一年级语文听课记录
一年级语文上听课记录
一年级语文上听课记录教师听课评课是提高教师教学水平的重要途径,下面就是店铺整理的一年级语文上听课记录，一起来看一下吧。
一年级语文上听课记录篇一这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。
让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。
整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。
教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
一年级语文上听课记录篇二一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。
《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”因此，在教学中，教师努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的`乐趣。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一年级语文听课记录
一年级语文听课记录一年级语文听课记录范文（精选6篇）听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。
下面是店铺给大家整理收集的一年级语文听课记录范文（精选6篇），供大家阅读参考。
一年级语文听课记录篇1课题：识字四。
授课教师：周xx。
授课班级：一（1）班。
授课时间：xxx年4月7日（星期二）下午第一节。
一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）师：同学们看见什么？生1：我看见蜻蜓在空中飞。
生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。
但老师没有评价纠正）。
生3：我看见蚯蚓在土里……生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。
生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。
生6：我看见蜘蛛在织网。
（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）二、在黑板上张贴六种昆虫图片。
师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。
不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应该做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。
）三、多媒体出示生字（标有注音）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛师：我们用什么方法把这些字记住呢？生1：拼音。
生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回答显然是不正确的，但教师没有评价纠正）。
师：除了用拼音外，还有什么方法？生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。
师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以纠正）。
师：谁愿意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。
四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。
师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？生：（齐声）认得——。
齐读一遍。
小学一年级上册语文《zcs》听课记录
小学一年级上册语文《z c s》听课记录1.1 教师行为导入•教师走进教室，与学生进行简单的问候后，说：“同学们，今天我们要认识三个新的声母朋友，它们分别是z、c、s。
你们知道z、c、s这三个声母在拼音中有什么特点吗？让我们一起来探索吧！”•教师利用多媒体或图片展示一些与z、c、s发音相关的物品或动作，如“字母z 像什么？”，“c的形状像什么？”，“s像什么？”等问题，引导学生观察并回答。
教学过程1. 发音示范与练习•教师首先发音示范z、c、s，让学生观察教师的口型和舌头位置，感受发音时的气息变化。
•教师详细解释z、c、s的发音方法：发z时，舌尖抵住上齿背，然后迅速放开，发出清辅音；发c时，舌尖抵住上齿背，同时送气，发出清辅音；发s时，舌尖接近上齿背，让气流从舌尖和上齿背之间挤出，发出清辅音。
•教师领读，学生跟读，教师注意纠正发音不准确的学生，并鼓励学生多次尝试。
2. 发音特点讲解•教师通过图示或手势，帮助学生理解发音时舌头的位置和动作，并强调发音时气息的运用。
•教师通过对比发音，让学生感受z、c、s与其他声母在发音上的不同。
3. 音节组合练习•教师将z、c、s与不同的韵母组合，形成简单的音节，如“za ca sa”等。
•学生尝试拼读这些音节，并在小组内互相练习和纠正发音。
•教师通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，检验学生的掌握情况。
4. 拓展练习•教师出示一些包含z、c、s的词语或短句，如“自己（zì jǐ）、刺猬（cì wei）、丝瓜（sī guā）”等。
•学生尝试拼读这些词语或短句，并在班级内展示。
板书设计•黑板左侧书写z、c、s三个声母，旁边标注发音要点和舌头位置图示。
•黑板右侧列出与这些声母相关的简单音节和词语。
作业布置•要求学生回家后，在家长的协助下，找到家中与z、c、s发音相关的物品或图片，并用拼音标注出来。
•鼓励学生尝试拼读更多的音节和词语，并记录下来，与家长分享。
小学一年级上册语文《乌鸦喝水》听课记录
小学一年级上册语文《乌鸦喝水》听课记录1.1 教师行为导入•教师走进教室，微笑着与学生打招呼后说：“同学们，你们知道哪些动物很聪明吗？今天我们要学习的故事里，就有一只非常聪明的动物，它就是——乌鸦。
你们想不想知道乌鸦是怎么展现出它的聪明才智的？”•教师通过简短的故事或谜语，引起学生对乌鸦的好奇心和兴趣。
教学过程1. 课文朗读•教师首先为学生朗读《乌鸦喝水》的全文，注意语速、语调和情感表达，让学生能够初步感受故事的情境。
2. 内容讲解•教师引导学生逐句理解课文内容，解释生词和难句，确保学生理解故事的情节和含义。
•教师重点讲解乌鸦喝水的过程，包括乌鸦如何发现水、如何思考解决问题以及最后如何成功喝到水。
•教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考乌鸦的聪明之处，并鼓励学生发表自己的观点。
3. 拓展延伸•教师引导学生思考：如果自己是乌鸦，会如何解决喝水的问题？•教师可以组织学生进行小组讨论或角色扮演，让学生更深入地理解故事中的道理。
•教师还可以引导学生将故事与现实生活联系起来，谈谈自己在生活中遇到的类似问题以及解决方法。
板书设计•黑板中央书写课题《乌鸦喝水》，旁边列出故事的主要情节和乌鸦解决问题的过程。
•黑板下方留出空白，供学生记录生词和难句。
作业布置•要求学生回家后，将《乌鸦喝水》的故事讲给家长听，并尝试用自己的话复述故事。
•鼓励学生将故事中的道理应用到实际生活中，记录下自己的一次成功解决问题的经历。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调乌鸦的聪明和解决问题的能力。
•表扬积极参与、表现优秀的学生，并鼓励其他学生继续努力。
1.2 学生活动•学生认真倾听教师的朗读，并尝试模仿教师的语速和语调进行跟读。
•学生积极参与内容讲解环节，认真听讲、思考并回答教师的问题。
•在拓展延伸环节，学生积极参与小组讨论或角色扮演活动，发表自己的观点并倾听他人的想法。
•学生认真完成作业，将故事讲给家长听并记录下自己解决问题的经历。
过程点评•教师的导入环节生动有趣，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
小学一年级上册语文《青蛙写诗》听课记录
小学一年级上册语文《青蛙写诗》听课记录1.1 教师行为导入•教师以欢快的语调开始：“同学们，你们喜欢听诗吗？今天，我们将要一起读一首特别有趣的诗，它是关于一个爱写诗的小动物的。
你们猜猜看，这个小动物是谁呢？”•教师引导学生猜测，然后揭晓答案：“对，就是我们的青蛙朋友！它今天要给我们展示它的诗才呢。
”教学过程1. 课文朗读•教师首先示范朗读《青蛙写诗》，注意语调的起伏和情感的投入，让学生感受到诗歌的韵律美。
•学生跟读，教师纠正发音，指导学生注意语调和停顿。
2. 课文内容解析•教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和难句。
•利用图片或多媒体资源，展示青蛙写诗的场景，帮助学生更好地进入诗歌情境。
•提问学生：“青蛙为什么要写诗呢？它的诗写了什么内容？”引导学生思考并回答问题。
3. 角色扮演•为了加深学生对诗歌的理解，教师安排学生进行角色扮演，分别扮演青蛙和其他小动物，模仿它们的对话和动作。
•通过角色扮演，学生更直观地感受到青蛙写诗时的喜悦和自豪。
4. 拓展延伸•教师引导学生思考：“如果你是青蛙，你会写一首什么样的诗呢？”鼓励学生发挥想象力，创作自己的小诗。
•分享学生的创作，并给予积极的评价和鼓励。
板书设计•黑板中央写上课题《青蛙写诗》。
•旁边列出诗歌的关键词汇，如“青蛙”、“写诗”、“雨滴”、“荷叶”等。
•在黑板下方画出青蛙在荷叶上写诗的简笔画，增强视觉效果。
作业布置•要求学生回家后向家长朗读《青蛙写诗》这首诗，并分享自己对诗歌的理解。
•鼓励学生创作一首关于自己喜爱的小动物的诗，并画一幅插图。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调诗歌的韵律美和想象力的重要性。
•表扬积极参与、表现优秀的学生，并鼓励其他学生继续努力。
1.2 学生活动•学生认真聆听教师的导入和课文朗读，对《青蛙写诗》这首诗产生浓厚的兴趣。
•学生积极参与课文内容解析和角色扮演环节，通过思考和讨论深入理解诗歌内容。
•学生在拓展延伸环节发挥想象力，创作自己的小诗，并勇敢地分享给同学们。
小学一年级上册语文《比尾巴》听课记录
小学一年级上册语文《比尾巴》听课记录1.1 教师行为导入•教师走进教室，微笑地向学生问好，然后说：“同学们，你们喜欢动物吗？今天我们要学习的课文是关于动物的，特别是它们的尾巴。
你们知道哪些动物的尾巴有什么特别的地方吗？”•教师通过提问激发学生的好奇心和兴趣，为接下来的学习做铺垫。
教学过程1. 课文朗读•教师首先为学生朗读《比尾巴》全文，注意语音语调的抑扬顿挫，让学生感受课文的韵律美。
2. 课文内容解析•教师逐句解析课文内容，帮助学生理解各种动物尾巴的特点。
例如，通过图片或实物展示，让学生直观地了解孔雀的尾巴是如何开屏的，猴子的尾巴是如何灵活的等。
•教师引导学生观察课文中的插图，并提问：“你看到了哪些动物？它们的尾巴有什么特点？”通过学生的回答，巩固对课文内容的理解。
3. 互动环节•教师组织学生进行小组活动，让学生互相讨论并模仿课文中提到的动物尾巴的动作。
例如，模仿孔雀开屏、猴子甩尾巴等。
•教师邀请几位学生上台表演，其他学生猜测他们模仿的是哪种动物的尾巴。
通过游戏的形式，加深学生对动物尾巴特点的记忆。
4. 拓展延伸•教师引导学生思考：“除了课文中提到的动物，你还知道哪些动物的尾巴有特别的地方吗？”鼓励学生分享自己的知识和经验。
•教师可以播放一些动物尾巴的短视频或图片，让学生更直观地了解不同动物尾巴的多样性。
板书设计•黑板中央写上课题《比尾巴》。
•旁边列出课文中提到的动物及其尾巴的特点，如“孔雀——开屏”、“猴子——灵活”等。
•留出空白区域供教师随时补充或学生记录。
作业布置•要求学生回家后观察一种动物的尾巴，并尝试用一两句话描述它的特点。
•鼓励学生与家长一起查找更多关于动物尾巴的资料，增加课外知识。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调动物尾巴的多样性和独特性。
•表扬积极参与、表现优秀的学生，并鼓励其他学生继续努力。
1.2 学生活动•学生认真聆听教师的朗读，并尝试模仿教师的语音语调。
•学生积极参与课文内容解析环节，认真观察插图并回答教师的问题。
小学一年级上册语文《aieiui》听课记录
小学一年级上册语文《ai ei ui》听课记录1.1 教师行为导入•教师微笑着走进教室，与学生进行简单的互动：“同学们，今天我们要来学习三个有趣的拼音组合，它们是由两个单韵母组成的复韵母，大家猜猜会是什么呢？”•展示“ai、ei、ui”三个拼音组合的卡片，简要介绍：“看，这就是我们今天要学习的复韵母——ai、ei、ui。
”教学过程1. 认读拼音组合•教师先示范发音：“ai”的发音类似“爱”，“ei”的发音类似“诶”，“ui”的发音类似“威”。
•让学生跟读，教师巡回指导，确保学生发音准确。
2. 理解发音与形状•教师用生动的语言描述每个拼音组合的形状和发音：“ai就像两个人站在一起，一个高一个矮；ei就像一只小鸟在飞，嘴巴张开叫‘诶’；ui则像一个小女孩戴着一顶帽子，发出‘威’的声音。
”•让学生尝试模仿这些形状，并用自己的话描述。
3. 书写练习•教师在黑板上示范“ai、ei、ui”的书写方法，强调笔顺和书写要点。
•学生跟随教师书写，教师在旁巡视，及时纠正错误。
4. 音节组合练习•教师将“ai、ei、ui”与声母组合，形成简单的音节，如“bai、fei、gui”等，并示范发音。
•学生尝试拼读这些音节，并在小组内互相练习。
•教师邀请学生上台展示，并给予正面反馈和鼓励。
5. 发音游戏•为了加深学生对发音的记忆，教师设计一个发音接龙游戏。
教师先给出一个音节，如“bai”，然后让学生接龙说出下一个与“ai”相关的音节，如“mai”。
板书设计•在黑板中央书写“ai ei ui”三个拼音组合，旁边标注发音。
•列出与这些拼音组合相关的简单音节，如“bai fei gui”等。
作业布置•要求学生回家后，在家长的帮助下，找到家中与“ai、ei、ui”发音相关的物品，并用拼音标注出来。
•鼓励学生尝试拼读更多的音节，并记录下来，与家长分享。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调“ai、ei、ui”三个复韵母的发音特点和书写要点。
一年级语文听课记录(范文4篇)-一年级语文下听课记录
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一年级语文听课记录(1) 第一单元试卷讲评讲评目标:1、知识目标: 通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点做好查漏补缺工作。
2、能力目标:(1) 培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。
(2) 培养学生答题规范和答题技巧的原则。
3、德育目标: 教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯讲评1 重点:单韵母、声母、拼读音节识字讲评难点: 拼读音节识字讲评方法:讲解法、讨论法课型: 讲评课讲评过程:一、总体分析:1、本次考试的内容分为十二项内容，内容符合低年级学生的特点。
二、错例讲解与分析:1、第四题照样子，在() 里填上声母或韵母: 学生能较好地完成，有六个学生a和o没有加声调。
2、第六题照样子，拼一拼，写一写: 有五名同学ü没有去点。
3、第七题读一读，连一连: 有部分同学没有连对。
4、第十题读拼音识字，连一连。
失分最多，失分原因: 学生不认识字。
三、学生改错及订正过程: ( 一)学生自由翻看试卷，看看哪些是不该答错而答错了，找找自己做错的原因，同时订正一些自己b5E2RGbCAP现在能改正的错题。
(二) 讲评试卷，查疑释疑1、学生订正错题，同时观察分析: 哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。
2、生提出问题一:投影出示第四题:照样子，在() 里填2上声母或韵母: (1) 发现一下你错在哪儿,为什么错,(2) 谁全对,请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的, 还有好方法吗, 五、总结: 今天你学会了什么, 今后准备怎么做, 第二单元试卷讲评讲评目标:1、复习23 个声母。
2、复习巩固平舌音、翘舌音。
3、学会补充音节。
讲评重点: 出错较多的题目。
讲评难点: 补充音节讲评方法: 讲解法、讨论法课型: 讲评课讲评过程:一、总体分析:第二单元过关练习的情况: 做得比较好的同学有:今天这节课，我们就来讲评单元测评卷。
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一年级语文听课记录
一、复习导入:
1、齐读课题。
2、复习生字词。
下面这些词你能读准吗,开火车读。
(出示)
着急焦急非常一定拍拍翅膀决心
我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗,指名
1
读、齐读。
(出示)
绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛
【评:从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。
】
二、精读课文。
1、这是一只什么样的小鸟,
出示:这是一只()的小鸟。
生自由读课文。
【评:抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。
】
2、学习第一自然段。
(1)出示小鸟图，谁来说说它的样子,
出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛
2
指名读词组。
(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示:姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思,你能换一个词吗,
再指名读。
【评:出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。
】
(3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢,(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
【评:再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边
3
读边思考”。
】
你们从第1自然段的哪一句话看出来的,
出示:我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。
自由练习。
指名读。
【评:尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。
】3、学习第二自然段。
(1)我很着急，不知道怎么办才好,这时候发生了什么事呢,自由读第2自然段。
指名说。
(2)出示:突然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀～指名
4
读。
“焦急”是什么意思,在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢,再读。
指名说。
师范读。
指名说。
【评:教给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。
同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。
】
(3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。
)
(出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。
)
想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么,妈妈会说些什么呢,
【评:创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。
】
(4)学习词语:心急如焚。
(板书:心急如焚)领读。
5
练读，指名读，齐读。
4、师引读第三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢,你会怎么夸奖他呢, 5、出示: 我很着急，不知道怎么办才好。
我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
轻声读读。
你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。
【评:注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。
】
6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢,(指课题)
6
7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢,(指板书)
【评:第三次抓住教学主线，虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想教育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与教育。
】
8、小结:希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。
9、齐读课文。
三、学习生字:
1、出示“羽、非”。
认读。
2、你们看，这两个字有什么特点,
3、伸出小手，跟老师一起写“非”。
“羽”不用老师教，相信你们也能写得很好。
打开《习
7
字册》，写吧。
【评:指导学习生字，先让学生比较，找出共同点，再重点指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。
不足之处是学生书写的时间少了一些。
】
评课:
一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。
一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。
”吴琼恬老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。
课堂上每个学生都都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。
兴趣是最好的老师。
教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
8
二、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。
吴琼恬老师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。
她的课，既训练了学生的想象力，又训练了学生语言表达的能力，将思维与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。
三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。
在整个课堂实施过程中，吴琼恬老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。
如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”
9
阅读教学中，吴琼恬老师从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度，能照顾暂差生;对于学习能力较强的学生，吴教师能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生吴老师给予他们鼓励、胆量，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。
四、思想教育水到渠成。
本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。
与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。
对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理:鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类;对于教师来说，思想教育水到渠成，课文让学生受到了熏陶、感染与教育。