高中政治：2.5.1《意识的本质》教案(新人教版必修4)
高中政治必修四教案第五课 第一框 意识的本质
拓展应用要求全班同学思考P31《思维拓展应用》中的练习，
并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要
注意照顾不同层次的学生，给所有人机会
学生独立完成，积
极举手发言，倾听
其他同学的答案和
老师的点评
第三层级课内
巩固布置学生完成P31～P32《基础智能检测》和《全
新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解
快速完成练习并同
桌对比答案、进行
讨论
第四层级课堂
总结
反思
老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P32
《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总
结，课后对所学内容进行反思
完成并理解掌握
《思维导图构建》，
对本节课内容进行
总结，课后进行反
思
PPT展示
板书设计
课后巩固布置学生完成《固学案》P17～P18（必做1、2、3、4、5、6、9、10题，其余选做）。
高中政治 2.5.1意识的本质教案 新人教必修4
班级 课题 教材内容 分析 班 学科 意识的本质 高中思想政治课程 讲课时间 则着重讲意识的起源、本质和作用。《意识的 本质》作为本课第一框的内容，首先阐述了意识的起源和本质，它在教材中起到承前启 后的作用。通过对意识本质的了解，可以更好地理解意识的作用。本框内容是为第二框 内容作铺垫和准备的。 识记：意识的本质； 理解：意识是物质世界长期发展的产物； 意识是客观存在的主观映像； 运用：结合哲学原理，分析在从一切物质都具有的反应特性，到一切生 命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理过程中，人的意识产 生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。 通过对意识起源和本质原理的学习， 逐步确立辩证唯物主义的意识观， 具 有正确认识意识现象、 分辨物质和意识的界限、 把握二者之间辩证关系的 能力。 情感、态度价 值观目标： 在世界本原问题上， 牢固树立物质决定意识的思想观点， 自觉坚持辩证唯 物主义观点。
我们一起来看一下人脑和动物脑的区别：首先，从重量上看，人脑的重量远远超过了 动物脑。其次，从构成来看，人类大脑皮层的面积远远超过了动物脑。动物脑在复杂性 上是无法超过人脑的。这就决定了动物脑机能是无法赶上人脑的水平。 1、意识活动的物质器官是人脑。 人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组 织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。 2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。 反射，同学们在生物上已经学过了吧！反射分为无条件反射和条件反射。其中无条件 反射，像狗看见吃的会流口水，人的膝跳反应，这些都是动物遗传的本能，跟后天的环境 学习没有关系的。条件反射是由后天培养的，有两种：一种是由于具体的刺激而引起的反 射，比方说，人走路的时候看见石头就会条件反射地避开，这个我们叫第一信号系统，这 是人和动物所共有的。第二种条件反射是在语言的刺激下产生的条件反射，叫第二信号系 统，这是人所特有的，像动物就不会画饼充饥、望梅止渴。意识是在第一和第二信号系统 基础上产生的。 这是从意识的生理基础来看意识的本质的。 三、意识是客观存在的反映 1、意识是人脑对客观存在的反映。 同学们喜不喜欢看电影啊？那喜不喜欢看外星人的电影呢？那你看过哪些外星人的 电影呢？《火星人玩转地球》 、 《独立日》 、 《长江七号》等。看过了没？回忆一下里面的外 星人形象，看看它们都像些什么？（5 分钟） 这些外星人看起来不像是这个世界存在着的，但是我们仔细看的话，就会发现这些外 星人形象其实都是取材于我们身边的客观事物的，然后加上电影制作人丰富的想象力，将 客观存在的几个东西，融合起来，再扭曲一下，这样就成了一个外星人了。不管想象多么 丰富，都能够在我们的生活中找到原型。这就像课本上，鲁迅先生说的那样，所谓的神神 鬼鬼，其实不过是在人的基础上，多画几个眼睛，多了几个头而已。看似天马行空，其实 只是在客观存在的事物之上加以想象的结果而已。如果没有了这些客观存在着的事物，这 些外星人、神神鬼鬼的形象，就不会有，对吧？所以，我们说，意识的形成，除了需要我 们的大脑之外，还需要我们身边客观存在的事物来做原材料。意识的形成过程其实很像一 个生产的过程。生产过程包括原材料进入厂房，在设备里进行加工，然后生成产品。而客 观存在的事物就是意识的原材料，然后这些原材料通过我们的生活和社会实践作用于人的 感官，人的感官将信息传输到我们的大脑，在人脑这个加工厂房和机器里面进行加工、改 造，这样就形成了意识。因此，意识是人脑对客观存在的反映（映像） 。如果没有客观存 在，意识也就不能产生了，那就更不用说发展了。从内容来看，意识的内容是客观的。 2、意识是客观存在的主观映像。 这个“主观映像”的“主观”怎么理解呢？主要是指它的反映形式是主观的。 ①从意识的主观形式看，意识是由各种反映形式共同组成的完整体系，它既包括感 觉、知觉、表象等感性认识形式，也包括概念、判断、推�
高中政治 2.5.1《意识的本质》教案 新人教版必修4
高中政治 2.5.1《意识的本质》教案新人教版必修4【教学要求】一、基本要求1、了解意识的起源；2、知道意识产生的生理基础；3、理解意识的内容；二、发展要求从意识产生的角度正确把握意识的本质【教学重难点】重点：意识的内容；难点：意识的起源【教学过程】复习导入：提问哲学的基本问题，在思维和存在二者中，我们已经知道了存在的物质性，我们这节课就来研究一下思维。
讲授新课：一、意识是物质世界长期发展的产物用多媒体展现三幅图片：岩石风化、葵花反应、条件反射。
用以证明一切物质都具有反应的特性，而这种特性是随着生命的不断进化和发展而得来的，是人类意识产生的基础。
由此证明：意识是自然界长期发展的产物；多媒体展示狼孩、猪孩的图片，引导学生思考是不是有了人脑就有了人的意识？人的意识是不是一出生就具有的？学生能够通过狼孩、猪孩的例子否定上述疑问后，即可引导学生说出：意识不仅是自然界长期发展的产物，还是社会的产物。
由此得出：意识是社会的产物。
这个问题是难点，为了突破难点，再用黑猩猩灭火的事例证明一下，让学生再次生成结论，加深印象；通过以上两个方面，总结得出：意识是物质世界长期发展的产物。
二、意识产生的生理基础首先展示人脑的结构图，简单说明，提出问题：动物能否望梅止渴？为什么？这里很容易激起学生的兴趣。
学生在积极思考同时，阅读教材中的相关链接能够找到答案：第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人特有的。
动物不具备第二信号心痛，所以不能产生人的意识，所以不能望梅止渴。
动物的行为只是本能。
此处如果学生有疑问，可以再举鲑鱼的例子、水獭的例子进行证明。
三、意识是客观存在的反映多媒体展示“画鬼从何处取材”、“宗教观念的形成”。
在展示图片的过程中，引导学生思考并得出结论：鬼神的形象并不是完全由人脑自动产生的，他们在现实世界都有自己的原型。
再用多媒体展示鲁迅的话，以论证自己的结论。
在学生接受了这个观点后，进一步分析意识到底是怎么产生的。
政治：2.5.1《意识的本质》导学案(新人教版必修四).doc
政治：2.5.1《意识的本质》导学案（新人教版必修四）学习目标：1、我们通过自主预习，了解意识的起源，记住意识是人脑特有的机能，是客观存在的主观映像。
2、我们在识记的基础上，通过合作探究理解只有人脑才能产生意识；理解人的意识的内容只能来自客观存在；并进一步理解物质决定意识的哲学原理。
3通过课堂练习，运用意识的本质、物质决定意识的知识，解决一些实际生活中的问题。
学习重难点：意识的本质一、自主预习及效果检测判断正误并说明理由1.有人认为意识起源于人脑，因此与自然和社会无关。
2.只有大脑才会产生意识，有了人脑就有了意识。
3.人脑对客观事物的反映，就如同照相机、镜了对事物的反映一样。
4.“II有所思，夜有所梦”，不管梦境多么离奇，它也是对客观存在的反映。
二、问题探究探究一：狼孩1929年，在印度加尔各答东北的米德纳波尔，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。
一到晚上，有一个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。
后来，人们打死了大狼，在狼窝里发现了两个怪物，原来是两个山母狼养大的女孩，大的有七八岁，小的只有两岁。
她们的习性象狼，吃生食，爬行，不会说话，不会思维，只会象狼一样嗥叫，常常在晚上出来觅食。
问题：狼孩的事实，体现了本课当中的哪个知识点？探究二：黑猩猩灭火黑猩猩经过人们的反复练，它能打开水龙头，用水桶接水灭火。
后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。
问题：黑猩猩从用水桶接水灭火到束手无策，可以从本课中的哪个知识点来说明。
探究活动三：在电影和电视剧中，经常看到妖魔鬼怪的形象。
在你心中的妖魔鬼怪到底什么样？请同学们在黑板上画出你心中的妖魔鬼怪。
问题：请同学们运用本课知识对上述同学的画作进行分析？课堂练习检测1.下列关于意识的说法正确的是（）A.意识是与物质同时产生的B.意识是自然界长期发展的产物C.意识是先于物质而产生的D.意识是人脑对客观事物的正确反映2.根据欧洲航天局目前制定的计划，“ExoMars”火星探测器将于2013年正式发射升空，届时会把一部比美国“勇气”号和“机遇”号探测器更为先进的自动探测装置送上火星表面。
高中政治必修四人教版教学设计：5.1意识的本质(1课时)
在导入新课之后，我将系统地讲授以下知识点：
1.意识的概念：意识是人类对客观世界的主观反映，是人类大脑活动的产物。
2.意识的基本特征：意识具有目的性、计划性、主动创造性等特点。
3.意识与物质的关系：意识依赖于物质，但又具有相对独立性，对物质具有能动的反作用。
4.意识在我国社会主义现代化建设中的重要性：意识对个人成长和社会进步具有积极的推动作用。
首先，我会向学生提出一个开放性的问题：“请大家思考一下，在我们的日常生活中，有哪些现象或活动是离不开意识的参与的？”这个问题旨在引导学生回顾自己的生活经验，激发他们对意识作用的思考。学生可能会提到诸如学习、交往、娱乐等各个方面，这些答案都将为接下来的教学提供丰富的素材。
接着，我会简要介绍本节课的教学目标和主要内容，强调意识本质的重要性，以及它与我们的生活密切相关的联系。这样，学生在心理上会有一个预期，为学习新课做好充分的准备。
2.请学生选取一个生活中的实例，分析其中涉及的意识问题，并运用所学知识进行解答。要求如下：
a.实例要具有典型性，能够反映意识的本质和作用。
b.分析要深入，能够结合马克思主义哲学观点进行阐述。
c.解答要具有针对性，能够提出解决问题的具体措施。
要求：字数500字左右，要求分析透彻、解答合理、表达清晰。
3.请学生以小组为单位，共同完成一份关于意识本质的PPT展示。内容包括：
学生独立完成练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳（Biblioteka 00字）在课堂练习之后，我将进行以下总结归纳：
1.回顾本节课所学的主要知识点，强调意识本质及其作用的重要性。
2.总结学生在讨论和练习中的优点和不足，提出改进措施。
3.鼓励学生在课后继续关注意识问题，将所学知识运用到实际生活中。
《高中思想政治人教部编版精品教案《意识的本质》》
意识的感知
握手十秒钟
呈现活动方案
男男、不太熟悉的男男、男女
上台 握手
外界刺激
系列反应
二、师生合作探究（ ）
意识的起源（自然界）
观察结果
提问：这位男同学的反应是什么？
不好意思
刺激
面红
耳赤
怪怪的
没感觉
正常呀
……
人类进化过程中，对外界刺激有反应这一特征得以保留
意识的起源（人类社会）
文字
三、学习环境选择
1．学习环境选择（A）
A简易多媒体教室 B交互式电子白板 C网络教室 D移动学习环境
四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）
教学环节
知识点与教学内容
呈现方式（如图片/视频等）
教师活动
学生活动
设计意图与效果
能力目标：
1通过对实验观察，提高提炼、分析问题的能力。
2通过运用所学知识，分析生活中的现象，培养综合运用知识的能力，。
情感态度与价值观：
1树立唯物主义世界观。
2 学习内容与重难点分析
教学重点
意识的内容
抛出论题，抽象概念具体化
教学难点
意识的内容
身边事例延伸
二、学习者特征分析
学生进入高二阶段，身心发展趋于成熟，知识积累量增多，社会接触面扩大，社会交往更加频繁，思想意识日趋活跃，思维能力明显提高，参与活动、有所获取的主动性增强，有关注个人成长倾向，但对现象的观察、分析尚显幼稚和肤浅。
你怎么看，为什么？
以后会不会变化？
思都与物质有关
物质决定意识，要求一切从实际出发，实事求是。
5.1意识的本质优秀教学案例高二政治(人教版必修4)
4.鼓励学生提出改进意见，优化教学过程，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，展示一组关于意识现象的图片或视频，如梦境、注意力集中、记忆等。引导学生关注这些现象，并提出问题：“你们对这些现象有什么疑问？它们背后的共同本质是什么？”
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如视频、图片、音频等，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。
2.设计贴近学生生活的案例，引导学生关注现实中的意识现象，激发学生的好奇心和探究欲望。
3.创设问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入对意识本质的思考。
4.利用角色扮演、模拟实验等活动，让学生亲身体验不同情境下的意识活动，加深对意识本质的理解。
2.教师对作业进行批改，了解学生对知识的理解和运用情况，为下一步教学提供参考。
3.在下一节课的导入环节，教师可以简要回顾学生的作业成果，并进行点评和讲解。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本案例以学生的生活经验为切入点，通过展示图片、视频等手段，引导学生关注现实中的意识现象。这种情境创设不仅激发了学生的兴趣，还使他们能够更加深入地理解意识本质的问题。
1.通过情境创设、实例分析、小组讨论等方法，引导学生主动探究意识的本质。
2.运用比较、归纳、演绎等思维方法，帮助学生深入理解意识的概念和特征。
3.鼓励学生运用跨学科知识，探讨意识本质的研究途径和成果。
4.组织课堂讨论，培养学生表达、倾听、合作、反思等学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的哲学素养，提高对抽象概念的思考和理解能力。
3.教师巡回指导，及时给予学生反馈和帮助，引导他们深入思考问题。
高中政治必修四人教版优秀教学案例：5.1意识的本质(1课时)
（二）讲授新知
1.详细讲解意识的起源、本质和作用，通过举例、引述权威观点等方式，让学生深入了解意识的特点。
2.运用马克思主义哲学的基本观点，分析意识与物质的关系，让学生明白物质决定意识，意识对物质有能动的反作用。
3.结合现实生活中的案例，阐述意识对人们的思想和行为的影响，让学生认识到意识的重要性。
（三）学生小组讨论
3.引导学生运用马克思主义哲学的基本观点分析问题，如：“如何用马克思主义哲学的观点解释意识的本质？”等，提高学生的理论素养。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让学生在合作中思考、交流，共同探讨意识的本质。如讨论：“你们认为意识是如何产生的？”，“意识与物质的关系是什么？”等。
2.鼓励学生在小组中发表自己的观点，培养学生敢于表达、善于倾听的良好习惯。
4.通过对本节课的学习，使学生更加坚定信仰马克思主义，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示的意识起源和发展的相关画面，如原始人类的思维活动、科技进步对人类意识的影响等，让学生直观地感受意识的发展过程。
2.通过播放一些具有启发性的问题，如“如果没有意识，世界会是什么样子？”“意识是如何影响我们的生活的？”等，引发学生对意识的思考，激发学习兴趣。
1.教师提出讨论话题：“如何理解意识的本质？”让学生在Fra bibliotek组内进行讨论。
2.引导学生运用所学知识，结合小组成员的观点，共同探讨意识的本质。
3.鼓励学生在小组讨论中发表自己的看法，培养学生敢于表达、善于倾听的良好习惯。
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第五课把握思维的奥妙一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)意识的含义(2)意识的作用◇理解：(1)意识根源于物质，是客观存在的反映(2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界(3)物质和意识的辩证关系(4)一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据(5)坚持一切从实际出发应注意的问题◇分析：(1)运用物质和意识的辩证关系，分析说明现实生活中的重大问题(2)运用意识的能动作用，并联系现实，说明加强社会主义精神文明建设的重要性(3)运用一切从实际出发、实事求是，结合主观能动性和尊重客观规律，分析说明现实生活中的重大问题(4)分析一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一2、能力目标：(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力(3)培养学生的阅读能力，使学生能分清框题中的层次(4)通过一切从实际出发的学习，从理论上提高理解能力，从实践上提高分析能力，从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观(2)思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵二、【重点、难点】：1、意识的本质2、意识活动的主动创造性和自觉选择性3、意识对改造客观世界具有指导作用三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将进一步理解意识的基本概念，认识到人不仅能通过意识能动地认识世界，而且能够在意识指导下能动地改造世界。
在今后的学习中，进一步做到一切从实际出发，解放思想、实事求是、与时俱进。
四、【方法点津】：（1）读教材，概括出意识的含义、作用，物质和意识的辩证关系及方法论意义（2）深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。
（3）结合“是先有电脑，还是先有人们关于电脑的设计”的讨论，说明意识能正地认识和能动地改造客观世界。
（4）结合现实生活中的事例，说明应如何坚持一切从实际出发。
五、【课文导语】：意识是物质世界长期发展的产物，是社会实践的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映。
人能够通过意识能动地认识世界，也能够在意识的指导下能动地改造世界。
一切从实际出发，解放思想，实事求是，与时俱进，是尊重客观规律的基本要求，也是发挥人的主观能动性的基本要求。
第一框题意识的本质一、意识的本质（一）、意识是物质世界长期发展的产物（第二十课时）◇课堂探究：想一想，无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系?◇探究提示：无生命物质的反应特性，是物质的或者化学的反应；生命物质包括植物和动物，都具有对外界刺激做出感应的特性，动物还具有感觉的能力，-但这些反应都属于它们的本能；而人的意识活动则是自觉的，无生命物质、植物和动物的反应有着本质区别。
但人的意识活动也要依赖于一定的生理基础，特别是人脑这一高度发达的物质器官。
因此，生物的反应形式是人类意识产生的生物学基础。
教材设置这一栏目，旨在引导我们探究人类意识与非生命物质、植物和动物反应的历史联系，从而说明人的意识是自然界长期发展的产物。
1．意识是自然界长期发展的产物。
意识现象既不是人的头脑主观自生的，也不是从来就有的，自然界先于意识而存在，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。
随着运动的发展，大脑越来越发达，大脑的作用也越来越重要。
生物的反映由应激性到动物的感觉、心理的发展，为人类意识的产生准备了条件。
在这个意义上，我们说意识是自然界长期发展的产物。
◇课堂探究：(1)谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。
(2)上述动物的心理为什么不能发展为人的意识?◇探究提示：(1)高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。
如猴子可以借助木棒获得高处的食物。
关于这一点，教材中也有不少事例。
(2)动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。
2．意识是社会的产物。
动物的大脑和单纯的动物心理并不会自发地产生意识。
意识是同人类社会一起产生的。
意识是社会劳动、语言和人脑的必然产物，在这个意义上，我们又说意识是社会的产物。
劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本身。
劳动是使猿变成人的决定因素，也是人的意识产生的决定因素。
人的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具。
而在制造和使用工具改造外部世界的劳动中，不仅要求人们认识事物的表面现象，还要有抽象思维这种人类意识的反映形式来深入认识事物的本质和规律。
在劳动过程中，由于交流的需要而产生了语言。
语言的产生推动了人类意识的发展。
在劳动和语言的推动下，使猿脑变成了人脑，并随着社会劳动的进步而日趋完善，这为意识的产生和发展提供了物质基础。
由此可见，人类：意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。
所以，马克思说：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们还存在着，它就仍然是这种产物。
反之，如果脱离社会实践，不参加任何社会活动，就不会形成人的意识。
（二）、意识是人脑的机能◇课堂探究：(1)有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑?(2)动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平?◇探究提示：(1)高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。
因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。
高等动物的复杂性不会超过人脑。
(2)在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。
因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。
课本设置这一栏目，旨在强调意识是人脑的机能，动物脑比人脑要低级，不会形成意识。
1．人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。
2．意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
第一，人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。
第二，人脑对外界刺激的条件反射不仅包括第一信号系统，而且可以在语言刺激下产生人所特有的第二信号系统。
3．有了人脑，不一定就会产生意识。
人脑只是产生意识的物质基础，要产生意识，除了要有人脑，还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。
◇课堂探究：(1)对动物说“梅”，能不能使动物“止渴”?对动物谈“虎”，能不能使动物“色变”?(2)人对外界刺激产生的反映和动物对外界刺激产生的反应有什么区别?◇探究提示：(1)由于动物脑对客观事物只能形成表面的感觉等本能性的反应，而不能像人脑那样抽象出事物更深层次的东西，因此对动物说“梅”不能让其止渴，对动物谈“虎”不能使其“色变”。
(2)人对外界刺激产生的反映，也即意识，既包括对事物表面现象的认识一感觉，也包括对事物本质和规律的认识——抽象思维，而且更重要的是抽象思维。
人的意识是人对事物主动的、能动的反映。
而动物对外界刺激的反应则是生物学意义上的条件反射，不具有抽象概括能力。
教材设置这一栏目，目的在于通过动物脑和人脑对事物反映的差别，强调意识产生的物质基础只能是人脑。
（三）、意识是客观存在的反映（第二十一课时）◇课堂探究：(1)离开了客观对象，能不能产生人类的意识?(2)离开了客观对象，会不会有鬼神观念?◇探究提示：(1)从内容上来看，意识是客观事物在人脑中的反映，而不是人脑主观自生的，意识的形成离不开客观事物。
因此，离开了客观对象，就不能产生人类意识。
(2)鬼神观念是意识的一种，只不过是错误的意识，也就是说，鬼神观念是客观事物在人脑中歪曲、虚幻的反映。
所以，离开了客观对象，不会形成鬼神观念。
教材设置这一栏目，旨在强调客观事物对意识形成的重要性。
意识的内容来源于客观事物。
1．意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的。
2．无论正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。
正确的意识是指人脑如实地反映了客观事物的本来面目，而错误意识则是歪曲地反映了客观事物的本来面目。
二者的区别不在于是否对客观事物做出了反映，而在于对客观事物做出了不同性质的反映。
3．意识的形成离不开社会实践。
意识是人脑对客观存在的反映，而人只有生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践活动作用于人脑，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。
4．物质第一性，意识第二性，物质决定意识。
世界上先有物质，后有意识，物质世界先于人的意识而存在，意识不过是客观事物在人脑中的反映，物质决定意识。
教材插图说明了意识是客观存在在人脑中的主观映象，离开了客观存在就不会产生意识。
◇课堂练习：关于意识的正确说法是( )A、意识是人脑的生理基础，是人脑的特有功能B、人脑会思考，有了人脑就会有意识C、感觉是事物作用于人脑形成的，思维的内容则是人脑的产物D、意识是客观事物在人脑中的反映答案：D解析：本题仍是在考查意识的含义，但却是从起源、生理基础、内容三个方面!分别设置选项。
意识的生理基础是人脑，A项表述正好相反，故不选。
要形成意识，除了要有人脑，还要通过社会实践使客观存在作用于人脑，B项表述忽视了实；践和客观事物这两个要件，故不选。
意识包括感觉和思维两种形式，感觉是对事i物表面现象的反映，思维则是对本质和规律的反映，二者都是客观事物在人脑中；的反映，故c项表述错误。
只有D项准确揭示了意识的本质，应入选。