部编本小学语文教材解读及实施建议

用好“部编本”小学语文教科书——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议精编版

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1 用好“部编本”小学语文教科书

——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议

“部编本”小学语文教科书“千呼万唤始出来”，今年秋季一年级投入使用。我相信大家都很关注，也很期待。本文融合8月7-8日在昆明举办的“部编义务教育小学语文教科书培训会”上，教材总主编温儒敏教授和小语专委会理事长陈先云等的培训报告精神，就教科书的编写指导思想、特色和使用建议进行介绍，以期给老师们用好这套教科书提供参考。

一、“部编本”小学语文教科书的编写指导思想及总体特色

陈先云理事长在培训报告中，开宗明义点出“教材编写指导思想”：“新编义务教育语文教材，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力超越现有同类教材的水平，争取成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材”，努力做到让一线教师好教好用。

温儒敏教授将此套教材的总体特色概括为四个方面：

1．体现社会主义核心价值观，做到整体规划、有机渗透。温教授说：“教材编写是国家行为。有什么样的教材就有什么样的国民。”此套教材在体现社会主义核心价值观方面，是潜移默化润物无声的，而不是空洞说教。“立德树人”是基本点，其“德”不只是政治，还有道德、理想、情操、习惯、法规等等，都有机渗透到教材的方方面面、化为“血肉”。

2．接地气，满足一线教师教学需要、对教学弊病起纠偏作用。近年来，课程改革的新理念得到普及，深入人心，但也存在一些问题，如，教学普遍存在“两多一少”——即精读精讲多、反复操练多、读书太少；课堂活跃但思维浅表；综合性学习走过场等等。这套教材努力使语文教学做“两个延伸”——向课外阅读延伸、向语文生活延伸，如从一年级就编排“快乐读书吧”栏目，引导“和大人一起读”，实现“课外阅读课程化”。 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………

部编本小学语文二年级下册教材分析与解读

杨晓英

一、课标的解读

（一）、解读课标包括语文课程的总目标与学段目标。课程目标从知识能力、过程与方法，情感态度价值观三个方面设计，三者互相渗透、融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高，要求学生有较强的识字能力，能用普通话有感情地朗读课文，还要主动进行探究，在实践中学习运用语文。通过学习培养爱国主义情感，培养创新合作精神，认识中华文化的丰厚博大，吸引民族文化的智慧，具有口语交际的能力，更要学会倾听与表达，学会使用常用的语文工具书。

（二）、年级不同所属学段不同，学段目标也会不同，第一学段要求学生会认1600个生字，会写800个，学会用音序检字法和部首检字法查字典，学讲普通话，用普通话正确有感情地朗读课文，感受语言美，积极参加讨论，并发表自己的意见，还要在写话中运用阅读和生活中学到的词，学习使用标点符号，写出自己想说的话，综合性学习要求学生用口头或图文等方式表达自己的观察所得，积极参加校园活动，观察大自然。

二、教材的解读

教材解读包括教材单元原结构、教材编写的特点与意图、教材的知识点和能力。

本册教材围绕宽泛的的人文主题和语文素养双线组织阅读单元，全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。在第一单元后皮安排“快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排了4次。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。

教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：

第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到了野外。沐浴着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。

部编小学语文一年级下册阅读教材解读与教学建议分析

CourseEducationResearch课程教育研究2020年第10期

部编小学语文一年级下册阅读教材解读与教学建议分析吴平渊贵阳市南明区图云关小学贵州贵阳550002冤揖摘要铱阅读与理解的教学是小学教育中比较重要的一部分袁因为在小学课堂上袁学生的思维和想法是通过阅读尧观察来执行推进的袁如果学生的理解能力尧思考能力尧感悟能力不到位袁则他们很容易不知道如何思考和表达遥部编小学语文一年级下册阅读教材为小学生阅读提供了不一样的学习平台袁它分为六大主题袁分别为心愿尧伙伴尧家人尧夏天尧好习惯尧问好袁学生通过阅读获得新知识袁在阅读中开阔自己的眼界袁依靠阅读去想象尧思考袁因此部编小学语文一年级下册阅读教材在教学应用上其实践意义丰富遥揖关键词铱小学语文一年级阅读教材教学建议揖中图分类号铱G623.2揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤10-0093-02阅读窑写作一尧学生学习阅读能力的关键性渊一冤稳固学习知识不同种类的语言有不同的特质袁不论是词语尧句子和结构袁都具有学习规律袁语言的表达方式也具有共同性袁阅读文章可以加强学生对语言的学习和掌握能力袁阅读教学可以提高学生对语文学习的水平遥小学语文的教学内容是以最基础的文字尧拼音尧词语等的掌控袁但是也有对课文的学习和认识袁在学习课文时袁也是一次非常细致的阅读教学遥所以袁小学语文教学与阅读能力的培育共存遥在培育学生阅读能力的时候袁还需要让学生对课文的文字词语和语言句子进行解析和认识袁这恰好是语文的教学过程袁阅读虽然更加注重对课文的表述和想法进行解析和认识袁但在这一过程中袁会触及到对语文基本知识的学习和复习袁所以进行小学阅读能力的提高袁对小学语文教学有积极的作用袁从而稳固学生的语文基本知识袁学习语言的能力遥渊二冤有利于提高学生的表述能力小学语文教学是语文最基本的教学袁基本知识的学习非常重要袁但是也需要让学生通过学习语言知识来表述自己的内心思想袁将所看见的以文字的方式或话语表述出来袁也就是说学生需要通过学习语文知识来提升自己的表述能力袁而阅读能力的提升可以做到这一点遥学生阅读能力一经提升袁通过广泛的阅读体验袁学生就会明白某些想法该如何表述袁阅读量多的学生往往更具备表述能力遥语文的学习就是靠理解能力和表述能力袁学习的目的也是如此遥所以袁在小学语文教学过程中袁需要提高学生的阅读能力袁让学生通过阅读能力的提高更好的领会文字的意义和运用袁从而更好的使用遥阅读能力是展现学生语文水平的标准袁只有语文水平提高到一定境地袁学生阅读时才可以领会课文所表述的含义遥二尧学生语文阅读能力培育的策略渊一冤增强词语句子的练习一篇文章是由成千上万个文字和词语组成袁所以要领会句子尧领会文章袁首先需要认识文字词语尧领会文字词语遥所以老师在语文教学时袁需要先教会学生学习文字词语遥例如院老师可让学生先把课文读一遍袁然后找出文章中自己不懂的文字和词语袁对其进行标注袁然后老师进行解说遥而后老师需要对课文中生涩的词语和句子进行讲解袁尤其是一些固定的知识点袁让学生认识并学会运用语句和句式遥老师在授课叶富饶的西沙群岛曳一文时袁课文主要内容是描写西沙群岛的景象袁老师在授课时袁可以让学生想象并描述西沙群岛袁而后代入课文袁将学生的语言与作者的语言进行比对袁让学生领会课文词语和句子的含义遥渊二冤掌握正确的学习方法掌握正确的学习方法才能够有效的提升阅读和学习能力遥阅读能力并不是认识所有的文字和词语袁也不是领会全部的词语句子袁而是要清楚所读课文的高低袁也就是学会欣赏遥儿童阅读书籍中也有很多优秀作品袁老师在教学过程中袁首先要对教材进行挑选袁通过挑选过程让给学生明白其中原因遥即便对于同一篇文章袁也应有阅读顺序的不同袁对于精髓之处袁就需要细细阅读遥老师在教学过程中袁可以让学生评价课文中哪些段落写得较好袁不同的学生有不同的想法袁这虽然是没有准确答案的问题袁但却可以让学生养成自己阅读的习惯袁从而有自己特殊的阅读格调遥渊三冤注重培育阅读能力小学语文重视学生的阅读能力不但可以提升学生的学习成绩袁还可以培育阅读能力袁让学生理解世界的人文尧建设等袁让学生对未来充满希望遥对于学生日后的发展也非常有帮助袁首先袁阅读还可以提高学生的才华袁提高社交能力袁通过阅读领会多方面的知识领域袁这就给同龄之间的沟通提供了话题袁而且阅读的过程中还能培育学生的社交能力以及沟通能力遥其次袁阅读还能够提高学生的智慧发展袁阅读可以培育学生的思维能力以及学习能力遥结语找到适合学生的教学方案袁重视教学袁提高学生的阅读能力袁让学生有更多的阅读空间袁使其对文章内容更深入的理解袁同时提升学生的表述能力遥参考文献院[1]朱增兵.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊,2018(21):71.[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊,2016(14):148-149.[3]宁凤云.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养分析[J].中华少年,2017(21):96-97.作者简介院邵瑜渊1986.11-冤袁女袁汉族袁江苏昆山人袁本科学历袁小学一级教师袁主要研究方向院小学语文遥注重小学语文阅读教学提升阅读能力邵瑜渊昆山经济技术开发区包桥小学江苏昆山215300冤揖摘要铱目前小学语文的教学理念非常不注重阅读理解的教学袁这非常不利于学生提升自身的阅读能力袁更不利于语文课程的学习袁还会局限学生综合能力的发展遥本文叙述小学语文教学过程中袁需要提高学生的阅读能力袁并运用正确的教学理念袁同时也要重视阅读材料以及阅读习惯等原因的影响遥揖关键词铱小学语文教学学生阅读能力培养策略揖中图分类号铱G623.23揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤10-0093-01

用好“部编本”小学语文教科书——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议

用好“部编本”小学语文教科书

——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议

“部编本”小学语文教科书“千呼万唤始出来”，今年秋季一年级投入使用。我相信大家都很关注，也很期待。本文融合8月7-8日在昆明举办的“部编义务教育小学语文教科书培训会”上，教材总主编温儒敏教授和小语专委会理事长陈先云等的培训报告精神，就教科书的编写指导思想、特色和使用建议进行介绍，以期给老师们用好这套教科书提供参考。

一、“部编本”小学语文教科书的编写指导思想及总体特色

陈先云理事长在培训报告中，开宗明义点出“教材编写指导思想”：“新编义务教育语文教材，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力超越现有同类教材的水平，争取成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材”，努力做到让一线教师好教好用。

温儒敏教授将此套教材的总体特色概括为四个方面：

1．体现社会主义核心价值观，做到整体规划、有机渗透。温教授说：“教材编写是国家行为。有什么样的教材就有什么样的国民。”此套教材在体现社会主义核心价值观方面，是潜移默化润物无声的，而不是空洞说教。“立德树人”是基本点，其“德”不只是政治，还有道德、理想、情操、习惯、法规等等，都有机渗透到教材的方方面面、化为“血肉”。

2．接地气，满足一线教师教学需要、对教学弊病起纠偏作用。近年来，课程改革的新理念得到普及，深入人心，但也存在一些问题，如，教学普遍存在“两多一少”——即精读精讲多、反复操练多、读书太少；课堂活跃但思维浅表；综合性学习走过场等等。这套教材努力使语文教学做“两个延伸”——向课外阅读延伸、向语文生活延伸，如从一年级就编排“快乐读书吧”栏目，引导“和大人一起读”，实现“课外阅读课程化”。

部编版(人教)小学语文四年级下册第六单元教材解读与教学建议

四年级下册第六单元教材解读

语文要素：

·学习怎样把握长文章的主要内容。

·按一定顺序把事情的过程写清楚。

要素分析：

新课标中在第二学段的目标与内容中就明确提出“能初步把握文章的主要内容”这个目标要求。

“能初步把握文章的主要内容”在小学语文阅读能力中属于分析概括能力，在它的训练形成过程中，提取信息的能力、作出解释的能力和整体把握的能力都得到培养和形成。

四年级上册第四单元就提出“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，要求在这个单元复述故事的过程，学习把握文章主要内容。

四年级上册第七单元提出“关注人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

五年级上册第八单元提出“阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点”旨在加强方法的迁移运用，培养学生把握说明下文章主要内容的能力。

六年级上册第八单元的“交流平台”对小学阶段学子的“把握文章的主要内容”意义和方法做了归纳总结。

编排特点及编写意图

把握长文章的主要内容对于中年级学生来说有一定的难度，但这一单元选取的都是故事性较强的长文章，文章的内容都是反应学生生活的，贴近学生生活与心理，并且长文章都己经被分成了几个部分，学生只需要在概括每个部分意思的基础上，把握整篇文章的主要内容就可以。

《小英雄雨来》课后第二题，要求学生照样子给其它四个部分列小标题，并说说主要内容。编者用序号来标识，一方面是想让学生见一下这样的长文章的标识的形式，另一方面是想让他们自己概括每个部分的主要内容。《我家的男子汉》，它的阅读提示是让学生结合课文中的小标题，说说为什么说这个孩子是男子汉，以及作者对他的情感。这篇课文是要让学生直接借助小标题，概括每个部分的主要内容。当然，为了训练学生的概括能力，阅读提示也提出了可以给每个部分换个小标题的要求。

《芦花鞋》是用空行的方式来标识每个部分。阅读提示是要引导学生给每个部分列出小标题，把握课文的主要内容。通过这样的训练，学生就能够初步掌握长文章主要内容的方法，就是先概括每个部分的主要意思，再把每个部分的意思连起来，这个单元的教学就要充分利用学生的已知，以及四年级上册的怎样把握一件事，和多件事的主要内容。

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用好“部编本”小学语文教科书

——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议

“部编本”小学语文教科书“千呼万唤始出来”，今年秋季一年级投入使用。我相信大家都很关注，也很期待。本文融合8月7-8日在昆明举办的“部编义务教育小学语文教科书培训会”上，教材总主编温儒敏教授和小语专委会理事长陈先云等的培训报告精神，就教科书的编写指导思想、特色和使用建议进行介绍，以期给老师们用好这套教科书提供参考。

一、“部编本”小学语文教科书的编写指导思想及总体特色

陈先云理事长在培训报告中，开宗明义点出“教材编写指导思想”：“新编义务教育语文教材，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力超越现有同类教材的水平，争取成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材”，努力做到让一线教师好教好用。

温儒敏教授将此套教材的总体特色概括为四个方面：

1．体现社会主义核心价值观，做到整体规划、有机渗透。温教授说：“教材编写是国家行为。有什么样的教材就有什么样的国民。”此套教材在体现社会主义核心价值观方面，是潜移默化润物无声的，而不是空洞说教。“立德树人”是基本点，其“德”不只是政治，还有道德、理想、情操、习惯、法规等等，都有机渗透到教材的方方面面、化为“血肉”。

2．接地气，满足一线教师教学需要、对教学弊病起纠偏作用。近年来，课程改革的新理念得到普及，深入人心，但也存在一些问题，如，教学普遍存在“两多一少”——即精读精讲多、反复操练多、读书太少；课堂活跃但思维浅表；综合性学习走过场等等。这套教材努力使语文教学做“两个延伸”——向课外阅读延伸、向语文生活延伸，如从一年级就编排“快乐读书吧”栏目，引导“和大人一起读”，实现“课外阅读课程化”。 3．加强教材编写的科学性，及时转化科研成果。重视学术界有关语文认知规律的研究成果，如优先编排认识300常用字；借鉴吸收各版本及至民国教材的优点，使教材更加符合小学生学习语文的规律。

部编小学语文一年级下册口语交际教材解读与教学建议

龙源期刊网

部编小学语文一年级下册口语交际教材解读与教学建议

作者：凌善

来源：《课程教育研究》2018年第40期

【摘要】随着新课改的不断深入，素质教育成为小学教师的主要教学目标，语文能够培养学生的理解能力和交际能力，但小学生的语言交际能力较弱，这要求教师深层挖掘教材内容，在语文教材的基础上，创新教学方法，提高学生的口语表达能力。本文主要研究部编版小学语文一年级下册教材，并针对如何提高学生的口语表达能力提出策略。

【关键词】小学语文 ;口语交际 ;教材

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0058-01

语文是小学教学体系中的重要学科，口语表达能力是培养学生语文素养的主要内容，但小学生在表达时，缺乏逻辑的现象较为严重，导致教学无法顺利开展。提高学生的口语表达能力不是一蹴而就的，需要教师对教材深入的解读，并从学生的口语发展规律出发，进而达到教学目的。

一、口语交际教学中存在的问题

1.脱离教材，与实际不符

随着新课改的不断实施，教师已经意识到培养学生思维能力的重要性，很多教师能够结合生活实际讲课。有的教师直接脱离教材，向学生一味的灌输课外知识，因小学生的年纪较小，他们缺乏生活经验，对世界还没有形成基本的认知，这种教学方式会降低学生的学习兴趣，还会阻碍教学实践。

2.教学方式陈旧

受应试教育影响，教师过于依赖传统教学方式，导致学生无法提高学习兴趣。例如：在《打电话》这一教学中，教师只是让学生阅读课文，学生无法感受到学习的乐趣，在阅读后就会觉得没有意思，造成了上课说话、溜号等一系列问题。

3.教学理念落后龙源期刊网

教师在讲课过程中，只是一味的对学生讲解课本知识，整堂课下来师生之间没有交流和互动，造成教师不了解学生对知识的掌握情况。这种以教师为主导的教学理念已不能适应学生发展。因此，教师应转变教学观念，从学生角度出发设计教学内容，突出学生在课堂上的地位，进而提高学生口语交际能力。

用好“部编本”小学语文教科书——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议 3

用好“部编本”小学语文教科书

——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议

“部编本”小学语文教科书“千呼万唤始出来”，今年秋季一年级投入使用。我相信大家都很关注，也很期待。本文融合8月7-8日在昆明举办的“部编义务教育小学语文教科书培训会”上，教材总主编温儒敏教授和小语专委会理事长陈先云等的培训报告精神，就教科书的编写指导思想、特色和使用建议进行介绍，以期给老师们用好这套教科书提供参考。

一、“部编本”小学语文教科书的编写指导思想及总体特色

陈先云理事长在培训报告中，开宗明义点出“教材编写指导思想”：“新编义务教育语文教材，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力超越现有同类教材的水平，争取成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材”，努力做到让一线教师好教好用。

温儒敏教授将此套教材的总体特色概括为四个方面：

1．体现社会主义核心价值观，做到整体规划、有机渗透。温教授说：“教材编写是国家行为。有什么样的教材就有什么样的国民。”此套教材在体现社会主义核心价值观方面，是潜移默化润物无声的，而不是空洞说教。“立德树人”是基本点，其“德”不只是政治，还有道德、理想、情操、习惯、法规等等，都有机渗透到教材的方方面面、化为“血肉”。

2．接地气，满足一线教师教学需要、对教学弊病起纠偏作用。近年来，课程改革的新理念得到普及，深入人心，但也存在一些问题，如，教学普遍存在“两多一少”——即精读精讲多、反复操练多、读书太少；课堂活跃但思维浅表；综合性学习走过场等等。这套教材努力使语文教学做“两个延伸”——向课外阅读延伸、向语文生活延伸，如从一年级就编排“快乐读书吧”栏目，引导“和大人一起读”，实现“课外阅读课程化”。

教材解读---如何用好部编本小学语文教材

部编本小学语文教材解读

——如何用好部编本小学语文教材

青西小学成晓丽

亲爱的领导老师：

大家下午好！

今天受学校领导的安排，对部编本语文教材进行解读，我借用教材主编温儒敏教授的讲稿，和大家一起学习分享如何用好部编本小学语文教材。

这套新教材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。前后从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑，组成编写组，实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。教材还经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教后，于2017年秋学期在全国正式推广。

比较新旧教材的异同，主要有以下四点：

一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。

二是“接地气”，希望有新理念，又不挂空，能实用好用。

三是“守正创新”。教材编写需要听取各方面意见，会受到这样那样的制约，和一般个人著作是不同的，它的空间有限，但还是要努力去创新。新教材并没有颠覆以往的教材，而是在以前各个版本教材的基础上去创新。

四是力图贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。

那么，为什么要编一套部编本教材？

现在通用多个版本的语文教材，是依据课程标准、由各个出版社组织编写的，即所谓“一纲多本”。“一纲多本”本是个好东西，有利于调动地方和出版社的积极性，让教材编写有竞争，优中选优。但实际上又很难做到有序竞争和优中选优。主要是市场的介入和行政的干预，“一纲多本”就有点变味了，现在又只好回到统编。不是所有中小学教材都统编，只是语文、思品和历史这三科统编。中央对此显然是有政治上的考虑的。中央直接抓教材，最后定稿都是交由中央会议上讨论的。为什么这么重视？因为有什么样的教材，就有什么样的国民。我们也应当从这个角度来理解语文教材的统编吧。

下面，结合老师们接触这套新教材之后可能比较关心的若干问题，来做些说明。一共有11个问题。

部编本小学语文教材解读及实施建议

教材教法Teaching methods

0422019年第15期部编本小学语文教材解读及实施建议王思雯（扬州大学，江苏扬州 225000）【摘要】部编本语文教材是由教育部直接组织编写的教材，自投入使用以来，它先进的编写理念，先学认字再学拼音，把课外阅读纳入教材体系，增加优秀古诗文的篇目等，教材选文贴近学生生活，力图体现时代性等特征都使得部编本教材受到社会各界的认可和好评。下面将对部编本语文教材进行解读，以及提出相应的教学建议。【关键词】部编本教材；小学语文；教材解读；教学建议【中图分类号】G623 【文献标识码】A叶圣陶先生曾经将“语文”这样定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在字面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。”简而言之，就是：口头为语，书面为文。语文作为我们的传统母语，其学科发展也是最古老的是我国的民族性学科，它的发展历史十分悠久，同时伴随发展的还有它的教材。我国古代的语文教材主要呈现为蒙学教材、经学教材、文选教材、诗选教材和作文教材这五大类。21世纪以后，新一轮配套的教材大致有人教版、苏教版、语文版、粤教版、鲁人版这几个版本。可是随着社会的发展，在习近平主席的领导下，中小学语文、德育、历史学科统一使用“部编本”新教材。自此，结束了中小学人文学科持续了十几年的“一纲多本”教材编写和教材选用制，进入了“一纲一本”新阶段。语文教材广义的来说，是人的语文知识和与语文能力产生积极影响的口头语言材料及书面材料。狭义上是指依据语文教学大纲或课程标准编制的，经过全国中小学教材审定委员会审定通过的，供语文教师在课堂上指导学生学习语文的文本材料，即常说的语文教科书。教材作为语文学科学习的重要文本，尤其在部编本教材投入使用的情况下，如何把握部编本教材的新概念、新教法，这是值得我们去关注并且深究的。一、小学部编本教材的解读对部编本教材的解读，首先要了解的是新教材的特色。温儒敏主编在发布会上曾经将新教材的总体特点归纳为四点，分别是：1.强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。2.“接地气”，希望有新理念，又不挂空，能实用好用。3.“守正创新”。教材编写需要听取各方面意见，会受到这样那样的制约，和一般个人著作是不同的，它的空间有限，但还是要努力去创新。新教材并没有颠覆以往的教材，而是在以前各个版本教材的基础上去创新。4.力图贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。在这四点上，我进行了进一步的分析解读，新特点有：1.强调教材中的民族性：习近平总书记于2014年在北京师范大学探望一线教师的时候曾说过“我很不赞成把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，去‘中国化’是很悲哀的，应该把那些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因”。从这段讲话中可以了解，新教材中将会加入一些具有代表性的经典范文。2.强调教材中的适龄性：不再一味地将深奥的知识点灌输给学生，而是将适合该学段学生的文章加入教材中，更贴切学生的认知规律。3.强调教材中的时代性：新教材中增加的文章，应该更符合时代特征。4.强调教材中的书法性：随着科技进步，电子设备越来越普及。在这样的大趋势下，人们对于书写越来越不重视，甚至会发生提笔忘字的现象。在这种情况下，部编本教材在每课后的“读读写写”，其示范字由知名书法家撰写，既呈现了书法艺术之美，又能够规范学生的书写，提升鉴赏能力和书写能力，同时可作为硬笔书法习字帖使用，一举两得。在了解了部编本教材的编写特点之后，教师才可以更有效的对教材进行解读研习。如何在教学过程中理解新教材精神，吃透教材，最大程度的挖掘新教材的教学价值，提高学生的语文核心素养，是当前语文教育的重要命题。二、部编本小学语文教材新变化（一）以“单元”为单位，研读教材首先要了解的就是教材的编写结构。温儒敏先生也曾给过这样的建议：“部编本语文教材的单元模块设置比以前更加清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。老师们在使用教材时，要在彼此融合方面多用心。”在这样的建议下，“单元整体教学”作为新教材的切入点，以单元为基本单位，在发现每一篇教材的独特性以及这篇教材在整个单元中的意义，发现每个单元各内容之间的关联点，发现单元中培养和提升学生语文素养的教学点。既强调了深入研读单篇文本的重要性，同时也强调单元各部分内容之间的联系，并不是孤立各部分内容。（二）先学识字，再学拼音温儒敏先生在编写小学部编本语文教材的时候曾提出：“对于汉语拼音的教学，往往改变了以往入学即学拼音的方式，安排在识字单元之后，使拼音和认字互为拐棍。教师们在汉语拼音教学中，要注意两点，一是对汉语拼音的要求不宜过高；另外要重视一年级学生的心理特点，降低拼音学习的难度，增加