小学科学课堂实录
教科版小学科学四年级上册声音的传播课堂实录及评析
《声音的传播》课堂实录与评析一、创设问题情境，激发探究兴趣。
师：同学们为什么快速安静的进入教室做好的呢？生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。
师：对，是上课的铃声把我们招回教室。
现在，老师正在讲课，各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课？生：是。
师：以上这些，都是生活中很平常的现象。
虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。
下面，就请同学们从这些平常的现象中，发现问题、提出问题，好吗？（学生交流汇报）生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？生：声音是怎样传播的？生：声音能在哪些物体中传播？生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？生：声音的传播方向是怎样的？师：问题提得真好。
今天，我们就围绕着“声音的传播”这一问题来展开研究。
[评析：引导学生从自己最熟悉的上课铃声谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，激发了学生的探究情趣。
问题情境的创设，使学生轻松、自然的进入寻求、探究之中。
]二、自行探究，解决问题。
1、启发学生做出猜想和假设。
师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。
（学生交流）师：哪组同学谈谈你们交流的结果？生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。
生：我觉得声音能在空气中传播。
生：声音能通过水向外传。
生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。
生：声音会拐着弯的传。
2、实验探究，自行解决问题。
师：同学们谈了自己的想法，则你们的猜想正确呢？怎样才能知道你们的想法是否正确的？生：我们想用实验的方法来证明。
生：我想用事实来证明。
师：老师同意你们的想法。
课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。
实验前，首先确定自己想证明什么，再思考这个实验应怎么做。
（学生分组设计实验方案，实验验证自己的猜想，教师巡回指导）师：同学们，在实验中你们有什么发现与体会？你验证的是什么？怎样验证的？生：我认为声音能在空气中传播。
小学科学教案：《用不同的物体来测量》课堂实录
小学科学教案：《用不同的物体来测量》课堂实录一、教学目标：1. 让学生了解和掌握测量物体长度的基本方法。
2. 培养学生运用不同的物体作为测量工具，进行实际操作的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 测量物体长度的基本方法。
2. 使用不同的物体作为测量工具进行实际操作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握测量物体长度的基本方法，能够运用不同的物体进行实际操作。
2. 教学难点：如何让学生熟练地运用不同的物体作为测量工具，并进行准确的测量。
四、教学准备：1. 教师准备各种长度不同的物体，如尺子、绳子、小棒等。
2. 学生准备测量工具，如尺子、绳子等。
五、教学过程：1. 导入：教师展示各种长度不同的物体，引导学生思考如何测量这些物体的长度。
2. 讲解：教师讲解测量物体长度的基本方法，如使用尺子、绳子等工具。
3. 实践：学生分组进行实践，运用不同的物体作为测量工具，测量教师准备的各种物体长度。
4. 讨论：学生分享自己的测量结果，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。
5. 总结：教师总结测量物体长度的方法和技巧，强调测量过程中的注意事项。
6. 拓展：学生尝试使用其他物体作为测量工具，进行创意测量活动。
7. 课堂实录：教师记录课堂过程中的精彩瞬间，为后续教学反思和评价提供依据。
8. 布置作业：学生课后思考如何运用所学测量方法，测量生活中的物体长度。
9. 教学反思：教师根据课堂实录和学生反馈，总结教学效果，调整教学策略。
10. 评价：学生自评、互评、教师评价，共同提高测量技能和实践能力。
六、教学延伸：1. 让学生尝试测量无法直接观察的长度，如通过测量物体的影子长度来推测物体本身的长度。
2. 引导学生思考如何测量弯曲或不规则物体的长度。
七、教学活动：1. 小组合作：学生分组进行测量比赛，看哪个小组能够在最短时间内测量出给定物体的长度。
2. 创新展示：学生发挥创造力，使用生活中的常见物品作为测量工具，展示自己的测量成果。
小学科学《蜡烛能燃烧多久》课堂实录及评析
《蜡烛能燃烧多久》课堂实录及评析师：（出示蜡烛并将蜡烛点燃）现在请大家猜想一下，如果我将一个玻璃杯完全罩住这支蜡烛，蜡烛蜡烛将会怎么样的变化？生：蜡烛会熄灭。
师：好,那请大家再猜测一下，蜡烛在杯内能燃烧多久才会熄灭呢?生：4秒生：6秒生：32秒生：8秒师：我们就用实验来证明一下，不过在实验前我还有一个问题，就是我们把杯子放到什么位置作为记时开始呢？让大家先来一起讨论定一个标准。
生1：把杯子放到火的上面就开始。
生2：把杯子碰到桌子上面就算开始。
生3：把杯子的口完全碰到桌子就开始。
师：你们定的标准都是可以的，那大家愿意选择拿一种方法呢？生：把杯子的口碰到桌子的面。
师：好，那我们就以这个为标准，请两组同学看杯子及蜡烛，另两组同学看上面的时钟。
（教师实验开始）【评：教师根据学生的意愿来确定记时标准，既能减少记时的误差，又能为后面学生的动手实验定一个记时标准,培养学生小组合作意识】师：蜡烛能在杯内的燃烧多久？生：8秒师：你能告诉我蜡烛为什么会在杯子里面燃烧8秒就熄灭了？生：因为杯子里面的氧气没有了。
生：因为杯子把里外的空气被隔开了，里面的出不去，外面的进不来，氧气一烧完蜡烛当然就灭了。
师：这位同学回答的既科学又详细，真是非常的了不起,将来肯定成为一个小小科学家。
那么杯子里面的氧气是真的烧完了吗？请大家继续看下面老师的实验。
师：（教师出示长短两根蜡烛）请你们再猜测一下，如果我将这个玻璃杯同时罩住这两根蜡烛，它们又将出现什么情况呢？生1：长蜡烛先熄灭，短蜡烛后灭。
生2：两支蜡烛一起灭。
生3：短蜡烛先灭，长蜡烛后灭。
师：那请大家看仔细，到底会出现哪种现象？（教师演示实验）师：（实验结束）通过上面的实验你发现了什么？生1：长的蜡烛先熄灭，短的蜡烛后灭。
生2：我发现上面说的杯子里面的氧气没有了是错的。
因为如果杯子里面的氧气真的没有了，那么两根蜡烛会同时熄灭的，但是我看到的却不是这样。
师：两位同学观察的真仔细，特别是第二位同学还进行了深层次的思考。
小学科学课集体备课实录
小学科学课集体备课实录一、备课目标本次备课旨在为小学科学课的集体备课提供一个实录，以便教师们能够更好地准备和组织课堂教学，提升学生的科学素养和实践能力。
二、备课内容本次备课的科学课题为“植物的生长与繁殖”。
通过本课的教学，学生将了解植物的生长过程、繁殖方式以及植物在生态系统中的重要作用。
三、备课步骤步骤一：课前准备1. 教师准备课程教材和教具，包括图书、图片、种子、花盆等。
2. 教师提前了解本课的教学内容，并做好备课笔记，明确教学目标和重点。
步骤二：课堂导入1. 教师通过展示图片或实物，引起学生对植物的兴趣。
2. 教师提问学生关于植物生长和繁殖的基本问题，激发学生思考。
步骤三：知识讲授1. 教师简要介绍植物的生长过程，包括种子发芽、根的生长、茎的伸长、叶的出现等。
2. 教师讲解植物的繁殖方式，如通过种子、茎、根、叶的繁殖等。
3. 教师通过图片和实物示范，让学生更直观地了解植物的繁殖过程。
步骤四：实践操作1. 教师组织学生进行植物的实际栽培操作，让学生亲自体验植物的生长过程。
2. 学生根据教师的指导，种植种子并观察其发芽、生长的过程。
3. 学生进行小组合作，根据所学知识，设计植物的繁殖实验，并记录实验结果。
步骤五：课堂总结1. 教师对本堂课的重点内容进行总结，强调植物在生态系统中的重要作用。
2. 教师鼓励学生提问和分享他们的实验结果，促进学生的思考和交流。
四、教学评估1. 教师通过观察学生的实际操作和记录，评估学生对植物生长和繁殖的理解程度。
2. 教师可以设计简单的问答题或小组讨论，检查学生对课堂内容的掌握情况。
五、教学反思1. 教师在备课过程中应注意简化教学内容，避免法律复杂性，以确保教学顺利进行。
2. 教师在课堂教学中应注重激发学生的兴趣和思考能力，引导他们主动参与实践操作和讨论。
以上为小学科学课集体备课实录。
通过本次备课，教师们将能够更好地组织和准备植物生长与繁殖的教学内容，提升学生的科学素养和实践能力。
小学科学课堂实录：观察我们的身体
观察我们的身体好，上课行。
同学们好，请坐。
非常高兴能在这儿跟大家上一堂科学课。
第一次见面。
上课之前咱们先来做一个小游戏，游戏的名字叫。
抢沙发。
需要两位同学参与。
先不要举手，先听老师说清楚游戏规则。
这个是。
我们在教室的正中间放了一个沙包，请两名同学站在教室的两边，距离沙包一样长。
听清楚老师的指令。
老师会说头发、眼睛、鼻子、嘴巴、膝盖下包，抢到沙包者极为胜利。
听清楚游戏规则了吗？我请两位小勇士下来。
唉，先请两位女同学。
你可以。
现在两天。
可以。
准备一下。
准备好了吗？下面的同学认真看。
开始了啊，耳朵、鼻子、嘴巴、下巴、手、肚子、膝盖、脚、牙齿、沙包、玻璃。
哦，我的天哪好可惜呀，这么几乎是同时的，但是你要落后那么一点点药。
特别棒。
那你就成为第一任的擂主了。
恭喜你成为本人的位置，回到你的阵地下面，有很多人不服气啊，咱们再来请一位同学。
嗯嗯，你来。
嗯，咱们来遵守游戏规则。
准备好了吗？耳朵、眼睛、牙齿、鼻子、下巴、左手、左膝盖、右耳朵、左脚沙包。
我我发现我们班真是特别激励演员，真的就差那么一点点。
你的泪水地位要失去了。
好事只不过。
刚才放了。
恭喜你成为新一轮的擂主。
不错不错，还有同学想挑战呀。
来，你来。
看一看两名男同学之间的角逐。
你准备好了吗？准备好了。
好了，耳朵、鼻子、下巴，左手，膝盖、胳膊、大腿、小腿、耳朵、牙齿、小猫。
他的速度很快，但是在纸的时候怎么样有些反应不过来，是不是啊？哦速度很快不错不错。
恭喜你，守住了你的擂主地位。
好，请回。
嗯。
他这个游戏呀。
跟我们的身体有关。
今天这节课我们就来学习一下，观察我们的身体。
我去。
提起观察，你们知道怎么观察吗？你说。
因为我们因为我们身体的感觉器官来去看，我看我们让我们所观察的这个事物。
哦，我听到了一个看感觉器官里面的确有看用什么看眼睛看。
是的，用眼睛可以帮助我们观察身体。
请坐，你回答问题特别清晰流畅，特别棒。
还有别的观察方法呀，你说我。
用手摸摸用手摸。
用什么用，我们的手可以摸出来什么呢？你说。
小学科学《热气球上升的秘密》课堂实录
《热气球上升的秘密》课堂实录教学目标：1、知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行科学探究的大致思路；能用简单的器材进行实验并做记录。
2、积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活等问题的重大影响；意识到要用学到的科学知识改善科学。
3、学生能感知热空气的存在，知道空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升的性质。
活动准备：大塑料袋、纸蛇、棉花、丝绸、蜡烛、实验记录单。
教学过程：一、谈话导入：师：今天老师给大家介绍一种新型空中体育项目，它也是最早的飞行器，大家猜一猜。
生：热气球师：同学们有坐过的吗？那我们先随记者一起去体验一下吧！（播放视频）师：今年5月31号在咱们东营嬉水公园举办了首届热气球节。
热气球也来到了咱们身边。
这节课我们一起来研究热气球。
（板书：热气球）二、引导学生自主探究热气球会上升的秘密1、提出问题并猜测师：对于热气球，同学们有什么感兴趣的问题吗？生：热气球为什么能飞起来？生：热气球为什么是圆的？生：热气球能飞多高？生：热气球能飞多远？师：同学们真爱动脑筋，提出了很多有关热气球的问题。
这节课我们一起来研究“热气球为什么会上升？”其他问题同学们课下查资料解决，解决不了的再请教老师好吗？（补全课题：热气球上升的秘密）师：同学们，你们是怎样想的呢？生：我觉得应该跟热气有关生：我觉得跟火有关生：我觉得是点火后有了热气，热气球就上升了。
（师根据学生的回答相机板书：火热空气）2、引导学生设计实验感知热空气能上升师：咱们来设计一个实验来验证一下我们的猜测吧。
老师先给大家一个小提示，选用什么样的物体做实验比较合适呢？生：要用到火生：要用到比较轻的物体师：根据同学们的要求我给同学们准备了蜡烛、火柴、塑料袋、纸蛇、棉花、塑料绳、小彩旗。
同学们可以选用老师提供的材料设计实验。
想想怎样做？并预测可能看到得现象。
（小组合作设计实验）师：好，谁来说说你们想怎样做？生：先点燃蜡烛，然后把塑料袋罩在上面，可能会飞起来。
小学科学《蒸发》课堂实录
《蒸发》课堂实录【教学过程】（课内探究）1、创设情景，导入新课教师做小实验：用抹布蘸水在黑板上写“水”让学生观察有什么变化？学生回答，教师根据学生的回答，引导学生说出水飞散到空气中看不见了，因为它变成了水蒸气。
板书：水水蒸气师：今天老师写“好”字时用水太多，为了不影响同学们上课必须让水尽快的蒸发，我应该怎么办？学生回答：用嘴吹；用手摊开；用电吹风吹；用酒精灯烤师：这就是我们今天要探究的内容：蒸发、蒸发时有什么变化以及怎样加快蒸发。
刚才同学们是从视觉上观察了蒸发，那么蒸发时还有什么变化？下面我设计了一个小实验一起探究一下。
［评析］小学科学课程的基本宗旨是培养孩子的科学素养，科学素养的形成是一个长期的过程，需要教师在教学过程中呵护孩子与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲望。
要达到这个目的，教会孩子仔细观察、认真思考是关键。
玩是孩子最常干，并且是最乐意干的事情，这时孩子的注意力最集中，印象最深刻。
所以教会孩子在玩中仔细观察、认真思考，将会达到事半功倍的效果。
2、自主学习与合作探究学生自主体验活动。
（课件出示活动内容：用手指蘸水，涂抹在胳膊上，仔细观察、感受。
（1）你发现胳膊上的水有什么变化？（2）对着胳膊上的水轻轻吹一下，你有什么感觉？）学生独立完成活动，并回答以上两个问题，［评析］自主学习、独立思考、自我探究是合作学习的基础。
有部分孩子在合作探究的过程中，处于被动地位，不积极思考，只是看别人做实验，致使个体很难得到发展，合作没有效果。
所以课堂上，教师要给学生创造相对独立的学习机会。
把学生通过独立思考，独立操作能完成的探究实验或课堂训练交给学生独立完成，培养学生自主学习的能力。
师：把水涂在胳膊上轻轻吹一下，水蒸发的同时胳膊会感觉到凉。
为什么会感觉到凉呢？（教师停顿，等学生回答）我们可以借助温度计、酒精来探究这个问题。
(课件出示活动内容：活动（二）取一支温度计，记录下此时的温度。
然后把温度计的液泡蘸上酒精，观察温度计温度的变化，并记录数据。
小学科学 《声音的产生》课堂实录
《声音是怎样产生的》教学实录（师出示音叉）问：见过吗？生：没有。
（师演示敲击方法）生：抖起来了。
生：发出声音来了。
（师再敲击）生：声音延长了。
出示课题：声音是怎样产生的师：不光是音叉，其他很多物体也能发出声音，你认为是怎么产生的？生：碰撞。
生：敲打。
生：摇晃。
师：我觉得这个孩子不错，积极发言，把掌声送给他。
生：摩擦。
生：吹气。
师：看来有很多方法让物体发出声音，但这都是我们的猜测。
我们还要实验。
老师带来了皮筋、钢尺，你有什么办法让它们发出声音?生：钢尺，掉在地上，敲打，(师根据回答演示)生：橡皮筋捆在手上。
师：现在老师是要求单独发出声音。
（师演示钢尺发声实验）（生观察）师演示错误的方法，生指出错误之处。
师再次强调：要按紧一压一拨。
师：是不是发出声音就完事了？生：还要观察。
师：观察什么？生：观察发声时有什么变化。
师出示皮筋：怎么办？生：双手拉紧一手放开。
师：如果你拉紧点放开可以吗？这样收会弹痛的。
这样方法好不好？师演示拉紧后拨动问，这样可以吗？生：可以。
师：我们观察什么？生：观察怎么发出声音？师：观察发出声音时的状态。
（师出示音叉）问：观察哪个部位？生：（没有举手过的）观察敲打的上面部位。
师：观察的方法是什么？生：是哪个不会发出声音的？师：我的话你听懂了吗？有哪些观察方法？生：看、听、闻、尝。
师：可以尝吗？出示声音是怎样产生的探究记录单发声时的橡皮筋、钢尺音叉有什么共同特点？师简单讲解实验要求，生操作1035（学生操作）1042上交材料，小组交流。
师：对实验情况作小结，表扬认真的小组，批评发出的声音太响了。
1044汇报生：音叉敲打，橡皮筋弹拉，钢尺压拨，状态时会抖动上下抖动。
师：有没有不同意见？生：用手摸音叉，手有点麻。
师：这是新方法。
生：橡皮筋和钢尺都抖动，音叉碰撞，共同点是都会抖动。
师：我们来看，它们发声时都会抖动，你发现有什么规律？生：有好几次，越来越慢。
师：谁来把他的观点再说一说？生：橡皮筋钢尺开始很快，后来越来越慢了。
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课堂实录表生1: “它是左右运动的。
师：左右运动，嗯，请坐。
再看一次，注意观察这个摆物，下面这个重物教摆物，再看一次。
（再次演示单摆运动）你能在黑板上画出它的运动轨迹吗？（一位学生在黑板上画出一条弧线）师：这是李冋学画的摆物的运动轨迹。
你有没有要补充的？（另一位学生在黑板上画出两条带箭头的弧线）师：尚冋学，你告诉大家，为什么要带上箭头呢？生：（边在黑板上比划边说）因为它是这样来回晃动的。
它一开始是往这，然后在往这摆。
师：那你告诉大家这个箭头代表什么呀。
生：代表着单摆摇动的方向。
师：非常棒。
他说箭头代表这个单摆运动的方向。
好，老师把这两位同学的画在一块，你们来看一下。
（在黑板上画一条双箭头的弧线）单摆的摆动轨迹可不可以这样画？生：可以师：我们再仔细观察一下，这个摆物其实还是挺大的是不是，你想象一下，可不可以把它缩小成一个点，把它缩小成一个点（在弧线上点了一个点）。
这个时候，大家想一下，这个摆物的运动轨迹可不可以说成这个点的运动路线呢？生：可以师：可以。
所以大家思考一下，我们物体的运动可不可以把它看成一个点的运动？生：可以（学生有些迟疑，只有三两个学生回答）师：刚才这个竹蜻蜓，它的运动方式大家说出来一部分，希望通过这节课的学习，我们能回忆一下，这个竹蜻蜓到底是怎么运动的。
师：我们的生活中呀，除了单摆这样的摆动（在黑板上上贴上“摆动”）, 还存在很多种运动方式。
今天，老师就给大豕准备了其他几个小物品。
一起看，（拿出风车）玩过吗？生：玩过师;你可以让它动起来吗？生：能师：（拿出钢尺）这个我们以前用过吗？生：用过师：在哪里用过？生：声音的产生师：非常棒！声音的产生，我们曾经用过它，你还记得我们当时怎么用的吗？师：（拿出易拉罐）易拉罐，我们生活中非常常见，怎么可以让它动起来？师：（拿出玩具车）一个小车，后面带个小绳，你能让它动起来吗？生：能师：老师给大家提供了这四个物品，我们结合单摆去想一想，你能不能想方法，让这些物体也看成一个点去运动。
（停顿）今天，老师就让大家自己去探究一下。
告诉老师，我们在探究的过程中要做到些什么？生1:安静，不能打闹师：不能打闹，要注意秩序，非常好生2 :不能损坏物品师：不能损坏物品，要保护实验材料生3 :安全师：安全，非常好。
想一下，我们在仔细地做实验过程中，还要学会…… （欲言又止）生4 :记录师：记录，非常好。
今天老师给大家带来一张白纸，需要你自己吧这个记录单填上，能想一下，这张记录单上应该包含哪些信息才能告诉别人你在试验中做了些什么？生5:要先描绘出它的形状师：形状？怎么说？（指着黑板上的单摆的运动轨迹图）这是它的什么？运动……（欲言又止）（该生说不出来，老师点另一位同学补充）生6 :运动的物品、运动的过程、运动的方式师：运动的物品、运动的过程、运动的方式生7 :运动的轨迹师：运动的轨迹，非常棒。
如果你认为这张单子上还应该包含你认为比较重要的信息，你们小组讨论一下，把它完成好吗？在大家完成这张记录单的同时，老师给大家提供了我们实验中用到的小物品的小图片，这个小图片可不可以代表我们物体的名称？生：可以师：你只要把它贴上就可以了，明白了吗？生：明白师：在实验的过程中，我们看哪个小组最有秩序。
三二一！生：坐坐好！（7分钟）（发放实验材料，学生实验）师：（走下讲台巡视、指导学生小组讨论并将学生的操作过程用Pad同步到大屏幕上供观看）如果完成的就抱臂坐正。
师：好，我们第五组第一个完成了，来，抓紧时间（走到完成的组里，拍下他们的最终作品，并在黑板最右边的组名后给完成的组贴上大拇指）我们的第七组、第二组完成了，我们的第四组也完成了，第六组也完成了，还有几个组呢？（走下去看未完成的组）很好，没关系我们的第二、三组也完成了，第一组还没有呢呀？师：321师：我们来看一下（在幕上展示学生作品），这是哪一组的呀？生：第五组师：你们的汇报员呢？把你们的实验过程及你们的记录单上来汇报一下。
生1:我们易拉罐的运动方式是滚动，运动轨迹是左右摇摆；尺的运动方式是震动和上下摆动。
师：摆动和上下震动，是吧？生1:摆动是这样子（做手势）它会左右旋转；震动是这样子（做手势），它是放到桌上平移然后用力一抬就会发出声音。
师：非常棒！生1:车的运动方式它是左右的，车身还可以这样（做手势）旋转，所以它的运动轨迹是来回运动；风车它的旋转方式是旋转，运动轨迹也是旋转。
师：像你画得这样，是吧？谢谢，请回座位。
师：我们还有别的小组要汇报，这是哪个组的？来，第七组。
生2 :车是左右平移师：左右平移的。
你对着大家说生：钢尺是一弹会上下移动师：上下移动。
大家仔细观察一下他们组的运动轨迹。
生：易拉罐是滚动的师：滚动的生：然后风车是旋转的师：旋转的。
大家有注意到他们这小组画的运动轨迹上都出现了什么呀？牛：占—♦八、、师：点？你有想到吗？师：这是哪个组的？来，第四组生3 :我们易拉罐的运动方式是滚动师：哦，他们多了一个操作过程，很好。
老师在评价回应学生表现时候会盯着手里的Pad生：然后是用推它才能滚动，它的轨迹的瓶子是在旋转前行；风车是要吹才能旋转，它的运动轨迹也是旋转；车子是要拉才能往前平移，它就是来回平移；钢尺你要用手弹，它的运动方式是抖动，然后它会上下摇摆师：很好，请回。
这是那一组的呀？好，我们第六组生4 :我们先把运动物体贴在上面。
汽车运动方式是平移，往前拉的话往前走动，如果往后拉就往后走动师：啊，前后都可以生4:易拉罐是滚动，因为它是圆柱形的，也可以往前往后的那样师：你把易拉罐的再说一遍生4:因为它是圆柱形的，易拉罐是滚动，运动轨迹可以往前滚动也可以往后生：钢尺的话，一头用手固定，一头用手弹，它就是弹跳的，上下来回弹；风车是旋转，你一吹它会往左或往右。
师：很好，我们小组的轨迹图上也出现了点，你们为什么要画这个点？生：这个点就是我们的轨迹图……师：（打断）你们是把点当成？生4:划分轨迹的师：小物品吗？是这样的吗？是把点当成的小物品吗？很好师：XXX你有补充的吗？生5 :我的看法是这个点是物体的中心物品中心？生：然后来回运动师：你是把我们这个物品的中心来观察它的运动轨迹，是这样吗？很好。
下面一个小组呢？第一组的是吗？生6 :我们第一组的实验是先看它是怎么运动的，让点代表物体，画线来表示它的运动方式。
风车的运动方式是旋转，风一吹它就转起来了，然后钢尺的运动是上下抖动，一边放在桌面上按着一边弹。
师：非常棒！刚才大家自己探究了这四个物体的运动方式和轨迹。
我们一个个来看。
第一个小车。
生：平移师：你能先画出它的运动轨迹吗？用手指头画一画。
（生用小指头在空中画；教师在黑板上画）师：刚才有小朋友注意到点，（指名）你说说这个点代表什么？生1 :物体的中心师：我们是不是可以把小球缩小缩小缩小缩小成一个点，那这个小球的运动是不是就是这个点在运动呢？是不是？其实啊，这个小球的运动轨迹想不相当于这个点的运动路线啊？（在黑板上用红粉笔画出点），我们可不可以把小球缩小？生：可以师：想象一下把它缩小到非常小，相当于一个点在平移，所以我们把小球的运动方式称为移动或者大家所说的平移（黑板上贴“移动”），钢尺呢？它在振动？我们把它放在桌子边上是不是在振动？这个词语用的很好。
（贴上“振动”）这个时候可不可以以把钢尺看做一个点，你认为它的那个点在振动？生1 :我认为是中间那个点。
师：请坐，有没有不同意见生2 :我认为是前面那个点。
师：其实啊，我们这个钢尺上任意一个点是不是都在上下振动啊？我们把钢尺缩小到最前面这个点。
大家仔细想一下，钢尺的振动是不是就是这个点在上下振动啊？好，我们来画出它的运动轨迹。
（师板书）师：你可以伸出手指跟老师一起画。
需不需要加一点？生：需^＜。
师：这个点的振动其实就是我们钢尺的振动方式。
师：下面看风车，吹一吹是不是就能动了？（手持风车）它的运动方式名称我们可以称为什么？生：旋转师：旋转。
很棒！我们可以称它为“转动”（贴上“转动”）它的轨迹图很简单，我们来看一下大家画的。
（板书）把你的手指伸出来，跟老师一起画好吗？可以这样画吗？生：可以师：这个点在哪里？生：我认为在中间。
师：你认为在中间对吗？那大家拿出你的风车也转动一下，你看一下中间这个点有没有发生变化？生：没有师：这个点其实也很特殊，谁来描述一下这个点？刚才生1说石中间这个点的转动代表了风车的转动，是这样吗？生1:中间的那个点是用来固定风车纸片的。
师：固定风车的。
生2 :我觉得中间那个点是控制旁边旋转的方向。
师：控制旋转的方向。
师：你们告诉老师这个点有没有动？生：没有师：那我们在风车上想找一个点来代表风车的转动，你认为可以找哪些点啊？生：我认为可以找一个扇的边缘。
师：一个扇的边缘，请坐。
来看看老师给大家出示的风车。
有两个点。
（一个点在中间，一个点在边缘）现在你仔细看一下这两个点（旋转风车），看清楚了吗？老师转慢一点。
生：应该是边缘的点在转动。
师：边缘的这个店，那中间这个点呢？生：中间的点没动。
师：它没动。
也就是说这个风车啊，它在围绕哪个点转啊？生：中间。
师：它在围绕中间这个点转，而风车的转动我们想要把它看做一个点，在哪找？移动，向下移动。
还可以自己一一生：旋转。
师：非常棒！师：（出示摩天乱照片）什么运动？生：旋转。
师：（出示火车照片）生：平移师笑一笑生1 :这个也是复合运动，它的轮子也是在旋转。
师：非常好，请坐。
师：其实啊，我们生活中的运动方式太多了。
我们的身体也可以做出运动方式。
你可以吗？生：可以。
指名上台表演师：你给大家表演一段，让大家说一说你在做什么运动。
（生1在旋转）师：你看到了什么？生1 :她转动着身子，然后边向左平移。
师：她的运动中包含了移动和转动。
我们称为-----生：复合运动师：非常棒！我们身体做出各种各样的运动之后啊，老师给大家介绍一个物品。
（二胡）我们班谁会啊？请**表演一小段二胡演奏，你来看看他在演奏中，他的身体和他的乐器做出了那些运动，比一比哪些小朋友眼睛最亮。
（生演奏二胡）生1:手握着弓，然后（自己示范讲不出来）师：那叫什么运动？生1 :移动。
师：移动，非常棒！还有吗？生2 :我认为那个琴一直在振动。
生3 :手一直在平移。
生4:同时他的琴把同时也有细微的运动，因为他在弹的时候，琴把会前后晃。
生5 :他弦上的盖子也在动。
师：怎么动？生5:振动。
师：非常好。
像这样的振动，我们的眼睛不一定能看出来，但我们的手是不是可以感受的到？生：是。
总结:。