最新人教版七年级生物下册教案(全册)
人教版生物七下教案
第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时的生活状况 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
森林古猿下地生活的原因
环境的变化 （地壳的运动导致）
分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。 组织学生分析，教师进行补充、纠正。
古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据：化石 观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性） 指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
人与自然应当和谐发展 小组讨论：
明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。 教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
第二节 人的生殖
教学目标：
知识目标：
1.能概述男性生殖系统的结构和功能2.能概述女性生殖系统的结构和功能
3.能描述受精过程和胚胎发育的过程
能力目标：通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。
情感态度和价值观：通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。
教学重点和难点：
重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育
难点：胚胎的发育过程
课前准备：
教师：挂图、写好内容的纸条、胶条、录象
学生：课前预习、分出男女生代表组
课时安排：1课时
教学设计：
学习内容 教师活动 学生活动
第二节 人的生殖
一、生殖系统的结构与功能
二、生殖发育过程
受精→受精卵发育→胎儿分娩 由作为物种的人的由来引出个体的人是怎样生殖发育的。
出示挂图，观察思考，说明分组竞赛的规则，得出正确结论
放录像 学生回答
观察准备小组活动
小组按规则活动
结果展示在黑板上
认真观看
课堂小结 以提问的形式引导学生总结 回顾所学知识，归纳总结
布置课下作业 投影展示 1.向妈妈了解生育自己的过程
2.为妈妈进一份孝心
教学过程：（P8---P12）
板书设计 教师主导活动 学生主体活动
第二节 人的生殖
一、生殖系统结构与功能
二、生殖发育过程
受精
↓
受精卵发育
↓
胎儿分娩 引言：作为物种的人是怎么来的？作为个体的人又是怎么来的？你知道父母生养你的过程吗？
新课：这节课同学们和我一起探讨个体的人究竟是怎么来的。
请看男女生殖系统结构挂图
同学们课前做了大量准备，下面听好规则组与组竞赛。黑板上有4幅男女生殖系统结构模式图，讲台上有写好的结构名称及功能的纸条，有胶条，请男女生代表组在最快的时间内把纸条贴到相应的位置。
生殖系统是人体八大系统之一，现在同学们都能正确地认识其结构与功能，但我们知道人类在进化过程中，即使没有布的时候，都知道用树叶、兽皮包住露在体外的生殖器官，为此，生殖系统是一个隐秘的器官。
请看录象
请概括一下录象内容？ 是由森林古猿进化来的
父母生的
回答（略）
认定了新的学习目标
看图、识记结构与功能
按规则活动（活动过程略）
聆听、思考树立正确的伦理观
认真观看
精子怎样进入卵细胞；受精卵在母体中发育；胎儿通过胎盘、脐带与母体发生联系；胎儿的分娩。
课堂小结：这节课你学习的主要内容是什么？在思想上有何启发？
课后作业：1.阅读P13科学技术社会内容，可继续关注这方面的信息。 进行知识总结；谈感受（略）
定期由组长检查
2.为父母做一些力所能及的事情。
第三节 青春期
教学目标：
知识目标： 1.知道青春期的特点。2.能正确描述青春期的生理、心理变化3.知道青春期的卫常识。
能力目标：通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力
情感态度：
1.养成青春期卫生保健的习惯。2.形成正确的性观念。3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。
教学重点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生
课前准备： 教师： 1.实物投影仪2.投影片3.年级学生情况4.指导学生排练小品
学生：预习，排练小品
课时安排：1课时
教学设计：
学习内容 教师活动 学生活动
第三节 青春期
一、青春期的生理变化
身高、体重突增；卵巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏和肺功能明显增强
二、青春期的心理变化及健康度过青春期
课堂小结：
布置作业： 引言：青春期寄语
出示图片资料分析青春期生理方面的变化
根据讨论总结并强调卫生保健
提出问题，引出小品，引导讨论，明确方向。
强调正确对待青春期及调试方法。
有疑惑要及时与好朋友交流或与家长老师沟通。 聆听
观察、思考讨论交流
总结得出结论
演小品
讨论，解决疑惑，健健康康度过青春期。
养成良好的生理心理卫生习惯，珍惜人生的黄金时期——青春期。
教学过程：（P14---17）
板书设计 教师主导活动 学生主体活动
青春期寄语
第二节 青春期
一、青春期的生理变化
身高、体重突增；卵巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏和肺功引言：
投影展示并真情地朗诵：
青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。有人说，青春期是花季、是雨季。所有关心你的人们会说，你们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。理智思考之时是你长大之时。人来到世界上，要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每个时期是你一生的成功。
怎样才知道自己到了青春期呢？投影展示图片资料并出示讨论题（见课本P14）
身体其它方面的变化（学生不好意思讲）由老师讲（略）
在青春期会有那些疑惑？应该怎么办？演小品；每个小品演后适时请同学讨论解答，教师补充（过程略） 认真倾听并进入新课
观察思考
小组交流：
1. 男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩
2. 图中数据只是某地区的男女平均值，因此会与自己有区别。
3. 通过观察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发现，随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。
《小品一》请假（大意是女生向体育老师请假被
能明显增强
二、青春期的心理变化及健康度过青春期
课堂小结 这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变化。同学们的观察、思考、讨论都很好，尤其是表演小品的同学更为出色。青春期会有很多疑惑或诱惑，你怎样把握好青春期呢？我建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通；我把这几句话送给你们：
如果你想一年受益，你就种花；如果你想十年受益，你就种树；如果你想终生受益，你就种理想。 批准，男生有意见）
《小品二》上课走神（大意是男生第一次遗精，女生初潮不知如何应对，致使上课好朋友之间传纸条，影响上课）
《小品三》赴约吗？（大意是一女生接到同班一帅气男生的纸条，约她晚上去看电影，去还是不去？）
第四单元第二章第一节食物中的营养物质
一、教学设计思路
本节中主要讲述六大类营养物质及六大类营养物质对人体的重要作用和食物来源。在教学时，老师和学生可以通过资料分析得出食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六大类营养物质，并分别介绍它们的功能和食物来源。
二、教学目标
知识目标
1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
能力目标
加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。
情感目标
关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
三、重点难点
1.营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。
2.探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。
四、教学媒体
各种食物挂图，例：糖类含量较多的食物、脂肪含量较多的食物、蛋白质含量较多的食物等挂图。
五、课时建议
2课时
六、教学过程
教学过程 教师活动（第一课时） 学生活动
最新人教版七年级生物下册教案(全册)
1 人教版生物七年级下册资源目录
4.1.1人类的起源和发展 1、2、3
4.1.2人的生殖 3、4
4.1.3青春期 5、6
4.2.1食物中的营养物质 6、7、8、9
4.2.2消化和吸收 10
4.2.3合理营养与食品安全 11、12、13、14
4.3.1呼吸道对空气的处理 14、15、16
4.3.2发生在肺内的气体交换 16、17
4.4.1流动的组织──血液 18
4.4.2血流的管道──血管 19、20、21
4.4.3输送血液的泵──心脏 21、22、23
4.4.4输血与血型 24、25、26
4.5人体内废物的排出 26、27、28
4.6.1人体对外界环境的感知 28、29、30
4.6.2神经系统的组成 31、32、33、34
4.6.3神经调节的基本方式 35、36、37
4.6.4激素调节 38、39、40、41
4.7.1分析人类活动对生态环境的影响 41、42、43
4.7.2探究环境污染对生物的影响 44、45
4.7.3拟定保护生态环境的计划 45、46
2 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展
最新人教版七年级生物下册全册导学案
人教部编初中生物资料 课题: 第四单元 生 物 圈 中 的 人
第一章 人 的 由 来
第一节 人类的起源和发展（1课时）
学 前 预 习
一．明确目标
1.进化论的建立者是谁？
2.现代类人猿和人类的共同祖先是谁？
3.从猿到人的进化过程是怎么样的？
二．知识结构
1.进化论的建立者：
2.现在类人猿与人类共同的祖先：
3.现代类人猿主要有四种： ， ， ， 。
4.森林古猿的生活方式：以 为主的热带丛林生活。
5.从猿到人的进化
（1）起源地： 地带。
（2）证据：古人类学家在那里发现了许多早期 ，也就是石化了的 ，遗物和 。
三．疑难问题（通过预习，同学们还有什么疑问？）
学 中 探 究
一．小组探究
1. 现代类人猿有哪些形态结构特点？他们是怎么样生活的？ 个 案 人教部编初中生物资料
2.人猿区别的标志是什么？
3..从露西少女的骨骼化石可以看出她的运动方式是怎样的？
4.从“东非人”的石器化石可以说明什么？
5.现在的类人猿还能进化成人类吗？为什么？
6.“本是同根生，相煎何太急。”人猿同祖，人类有哪些行为使得现在
的类人猿数目日益减少？我们应该怎样对待这些濒危的现存猿类？
二．点拨释疑 人教部编初中生物资料 学 后 检 测
一．练习测试
1. 现在类人猿和人类的共同祖先是（ ）
A长臂猿 B 森林古猿 C北京猿人 D类人猿
2. 古人类能够更好的交流和合作是因为（ ）
A火的使用 B 语言的使用 C工具的使用 D直立行走
3. 促使森林古猿下地活动的直接原因是（ ）
A在树上活动范围小 B 喜欢地面的生活
C天敌增多 D森林大量消失
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鱼河中学 2015年七年级（1）、（3）班生物教案 宋 飞
1 人教版生物七年级下册资源目录
4.1.1人类的起源和发展 1、2、3
4.1.2人的生殖 3、4
4.1.3青春期 5、6
4.2.1食物中的营养物质 6、7、8、9
4.2.2消化和吸收 10
4.2.3合理营养与食品安全 11、12、13、14
4.3.1呼吸道对空气的处理 14、15、16
4.3.2发生在肺内的气体交换 16、17
4.4.1流动的组织──血液 18
4.4.2血流的管道──血管 19、20、21
4.4.3输送血液的泵──心脏 21、22、23
4.4.4输血与血型 24、25、26
4.5人体内废物的排出 26、27、28
4.6.1人体对外界环境的感知 28、29、30
4.6.2神经系统的组成 31、32、33、34
4.6.3神经调节的基本方式 35、36、37
4.6.4激素调节 38、39、40、41
4.7.1分析人类活动对生态环境的影响 41、42、43
4.7.2探究环境污染对生物的影响 44、45
最新人教版七年级生物上册教案(全册)
1 人教版生物七年级上册资源目录
1.1.1生物的特征 …………………………1
1.1.2调查周边环境中的生物 …………………………1、2
1.2.1生物与环境的关系 …………………………2、3、4
1.2.2生物与环境组成生态系统 …………………………4、5、6、7
1.2.3生物圈是最大的生态系统 …………………………7、8、9
2.1.1练习使用显微镜 …………………………9、10、11、12
2.1.2植物细胞 …………………………13、14、15、16
2.1.3动物细胞 …………………………17、18、19
2.1.4细胞的生活 …………………………19、20
2.2.1细胞通过分裂产生新细胞 …………………………21、22
2.2.2动物体的结构层次 …………………………23、24、25、26
2.2.3植物体的结构层次 …………………………26、27、28
2.2.4单细胞生物 …………………………29、30
3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物 …………………………30、31、32
3.1.2种子植物 …………………………33、34
3.2.1种子的萌发 …………………………35、36
3.2.2植株的生长 …………………………36、37
3.2.3开花和结果 …………………………38、39
3.3绿色植物与生物圈的水循环 …………………………39、40
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者 ……………… 41、42、43
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气……………………43、44、45
人教版七年级生物下册全册教案
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----完整版学习资料分享---- 第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
授课时间
两课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时的生活状况 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。 组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原因
环境的变化 （地壳的运动导致） 分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。 组织学生分析，教师进行补充、纠正。
最新人教版七年级生物下册全册导学案 2
最新人教版7年级生物下册教案
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第一章 人 的 由 来
第一节 人类的起源和发展（1课时）
学 前 预 习
一．明确目标
1.进化论的建立者是谁？
2.现代类人猿和人类的共同祖先是谁？
3.从猿到人的进化过程是怎么样的？
二．知识结构
1.进化论的建立者：
2.现在类人猿与人类共同的祖先：
3.现代类人猿主要有四种： ， ， ， 。
4.森林古猿的生活方式：以 为主的热带丛林生活。
5.从猿到人的进化
（1）起源地： 地带。
（2）证据：古人类学家在那里发现了许多早期 ，也就是石化了的 ，遗物和 。
三．疑难问题（通过预习，同学们还有什么疑问？）
学 中 探 究
一．小组探究
1. 现代类人猿有哪些形态结构特点？他们是怎么样生活的？
2.人猿区别的标志是什么？
3..从露西少女的骨骼化石可以看出她的运动方式是怎样的？
4.从“东非人”的石器化石可以说明什么？
5.现在的类人猿还能进化成人类吗？为什么？
6.“本是同根生，相煎何太急。”人猿同祖，人类有哪些行为使得现在
的类人猿数目日益减少？我们应该怎样对待这些濒危的现存猿类？
个 案 最新人教版7年级生物下册教案
百度搜“一点通教学网” 免费配全套班班通教学视频课件动画 二．点拨释疑
学 后 检 测
一．练习测试
1. 现在类人猿和人类的共同祖先是（ ）
A长臂猿 B 森林古猿 C北京猿人 D类人猿
2. 古人类能够更好的交流和合作是因为（ ）
A火的使用 B 语言的使用 C工具的使用 D直立行走
最新人教版七年级生物下册教案(全册) 3
第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展
教学目标
② 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时的生活状况 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
森林古猿下地生活的原因
环境的变化 （地壳的运动导致）
分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。 组织学生分析，教师进行补充、纠正。
人教版七年级生物下册全册教案[2]
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人教版七年级生物下册全册教案(word版可编辑修改)
2
七年级
(下）
生物教案
任课教师：孔云
人教版七年级生物下册全册教案(word版可编辑修改)
3 第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
授课时间
两课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
人教版七年级生物下册全册教案 2
精品文档
. 七年级
〔下〕
生物教案
任课教师：孔云
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和开展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②比照观察四种现代类人猿和人类起源与开展过程的示意图，概述人类在起源和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与开展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点。
重点和难点
①运用比拟的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前打算
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
授课时间 精品文档
. 两课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时的生活状况
表达课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过比照找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方法尝试性地描述森林古猿的生活情况。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学开展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发觉问题、思索、答复，并补充。
鼓舞和引导学生从运动方法、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原因
环境的变化 〔地壳的运动导致〕
分析课本中的资料，小组之间互相质疑、商量，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一局部森林古猿下地生活。
七年级下册生物教案人教版3篇
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七年级下册生物教案人教版3篇
七年级下册生物教案人教版篇1
重点：
1、单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。
2、解剖、观察种子结构的方法。
难点：
1、胚的结构。
2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察
手段：以学生讨论、完成探究实验为主的教学方法
设计思想：
本课采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理(如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等)。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。
教学过程：
一、导入：
1、利用实物投影展示学生收集的种子(此活动在课前布置学生完成)
2、强调：学生所收集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。
3、提出问题： 大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢下面我们通过实验观察来解决这一问题。
二、讲授新课：
(一)实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构：
1、强调实验注意事项及要求：
(1)首先观察种子的外部形态，如：颜色、形状等。
(2)其次按要求解剖种子，观察其内部结构。由于种子的个体都较小，且各部
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分结构都很娇嫩，所以在观察时一定要避免损伤种子的各部分结构，仔细观察。
2、由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除按照课本中的要求完成实验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观察完整的胚。
3、组织学生完成实验：
(1)菜豆种子结构的观察：
指导学生完成观察并对照课本44页内容及插图，认识各部分的结构及功能。