如何在小学语文教学中渗透德育
如何在小学语文教学中渗透德育
小学语文教学中的一些知识内容中蕴含着大量的德育知识，在语文教学中教师应该注意在渗透思想道德教育，将语文教学与德育教学结合起来，提高学生语文素养的同时，也提升学生的德育素质与人文素质。
标签：小学语文；课堂教学；德育
小学语文课程作为小学教学课程中的一门基础学科，其中蕴含着大量的德育知识。教师在语文教育中应该渗透德育，将语文教学与德育教学相结合，提高学生语文素养的同时，提升学生的德育素质与人文素质。
1.将德育融入到小学语文课堂教学中
教师的教学工作主要是在课堂教学中进行的，课堂教学主要是以语文教材作为教学的主要内容，由于语文教材中有大量关于德育知识的内容，教师如果在语文课堂的教学中融入德育知识将会使学生在对课文知识理解的同时，也能够提升自身的思想境界，教师的德育教学的教学目标也能够顺利地得到实现。首先，教师在教学时应该注重合理引导学生对课文中的内容及思想内涵进行深层次的思考，让学生探究文章的中心思想的同时，研究作者的语言表达运用方法，使学生在理解文章的含义的同时增强自身的思想道德素养；其次，教师可以适当把课本中的内容转化为德育教学教材，让学生多学习文章中优秀人物；最后，教师可以将情景化的教学模式引入到对学生的德育中，运用多媒体等方式来实现教学的情境化，将教学的内容生动形象性地展现在学生的面前。教师可以多给学生播放一些关于传统道德的宣传片，让学生于潜移默化中受到优良道德知识的熏陶，逐渐使自身的思想道德素质得到提升。
2.将德育融入到课外的教学过程中
一方面，教师应该在引导学生进行课外阅读中融入德育。相对于课本知识，课外知识更为全面丰富，教师应该多鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生的知识面，多与学生进行沟通交流，根据学生的兴趣爱好与认知特点来为学生推荐合适的书籍，让学生在对课外书籍的阅读过程中逐渐提高自身的思想道德品质，也能够提高自身的思想领悟能力。另一方面，由于小学生本身的生活经验与知识积累程度的不足，学习领域较为狭窄，但是语文课程是一门综合性的学科，需要较为丰富的生活经验与知识作为支撑，只有拓宽学生的知识面，才能够减少学生在语文学习中遇到的阻碍。教师应该注重扩展学生的学习领域，注重结合新课程改革的要求，注重跨学科的学习方法的引入，不断提升学生的学习效率与学习的效果，这种拓展式的教学方法能够极大促进学生积累经验，进而推动德育在语文教学中的渗透。另外，教师在教学过程中应该言传身教。即在进行语文教学时，教师不仅要具备扎实的专业基础知识，还应该具有良好的思想道德素质与修养。
3.将德育与学生的生活实践相结合
教师在小学教学中渗透德育知识的目的就是让学生的语言文化水平与语文素养得到提升的同时，也能够真正把德育知识不断地运用到生活过程中。为使这一教学目标能够得到顺利实现，教师在备课时还应该策划一些综合性的社会实践活动促进学生实践能力的提升。例如，教师可以让学生进行演讲比赛或者对自己生活的小区的好人好事进行仔细的调查与研究，通过这些实践活动，学生的语言表达能力能够得到很大提升，学生的学习兴趣也能够得到很大提升，学生可以通过对自己生活的小区的好人好事的调查与了解，树立正确的价值观，以所调查的先进人物作为自己学习的榜样，促使自身能积极健康成长。教师还应该充分地利用生活中发生的事件作为德育的版本，让学生通过写作等方式记录、提升德育认识。例如，当班级里的某个学生做了一些好人好事以后，教师应该让其他学生向他学习，并且给学生讲述这位学生所做的好事体现了哪方面的德育知识，以增强学生对德育知识的理解；当某些学生做了不好的事情如破坏了学校的设施与环境时，教师应该对其加以批评教育，并且让其他同学引以为戒。通过这一系列与学生生活密切联系的事件向学生教授有关德育知识，让学生感受到德育知识在生活中的重要性，使学生从小就养成良好的道德品质。
综上所述，小学语文作为一项综合性的学科，思想性极为丰富。在教学中引入与渗透德育知识时，教师应该充分利用小学语文学科的特点，将小学语文教学与德育教学充分地结合起来，在提升学生的语文素养的同时，提升学生的思想道德素质，在潜移默化中，学生的思想道德素质能够得到极大地提升。
参考文献：
[1]骆东艳.谈语文教学中对学生进行德育教育[J].成才之路，2008，（23）.
[2]郭学府.小学语文教学中德育渗透的方法与途径[J].教育科研论坛，2012，（10）.
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透
语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词
的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖
和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。在语文教学进程
中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，
培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精
神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德
品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达
教书育人的目的。这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。所以
在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进
行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。在小学语
文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化
地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词
句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析
语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人
性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审
美观。课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深
入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。如：
教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一
读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可
爱、破碎。引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影
响和带动身边的人。保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公
道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。如《慈
在小学语文教学中如何渗透德育初探
在小学语文教学中如何渗透德育初探
《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，德育应该是语文教学的重要内容。语文课程内容广泛，德育渗透必须贯穿在整个教学的始末。那么，如何在语文教学过程中渗透德育？如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的德育效果呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、用好教材，挖掘德育因素
小学语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、故事、童话、寓言、记叙文、说明文等。课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然、遵纪守法等，简直可以称为德育的一本“百科全书”。教师在语文课堂教学中应充分利用教材内容，渗透德育。如《诚实的孩子》一课，讲述伟大的革命家列宁小时候去姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，后来他主动把事情告诉了妈妈，写信给姑妈承认说谎的事。一教师在教学中，借助列宁这一楷模，教育学生做错了事要勇于承认，做个诚实的孩子。有些教材的思想性并不是很明显，他们的德育功能暗含于文章之中，需要教师进行挖掘，我们可以通过讲解这类文章的文质兼美、久传不衰的原因，对学生进行德育熏陶。还有一类是科普文章，科学性很强，思想性不那么明显，我们可以把科学道理向小学生讲清楚，让他们自然而然地感受到科学的神奇、科学的魅力，促使他们从小学科学、用科学，懂得科学与生活息息相关。总之，无论是什么文章，教师都应该在认真讲解的基础上，对教材进行二度、三度的再创造。课文的思想内容和表现形式是辩证统一的，有其内在联系，要了解作者用怎样的语言、结构来表述思想，然后根据学情进行创造，达到语文教学与思想教育的最优化。
二、精心设计教学，渗透德育
教科书上的每一篇课文，都有作者自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”，另搞一套政治说教。换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，不是油水分离。如西师版教材小学语文六年级上册《长征》，诗歌中有这样一句诗：红军不怕远征难，万水千山只等闲。教学这句诗时，我抓住“只等闲”这个词让学生理解，“只等闲”什么意思？作者这样写的目的是什么？学生通过阅读和交流，加上老师的引导，最后明白了：这里的“只等闲”是指平平常常的小事。明明红军过草地翻越雪山这么艰难的事情，在红军眼里却成了平平常常的小事。这样，在词和句的教学中，学生体会到了红军不怕困难，乐观向上的高贵品质，也受到了要克服重重困难，认真学习的教育。
小学语文教学中德育教育的渗透
浅谈小学语文教学中德育教育的渗透
一、抓住课前三分钟演讲
我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。有时让学生讲述成语故事。成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。有时让学生评述社会生活中的事件。我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
二、研究教材，创造学生情感投入的时机
小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。因此我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。
古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主义。
三、精心设计教学，渗透德育教育
1.创设教学情境，渗透德育教育
情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。著名的教育家叶圣陶曾说过这样一句话“作者胸有境，入境始与亲”。有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。如在上《小珊迪》这节课时，教师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上制造出一种“十分悲惨”的气氛。然后教师再用语言导入正课。这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起他们深入学习课文的兴趣。
如何在小学语文教学中渗透德育教育论文
如何在小学语文教学中渗透德育教育
如果说德育是学校教育的一朵奇葩，那么，课堂教学这一阵地是孕育它的其中的一块沃土。而语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。现结合自己在小学语文教学中的体会，谈淡如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。
一、语文教学中渗透爱国主义教育
利用小学语文课文中的插图及多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义思想。语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。如：第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课，书中有八幅关于祖国的首都——北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行适当的讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如《我爱祖国》、《北京》、《看雪》、
《北京亮起来了》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。因此，我在讲授这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念。
二、语文教学中渗透环保意识教育
环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在小学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如：在讲授《清澈的湖水》中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。”这一句时，我先让学生表演攥着面包纸的动作，理解“攥”的含义，再进一步提问，小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎么样？通过诱导启发，学生充分认识到“保护环境，人人有责”。然后利用课外活动时间带着学生到街道捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。
在小学语文教学中如何渗透德育教育
在小学语文教学中如何渗透德育教育
摘要:在小学语文教学中应如何进行德育渗透呢？一是要结合语文课堂教学，对学生进行思想教育；二是要充分利用好课堂，完成教学任务，适时进行德育渗透。
关键词:小学语文教学；渗透；德育
从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化；语文也注重思想教育，“以文载道”、“寓道于文”。语文学科的文学性、知识性、思想性，意味着它不仅在智育方面，而且在德育、美育等方面都有着得天独厚的条件。小学语文教育属于基础教育，与其他学科相比，语文学科所担负的任务则更具特殊性。 那么在小学语文教学中应如何进行德育渗透呢？ 笔者对此问题进行探究。
一、结合语文课堂教学，对学生进行思想教育
（一）结合课文分析，渗透文中蕴含的思想
小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化地受到政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法、有用人才的教育。 所以，语文课不光教会学生语文知识和能力，还要培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。在教学中，教师可以引导学生创造性地处理教材内容，形成正确的价值观。如《落花生》一文，传统的价值观认为做人“要像花生一样默默地藏在地底下，不要做像桃子、苹果等只是外表好看而没有实用的东西”，这放在我们传统社会，放在作者所在的年代是对的。但是放到当今飞速发展的社 会中，这就有点偏颇，要引导学生开展讨论，使学生感悟到: 在竞争激烈的现代社会，一个人不仅要有实用的本领，还要善于抓住时机表现自我，推销自我，这样才会赢得更大的发展空 间。笔者在教教《和时间赛跑》这课时，就注意德育渗透，给学生讲了居里夫人、鲁迅、巴尔扎克、雨果他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕客人坐下来会谈天说地耽误时间；鲁迅一天必须完成规定的文字；巴尔扎克为了写更多的文章，拼命喝咖啡提神；雨果通过运动使本来枯萎的生命得到延长，又为人类写出许多光辉的著作。学生听得津津有味，都纷纷举手说以后要和时间赛跑，做出不平凡的成绩。一个同学说：“放假了，我要早睡早起，利用清晨背英语单词，背古诗。”还有学生说要多挤出时间看课外书，增长知识，提高阅 读和写作能力……这样的教学，达到了德育渗透的目的，又培养了学生珍惜时间的良好行为。现在大部分学生做事的速度比以前快多了。
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。”因此，德育应该是语文教学的重要内容。在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。
一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。
语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。
在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。 比如：在教学“婆”这个生字时，我故意将“婆”字下半部的“女”那一横写得很短，让人一看上去下面的“女”像被什么压得喘不气来一样。再让学生跟写得规范的“婆”相比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。通过一番比较学生知道了。要写好“婆”这个字，写好下面的“女”是关键，一横要长，要将上面的“波”托住，这样这个不“婆”字才站得稳，立得正。由此，我进一步点拔：汉字也和我们人一样，他们由两个字或三个字组成一个新字，就像我们的家庭一样，要相互团结、合作，互相谦让，互相帮助，这样的家庭才会和谐而美好。再如在教学“人”字时，我让学生明白，这个字虽然是一撇一捺两笔组成，但要写好这个字却不易，因为它的结构是相互支撑的，互相依靠的，只有这两笔相互合作，共同支撑，才能让这个
小学语文教学中德育渗透的途径和方法
小学语文教学中德育渗透的途径和方法
小学语文教学是德育渗透的重要领域之一，通过语言文字的传播和表达，为学生塑造优秀的人生观、价值观、道德观，提高学生的道德素养，培养学生的爱国主义情感和集体主义精神。在语文教学中渗透德育，需要建立起一系列途径和方法，下面将重点介绍以下几点：
一、阅读教学是渗透德育的重要途径
阅读教学是语文教学的重要内容之一，同时也是渗透德育的重要途径。在阅读教学中，通过让学生读经典名著、优秀散文、诗歌等文学作品，让学生接触到广阔的文化和世界，激发学生的爱国情感和民族自尊心，提高学生的文化素养和道德意识。例如，在学习《红楼梦》时，可以让学生深入理解贾宝玉、林黛玉等主要人物的性格、命运和思想，从中领悟到道德观念的重要性，懂得珍视感情，关心他人。
二、德育教育要紧密结合生活实践
在语文教学中渗透德育，不可能单纯地以课堂教学为主，还需要紧密结合生活实际。教师应从学生日常生活中观察，发掘生活实践中的价值和意义，并将其融入语文教学中，使学生从生活中汲取德育营养。例如，在教学《看鱼》时，可以与学生一起到鱼塘边去观察鱼，让学生体验到观察、反思和探究的过程，从中获得真知灼见，培养好奇心和思考能力。
三、模范导师是渗透德育的重要力量
在德育渗透中，教师作为学生的舵手和朋友，对学生的日常言行起着积极示范的作用。因此，教师在教学中应注意自身言行，身体力行，起到榜样的作用。教师要充分认识到自己在学生中的示范作用，严格规范自己的言行，谨言慎行，言行一致，把好榜样的分寸。
四、多元化的课堂教学是渗透德育的保障
在语文教学中渗透德育，需要建立多元化的课堂教学，包括互动式的授课、个性化的活动、游戏式的教学等。在课堂上，教师可以通过设计各种各样的活动来达到德育教育的目的，例如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，这些活动既寓教于乐，又能够增强学生的参与性和创造性，引导学生从课堂中获取一份参与感和自信心。
如何在小学语文教学中渗透德育教育
如何在小学语文教学中渗透德育教育
摘要德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
关键词 小学语文；渗透；德育教育
一、教书育人 ，历练德育
语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证。这就充分表明了小学语文教学在教书育人工作中的地位和作用。也就是说，我们应当把在阅读中进行思想教育，放在提高民族素质的高度来认识。我们的语文老师必须坚定这样的认识。语文文字的训练和思想教育的关系是密不可分的。二者应有机结合，相辅相成。因此，语文教师要善于引导学生去仔细地观察，细心地认识社会，去寻找美，歌颂美，弘扬美，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，增强认识问题，识别事物的能力，由稳中有降到行，知行统一，达到教书
育人的目的。
比如学习了《落花生》一文，学生懂得了做人不仅要做到外表美，而更重要的是心灵美。在此基础上，引导学生去观察自己周围的人和事，去寻找心灵善的人，并写成文章讴歌美。让学生既深入生活锤炼了语言，又丰富了情感锻炼了思想。另外，还可结合教材的内容，结合学生真实的思想实际开展有关的课外活动，不断地陶冶学生的情操，以培养学生良好的习惯和道德行为。
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育
摘要：德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育；结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
关键词：德育 渗透 标准 活动
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，那么怎样才能在教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面是我的一些做法：
1、新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
法国18世纪伟大的启蒙思想家、教育家卢梭也说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”如此足见，教师的那种丰富、纯洁、高尚的情感，无疑可以影响学生的思想。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程；教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。如《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。在教学时，我抓住“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”中的“一寸”、“一声”这两个关键词，让学生知道即使发出“一声小小的呻吟，一点小小的挪动”也是无可厚非的，但邱少云没有这样做。引导学生理解邱少云为了战友的生命安全，为了整个战斗的胜利而献出宝贵的生命的自我牺牲精神和集体主义精神。教学进行到这里，可以说已经基本完成了课文的德育目的。但我们还可以通过进一步的深入挖掘，找出对学生进行遵纪守法教育的渗透点。可以让学生设身处地的想一想：当时他为什么没有那么做？如果这样做了会有什么样的后果？接着引导学生通过进一步阅读课文明白：咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。那么“我们整个班，身后的整个潜伏部队都会受到重大的损失，这一次作战计划就会全部落空”。从而提出每一个小小的疏忽都能带来严重的后果这个浅显却又深刻的道理，引导学生联系生活实际进行论证。这样通过引申拓展，引导学生明白什么情况下应该怎样做，什么情况下不应该怎样做，什么情况下不能怎样做，对学生进行遵纪守法的教育。
小学语文教学中的德育渗透
小学语文教学中的德育渗透
古人曰：“师者，所以传道、授业，解惑也”，精辟地道出了传道和授业应该是一个有机的整体，两者相辅相成，起到两全其美的效果。作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人，把德育教育融入语文效果之中，加强学生的思想品质教育，激发学生积极的求知欲望，调动学生的积极性，促使学生身心健康发展。从而使语文教学取得事半功倍的效果，那么我们该如何在语文教学中对学生进行思想品德教育呢？通过自己十几年来的教学实践，我认为小学语文教学中进行的德育渗透，可以从一下几方面进行。
一、课堂渗透，对照感悟
在读书中感悟。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，批文以入情。”语言文字是情的载体。在教学中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“润物细无声”的教育。有时对于小学低年级的学生而言，还需教师范读，使学生入情入境。例如在教《难忘的一课》时，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么称这节课是“难忘”的一课？同学们经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱中国！”所以这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的；而对亲身感受这一节蕴含着强烈的民族精
神和深厚的爱国感情的语文课的学生来说，也是终生“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵，使学生认识了台湾从来就是祖国不可分割的一部分，激发他们为祖国统一、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。
二、巧妙设计，德育教育
课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节。在教学中，教师的问题设计得好，有启发性就能引起学生思考问题的兴趣，激发学生学习的主动性，深化学生的认识。亚里斯多德有句著名的名言：“思想是从疑问和惊奇开始的。”所以教师在讲授语文的同时，巧妙地设计问题抓住课文中一些富有启发性的因素对学生进行启发、引导、提问就可以起到深化学生对课文认识的作用。如在教学《我的战友邱少云》一课时，当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时，思绪就会如海水一样翻滚的。这时候教师就要抓紧时机，巧妙地设计问题：“邱少云为什么一动不动？”，“他怎么能做到一动不动的？”，“假如他动了后果会怎样？”等等。面对这一个个问题，学生就对问题的答案产生兴趣，这样就要积极地开动脑筋。从而能够更深刻的理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放，为了战友的生命安全，为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。