《钱塘湖春行》学案 (5)(部编人教版八年级语文上册第13课)
《钱塘湖春行》课文评点及说明(部编人教版八年级语文上册第13课)
《钱塘湖春行》课文评点及说明孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
诗人春游西湖，从孤山寺北到贾公亭西，远望湖水平堤，朵朵白云低临水面，像要探足水中濯洗一般。
春天来了，西湖水涨了。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
诗人一路行来，偶尔可见早来的黄莺争抢着飞上向阳枝头唱歌儿，它们还有些怕冷；不知是新到谁家的一双小燕子从水边衔了泥飞回去筑巢。
春到西湖，鸟儿们开始活跃起来。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
诗人看到路畔野花似开未开，但看势头不久就会开得五彩缤纷，使人眼花缭乱；已是绿草如茵，但草地还不够深，骑马走过，马蹄刚刚被它埋没起来。
西湖之春，到处都是生机勃勃。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
最后，诗人来到绿柳成阴的白沙堤上，这里的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，于是赞叹地说：这才是我最喜爱的地方呢!七言律诗。
写春天骑马游西湖。
写于唐穆宗长庆三年（823），作者时任杭州刺史。
从孤山寺到贾公亭，交代诗人行踪。
春来水涨，水面上升，与云近，所以云脚低。
“脚”字传神。
莺争暖树，燕啄春泥，写早春禽事。
早莺尚少，故曰几处──不多几处；新燕可指，故问谁家──不知谁家。
乱花，杂花，形形色色的花；浅草，矮草，长得还不够高，春的情态更加妩媚动人。
渐欲，渐渐就要；才能，刚刚能够。
都表现事物在发展变化。
没马蹄，将马蹄埋没。
诗人游西湖是骑马行进，于此可见。
湖东白沙堤，又见作者行踪。
最爱，推进一步。
这首歌咏西湖的诗，旨趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是要从总体着眼描绘湖上蓬蓬勃勃的春意。
为此，作者采取了两种写法：一、在行进途中展开景物描写。
开始从孤山寺写到贾公亭，结尾又写到东湖白沙堤，诗人足迹遍及大半个西湖；二、选取典型与分类排列相结合：中间四句写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物，莺、燕是禽鸟，属动物，花和草是植物，这样的选择组合，独具匠心。
诗人还善于把握景物特征，运用最准确最具表现力的词语加以描绘和渲染。
诗中写水、写云，写莺、写燕，写花、写草，无不如此。
《钱塘湖春行》阅读练习及答案(五)(部编人教版八年级语文上册第13课)
《钱塘湖春行》阅读练习及答案
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
11.请用自己的语言描绘“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”所展示的画面。
（2分）
12.这首诗抒发了作者怎样的思想感情？（2分）
答案：
（一）阅读下面这首诗，完成11～12题。
（4分）
11.（2分）一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄埋没。
(意思相近即可得分)
12．（2分）这首诗抒发了作者对西湖春天的喜爱之情和对春天所蕴含的生机与希望的无比热爱的赞美之情。
第13课《钱塘湖春行》教案
此外，在实践活动中的创作环节，部分学生表现出对诗歌创作手法的不熟悉。在今后的教学中，我会加大对学生创作技能的培养，通过更多的练习和示范，帮助他们掌握描绘自然美景的方法。
-诗歌创作背景：学生可能对《钱塘湖春行》的创作背景知之甚少，难以理解诗人的创作动机和时代背景，教师需提供相应的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。
举例说明：
-教学重点中的“诗句解析”，教师可以举例解释“几处早莺争暖树”，这里的“争”字运用了拟人手法，形象地描绘了春天莺歌燕舞的生动场景，突显了春天的生机与活力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《钱塘湖春行》的基本内容、诗歌的意象和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌艺术特色的理解，并尝试了自己的创作。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中，学会欣赏和表达自然美。如果对诗歌的学习有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《钱塘湖春行》这首诗的意境和描绘手法表现出浓厚的兴趣。他们积极投入到诗歌的朗读、分析和创作中，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到一些问题，值得我在今后的教学中加以改进。
首先，对于诗歌中的一些生僻词汇和意象，学生们理解起来还是有一定难度的。在今后的教学中，我需要更加注重对词语的深入讲解，通过生动的例子和生活实际，帮助学生更好地把握诗歌的内涵。
部编版八年级上册第三单元第十三课《钱塘湖春行》教案设计
《钱塘湖春行》教案设计一、教材分析《钱塘湖春行》选自部编版语文教材八年级上册第三单元第十三课的《唐诗五首》，是一首写景抒情的七律名篇。
全诗对仗精工，语言清新，堪称吟咏西湖美景的佳作。
本诗使用了情景交融、移步换景等多种写作手法，可引导学生从写作顺序和修辞两个维度深入思考，从内容和艺术特色两个方面共同把握诗歌的情感。
二、学情分析八年级学生之前已接触过写景抒情类的诗歌，但对于《钱塘湖春行》一诗中出现的对仗、比拟等修辞手法以及情景交融、移步换景等艺术手法的理解还不够深刻。
我将通过师生互动和小组合作探究的方式，引导学生分析本诗各联描写景物的观察顺序及相关写作手法，从而加强学生对相关写作手法的理解，促进学生掌握并将其运用到写景状物的练习中去。
三、教学目标1.能够结合注释解释全诗大意，并说出本诗中作者对景物的观察顺序。
2.分析《钱塘湖春行》所描写的水、云、树、燕等景物，探究并掌握比拟、对仗、情景交融、移步换景等写作手法。
3.体会作者早春游湖的喜悦以及对自然之美的热爱之情，提升对诗歌的审美与鉴赏能力。
四、教学重难点1.分析《钱塘湖春行》中首、颔、颈、尾各联描写景物的观察顺序。
2.探究《钱塘湖春行》中比拟、对仗、移步换景、动静结合等写作手法的运用。
3.通过师生互动和小组合作探究，分析诗歌的艺术特色，体会作者早春游湖的喜悦以及对自然之美的热爱之情。
五、教学方法讲授法、多媒体辅助教学法、朗读法、分组探究法六、课时安排一课时七、教学预设预设在教学中做到"披文入境”，让学生带入诗歌的意境和情感氛围中，培养其想象力和创造力，感受诗歌语言美和情感美。
在学生展开联想和想象后，可以让他们尝试把自己想到的画面用文字来表现，对照诗歌把自己听到的诸多意象及其特点用语言文字展示出来。
对于《钱塘湖春行》这首诗，在教学过程中可以抓住“寺、亭、水、波、云、莺、燕、树、泥、花、草、湖、马蹄、游人、杨树、沙堤”及其特点来描写。
在此基础上领会诗意，理清思路和顺序，再背诵全诗。
《钱塘湖春行》优质课学案(部编版八年级上册)共3篇
《钱塘湖春行》优质课学案(部编版八年级上册)共3篇《钱塘湖春行》优质课学案(部编版八年级上册)1《钱塘湖春行》优质课学案(部编版八年级上册)导言：《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易所作的一首诗歌，描绘了美丽的春天钱塘湖地区的美景。
这首诗歌十分优美，以情感表达，丰富多彩的语言，艺术形象的描绘，赢得了读者的喜爱。
本文将针对这首诗歌编写一个课程设计，帮助学生更好地理解与欣赏此诗歌。
一、题纲1. 教学内容：《钱塘湖春行》2. 课程目标：通过本课程的学习，学生将能够：（1）了解《钱塘湖春行》的背景及作者；（2）理解和分析《钱塘湖春行》的内容和意义；（3）感受《钱塘湖春行》所描绘的美景，欣赏其优美的语言艺术；（4）培养学生对中国传统文化、文学的爱好和热爱。
二、预习部分1. 让学生了解“唐诗三百首”的由来及意义。
2. 学生阅读《钱塘湖春行》，了解其基本情节、背景及作者信息。
三、教学过程第一课时：理解诗歌内容1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者，简要解释春天是“江南好，风景旧曾谙”这句诗意汇。
2. 分段导读，注重疏导情感和意思。
3. 学生总结每段的主题和意图。
第二课时：诗歌欣赏1. 学生听老师诵读诗歌，课堂集体朗读，并评价同学的朗读。
2.让学生学习诗歌的语言技巧，注重诗歌音韵的节奏、韵味、音律。
第三课时：文学赏析1.学生合作阅读，查找每一句诗中的比喻、拟人、象征等修辞手法，解释其意义。
2. 让学生共同设计一个图片或视觉表达来具体呈现每句诗的内涵。
第四课时：文化背景理解1. 学生通过听讲，自主阅读及网络查询等方式，了解钱塘湖的历史及文化风景。
2. 学生编写一篇小论文，探讨钱塘湖在白居易笔下所体现的文化价值。
四、课堂作业1. 教师要求学生网上查找其他有关诗歌的语言艺术的介绍，并写一篇读后感。
2. 学生可以在班内或网络上共享自己制作的文本或图片。
五、教学后记通过学习《钱塘湖春行》一课，既开阔了学生的文化视野，又增强了学生的文学欣赏和创作能力，同时让学生加深了对生活的体验和回味。
《钱塘湖春行》实用导学案(部编版八年级上册)共3篇
《钱塘湖春行》实用导学案(部编版八年级上册)共3篇《钱塘湖春行》实用导学案(部编版八年级上册)1《钱塘湖春行》实用导学案(部编版八年级上册)在我们每个人的记忆中都有一些独特的地方和经历，而钱塘湖就是这样一个让人难以忘怀的地方。
在这片美丽的土地上，有著名的长桥、美丽的湖泊、风景绝美的山峦、繁华的城市等等。
本文将以《钱塘湖春行》为主线，带领大家了解这座城市的历史文化和旅游胜地。
一、课文内容简述本文是清代文学家毛泽系所作《钱塘湖春行》的节选，文字优美流畅，描写了春天钱塘湖的美景。
文中有山、水、云、雾和城市，也有游人和年仅两岁的鲤鱼。
通过对课文的阅读，可以感受到钱塘湖所拥有的秀丽山水和文化底蕴。
二、文化解读钱塘湖作为著名的风景名胜区，有着千年养人的历史。
早在唐朝时期，钱塘湖就被誉为“中国第一美景”。
在宋代，钱塘湖之美被世人广为传颂，成为世界上最著名的八大景之一、龙蟠八景之一。
古人有云：“上有天堂，下有苏杭”，而钱塘湖就是苏杭美景的代表之一。
钱塘湖周边的历史文化遗址以及传统建筑也使得这里成为一个文化胜地。
南宋时期的钱王祠，以及清代的大观园和禹洲祠等建筑都为游客提供了一个了解中国传统文化的机会。
不仅如此，钱塘湖周边也有许多古寺如灵隐寺，是佛教的朝圣之地。
而呈葫芦状的孤山就成了寺院的重要组成部分。
三、旅游推荐1. 欣赏日出：钱塘湖日出是一道美不胜收的风景线，最佳观赏点是南山岛。
2. 百奇山庄：位于苕溪，是一处以“诗文墨艺、品茶庭院、老村遗风、秘测数谜”四大特色为主的休闲庄园。
3. 钱江源头游：从杭州市下沙出发到江北，顺钱塘江上溯，参观智化寺、幽巴窑遗址等景区，游玩电影《荒野猎人》拍摄地。
4. 南屏湖美食节：每年的11月至12月中旬，南屏码头将举办南屏湖美食节，蒸、炖、炸、煮、煎、焖、烤、烧等各种烹调方式，让你大快朵颐。
5. 金峰矿洞：位于上虞市金峰镇，距杭州市区约1小时车程，是国家五级旅游景区，被誉为“黄山地下”。
《钱塘湖春行》教师备课资料(部编人教版八年级语文上册第13课)
《钱塘湖春行》教师备课资料课文研讨一、整体把握这首诗是白居易于穆宗长庆三年(823年)任杭州刺史时写的。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。
“初平”，写春水初生，略与堤平。
“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。
这就勾出了西湖早春的轮廓。
中间两联是分写。
颔联写莺燕，是诗人所见。
莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。
颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。
唐时人们有骑马游春的习俗。
马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇给，也会产生迷乱的感觉。
尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
二、问题研究培养学生感悟古代诗歌内容的能力。
古代诗歌的教学任务，在七～九年级阶段，恐怕是要以使学生受到诗的熏陶为主要目标。
这种熏陶，跟一～六年级阶段的古代诗歌教学不同，不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，使学生产生朦胧的美的意识，这就有必要培养学生对诗的感悟能力。
读古代诗歌而能有所感悟──即使是对个别诗句的感悟，美感也就随着产生了。
下面就培养感悟能力的问题谈几点意见：1.要使学生了解诗中的基本情境。
例如《次北固山下》，“次”表明北固山不过是诗人长途旅行中的一个行经地，到北固山后他还要乘驿车到别处去；此时正值岁末，人们大都回家团聚，而他依然在外奔波。
这就是基本情境，了解这一点，对诗的内容才能有所感悟。
2.对某些重要的诗句，要提供一点背景常识作为感悟的基础。
例如，读《观沧海》中“日月之行”四句，就要告诉学生：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
第13课《唐诗五首钱塘湖春行》教学设计语文八年级上册
《钱塘湖春行》教学设计➽教学背景分析：1. 教材分析：《钱塘湖春行》是白居易创作的一首描绘杭州西湖美景的著名唐诗。
本诗通过对西湖早春景色的细腻描绘，表现出诗人对大自然的热爱和审美情趣。
在统编版初中语文八年级上册第三单元第 13 课《唐诗五首》中，本诗作为重要的教学内容，旨在让学生通过学习、鉴赏，理解唐代诗歌的风格和特点，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 学情分析：初二的学生已经掌握了一定的语文基础知识，具有良好的阅读理解能力和语言表达能力。
在学习本诗之前，学生已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌有一定的了解。
然而，对于白居易的诗歌风格和特点，以及如何从文学角度鉴赏诗歌，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，培养学生的审美鉴赏能力。
➽核心素养：1. 语言的建构和运用：通过学习《钱塘湖春行》，学生可以进一步丰富自己的词汇量，了解唐代诗歌的语言特点和修辞手法，提高自己的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌中的意象和意境，学生可以培养自己的形象思维和抽象思维，提升思维品质。
3. 审美的鉴赏和创造：通过学习《钱塘湖春行》，学生可以提高对文学作品的审美鉴赏能力，学会从文学角度欣赏自然美景，激发创造美的欲望。
4. 文化的理解和传承：学习唐代诗歌，有助于学生了解唐代历史和文化，弘扬中华民族优秀传统文化，培养文化自信。
➽教学重点难点：1. 教学重点：（1）理解诗歌内容，把握诗歌主题。
（2）分析诗歌中的意象和意境，鉴赏诗歌的美。
（3）学习唐代诗歌的语言特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）如何从诗歌中领悟作者的思想感情。
（2）如何从文学角度欣赏自然美景，提升审美能力。
➽教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读教学法：让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，提高语言表达能力。
3. 情景教学法：创设情境，让学生置身于诗歌描绘的场景中，更好地理解诗歌内容。
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《钱塘湖春行》学习案例
学习目标
1.了解白居易，掌握与其有关的文学知识
2.巩固有关律诗的知识，积累诗文
3.体会作者在诗中表露的不同思想感情
学习重点
1. 在多次诵读中透解作者在诗中表露的思想感情
学习难点
1.对比探究《钱塘湖春行》与《长安春》的异同
学法指导
温故知新法阅读分析法比较探究法
学习时间一课时
学习过程
一、温故知新
1．本诗选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。
因他与元稹共同发起了“新乐府运动”，故世称“”。
二、整体阅读，层层分析
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
2．全诗以“行”为线索，从“ ”起，到“”终。
题目以“” 为着眼点，诗中写出了西湖______的明媚风光，抒发了诗人________的感情。
最后两句中的“”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。
第______句和第______句是颔联，颈联运用了________的修辞手法。
三、深入研读，揣摩诗句
3．诗歌第二联中“几处”“谁家”用得极其精妙，换作“处处”“家家”就没有这种效果。
联系全诗，说说为什么。
4. 解释诗句中加粗的词语。
①几处早莺争暖树（）②最爱湖东行不足（）
四、用心体会，把握情感
5.下列对《钱塘湖春行》的赏析，不恰当的一项是（）
A. 这首诗处处紧扣环境和季节的特征，用准确而极富表现力的词句，恰到好处地描绘了西湖春日美景，抒发了诗人喜悦的心情。
B. 莺是春的歌手，燕是春的使者，它们富于季节的敏感，成为春天的象征。
诗人善于选取典型景物，在莺歌燕舞的动态中展示春的活力。
C. 诗人很讲究炼字，在颈联中巧用“乱”“迷”“没”等字，客观真实地再现了姹紫嫣红、草长莺飞的西湖暮春的盛景。
D. 全诗在结构上很有特色，以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，章法变化，条理井然。
6．赏析不正确的一项是（）
A．开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的轮廓。
B．三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动
地描绘了出来。
C．五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己。
以人们的感受写西湖的春景。
D．结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。
五、阅读提升，比较探究
长安春
唐·白居易
青门柳枝软无力，东风吹作黄金色。
街东酒薄醉易醒，满眼春愁销不得。
8.“青门柳枝软无力”一句用了什么修辞？“东风”是什么意思
9.这首诗也是白居易写的，你看看他写的是城里的春天还是城外的春天？它们有什么不一样吗？请写下
来
10.诗中哪个字最能体现出作者的心情？所以在他眼里柳枝是软无力的。
11.作者为什么要喝酒，又不想从醉酒中醒过来呢？
12.这两首诗的素材及表达的作者的思想感情有何异同？
六、课外练笔，捕捉灵感
请以“我眼中的春”为话题，写200字的小作文。
参考答案
1．《白氏长庆集》白居易唐乐天香山居士元白
2．孤山寺；白沙堤；春；早春喜悦三四对仗
3．“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，说明早莺尚少，新燕不多，表达了钱塘湖初春季节的特点和作者的欣喜之情。
如果改为“处处”“家家”，就没有这种表达效果（言之有理即可。
4. ①向阳的树②不够
5.C 6．D 8.拟人春风9.城里的春娇气，经不起寒流；城外的春顽强，最具生命力。
.10.“愁”11.因为他不想看到城里被寒流打过的的乏软无力的柳枝，只有喝醉酒了才能不再看到它们。
.
12.同为写早春自己所见之景的七言诗，但一为赞城外春之生机，表露出一种对大自然的无比喜爱之情；一为讽城内春之乏软无力，表现出对经不起风霜的城柳的失望与无奈之情。