教师要关注学生的情感 (1)
教师如何关注学生的情感需求
教师如何关注学生的情感需求随着教育的发展，越来越多的教育者开始认识到学生的情感需求对其学习和成长的重要性。
教师作为学生成长路上的引路人，需要关注学生的情感需求，帮助他们建立积极的情感体验，促进全面发展。
本文将从表扬和激励、倾听和理解、建立信任关系及情感引导等几个方面探讨教师如何关注学生的情感需求。
一、表扬和激励表扬和激励是关注学生情感需求的重要手段之一。
教师应该及时发现学生的优点和潜在能力，并给予充分的肯定和鼓励。
当学生在学习或其他方面取得进步时，教师可以通过口头表扬、奖励或其他形式的激励来调动他们的积极性和兴趣。
这样做不仅可以增强学生的自信心，还能营造良好的学习氛围和情感氛围，促进学生全面发展。
二、倾听和理解倾听和理解是关注学生情感需求的关键。
教师应该积极倾听学生的心声，关注他们的情绪和需求。
当学生遇到困难或者有什么烦恼时，教师应该给予足够的关注和理解，并提供积极的支持和帮助。
通过与学生的交流和倾诉，教师可以更好地了解学生的内心感受，从而切实关心他们的情感需求。
三、建立信任关系建立良好的信任关系对于关注学生情感需求至关重要。
教师需要通过真实、亲切的个人形象和言行去赢得学生的信任。
在课堂上，教师需要尊重学生的独立性，给予他们充分的自由和空间。
同时，在处理学生的问题和冲突时，教师要耐心倾听，公正处理，并尽量采取合理的解决办法。
这样一来，学生才会更愿意与教师沟通和交流，教师也更容易关注并满足他们的情感需求。
四、情感引导情感引导是帮助学生处理情绪和情感问题的重要手段。
教师应该帮助学生正确表达情感，引导他们积极面对挫折和压力。
当学生情绪低落时，教师可以给予鼓励和支持，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
同时，提供适当的情感培训和心理辅导课程也是促进学生情感发展的重要途径。
通过这些措施,学生的情感需求能得到更好地关注和满足。
总之，教师应该关注学生的情感需求，帮助他们建立积极的情感体验。
通过表扬和激励、倾听和理解、建立信任关系以及情感引导等途径，教师可以更好地关注学生的情感需求，并为他们的全面发展提供有力支持。
班主任工作总结关注学生的情感需求
班主任工作总结关注学生的情感需求在过去的一段时间里，作为班主任，我努力关注学生的情感需求。
我深知，在学生的成长过程中，情感的培养和发展是至关重要的。
因此，我在教育教学工作中，注重关注学生的情感需求，努力为他们提供温暖和支持。
首先，我积极倾听学生的心声。
每天上午，我都会开设一个班级会议，为学生提供一个倾诉感受的平台。
我尽量让学生自由表达自己的情感，了解他们的内心世界。
有时，他们可能会面临压力、孤独或困惑，我会尽我所能帮助他们解决问题，给予他们正确的指导和建议。
其次，我尝试建立良好的班级氛围。
一个温暖和谐的班级氛围对学生的情感发展至关重要。
因此，我鼓励学生之间互相尊重和关心，搭建友善合作的班级关系。
我组织了一系列班级活动，如班级午餐聚餐、户外拓展活动等，以促进学生之间的交流和情感联系。
此外，我与家长保持密切联系，关注学生在家庭中的情感需求。
作为班主任，我不仅要关注学生在学校的情感发展，还要了解他们在家庭中的表现和情况。
我通过家长会、家长微信群等方式与家长保持沟通，及时了解学生在家庭中的状况，为他们提供必要的支持和帮助。
同时，我还结合课堂教学关注学生情感需求的培养。
我在教学中注重培养学生的情感智力和情绪调控能力。
我鼓励学生表达自己的情感，教导他们如何正确地面对和处理情绪。
我组织一些情感教育活动，如情感课堂、情感写作等，帮助学生理解自己的情感需求，并学会适当地表达和倾诉。
最后，我还在班级中设立了情感支持小组。
这个小组由一些有经验的老师和心理咨询师组成，他们会定期与学生进行面对面的交流，提供情感支持和指导。
这个小组的存在让学生感到温暖和安慰，有助于他们更好地处理和解决情感问题。
总之，作为班主任，关注学生的情感需求是我工作中的重要一环。
我通过倾听学生心声、建立良好班级氛围、与家长保持联系、课堂教学情感培养以及情感支持小组等方式，努力为学生提供温暖和支持。
我相信，只有关注和满足学生的情感需求，他们才能在健康积极的情感氛围中健康成长。
小学教师工作计划——关注学生情感教育
小学教师工作计划——关注学生情感教育作为一名小学教师，我深知自己的责任重大。
小学生正处于身心发展的关键时期，他们需要我们给予足够的关注和引导。
因此，我制定了一份小学教师工作计划，重点关注学生的情感教育。
一、了解学生情感需求情感教育是小学教育的重要组成部分，它关乎学生的身心健康和成长发展。
因此，我计划首先深入了解学生的情感需求。
通过观察学生的日常表现、与学生交流沟通、与家长合作等方式，了解学生在学习、生活、人际交往等方面的情感需求，为制定针对性的教育计划提供依据。
二、营造积极情感氛围为了营造一个积极向上的情感氛围，我计划在班级中建立良好的师生关系。
我会尊重每一个学生，关注他们的情感变化，倾听他们的心声，尽力为他们排忧解难。
同时，我会通过组织丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力，营造积极向上的班级氛围。
三、加强学生心理健康教育小学生正处于身心发展的关键时期，他们需要接受心理健康教育，以形成健康的人格和心理品质。
因此，我计划在课程中加入心理健康教育内容，通过讲解、案例分析、角色扮演等形式，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质，增强自我调节能力。
四、培养学生情感表达能力情感表达是情感教育的重要方面，它关乎学生的社交能力和人际关系。
因此，我计划在教学中注重培养学生的情感表达能力。
我会鼓励学生勇敢地表达自己的情感，通过写日记、绘画、音乐等方式宣泄情绪。
同时，我会组织小组讨论、辩论等活动，让学生在交流中提高情感表达能力和沟通技巧。
五、关注特殊学生群体在班级中，难免会存在一些特殊学生群体，如留守儿童、单亲家庭子女、性格孤僻等。
这些学生在情感上更需要我们的关注和引导。
因此，我计划针对这些特殊学生群体制定个性化的教育计划，通过家访、谈心等方式了解他们的家庭背景和心理状况，给予他们更多的关心和帮助。
同时，我会与家长保持密切联系，共同关注孩子的成长发展。
六、定期评估与调整为了确保情感教育工作的有效开展，我计划定期对学生的情感状况进行评估。
教师工作计划——关注学生情感教育与心理健康
教师工作计划——关注学生情感教育与心理健康随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，学生情感教育与心理健康日益成为教育工作的重要组成部分。
作为一名初中教师，我深知肩负的责任和使命，因此制定了以下工作计划，旨在关注学生的情感教育与心理健康，为他们的全面成长提供有力支持。
一、深入了解学生，建立情感联系每个学生都是独一无二的个体，他们的成长背景、家庭环境、兴趣爱好等各不相同。
为了更好地关注学生的情感教育，我将首先深入了解每个学生的情况，包括他们的家庭状况、学习经历、性格特点等。
通过与学生进行深入的交流和沟通，建立起师生之间的情感联系，为后续的情感教育工作奠定坚实的基础。
二、加强情感教育，培养学生积极情感情感教育是培养学生积极情感、塑造健全人格的重要途径。
我将通过课堂教学、课外活动等多种方式，加强情感教育。
在课堂教学中，注重挖掘教材中的情感因素，引导学生体验文中的情感美；在课外活动中，组织丰富多彩的文体活动和社会实践，让学生在参与中体验团队合作的快乐和成功的喜悦。
同时，关注学生的情感需求，及时给予关爱和支持，帮助他们建立自信、积极向上的情感态度。
三、关注心理健康，预防心理问题初中阶段是学生心理发展的关键时期，也是心理问题易发的阶段。
为了预防心理问题的发生，我将密切关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生的心理问题。
通过开设心理健康教育课程、举办心理健康讲座、建立心理辅导站等方式，普及心理健康知识，提高学生的心理素质。
同时，加强与家长的沟通合作，共同关注学生的心理健康，形成家校共育的良好氛围。
四、营造良好氛围，促进学生全面发展良好的校园氛围对于学生的情感教育和心理健康具有积极的促进作用。
我将积极营造积极向上的校园氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习成长。
通过组织丰富多彩的校园文化活动、加强校园文明建设、建立良好的师生关系等方式，为学生提供一个温馨、和谐、充满活力的学习和生活环境。
五、不断自我提升，提高教育水平作为一名教师，自我提升是永恒的主题。
关注学生的情感需求建立良好的情感连接
关注学生的情感需求建立良好的情感连接作为教育工作者，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是关注学生的情感需求，建立良好的情感连接。
只有当学生感受到我们的关心和理解，他们才能在学习中获得更好的成长与发展。
下面，我们将探讨如何关注学生的情感需求，并建立良好的情感连接。
1. 了解学生个体差异每个学生都是独特的个体，他们有着不同的背景、兴趣和需求。
作为教育工作者，我们应该尊重学生的差异性，并试图了解每个学生的情感需求。
通过观察、倾听和与学生的交流，我们可以更好地理解他们的内心世界，从而有效满足他们的情感需求。
2. 建立信任和尊重学生与教师之间的信任和尊重是建立良好情感连接的基础。
我们应该为学生创造一个安全、开放的学习环境，在这个环境中，学生可以自由地表达自己的情感和想法，而不用担心被批评或嘲笑。
通过与学生的良好沟通和互动，我们可以建立起信任和尊重的关系，从而更好地满足他们的情感需求。
3. 倾听和理解倾听和理解是关注学生情感需求的重要方法。
我们应该主动倾听学生的倾诉，关注他们的情感体验。
当学生遇到困难、焦虑或烦恼时，我们应该耐心倾听，并试图理解他们的感受。
在这个过程中，我们可以给予学生情感支持和积极的建议，帮助他们化解情感困惑，从而建立更紧密的情感连接。
4. 树立榜样和引导作为教育工作者，我们不仅要关注学生的情感需求，还要成为他们的榜样和引导者。
我们应该积极培养学生的情感素养，教导他们正确处理情感问题的方法和技巧。
通过自身的言行和行为示范，我们可以引导学生形成积极、健康的情感表达方式，帮助他们建立良好的情感连接。
5. 建立积极的互动和合作关系学生的情感需求不仅需要教师的关心和理解，更需要同伴之间的支持和互助。
我们应该鼓励学生建立积极的互动和合作关系，培养他们的团队合作精神和社交能力。
通过集体活动、小组讨论等形式，我们可以促进学生之间的情感交流，让他们在合作中得到情感的满足和支持。
总之，关注学生的情感需求并建立良好的情感连接对于学生的成长和发展至关重要。
小学教师如何关注学生的情感需求
小学教师如何关注学生的情感需求一、引言小学阶段是孩子情感发展的重要时期，教师应该充分关注学生的情感需求，为他们提供良好的情感支持和教育体验。
本文将探讨小学教师如何关注学生的情感需求，并提供一些实用的方法和策略。
二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是关注学生情感需求的基础。
教师应该尊重学生，平等对待每个学生，倾听他们的声音和意见。
同时，教师还应该展现真诚的关心和关怀，与学生建立亲密的联系。
1. 表达关心和关怀：教师可以通过与学生进行交谈、询问他们的近况和感受来表达关心和关怀。
这样的沟通可以让学生感到被重视和被听见，增强他们的自尊心和归属感。
2. 建立信任：教师应该坚持承诺并在学生遇到困难时给予支持。
同时，教师还要保持透明和公正，避免对学生偏见或偏爱。
只有建立了信任，学生才能够打开心扉，与教师真实地表达情感需求。
三、倾听和理解学生的情感需求学生在成长过程中会面临各种情感问题和挑战，教师应该倾听并理解他们的情感需求，提供适当的支持和帮助。
1. 倾听：教师应该给予学生足够的时间和空间，倾听他们的感受和困惑。
在日常教学中，教师可以鼓励学生分享他们的经历，提供自己的观点和建议。
同时，教师还要学会倾听学生心事，尊重他们的隐私。
2. 理解：教师在倾听学生的情感需求时，应该保持理解和同理心。
了解学生所面临的困难是关注他们情感需求的重要一步。
教师可以通过与学生家长、同学和其他教师进行合作，了解更多关于学生的信息和背景，为他们提供个性化的情感支持。
四、提供适当的情感支持学生的情感需求各不相同，教师应该根据不同情况提供适当的情感支持和教育帮助。
1. 鼓励学生表达情感：教师可以通过写日记、绘画、戏剧表演等方式，鼓励学生表达自己的情感和想法。
这样的活动可以帮助学生认识和理解自己的情感需求，同时还能培养他们的创造力和表达能力。
2. 培养学生的情绪管理能力：教师可以通过情绪管理教育，帮助学生学会处理和管理自己的情绪。
例如，教师可以鼓励学生在遇到困难或挫折时找到适当的发泄方式，如运动、写作或与他人沟通。
老师如何在教学中关注学生的情感发展
老师如何在教学中关注学生的情感发展在教学中，老师不仅需要关注学生的学术发展，也需要关注学生的情感发展。
情感发展对学生的整体成长至关重要，它影响着学生的自尊心、态度、动机以及人际关系等。
因此，教师应该采取一系列的策略来关注学生的情感发展，以促进学生全面发展。
1. 理解学生的情感需求在教学过程中，老师应该通过与学生的沟通和观察，了解他们的情感需求。
每个学生都有不同的情感需求，有些学生需要被关心和鼓励，有些学生需要被理解和支持。
了解学生的情感需求是关注他们情感发展的第一步。
2. 创造积极的学习环境老师应该创造一个积极、和谐、支持的学习环境，让学生感受到安全和舒适。
这种积极的学习环境可以提高学生的自信心和积极性，有利于他们情感的健康发展。
3. 倾听和关注学生老师应该倾听学生的心声，关注他们的情感变化。
当学生遇到困难或者有情感压力时，老师应该给予关心和支持。
例如，通过与学生私下交流、组织小组讨论或者定期谈话，老师可以让学生感受到自己对他们的关注和支持。
4. 激发学生的情感参与老师可以通过多种方式激发学生的情感参与，使他们对学习充满热情和动力。
例如，组织有趣的课堂活动、引导学生参与课外社团或者组织实践活动等。
这些活动可以增强学生的情感体验，提高他们对学习的兴趣和投入度。
5. 培养学生的情感管理能力在课堂教学中，老师可以通过情感体验活动、角色扮演等方式，帮助学生培养情感管理能力。
情感管理能力是指学生能够积极应对情感问题，有效表达自己的情感，处理人际关系等。
通过培养学生的情感管理能力，可以提高他们的情感健康水平，促进他们的全面发展。
总结起来，老师在教学中关注学生的情感发展，是为了帮助学生全面成长。
通过理解学生的情感需求，创造积极的学习环境，倾听和关注学生，激发学生的情感参与，培养学生的情感管理能力，可以促进学生情感的健康发展。
只有关注学生的情感发展，才能真正实现教育的全面发展与提高。
教师如何在教学中关注学生的情感需求
教师如何在教学中关注学生的情感需求教师在教学中关注学生的情感需求是非常重要的，因为学生的情感状态会直接影响他们的学习态度和学习效果。
下面将从建立良好的师生关系、提供情感支持与安全氛围、理解学生的情感需求以及促进学生情感发展等方面来探讨教师如何关注学生的情感需求。
首先，教师需要建立良好的师生关系。
一个良好的师生关系是建立在相互尊重、信任和关心的基础上的。
教师可以通过经常与学生进行交流，了解他们的兴趣爱好、家庭情况等，从而建立起师生之间的情感连接。
在与学生交流中，教师可以展示自己的关心和关注，表现出对学生的真挚关怀，使学生感受到自己在教师心目中的重要性，从而促进学生的情感发展。
其次，教师需要提供情感支持与安全氛围。
学生在学习的过程中可能会遇到各种情感问题，例如焦虑、压力、挫折等。
教师可以通过倾听学生的倾诉，理解他们的情感需求，并给予积极的反馈和建议来提供情感支持。
同时，教师应当创造一个安全的学习环境，让学生感受到自己在学校的归属感和安全感，使他们敢于表达自己的情感，不怕被别人嘲笑或批评。
第三，教师需要理解学生的情感需求。
每个学生都是独特的，他们的情感需求也会有所不同。
教师应该耐心倾听学生的心声，了解他们的情感状态和需求，不要轻易给予评判和批评。
同时，教师应该时刻关注学生的情感变化，及时发现学生的情感问题并进行适当的引导和帮助。
理解学生的情感需求可以帮助教师更好地调整自己的教学方式和方式，从而更好地满足学生的需求。
最后，教师还可以通过促进学生的情感发展来关注学生的情感需求。
情感发展是学生综合发展的重要方面之一，它涉及到学生对自己情感的认知和管理能力的培养。
教师可以通过课堂教学和课外活动，引导学生表达和分享自己的情感，培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。
同时，教师还可以鼓励学生展示积极的情感，如喜悦、乐观和积极向上的态度，以促进学生情感发展的全面和健康。
综上所述，教师在教学中关注学生的情感需求是一项重要的任务。
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教师要关注学生的情感
师生融洽的情感，不仅是打开学生心灵之窗的钥匙，而且还能调动学生学习的积极性和主动性。
培养学生的自信心是关注其情感至关重要的一步，教师要尽可能的给学生创造成功的机会和条件，不断激发并强化学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成和谐、健康向上的品格。
因此教师在教学中要始终关注学生的情感。
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"教"和"学"是一对矛盾的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,老师获得学生的信赖,从而"亲其师,信其道关注学生情感易产生师生共鸣. "教"和"学"是一对矛盾的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,老师获得学生的信赖,从而"亲其师,信其道",心贴心,劲儿往",心贴心,劲儿往一块使,有利于共同发展.标倡导的"知识与技能","过程与方法""情感,态度,价值观".平常也老提,也注意去做,但都没有这次学习领会地这么深刻,与大家共享:
1.我们教育的对象是一些有头脑,有思想的"人".他们是有情感的“人"而不是机器人,对任何事情情感态度占据第一位,尤其是他们的主要时间在接受教育,因此,把教育施以情感色彩是很有必要的;另外,青少年时期正是世界观形成的重要时期,关注情感对他们的成长起着很重要的作用.
2.渴望关注是人的本性.一本书上曾经说过"人最深刻的本质还是被人欣赏的那份渴望",得到了关注才会注意和检点自己的学习行为,才会反思,从而进步.
3.关注学生情感易产生师生共鸣. "教"和"学"是一对矛盾的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,老师获得学生的信赖,从而"亲其师,信其道",心贴心,劲儿往一块使,有利于共同发展.
4.符合规律.情感"软件" 和学知识"硬件"是一个系统.新课改编写组的老师们把它写进新课标,提出新要求,符合系统规律.
5.是时代的要求. 新课改本身是时代的产物,二十一世纪的教育更人性化,更多地关注受教育者的个性发展,尤其是语言教学以实用为目的.这是中西方交流的结果.受社会环境的影响,"两耳不闻窗外事"的封闭学情不再,顺应时代趋势才能办出好的教育，"彰显个性" "人文关怀"成为教育的主流.
画外音:上述说法得以实现得依赖教师的敬业精神以及热爱教育的态度. 只有把心融进新课改当中,肯为教育付出的老师才能做到把关注学生情感放在第一位,否则就只能是"压制式" "一言堂""师道尊严",冷漠而简单,不能弯下腰关注学生情感.
非草木，孰能无情。
学生处于正在长身体和心理不断完善的时期，情感在他们的心中更显得重要和不可或缺。
而且，学生情感的好坏直接影响到他们的学习兴趣和参与活动的积极性，在学习的任何一个环节，学生的情感都应得到老师的重视和回应，学生学习的积极学习态度才能得到长久的保持和维护。
所以，《课程标准》中提倡教师在教学中要始终关注学生的情感。
----结合艾芳菲教师执教《笋芽儿》谈如何体现学情的关注鹰潭市第八小学
翁国伟
著名的特级教师靳家彦曾经讲过：“顺应学情，是教育的生命线。
”教师关注学情和针对学情的变化发展灵活组织教学，就成了课堂教学艺术的灵魂。
一、什么是学情呢
“学情”指中学生的实际特点，主要指学生的实际发展水平，学生的思维能力，学生的年龄心理特征、个性差异、学习的情况，学习的需要等，这些都反映出学生个性心理特征。
因此，在教学中我们就要考虑学生的实际情况和心理因素，教学方法的选择应在立足大多数学生的前提下关注个体差异。
二、为什么要关注学情
如果教师没有尽全力去了解和掌握学生的学习动态，没有针对学情进行必要的分析和研究，如何保证形成有效的教学策略及具体方法呢？如果教师不能切实地关注学情，不能做到“对症下药”，甚至无视学情及其发展变化，只是一味机械地套用教学预案，那么，教学活动极有可能落得事倍功半，甚至适得其反的结果。
我们口口声声说的“尊重学生”“一切为了学生”、“发扬学生的主体性”等等，又如何能在课堂教学中落到实处呢？舍弃学情，不关注学情，教学便没有了“抓手”，由此，再多再好的理念和口号也只能是隔靴搔痒，甚至沦为无的放矢。
“学情分析”是教与学的前提，是教学目设定的基础，没有“学情分析”的教学目标往往比较空泛，没有针对性，不能做到有的放矢。
教学中，老师只有真正了解了学生已有的知识储备和心理认知特点，才能确定采用何种教法让学生很好地理解和掌握知识。
我们必须关注学情，研究学情，以学定教，顺学而导，才能让我们的课堂更为精彩、有效。
一切教学的定位，最终都归结到学生的实际水平与发展需要上来。
教学目标的制定、教学内容的选择、教学实践的设计等应该基于学生的已有认知水平，设置学生可能达到的发展水平，其间的“距离”便是学生发展的空间，契合学生的“最近发展区”。
每个学生都有自己独特的先天遗传和不同的家庭背景、生活经历，因此他们就有自己独特的认知基础和思维方式。
这种认知差异不可避免地影响到学生的学习活动，在新知建构和解决问题的过程中表现为从不同角度进行分析、思考。
三、学情的特征
第一，学情的客观性，也就是说，不管你承认不承认，只要有教学活动存在，学情也就因之而存在。
第二，学情的动态性，它会随着学习时间的推移、难易程度、个人情绪的变化以及教师的指导提示而变化。
第三，学情的多样性，我们面对的学生是不同的，从某种意义上讲，每一个学生就是一个学习的主体，学习主体的多元化就决定了学情的多样性。
第四，学情的可变性，学情是可以调整和改变的，特别是当我们了解到学生的学习效果不理想，我们就可以采用灵活多样的方法和手段将学情调整到较好和最佳状态。
四、怎样关注学情、体现人文关怀
我觉得就应该目中有“人”和胸中有“本”，下面我结合艾芳菲教师执教《笋芽儿》谈如何体现学情的关注。
1、目中有“人”，关注生本
我们面对的学生是一个个生动、活泼、天真、可爱的生命体。
只有真心地爱学生、尊重学生，才会目中有人，心中有人，才会关注学情，你目中有人，你自
然就会找到最佳途径，你自然就会努力进行教学方法的优化。
关注学情，就要尊重认知规律。
艾老师在执教《笋芽儿》时，就做得很好。
她充分尊重低年级学生的形象思维发达，无意识注意占主导，自控能力差，注意力集中时间短的特点，根据学生认知规律和“首因效应”，采用分散识字、随文识字和情景识字等多种方法，利用学生个体发展的差异性，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法自主识字。
并采用示范或利用投影、课件等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法。
直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。
老师的示范作用也起到非常好的效果，学生的模仿比较慢，老师边示范边指导每个字的笔画书写特点，有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。
“呼唤”一词的教学体现的最充分。
又如，教师设计了的词句训练，有利于学生在头脑中语言知识仓库的有序积累，有利于学生在语言输出（语言表达）的准确性和生动性。
关注学情，就是充分利用生本资源。
“撒娇”一词的了解，请大家注意，我这里说的不是理解，请注意“理解”和“了解”的定位目标不同，新课标对第一学段对词语只定位在“了解”，艾老师把握得很准，教师并不是生硬地要学生说出词语的意思，而是联系生活实际，创设学生熟悉的生活情景说话，你向谁撒过娇，怎样撒娇的，调动了学生的生活体验帮助了解“撒娇”一词的意思，巧妙地进行朗读指导。
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
要体现大阅读教学观思想：“生活处处有语文，语文处处是生活”，这也是我们从事母语教学的优势。
关注学情，就要关注学生的认知冲突点，我们南方人儿化音读得不好，教师凸显出了识字教学的重点和难点，使学生印象深刻，记忆牢固。
又如教师的长句指导“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
”也体现了教师人文的关怀。
2、目中有“人”，胸中有“本”
在教学：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。
”“唠叨”一词的解读非常出彩。
你从唠叨中体会到什么？通过不同角色的不同语气，使学生很自然体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护。
也无痕迹地对现在生活在蜜罐里的学生进行了爱的教育。
“学情”不光指教学设计中提到的“学情分析”，而是贯穿教学的始终，要做到课前多了解，课中多践行，课后多反思。
今天利用这个好机会，和大家共同交流我的浅见，请大家批评指正！。