《秋天的雨》教学案例分析
《秋天的雨》教案(优秀4篇)
《秋天的雨》教案(优秀4篇)《秋天的雨》教案篇一教学目标：知识目标：有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。
中心句的作用，并试着应用。
能力目标：加强朗读、感悟、理解能力。
情感目标：感受秋天的美好。
教学重点：读中感悟语言美，积累语言。
教学难点：体会中心句作用，在作文中学会应用。
教具（学具）：课件，录音。
教学内容：一、谈话激情导入。
同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）其实现在已经是深秋了，虽然深秋已经来临，但是还记得吗？秋天的雨就象一把钥匙，它带着清凉和温暖，轻轻地趁我们没留意，就把秋天的大门打开了，秋天来了，我们今天继续来学习以秋天为主题的文章秋天的雨二、朗读感知课文1、我们已经知道这是一篇非常美的文章，现在还想亲自读一读吗？那就请你自由地读一读课文，边读边画出课文是从哪几个方面写秋天的雨的。
开始吧！（学生自由读读）2、说一说吧！课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（交流汇报）3、老师就用小标题的方式概括出这几个方面，好吗？（板书后）你觉得用小标题来概括怎么样？我们在以后的学习中再遇到像这们内容比较清晰的课文时，就可以用小标题的方法概括主要内容。
说得多好啊！秋天的雨真奇妙！还想再读一读吗？就请你选择你喜欢的部分来读，然后把品读的结果在小组内说说，最后我们再全班交流怎么样？（自由品读，小组交流）三、朗读、感悟、升华。
现在就把你喜欢的部分介绍给大家吧！（一）、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
1、黄黄的叶子像一把把小扇子，比喻得多好啊！你还能读出那种扇哪扇哪的感觉吗？（学生朗读）这一段里还有哪句话也用了比喻句。
用﹏﹏把它画出来好吗！过渡：黄色的银杏树、红红的枫叶、还有金黄的田野。
让你们这样一读就构成了一幅更美的秋景图了，让们共同来感受一下吧！2、快看下面还有更有意思的呢？是什么呢？（学生抓住个别句子读）橘子、柿子，你挤我碰，可真有趣，本来是写水果，作者却偏要给它赋予了人的动作，这又是一种修辞方法，叫拟人。
《秋天的雨》教学设计15篇
《秋天的雨》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《秋天的雨》教学设计，希望对大家有所帮助。
《秋天的雨》教学设计1一、教学目标：1、知识能力使用普通话正确、流利的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、过程与方法运用多种方式朗读课文，在读中感悟，理解课文蕴含的寓意。
借助图文，理解课文内容，积累好词佳句。
3、情感态度价值观品读课文，展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。
二、教材分析：1、教学内容《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实则写秋天。
把球与作文一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给读者带来一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
2、教学重点朗读、背诵课文引导学生品读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
3、难点指导学生有感情的朗读课文，表达对秋天的喜爱之情。
三、教学准备教师准备：黑板贴、字卡、PPT学生准备：课前预习、笔、笔记本四、教学方法策略1、如何实现“乐学善思笃行”：引导学生利用已有的学习方法理解难词难句，通过反复朗读体会秋景，感受文章的语言美。
2、如何实现以训练为主：注重思维训练，小组合作，头脑风暴，句型训练、词语搭配训练、仿写仿说训练3、如何实现当堂达标：多种方式引导学生背诵第二段。
五、教学资源教材、课件、图片、音乐课前五分钟王景杭配乐演讲《我眼中的秋天》一、图片导入（一）秋雨图，请同学们用平时积累的四字词形容你看到的秋雨景，听到的秋雨声。
（二）板书，要求学生右手食指书空。
书写“雨”字时强调四点罗列，小雨点就落下来了，出示字词二、疏通字词句（一）四字词语认读：五彩缤纷你挤我碰扇哪扇哪飘哇飘哇舒舒服服频频点头自由读、理解“你挤我碰（数量多）、频频点头（做动作）”、小老师领读、齐读（二）轻声词：衣裳喇叭钥匙指名读，学生观察得出词语中都含有轻声字指名读，用钥匙去打开秋雨的大门（三）句子朗读：“秋天的雨，是一把钥匙。
《秋天的雨》优秀教案(精选10篇)
《秋天的雨》优秀教案（精选10篇）《秋天的雨》优秀教案篇1教学目标：正确流利有感情地朗读课文。
通过反复朗读，能够理解__大意。
激发学生对秋天的热爱，对大自然的热爱。
教学重难点：有感情地朗读课文，培养对大自然的热爱。
教学方法：朗读法教学过程：一、提问导入二、初读课文，整体感知教师范读课文，讲解重点生字词齐读课文概括__大意三、品读课文，探究深意自由朗读课文，找出秋雨的特点小组讨论，理解情感教师总结四、布置作业并结课板书设计：教学反思：同学们好，现在开始上课！上课之前老师问问大家你们都喜欢什么季节呀？小红同学，哦，你喜欢夏天，为什么呀？哦，可以吃冰激凌，穿裙子！还有吗？小强同学，哦，那你喜欢冬天，可以打雪仗！还有吗？哦，有同学喜欢秋天，为什么呀？哦，因为秋天是成熟的季节，有很多果子熟了！今天我们就要学习的课文就是关于秋天的，作者也很喜欢秋天，那作者喜欢秋天的什么呢？让我们一起学习《秋天的雨》。
跟老师一起读课文题目《秋天的雨》，好，大家想一想你们自己心中秋天的雨是什么样的呢？老师给大家范读一遍课文，同学们带着问题听，边听边和自己心中的秋天对比一下，看看作者笔下的秋天有什么不同，遇到不认识的字词划出来，先自己解决。
老师读完了，有不认识的字词吗？老师帮大家列在PPT上了，请大家以小组为单位互相学习。
嗯，老师看到大家都抬起头来了，通过刚才的小组学习哪个小组给大家领读一遍生字？嗯，一小组，好，二小组给一小组读的生字组个词！嗯，三小组同学不甘落后一直在举手，三小组同学给大家分享一下自己记忆字形的窍门吧！哦，三小组同学说盒子的盒，上面一个开合的合，下面一个器皿的皿！因为盒子是一种器皿，所以这个字上面是它的读音，下面是这个字的含义！两者一结合就是这个字了！哇！根据三小组同学的描述我们一下子就记住了这个字的形。
我们给爱动脑筋的三小组同学鼓鼓掌！我们学会了生字，那老师就要考考大家，看生字放在课文里大家是不是还认识了，请大家齐读课文，老师听一听哪一组读得最流利！开始！一小组同学声音很洪亮继续加油！二小组同学要注意字音，三小组同学很有感情！同学们都读完课文了，作者是怎么描写秋雨的呢？我们请一位同学给我们读读第一自然段，小明同学你来。
《秋天的雨》案例分析与反思
《秋天的雨》案例与反思房县东城小学毛琴一、教材分析《秋天的雨》是语言美、意境美、结构美的课文。
是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋天。
课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
编写意图是要使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
二、教学过程片段呈现片段一师：快速默读课文，看秋天的雨是从哪几个方面来写的。
生：从气味、颜色、动植物来写师：划出以秋天开头的句子，自读，教师巡视指导。
课件出示：“找出开头是秋天的雨的句子” 生个别回报，分别有感情的朗读。
全班评议。
教师指导。
师：读完句子，你发现了什么？这些句子，都在什么位置。
生：都在第一句。
师举例第二自然段讲解总起句。
（知识点渗透的恰到好处）师：再读“秋天的雨是一把钥匙”想一想为什么是钥匙，课件出示第一自然段。
师：是怎么打开的？为什么说是“趁你没留意”？与夏天的雨作比较。
体现秋雨的“轻轻的”。
再读，读出轻的感觉。
（朗读指导层次感强）师：模仿造句子，课件出示“———是一把钥匙，它打开了———的大门。
” (教师评议引导，借图片引导造句。
渗透教学知识点)片段二师：秋天的雨是一把钥匙，它轻轻的打开了秋天的大门。
同学们，请你快速默读课文，找一找透过秋雨这扇大门，你看到了什么？闻到了什么？又听到了什么？师：你看到了什么？（学生动手动脑填空，调动了生的积极性）课件展示“（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花” 生填空。
师：谁能用一个词语来概括一下秋天的雨？再次展示出图片师：你最喜欢哪种颜色呢？谁来读一读。
生逐个读句子。
读出感情，全班再读。
三、对比评价片段一、片段二所涉内容皆为秋天的缤纷色彩。
二者皆通过读颜色方面，使学生体会到秋天的美丽。
但前者在朗读指导的分配上更为合理有效。
对于重点词语的指导朗读也渗透到课程中。
对于习作的引导教学，更是使课堂前后联系自然。
《秋天的雨》的语言教案优秀5篇
《秋天的雨》的语言教案优秀5篇语文作为重要的交际工具，需要注重语气、声调、语态等语言交际技巧的培养。
这里给大家分享一些关于《秋天的雨》的语言教案，供大家参考学习。
《秋天的雨》的语言教案【篇1】活动目标：1、幼儿提高感知秋天美丽丰收的景色初步讲解诗歌的内容、2、在看看讲讲，做做中学习诗歌，感知诗歌的语言美、活动准备：1、字卡：五彩缤纷2、录像机(多媒体)3、三幅场景图活动过程：1、一谈话的方式导入课题师：小朋友，你们知道秋天是怎样吗？(农民伯伯在忙着收割，果园里苹果，桃子，橙子都熟了，有些树叶落下来，有些变成红色挂住树上等等)2、观看录像，让幼儿感受秋天的雨给大地带来丰收，初步感知诗歌的内容、3、出示三幅图片(按诗歌的先后顺序来出示)让幼儿根据图片的内容讲述、出示图片1师：银杏，枫树，田野是什么颜色？水果是什么颜色？菊花分别有什么颜色(让幼儿说出各种颜色名称，并引导教幼儿说出五彩缤纷的字卡)小结并带领幼儿朗读：秋天的雨……雪白的都给了菊花仙子、出示图片2师：图片上的小朋友闻到了什么香味？(教幼儿学菠萝甜甜的，梨子香香的) 小结并带领幼儿朗读：秋天的雨……常被那香味勾住、出示图片3师：树叶听到金色的小喇叭，它告诉了小朋友，开始冷了，衣裳都穿上厚厚的，那树上的树叶怎样？小动物又怎样？小结并带领幼儿朗读：秋天的雨……小动物准备过冬了、4、学习诗歌师：秋天是一个美丽的季节，也是一个丰收的季节，这些都是雨带给我们的，我们给它起个好听的名字《秋天的雨》(1)幼儿边看录像边听老师朗读两编、(2)幼儿跟住老师集体朗读两编、5、结束部分歌曲《秋天》让幼儿唱着歌伴随下退场、《秋天的雨》的语言教案【篇2】知识目标：认识“钥、匙”等八个字，会写“扇、枚”等12个字，能正确读写“清凉、留意”等16个词语。
能力目标：读懂秋天的内容，感受秋天的美好。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己对秋天的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。
《秋天的雨》教案14篇
《秋天的雨》教案14篇《秋天的雨》教案篇1【教学目标】１、认识本课生字，理解重点词语。
２、展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。
４、重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。
【教具】多媒体教学课件。
【教学环节】一、创设情境，导入课文１、教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。
２、指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。
二、初读课文，感知大意１、自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？２、课件出示三个段首句，指名朗读：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
３、指名朗读２～４自然段。
４、小结，引导学生把握主要内容。
三、细读课文，指导朗读，感悟语言１、学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美：⑴朗读段首句。
⑵创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。
教师重点点拨以下几处：①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。
相机教学多音字“扇”字。
②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。
梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。
引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。
创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。
③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。
相机理解省略号的作用。
⑶借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。
⑷词语扩展训练。
⑸回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。
２、学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉：⑴指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《秋天的雨》优秀教学设计(精选4篇)
《秋天的雨》优秀教学设计（精选4篇）秋天的雨教案篇一活动目标：1、认真聆听雨的声音，比较不同雨声的特点，用‘_____的’的表达方式描述不同季节雨的特点。
2、主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。
3、倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。
4、跟读散文，理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美，学习有感情的朗读散文，激发阅读散文作品的兴趣，体验散文学习的快乐，培养阅读的积极性。
5、尝试并运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽，并在理解的基础上分组为散文创编动作，学会合作，体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。
活动重点：理解并感知散文的`语言美、内容美以及情境美。
活动难点：为散文创编动作。
活动准备：1、不同大小、不同季节的雨声录音。
2、有内在逻辑联系的秋天图景。
3、秋天的叶子、果实等的实物若干。
活动过程：结合幼儿实际生活经验，并抓住幼儿爱玩的天性，以闯关游戏的方式完成此次活动。
动物王国最近要招募一批英勇能干的小动物来保卫他们的森林，报名的小动物要经历听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最后挑选最勇敢、最能吃苦、最爱动脑筋的小动物来保护他们共同的家，小朋友们想不想参加啊？1、第一关：听雨辨不同（感受雨声）听放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用‘_____的’的形式描述雨的特点。
小结：教师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们打开一个新的观察视角。
2、第二关：说说‘我与秋天’的故事说2.1请小朋友举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。
教师小结，引导幼儿用“______的”的表达方式叙述。
2.2 秋天和其他的季节有什么不同？你是怎么知道的或是发现的？天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。
2.3 秋天的树木和花草有什么变化？2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些？举例说明。
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《秋天的雨》教学案例分析【背景】《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”我力图以此为指导，致力于学生语文素养的形成与发展，努力体现新课程理念。
《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章用生动而富有诗意的语言，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。
基于以上原因，我在这堂校级公开课上做了些尝试，把本课教学目标定为引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并实行积累和拓展，进而培养学生的思维水平和审美情趣，从而形成准确的情感态度价值观。
【教学情境描述】一、导语渲染，调动情感二、整体感知，体验情感三、品赏朗读，领悟情感（一）第二段：感悟秋色的五彩缤纷1．默读课文，寻找颜色师：孩子们，刚才你们在秋雨里看到了准备过冬的小动物，闻到了水果的香味，还看到了植物有很多漂亮的颜色。
那么，秋天的雨都把颜色送给谁了？请默读课文的第二段，一边读一边把描写颜色的词语圈出来。
（生默读课文）师：谁能说一说，秋天的雨把哪些颜色送给了谁？生：秋天的雨把黄色给了银杏树；秋天的雨把红色给了枫树；秋天的雨把金黄色给了田野；秋天的雨把橙红色给了果树；秋天的雨把紫红、淡黄、雪白给了菊花。
（根据学生的回答，利用CAI把描写颜色的词语变成相对应的颜色）2．美读句子，体会色彩之美师：这么多颜色，多漂亮啊！自己再小声地读一读这段话，把你最喜欢的句子美美地多读几遍。
（生自由朗读）师：现在我们一块儿来交流交流，谁愿意把自己最喜欢的句子读给大家听？（顺学而导，重点体会、美读银杏和枫树的句子，其他句子略处理，师随机点评。
）生1：我喜欢这句话，我想给大家读一读。
“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”师：你读得真不错，如果声音能再大些就更好了。
还有谁喜欢这句话再来读一读？生2：读师：很好，你们见过银杏树叶吗？生：没有。
师：(CAI显示银杏树和树叶)这就是银杏。
看一看，它的形状像什么？生：小扇子师：作者的想像多丰富呀，把银杏树叶说成了小扇子。
他还把红红的枫叶说成——（邮票）（CAI出示图文：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
）师：多美的句子，我也想读，能够吗？生：能够。
师：（故意读错）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。
生：老师，你读错了，落了“扇哪扇哪、飘哇飘哇”。
师：去掉这两个词也很通顺啊，没关系吧。
生1：我认为不能够。
因为如果没有这两个词语的话，根本就表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走，怎样邮来秋天的凉爽。
师：他说出了自己的体会，还有谁想说？生2：不能去掉。
假如那些邮票不飘的话，怎么把秋天的凉爽邮来呢？师：说的多好啊。
生3：小扇子是要扇的，不是摆在那里就能扇走炎热的。
师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们仿佛感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，轻柔地为我们邮来了秋天的凉爽。
多美啊，多舒服啊！（自由读→指名读→齐读）【朗读指导并不能仅停留在技巧上，更重要的抓住语言文字，引领学生实行理解、感悟，走进文本，与作者产生情感共鸣。
“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”不但写出了轻柔，更使画面倍具动感。
从错读到理解再到美读，学生朗读的韵味自然就出来了。
】师：读得真好。
谁还想读自己喜欢的其他的句子。
生1：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：读得真不错。
菊花还有什么颜色？（补白）生：粉红、淡紫、金黄……师：这么多颜色，能够用一个词语来概括——生：色彩丰富、五颜六色、五光十色、五彩缤纷、五彩斑斓……【让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。
这是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
】师：还有谁也想读这句的？生2：菊花仙子……师：她在读的时候带着微笑，读出了菊花仙子的美丽。
……（指导朗读其他句子：指名读、评议→小组读或男、女生读→齐读）3．欣赏录象，感悟五彩缤纷师：孩子们，这么美的景色，想不想去看看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（CAI出示文中所描写的景色，学生根据画面读相关的文字。
）师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒——（五彩缤纷的颜料）4．美读全段（CAI：音乐、画面）【课文所描写的内容即使精彩与美丽，但毕竟局限于文字，比较抽象，学生可能无法完全体会与领悟。
所以，能够利用现代多媒体教学设备，体现文章所描绘的情景，营造逼真的教学情境，再将课文内容以诗的格式写在图片上，给学生视觉上的冲击，美的享受。
在画面与音乐声中，边欣赏图片边模仿扇动的银杏叶、飞舞的枫叶、你挤我碰的水果、频频点头的菊花仙子。
学生会很直观很形象地感受到文字以外的美丽，如身临其境。
这时再来朗读，会有一种良好的多重效果，更能品味到文章的妙处所在，也更能读出其中的韵味。
】（二）第三段：体会秋天气味的香甜师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。
谁愿意来一读这段话？（略处理）【朗读是理解课文的重要途径。
这个段的教学，主要的采用多种朗读形式，让学生在读中感悟秋天丰收的喜悦。
】（三）第四段：感受秋天动植物的快乐1．熟读课文师：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，你听到了什么？生：冬天快要来啦。
师：小动物和植物们也听到了，它们正准备过冬呢。
现在，我有个好主意，咱们把小动物和植物们怎样准备过冬的演一演，怎么样？生：好！师：如果想把课文中的内容演好，你们说先要怎么做？生1：把内容背下来。
师：时间短，背不下来怎么办？生2：读熟。
师：对呀，读熟就能够了。
那你们就好好地读一读第四段吧。
（学生熟读课文）师：在这么多小动物和植物中，你想演谁，就把描写他的句子再来用心地多读几遍，好吗？生：好。
（学生自由选择句子练读）2．师生互动演一演师：这么快就准备好了，我们先试一试。
小喜鹊在哪里？谁演小喜鹊？（指名演）师：我们两个先来试一下，现在我就是秋天的雨，你就是小喜鹊。
师：小喜鹊。
生1：哎。
师：冬天快要来了，你在干什么呢？生1：我正在用树枝造房子呢。
师：你真勤劳。
孩子们，看清楚了吗？生：清楚了。
师：谁还想演小喜鹊？（师生互动表演，依次选出小松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶子）师：小松鼠。
生2：哎。
师：冬天快要来了，你在干什么呢？生2：我正在找松果当粮食呢。
师：你可真能干！再见。
生2：再见。
师：小青蛙，你在哪儿呀？生3：哎。
师：你在哪儿呀？生3：我在这里。
师：冬天快要来了，你在干什么呢？生3：我在挖洞呢。
师：那祝你睡个好觉吧，再见。
生3：谢谢！师：真是个有礼貌的小青蛙。
小松柏。
生4：哎。
师：原来你在这儿呀，你在干什么？生4：我正穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。
师：是呀，冬天快要来了，你可要多穿点。
生4：嗯。
师：再见。
生4：再见。
师：杨树、柳树的叶子。
生5：我在这儿。
师：我看到你了，冬天快来了，你在干什么呀？生5：我要飘到树妈妈的脚下，也准备过冬了。
3．指导朗读师：是呀，孩子们，所有的小动物和植物们都在准备过冬了，多有趣呀！这么快乐的景象，让我们来快乐地读一读吧。
放开你的声音读出你的快乐。
（自由读→指名读→齐读）【在熟读课文的基础上，让学生选择自己喜欢的小动物和植物表演，让学生实行艺术再创造，身临其境地去体验。
在表演中，发展语言，体会情感。
避免了教师的分析和讲解，注重了学生、文本、教师三者的对话。
让学生在说与动的快乐气氛中，尝到成功的喜悦；在表演与朗读中感受秋天的欢乐。
】四、拓展积累，升华情感【反思与分析】任何教育行为的背后，都有一定的教育理念在支撑。
因为理念决定设计，设计决定课堂表现，课堂表现决定效果。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”(《语文新课程标准》)，这要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返朴归真，让朗朗的书声回到教室。
文章不是无情物，作者往往是“情动而辞发”，阅读时要让学生“披文以入情”，让学生情有所感、有所感悟。
怎样感悟？俗话说：“书读百遍，其义自见。
”朗读是一个很好的手段。
在整个教学过程上，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于阅读教学的全过程。
一、创设情景，品读感悟课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。
结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这个理念落到实处。
具体做法如下：1．以思带读问题有时能够是教师点拨的，但更需要培养学生自己发现问题的水平。
学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。
一开始，我让学生带着“秋天的雨都把哪些颜色送给谁？”这个问题去默读课文，边读边想，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象。
2．以悟促读巧妙地抓住重点词句，引领学生在读中理解，在读中感悟。
如：在美范读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”这个句子时，我故意落掉表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生自己去比较，去理解。
通过讨论体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
3．以情助读课文所描写的内容即使精彩与美丽，但毕竟局限于文字，比较抽象，学生可能并无法完全体会与领悟。
所以，我借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，使学生犹如身临其境。
然后通过多形式、分层次的反复朗读中，学生自不过然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
二、以演激趣，读中品味课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。
”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。