三年级下册部编语文知识集锦之修辞手法
部编版三年级语文下册修辞手法
部编版三年级语文下册9．修辞手法班级_________ 姓名_________ 得分_________时间：40分钟满分：100分一、选出下列句子运用的修辞手法。
(填字母，12分)A．比喻B．夸张C．拟人D．反问E．排比F．对偶1．泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
()2．教室里静得掉根针都听得到。
()3．松针上一串串雨珠像钻石一样闪闪发光。
()4．蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中跳着优美的舞蹈。
()5．牲口没了，官府怎么会善罢甘休呢？()6．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
()二、把下面的排比句补充完整。
(30分)1．童年是五彩缤纷的，就像海边_____________________________的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天______________________________的娃娃；童年是纯真甜美的，就像山中______________________________的泉水。
2. 林子里的小鸟们，有的在跳舞，好像经过排练一般；有的______________，好像_______________；有的______________，好像__________________。
3．荷花真美啊，美得_____________________________________________；荷花真香啊，香得______________________________________________；荷花真多啊，多得______________________________________________。
三、按要求写句子。
(12分)1．黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁。
(改成比喻句)____________________________________________________________________________________________________________________________ 2．小溪不停地向前流淌。
三年级常用修辞手法讲解
体联系起来，唤起人们的联想，使人 更具体地感知事物。比拟即模拟,它 是用乙事物具有的特性(包括称谓、 动作、行为等)写甲事物，或者说是 把乙事物的特性“强加于甲事物。乙 事物—般是有生命力的,
能活动,有感情的；它比甲事物具体实 在，于是本来较抽象、不太实在的事物 变得具体实在了，当然就增添了语言的 生动性。由此可见，比喻强调的是甲乙 两物的相似性，比喻是用喻体比方本体 ，重点在“喻”。而拟人却是仿照“拟 体”（被模拟的事物）的特征摸写本体 ，重点在拟；利用它们之间的不同特性 ，使两体融为一体，这是区别比喻和比 拟最重要的标志。
对比一下，在作文里，你 会用比喻句和拟人句了吗 ？
1.学好了语文，我们才会读书 看报，才会写信写日记，才会 写作文。
2.从雷锋叔叔身上，我懂得了 要乐于助人，要刻苦学习，要 勤劳勇敢。
三、排比
就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相 关，字数大致相等，语气一致的句子或短语排列在一 起的。（一般有相同的字眼为标志。） 例：
苹果树上挂满了苹果，远远看去像 一个个红灯笼。
红叶挂满树枝，像燃 烧的火焰。
雪挂在树上，像什么？
雪挂在树上，像一朵朵大白花。
春天的田野，到处是金黄 色的油菜花儿，一簇簇， 一丛丛，一片连着一片， 像铺满了一地的金子。
比喻句有哪些类型？ (1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词 “像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后 面还有“似的”、“一样”等词配合。明 喻的典型形式是：甲像乙。 例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙 (2)暗喻。本体喻征都出现，中间用喻 词·，”是、成了、变成”等联结，有时 暗喻不用喻词。暗喻的典型形式为：甲是 乙。 例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑
三年级语文下册重点预习学习正确运用修辞比拟
三年级语文下册重点预习学习正确运用修辞比拟修辞比拟是语文学习中的重要内容，它可以让我们的语言更加形象生动，表达更有感染力。
作为资深教育家，我将在本文中向大家介绍三年级语文下册中的修辞比拟的重点预习内容，帮助同学们正确运用修辞比拟，提升语言表达能力。
一、什么是修辞比拟修辞比拟是一种修辞手法，通过比较两个事物的共同点或相似之处来增强语言的表达效果。
它能够使我们的语言更形象，让读者或听众更加深入地理解和感受我们想要表达的意思。
二、修辞比拟的种类及示例1. 景物比拟景物比拟是将一个事物的特征或形象直接与另一个事物进行比较，以加深读者对前者的印象。
例如：小时候的姥姥，她的手就像春天的细雨，轻轻地滋润着我成长的心田。
2. 动物比拟动物比拟是将人或者事物比喻为某种动物，以突出其某种特质或特点。
例如：老师讲解起来就像一只猫，时而温柔地引领我们进入知识的世界，时而准确地抓住我们的问题。
3. 植物比拟植物比拟是通过比喻来增强对事物或人的理解。
例如：我的母亲就像一棵枝繁叶茂的大树，庇护着我茁壮成长。
三、如何正确运用修辞比拟1. 熟悉常见的修辞比拟同学们在预习的过程中，需要积累和了解不同种类的修辞比拟，掌握其常见的用法和示例，以便能够在写作时灵活运用。
2. 注意修辞比拟的效果修辞比拟的最终目的是通过形象生动的比喻来增强语言的表达力，因此在运用时要注重效果。
可以通过多加练习，在写作中逐渐熟练掌握修辞比拟的使用技巧。
3. 避免陈词滥调修辞比拟是一种常用的修辞手法，但过度的使用会导致文章陈词滥调，使文章失去新颖感。
因此，在写作时要注意合理运用，尽量避免重复使用相同的比喻手法。
四、如何进行重点预习学习1. 完整阅读教材课文在预习学习修辞比拟之前，同学们需要先完整阅读教材中的课文内容，理解文意，掌握课文的核心思想。
2. 关注例句分析在课文中，会有很多修辞比拟的例句，同学们可以将这些例句进行分析，理解其中的比拟关系和运用方式。
3. 归纳总结常用的修辞比拟技巧通过阅读和分析，同学们可以归纳总结出常用的修辞比拟技巧，形成自己的学习笔记，便于日后的复习和运用。
三年级常见的修辞手法
三年级常见的修辞手法一、比喻。
1. 定义。
- 比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物的一种修辞手法。
2. 结构。
- 比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
- 例如“弯弯的月亮像小船”，“月亮”是本体，“小船”是喻体，“像”是比喻词。
3. 分类。
- 明喻：本体、喻体和比喻词都出现，常用的比喻词有“像、好像、仿佛、如同、似的”等。
如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
”- 暗喻：本体和喻体都出现，但是比喻词变成了“是、成了、变为”等。
例如“孩子是祖国的花朵。
”- 借喻：只出现喻体，不出现本体和比喻词。
如“我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。
”（这里“银丝”借喻白发，本体“白发”没有出现）二、拟人。
1. 定义。
- 拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动等。
2. 例子。
- “当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
”这里把蟋蟀当作人，“弹琴”是人的行为。
- “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
”把秋天的雨当作人，“吹起小喇叭”是人的动作。
三、排比。
1. 定义。
- 把三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情。
2. 例子。
- 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
- 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。
四、夸张。
1. 定义。
- 为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞手法。
2. 例子。
- 扩大夸张：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”“三千尺”是对瀑布长度的夸大描写。
- 缩小夸张：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
小学语文三年级修辞手法
小学语文常用修辞方法：1、比喻：就是打比方，指用具体、浅显、人们比拟熟悉事物去表现抽象、难懂、人们少见事物一种修辞方法。
比喻由本体、比喻词、喻体三局部构成。
本体与喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用有“好似、像……一样〔似〕、仿佛、是、成了〞等。
例：在阳光照耀下，漫山山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
2、拟人：就是把人以外事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人动作。
例：淘气小闹钟每天准时把我叫醒。
3、排比：就是有三个或三个以上构造相似、一样或意思相关，字数大致相等，语气一致句子排列在一起。
〔一般有一样字眼为标志。
〕例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。
4、夸大：就是为了突出某一事物，有意把事物形态、特征、作用进展扩大或缩小来描述。
例：在巴掌大监狱里，同志们照常锻炼身体。
5、反问：用疑问形式来表达肯定意思一种修辞方法。
无疑而问，不需答复。
多用“难道、怎能、怎么〞等词作反问词。
例：〔1〕作为一个小学生，怎能不努力学习呢？6、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己看法谈出来。
实际上就是自问自答。
例：我能被中条山风吓倒吗？不能，绝对不能。
7、对偶：指用构造一样、字数相等、意思相关或相反两组句子组成对句一种修辞方法。
〔对联一般采用对偶写法〕例：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心一、请写出以下句子所用修辞方法。
1、几场春雨过后，许多鲜嫩笋，成群地从土里探出头来。
〔〕2、危楼高百尺，手可摘星辰。
〔〕3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
〔〕4、一个麦穗儿，就是一个跳动音符。
〔〕5、是谁又吹响了那欢快、柔美麦哨？是田间玩耍孩子们。
〔〕6、骆驼是沙漠之舟。
〔〕7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！〔〕8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？〔〕9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
三年级修辞手法
在小学语文基础知识中，常用的修辞方法有：1、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。
比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。
本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。
例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
2、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。
例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。
（一般有相同的字眼为标志。
）例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。
4、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。
例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。
5、反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。
无疑而问，不需回答。
多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。
例：（1）作为一个小学生，怎能不努力学习呢？6、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。
实际上就是自问自答。
例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。
7、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。
（对联一般采用对偶的写法）例：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心一、请写出下列句子所用的修辞方法。
1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（）2、危楼高百尺，手可摘星辰。
（）3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（）4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（）5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。
（）6、骆驼是沙漠之舟。
（）7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（）8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
三年级语文下册重点预习学习正确运用修辞修辞手法
三年级语文下册重点预习学习正确运用修辞修辞手法修辞手法是语文学习中的一个重要内容，它能够丰富文章表达的形式，增强语言的感染力和表现力。
在三年级语文下册中，我们将进一步学习修辞手法的正确运用，使我们的写作更加生动有趣。
本文将介绍几种常见的修辞手法，并提供相关的例子供同学们学习参考。
一、拟人比喻拟人比喻是将无生命的事物赋予生命特征，以增强描写的动态性和表现力。
例如：风妈妈轻轻地拂过大地，唤醒了沉睡的花朵。
这个例子中，将风拟人化，形容它像一个温柔的母亲，轻轻地唤醒花朵，非常形象生动。
二、夸张手法夸张是为了增强语言的表达效果，采用过分、夸大等手法来渲染和强调事物的形象。
例如：小明数学太差了，连1+1都要算上半天。
这个例子中，通过夸张的方式形容小明的数学差，加强了他数学差的形象，给人留下深刻的印象。
三、排比手法排比是指在修辞的表达中，使用同类型的词语或句子进行对比和并列，以便于记忆和表达强调的目的。
例如：他是善良的，他是聪明的，他是勇敢的。
通过排比的方式，将善良、聪明和勇敢这三个形容词并列在一起，使人们有更直观的感受。
四、比喻手法比喻是用一个物体或事物来暗示另外一个物体或事物，以起到形象的表达和比较的作用。
例如：她的笑容像阳光一样明媚。
这个例子中，将她的笑容比喻成明媚的阳光，形象地表达了她开朗快乐的心情。
五、反问手法反问是用疑问的方式来表达观点或者情感，增强表达的力度和感染力。
例如：我们难道不是一家人吗？通过反问，表达了与读者强烈的情感互动，使读者更加深刻地感受到作者的观点。
以上只是五种常见的修辞手法，还有很多其他的修辞手法，同学们可以在课后的学习中继续探索和学习。
正确运用修辞手法可以让我们的文章更加生动有趣，让读者产生更深的共鸣。
希望同学们能够在三年级语文下册学习中，灵活运用修辞手法，提高我们的写作水平。
同学们一定要多加练习，不断积累，相信你们一定可以写出优秀的作品！。
(完整)三年级重点掌握的修辞手法
2、结合语句分析修辞手法我们三年级需要掌握的修辞手法一般有：比喻、拟人、排比、夸张。
（1）比喻：把……比作……（比喻要用在两种不同类的实物上）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
比喻词：……像……、……似乎……、……似的…………仿佛……（2）拟人：把……当成人来写青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来的，形成了光彩夺目的春天。
（关键词：聚拢）拟人手法的提示：人的动作、表情（3）排比：运用三个或三个以上相同或相似的词语或句子，排成一串。
……、……、……。
或者有的……；有的……；还有的……。
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙；前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
（4）夸张：把事物夸大，或缩小，来突出事物的特征。
夸大：他的眼睛瞪得比饭碗还要大。
缩小：他的眼睛看上去比芝麻还要小。
1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
（）2.长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
（）3.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
（）4.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（）5.青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
（）6.太阳一到秋天，就将它的光芒全撒向人间。
瞧，田野是金黄的，场地是金黄的，群山也是金黄的。
（）7.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
（）8.我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光。
（）9.教室里安静得连针掉在地上都听得见。
( )10.燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。
（）11.在这条路应该伸延过去的地方，挺立着一颗高高的橡树，他是那么粗壮结实、挺拔，像草原的哨兵一样。
（）12.我看见深邃的宇宙,蔚蓝的地球；我看见神秘的希腊,浪漫的埃及；我看见雄伟的长城,我美丽的家。
（）13.蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
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小学语文修辞手法大全1．比喻：比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。
）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别｜特点｜本体｜比喻词｜喻体｜例句明喻｜甲像乙｜出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻｜甲是乙｜出现｜是、成为｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻｜甲代乙｜不出现｜无｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：像一块空灵的蓝水晶。
朱自清《春》2．比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
《春》朱自清2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》杜甫3.太阳的脸红起来了。
《春》朱自清（2）拟物：①把人比作物，或把此物当作彼物来写例句1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（《荷塘月色》朱自清） 3．夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。
4．排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式1、正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。
6．反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
1. 连续反复（中间无其他词语间隔）例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2. 间隔反复（中间有其他的词语）例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
7．设问：为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8．反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？9．引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
明引（直接引用）例句：孔子曰：「三人行，必有我师。
」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
暗引(间接引用)例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
10．借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
方法：①部分代整体。
即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（《望天门山》）②特征代本体。
即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）③具体代抽象例如：南国烽烟正十年。
（《梅岭三章》）④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。
（《榆钱饭》）⑤专名代泛称。
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》） 11.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12. 对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（臧克家《有的人》）运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。
对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
排比、对偶、拟人、夸张、反问......13.联想：也就是想象.例如:太阳出来了,地上好像上了火.14.通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。
它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
例如“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋•本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
15.双关：利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
16.顶真顶真也做顶针用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
17.互文带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。
”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
例如：秦时明月汉时关烟笼寒水月笼沙将军百战死，壮士十年归主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体味，往往容易忽略过去。
例如：（1）嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。
”（2）子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。
（《文心雕龙•神思》）意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。
”（3）齐魏徭戍，荆韩召募。
（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员。
”（4）悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。
（柳宗元《捕蛇者说》）意为：“凶暴的差吏来到我们村里，到处叫嚷喧哗，到处骚扰百姓。
”这里的“东西南北”泛指“各处”。
（5）不以物喜，不以已悲。
（范仲《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜，也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤。
”18.回环简单地说回环就是顺读逆读一个样。
例如：响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。
星岛港迎港岛星。
客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。
19.移情为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。
运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。
例如：①露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）②感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（杜甫《春望》）③清渭无情极，愁时独向东。
（杜甫《秦州杂诗二十首》）④行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声。
（白居易《长恨歌》）⑤转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？（苏轼《水调歌头》）⑥红豆不堪看，满眼相思泪。
（牛希济《生查子》）上面例①两句诗的意思是：露从今夜起才特别惨白，月是故乡的才格外明亮。
为什么是这样的呢？因为诗人杜甫亲历了安史之乱的大动荡，在国家前途、个人命运不断遭到打击的情况下，不得不于公元前 759 年秋天弃官到秦州（今甘肃天水）客居。
在这凄冷荒漠的边塞小城里，诗人将思念故乡的感情移到露色和月光上，反过来又用被感染了的露色和月光衬托诗人思念故乡的情绪，使事人一体，从而更好的表达了诗人思乡的强烈感情。
例②中两句诗的意思是：感叹国家遭逢丧乱，花朵溅滴悲伤的泪；痛恨一家流离分散，鸟儿叫唤惊动忧愁的心。
花开鸟叫是自然界的现象，是没有人的情感的，诗人运用移情修辞手法，才能写出这样感人的诗句。
例③说渭河水只有在人愁的时候才“独向东”；例④说月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光，铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声；例⑤说月亮常常在人离别时变圆；例⑥说红豆不是红豆，而是一颗颗“相思泪”。
以上各例都是运用移情修辞手法，将人的感情移到事物上。
这样人情和事物融为一体，能够更好的表达人的强烈感情。
移情和移就的区别是：移情是将人的主观的感情移到客观的事物上，反过来又用被感染了的客观事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更集中地表达强烈感情；移就是甲乙两项事物相关联，就把原属于形容甲事物（或人）的修辞语移来属于乙事物，是一种词语活用的修辞手法。