《敬畏自然》教学设计

《敬畏自然》教学课例
（人教版八年级语文下册）
教学目标：
1 .识记并理解文中的生字和生词，掌握文章对比、拟人化的写作手法和反问的修辞。

2.了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的理解，树立环保意识。

3 .抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维水平。

设计说明：
本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新理解与思考。

作者对长期支配人们的一些观点实行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。

在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。

本设计旨在把抽象的理论具体化，结合现实生活来理解文本。

以此来体会作者深邃的忧患意识，提升理解自然、爱护自然的理性理解。

教学重点、难点：
1．理解本文中作者的观点。

2．锻炼学生思维水平。

课前准备：
①预习文章，自学字词，弄清文意。

②查询、搜集、整理相关自然界与人类关系的图片或文字资料。

教学过程：
一、激情导入，揭示课题
教师出示课前搜集我国人民抗击洪水、抗击雪灾的图片。

激情导入：大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。

大漠孤烟，青山绿水。

不过随着现代科技的进步发展，人类已逐步远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。

人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然面前我们理应有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？今天学习本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

二、检查预习，扫除文字障碍：
学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义：
混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃
三、整体感知：
1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？
明确：“敬畏”。

2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？
明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分理解自然的伟大，理解自然界的一切都有存有的意义。

二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

3.作者提出的主要观点是什么？
明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们体现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。

点明观点的是最后一段。

四、合作探究：
1.再读课文，讨论交流下列问题：
⑴作者为什么提出“敬畏自然”？
⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
（学生分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。

教师归纳：
⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有理解自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。

所以作者提出要“敬畏自然”。

⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，仅仅存有的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。

五、质疑思辨：
教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。

本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？
学生质疑，畅所欲言。

如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？
⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？
⑶人类不能够改造自然？
六、拓展研究：
激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？
请就“敬畏自然”这个主题拟几条标语，向人们发出呼吁。

（可每一小组拟一条展示交流）
参考：
1. .我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！
2.地球不属于人类，而是人类属于地球。

3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。

4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。

七、语言品味，互动探究：
1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：
例：
（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，不过，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。

形象地写出人类面临的危机。

）
（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。

“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。

）
（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

（理解：说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。

）
（4）宇宙创造智慧生物是为了实行自我理解，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。

）
（5）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
（理解：用了反问句。

更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。

）
2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。

八、课堂小结
敬畏自然，就是敬畏我们自己。

人类在自然面前该如何施展自己的才能，表现自己的力量？当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量——理性的力量。

八、布置作业
1．研讨与练习四。

2．以“环境保护”为主题展开一个板报展示活动。

板书设计：
敬畏自然
严春友
大自然
人类
敬畏自然====敬畏我们自己
教学反思
环境问题，日益严重。

保护环境，迫在眉睫。

当人类顽强地从刀耕火种一路走来，本该站在高高的云端无比骄傲的时候，却尴尬不已地发现了自己的无知和愚昧。

如今，经济的发展和保护环境之间的矛盾愈演愈厉，人们对生存环境的忧虑和思考也日渐深沉。

于是，如何培养学生科学理性的精神和人文关怀精神就成了《敬畏自然》这堂课的重中之重了。

为此，我努力钻研教材、研究学生动态，制定了一个既教学又育人的教学目标，并精心地安排了教学环节来完成目标。

因为“环保”问题已成为世界的热点问题，学生对此并不陌生。

加之文章的议论性、说理性很强，所以在理清文意体会文章主题方面很容易入手，学生一点即通。

比如，课堂上学生讨论的十分激烈。

至于通过教学使学生树立准确的宇宙观、自然观方面，则采用了以学生为主体的四边互动形式和形象的多媒体教学手段，收到了很好的效果。

学生的自主探究和个性见解的发表是本堂课的亮点。

摒弃了空洞乏味的说教，由学生自己发现问题、提出疑惑、并通过讨论得出结果。

激发学生的情趣，使学生开阔视野，能够站在一定高度上看待环保问题，从感性认知提升到理性思考。

通过检查学生以活动小组展开的板报展示活动，看到了学生环保意识的提升和树立与自然和谐发展的准确思想观。

通过参与了由以“环境保护”为主题展开一个板报展示活动，更进一步体会到学生创造性的思维和高涨的环保热情。

当然，这堂课也有很多不足之处。

因为是一课时完成教学任务，时间过于紧凑，个别环节时间稍显不足。