小学语文三年级上册人教版与北师大版教材的结构比较-推荐下载
人教版与北师大版小学语文教科书综合性学习领域比较研究
人教版与北师大版小学语文教科书综合性学习领域比较研究作者：周玲玲来源：《读写算》2012年第01期【摘要】“语文综合性学习”是在新课程改革的大背景下提出来的，并与传统“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列共同组成组成语文学习内容的五大板块。
本文比较人教版与北师大版小学语文教科书在“综合性学习”的相同点，又比较了这两版教材在教科书编写理念、编排体例、选题内容、呈现方式的方面个性特色。
【关键词】小学语文人教版北师版综合性学习新一轮的课程改革在《全日制义务教育语文课程标准》中，将语文综合性学习作为语文教学的目标之一提出来，与传统的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成组成语文学习内容的五大板块。
一语文综合性学习关于语文综合性学习的内涵，众多学者从不同侧面和角度对“语文综合性学习”进行研究，大致可以分为两类：一类是基本理论问题研究，如“语文综合性学习”的内涵特点、理论基础、价值意义等；另一类研究则重在探讨具体实施和操作，如“语文综合性学习”的教学方法、教学设计、教学策略、实施要点和评价等。
其中较有代表性的有以下几种：熊梅把综合性学习的基本内涵概括为：综合性学习作为一种相对独的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和统一的发展。
它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。
［1］刘云生在关于“语文综合性学习”本质定位的思考中有这样的阐述：“语文综合性学习”是以语文课程为基点，加强语文课程与其它课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
［2］郑国民认为”语文综合性学习”是即是语文学习方式，也是语文课程形态，“以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调语文课程的内总整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和全面发展”，“值得注意的是，在一定的程度上，”语文综合性学习”应该是潜在课程，而不应作正式课程。
人教版与北师大版的对比分析
摘要：随着教育科研的不断深入，教材的内容和教学要求以及教学的理念都在不断地更新与发展。
为了更好地用好新教材，本文旨在通过对我国教材改革的回顾，并通过对新教材的特点分析及在人教版与北师大版的对比分析中，试图找出共性与特色，从而更好地把握小学数学教材的发展趋势，并提出相应的教学策略。
本文的结论：通过对教改的回顾及新教材共性的分析，初步把握小学数学教材的发展趋势：①密切数学与生活的联系，②关注学生的学习主体地位及学习方式的转变，③教学内容删繁就简、与时俱进、突出本质。
通过对北师大版与人教版的教材及教学效果的对比分析，扬长避短，以优化课堂教学。
北师大版教材思维活跃，形式生动，富有童趣，但所表现出的逻辑性不强，教材内容跳跃性较大，基础训练量太小。
教师在使用北师大版教材时，应在充分理解教材的基础上，以新课标为指导，充分发挥这套教材的优势，同时借鉴人教版教材逻辑性强，编写严密，注重基础知识特点，避免过度使用情景创设，加强基础知识的训练，防止两极分化的过早出现。
关键词：小学数学教材课改人教版北师大版教学策略目前，随着时代的发展，课程改革的深入，小学数学教材也在不断的修改和完善。
小学数学教材的变化，反映了当代教育的理念特别是教育的价值取向发生了重要变化。
作为新世纪的教师，必须认清并适应这种变化，并通过教学实践，促进每位学生的发展，也促进自身的发展。
本文拟根据自己的教学实践，结合新教材的改进及使用过程中的一些感受谈一点体会。
一、教材改革回顾为了更好的把握教材改革的发展趋势，处理好继承与发展的关系，有必要对我国教材的变化作一简单回顾。
1、七、八十年代摆脱前苏联影响的自编教材1978年根据制定教学大纲和编写教材的指导思想，制定了《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》，从这个大纲开始，我国在小学里才正式教学简单代数，所以“小学算术”也正式更名为“小学数学”。
这个时期编写的小学数学教材，较以前的教材有明显的进步，它反映了近代数学的发展，较快地跟上了国际数学教育改革的步伐。
人教版苏教版北师大版全面对比各地小学语文教材版本的特点
人教版苏教版北师大版全面对比各地小学语文教材版本的特点小学语文教材在不同地方有着不同的版本，主要有人教版、苏教版和北师大版等。
本文将就这三种版本的小学语文教材进行全面对比，分析各版本在教材内容、教学方法以及评价体系等方面的特点。
一、教材内容方面1. 人教版：人教版小学语文教材以知识性为主，注重学生语言文字的系统学习，教材内容生动活泼、贴近学生日常生活。
以经典课文为主线，通过学习经典文章来培养学生的阅读能力和语言表达能力。
2. 苏教版：苏教版小学语文教材注重培养学生多样化的语言能力，强调以学生为中心，注重学生学习的主动性和创造性。
教材内容涉及了丰富的文学作品和现代实际，并将其融入教学中，培养学生的情感、价值观和思维能力。
3. 北师大版：北师大版小学语文教材以培养学生的文化品位和审美情趣为目标，注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
教材内容涵盖了课文、文学欣赏、诗歌朗诵等，突出了对古典文学的传承和对现代文学的发展与创新。
二、教学方法方面1. 人教版：人教版小学语文教材采用多种教学方法，例如讲授法、讨论法、体验法等，并注重培养学生的实践能力和创新能力。
教材注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
2. 苏教版：苏教版小学语文教材注重培养学生的合作学习能力和探究精神。
教材提供了丰富的学习任务和学习项目，学生可以在小组合作中进行自主学习和互助学习。
教材还鼓励学生进行实践活动和团队活动，提高学生的实际操作能力。
3. 北师大版：北师大版小学语文教材注重培养学生的审美能力和创作能力。
教材通过课堂教学、实践活动和讨论交流等方式，培养学生的艺术鉴赏能力和欣赏能力。
教材强调学生的主体地位，注重培养学生的创造力和创新思维。
三、评价体系方面1. 人教版：人教版小学语文教材的评价体系注重学科知识的掌握和应用能力。
教材配备了相关的练习题和作文题，旨在培养学生的语文基础知识和能力，对学生的学习成果进行评价。
2. 苏教版：苏教版小学语文教材的评价体系更注重学生综合能力的培养和发展。
教材之争小学教材人教版与北师大版的差异与选择
教材之争小学教材人教版与北师大版的差异与选择教材之争：小学教材人教版与北师大版的差异与选择随着教育领域的不断发展，小学教材逐渐成为广大家长们关注和讨论的焦点。
教材的质量和内容对孩子的学习成绩和素质发展起着重要的作用。
而在小学教材中，人教版和北师大版是两种常见的教材，在不同的教育环境下，它们都有着各自的差异和优势。
本文将从多个方面比较人教版和北师大版的差异，并帮助家长们在教材选择上做出明智的决策。
一、教材设计与编写理念的差异人教版教材以“素质教育”为核心理念，重视培养学生的综合素质和创新能力。
它注重培养学生的思维能力和合作精神，注重激发学生的学习兴趣。
与之相比，北师大版教材则更加注重知识的系统性和科学性。
它更加注重知识点的延伸和深化，更加适合于学生对知识的系统化掌握和理解。
二、教材内容的差异人教版教材内容丰富多样，注重学生的实际运用能力。
它注重培养学生的实际动手能力和实践能力，有助于学生运用所学知识解决实际问题。
而北师大版教材则更加注重对基础知识的扎实掌握，它对基础知识点的解释更加详细且有层次感。
这种教材特点适合于那些在学习中注重理论知识的家长和学生。
三、教材教学方法的差异人教版教材注重启发式教学方法，注重培养学生的逻辑思维和创造力。
它通过举例、引导和思维激活等方式，帮助学生理解和掌握知识。
而北师大版教材则更加注重教师指导，更加注重课堂的系统性和连贯性。
它适合那些认为学科知识应该由教师进行专业解释和讲解的家长和学生。
四、教材综合评价的差异人教版教材在全国范围内使用较广，它得到了广大教师和学生的认可。
人教版教材具有权威性和易学性的特点，有利于学生成绩的提升。
而北师大版教材则更注重知识的系统性和科学性，它能够帮助学生在学习中对知识有更深入的理解。
这两种教材都具有自身的优势和特点，家长们可以根据自己孩子的实际情况进行选择。
综上所述，人教版和北师大版是目前小学教材市场上常见的两种教材。
在选择教材时，家长们可以综合考虑教材设计与编写理念、教材内容、教材教学方法和教材综合评价等方面的差异。
“北师大版”与“人教版”教材比较
“北师大版”与“人教版”教材比较作者：刘双来源：《报刊荟萃（上）》2017年第12期摘要：2001年《课标》的颁布，在我国由“一纲一本”走向“一纲多本”。
中小学生教材走向多样化的局面。
教材作为课程实施的主要载体，对于教学中的地位具有不可替代的地位。
本文主要是通过对北师大版与人教版的小学数学教材进行比较，通过对四年级数学教材的横向比较与教材的纵向比较两个维度进行分析，从而对两版进行评价。
旨在促进教师对教材的了解，对教材建设进行深入思考。
关键词：教材；人教版；横北师大版教材在小学教学中，无论是教师的教还有学生的学生都是十分重要的，现在中小学教师也越发重视还原课本，重视对教材的解读与利用。
而不同版本的教材对于《课标》有不同的编写风格、知识组织安排、内容选取程度等，同时也还是带有不同的特色，本文从北师大版与人教版四年级教材进行分析进行比较，从而进行分析。
一、基于教材的纵向比较本文对于两种教材的纵向比较是用定量的方法对教材的内容量，教材的习题量，以及对其学科的信息的摄入量三个方面对两版教材进行比较。
（一）教材内容的比较北师大版教材共有99页，其中对于数与代数的章节按排量比较多，占教材内容的65%，综合与实践也占据15%的内容。
而人教版数与代数与统计与概率占据书本主体内容，对于综合与实践上只安排4%的内容。
人教版对于图形与几何方面多了平行四边形和梯形的学习。
在综合与实践上，北师大版通过数学好玩来进行，包括滴水试验、编码、数图形的学问三个部分，设计比较广，具体学习操作也比较困难。
人教版的综合与试验主要通过数学广角来进行的主要是根据书上提供的图片进行思考讨论而达到教学目的。
比较简单，但是实践度不高。
对于学生的能力提升有一定的限度。
（二）习题量的比较在习题量上，人教版的习题数量明显多于北师大版的习题数量，整本书的习题北师大版共计166个，人教版达到274个，比之少了40%。
人教版教材中习题主要分为做一做与练习题两个部分，分成课堂上与课后两个部分，且题目由易到难分布，更加方便教师根据学生的学情安排教学。
“北师大版”与“人教版”教材比较
“北师大版”与“人教版”教材比较在我国的教育领域中，教材是知识传递的重要载体，对于学生的学习和成长起着至关重要的作用。
“北师大版”和“人教版”作为常见的两种教材版本，各自有着独特的特点和优势。
接下来，我们将对这两种教材进行一个较为全面的比较。
首先，从教材的编排结构来看，“北师大版”教材通常更注重知识的系统性和逻辑性。
它往往以较为严谨的学科体系为框架，逐步深入地展开教学内容。
比如在数学教材中，先从基础的概念和原理入手，然后通过一系列的例题和练习，帮助学生巩固和应用所学知识。
这种编排方式有助于学生建立起扎实的知识基础，培养他们严谨的思维能力。
“人教版”教材则在编排上更倾向于遵循学生的认知规律和心理特点。
它会通过创设丰富多样的情境，将知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中学习。
例如在语文教材中，会选取很多贴近学生生活的文章，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
这种编排方式使得学习过程更加生动有趣，能够更好地调动学生的学习积极性。
在内容的选择上，“北师大版”教材注重学科知识的深度和广度。
它会引入一些较为前沿的学科研究成果和拓展性的知识，以满足那些学有余力的学生的需求。
比如在科学教材中，会介绍一些最新的科学发现和实验方法，拓宽学生的科学视野。
“人教版”教材则更侧重于基础知识的传授和核心能力的培养。
它所选取的内容大多是经过长期教学实践检验的经典知识和案例，确保学生能够掌握学科的核心要点。
例如在英语教材中，重点强调基本的语法和词汇，通过反复练习让学生熟练掌握。
从教材的呈现方式来看，“北师大版”教材在图表、插图和案例的运用上较为丰富多样。
这些直观的元素能够帮助学生更好地理解抽象的知识，提高学习效果。
同时，教材中的练习题也具有一定的挑战性，能够激发学生的思维潜能。
“人教版”教材的呈现方式则相对简洁明了，注重对重点知识的突出和强调。
它的图表和插图往往与知识点紧密结合，起到辅助说明的作用。
练习题的设置也较为分层，既有基础练习，也有拓展提高的部分，以满足不同层次学生的需求。
北师大版和人教版小学教材
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版和人教版小学教材北师大版和人教版小学教材,哪一个更适合孩子学?（转贴）楼主搜房网友(过客) 发表于搜房网 - 武汉业主论坛 - 美林青城二期（梧桐道）现在小学通行的有两套教材: 人教版和北师大版小学实验教材. 全国教育看北京, 北京教育看海淀，目前北京市海淀区的小学基本上从一年级开始陆续采用北师大版小学实验教材，我儿子上一年级，语文和数学正好赶上北师大，老师和家长的基本感受是：这套教材难度非常大；一年级开始明显出现学习分化现象；一般地采用人教版教材，三年级才开始出现优劣分化倾向；认知发展能力强的孩子，这套教材非常合适，确实能孩子学到很多知识；认知发展能力一般的孩子，家长就得受累了，需要家长认真地辅导，才能消化教材内容；认知发展能力差的孩子，那就惨了，肯定就掉队了。
许多家长、老师和小学生对北师大版小学实验教材提出了质疑. 您的孩子采用什么版本的小学教材? 您对孩子采用的小学版本教材有何感想和看法? 大家讨论一下吧背景资料：成都置疑; 北师大版小学实验教材四川新闻网-成都晚报讯□本报记者廖慧／摄影李杨北师大版义务教育标准实验教科书（以下简称北师大版小学教材）已在成都各小学全面实验了三年。
1 / 16这套教材将更高、更快、更强的理念贯注于教育领域，试图为打造新一代知识精英做充足的准备。
有一个不争的共识：教材需要随着时代变迁重新修改编撰。
但是像北师大教材的急进改法，是否反而有拔苗助长的可能？学生学习负担加重，是素质教育改革的进步还是倒退？这些问题引发了多方争论。
据悉，北师大版小学教材２００１年通过全国中小学教材审定委员会审定，之后在成都温江、郫县地区率先试点使用，并于２００３年在全成都市所有小学全面铺开看起来似乎经过了比较科学的实验程序才被广泛采纳。
人教版小学语文三年级上册教材分析
人教版小学语文三年级上册教材分析《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班三年级第一学期使用。
在保持前四册教材特色的基础上，三年级上册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。
一、教材的基本结构本册共有课文32 篇，其中精读课文24 篇，略读课文8 篇。
此外，教材后面还附有8 篇选读课文。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。
在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。
第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
要求认识200 个字，会写300 个字。
要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里, 这些字一般安排在精读课文后。
此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。
每个语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。
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对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电通，力1根保过据护管生高线产中0不工资仅艺料可高试以中卷解资配决料置吊试技顶卷术层要是配求指置，机不对组规电在范气进高设行中备继资进电料行保试空护卷载高问与中题带资2负料2，荷试而下卷且高总可中体保资配障料置2试时32卷，3各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并25工且52作尽22下可护都能1关可地于以缩管正小路常故高工障中作高资；中料对资试于料卷继试连电卷接保破管护坏口进范处行围理整，高核或中对者资定对料值某试，些卷审异弯核常扁与高度校中固对资定图料盒纸试位，卷置编工.写况保复进护杂行层设自防备动腐与处跨装理接置，地高尤线中其弯资要曲料避半试免径卷错标调误高试高等方中，案资要，料求编试技5写、卷术重电保交要气护底设设装。备备置管4高调、动线中试电作敷资高气，设料中课并技3试资件且、术卷料中拒管试试调绝路包验卷试动敷含方技作设线案术，技槽以来术、及避管系免架统不等启必多动要项方高方案中式；资，对料为整试解套卷决启突高动然中过停语程机文中。电高因气中此课资，件料电中试力管卷高壁电中薄气资、设料接备试口进卷不行保严调护等试装问工置题作调，并试合且技理进术利行，用过要管关求线运电敷行力设高保技中护术资装。料置线试做缆卷到敷技准设术确原指灵则导活：。。在对对分于于线调差盒试动处过保，程护当中装不高置同中高电资中压料资回试料路卷试交技卷叉术调时问试，题技应，术采作是用为指金调发属试电隔人机板员一进，变行需压隔要器开在组处事在理前发；掌生同握内一图部线纸故槽资障内料时，、，强设需电备要回制进路造行须厂外同家部时出电切具源断高高习中中题资资电料料源试试，卷卷线试切缆验除敷报从设告而完与采毕相用，关高要技中进术资行资料检料试查，卷和并主检且要测了保处解护理现装。场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电通，力1根保过据护管生高线产中0不工资仅艺料可高试以中卷解资配决料置吊试技顶卷术层要是配求指置，机不对组规电在范气进高设行中备继资进电料行保试空护卷载高问与中题带资2负料2，荷试而下卷且高总可中体保资配障料置2试时32卷，3各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并25工且52作尽22下可护都能1关可地于以缩管正小路常故高工障中作高资；中料对资试于料卷继试连电卷接保破管护坏口进范处行围理整，高核或中对者资定对料值某试，些卷审异弯核常扁与高度校中固对资定图料盒纸试位，卷置编工.写况保复进护杂行层设自防备动腐与处跨装理接置，地高尤线中其弯资要曲料避半试免径卷错标调误高试高等方中，案资要，料求编试技5写、卷术重电保交要气护底设设装。备备置管4高调、动线中试电作敷资高气，设料中课并技3试资件且、术卷料中拒管试试调绝路包验卷试动敷含方技作设线案术，技槽以来术、及避管系免架统不等启必多动要项方高方案中式；资，对料为整试解套卷决启突高动然中过停语程机文中。电高因气中此课资，件料电中试力管卷高壁电中薄气资、设料接备试口进卷不行保严调护等试装问工置题作调，并试合且技理进术利行，用过要管关求线运电敷行力设高保技中护术资装。料置线试做缆卷到敷技准设术确原指灵则导活：。。在对对分于于线调差盒试动处过保，程护当中装不高置同中高电资中压料资回试料路卷试交技卷叉术调时问试，题技应，术采作是用为指金调发属试电隔人机板员一进，变行需压隔要器开在组处事在理前发；掌生同握内一图部线纸故槽资障内料时，、，强设需电备要回制进路造行须厂外同家部时出电切具源断高高习中中题资资电料料源试试，卷卷线试切缆验除敷报从设告而完与采毕相用，关高要技中进术资行资料检料试查，卷和并主检且要测了保处解护理现装。场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
人教版与北师大版的比较
人教版的结构特点分析： 一、 条理性 1、 单元内课文安排精略得当。每个单元都包括了 3 篇精读 课文，一篇略读课文，外加一个语文园地。 2、 用导语体现主题，展开课文的学习。每一组单元开头有 一段导语，其中概括了单元的主题。例如，第二单元的 导语是围绕名人故事来说的，突出了它的主题就是名人 故事。文章的安排也是名人的一些小故事。前两篇文章 是外国的两个名人，后两篇是关于中国的两个名人的小 故事。 二、 整合性 1、 主题内容间的整合。在这一册书中的主题有丰富的生活、 名人故事、秋、细心观察、中华传统文化、祖国大好河 山、故事、爱。在它的安排上不仅体现了由具体到抽象 这个过程，同时，它也呈现了一个人所能接触到的最基 本的范畴。 2、 导语与单元内容的整合，及引导作用。每个单元的导语 就概括了整个单元的内容，可以引导学生向这个方向去 学习。 3、 单元各部分教学内容的整合。在一个单元内的课文，他 们的大致主题都是相同的。单元小结里面的内容与课文
内容的联系也很紧密。例如，第三单元主题是秋，课文 展示的都是各样的秋天。在单元小结里的写作、口语交 际都是要求去感受秋天、描绘秋天。每一个单元大致都 是这样的关系。 三、 综合性 1、 课内与课外的综合。在一些课文的后面附有“资料卡” 和“综合性学习”。资料卡是作为课文内容的补充，是对 课文中学生可能不理解不知道的知识的补充，也算是把 课内和课外的知识相结合。综合性学习则是把在课文中 学习的内容与社会实践相结合，手脑并用的学习。还有 在每个单元小结里面也有跟本单元相关的词语、诗词的 拓展。 2、 单元小结的编排，综合六大方面。单元小结由口语交际、 习作、发现、课外积累、字词填写、拓展部分组成。可 以全面的提高学生的语文素养。 北师大版的教材结构我们从以下三方面来体现：1.人文性 2.开放性 3.综 合性。 1.人文性 本册共 12 个主题单元，第 1,2,4,6,10 是以人与自然的维度，第 3,5,11,12 单元是以人与社会为维度，第 8,9 单元是以人与自我为维 度来设计的。第七单元为开放单元。从整体来看这些单元的设计除