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香港地区基础教育质量评估过程、指标及特征

香港地区基础教育质量评估过程、指标及特征

香港地区基础教育质量评估过程、指标及特征近年,由经合组织(OECD)发起的国际学生评估项目(PISA),以及由国际教育成就评价协会(IEA)组织的国际数学和科学趋势评测(TIMSS),引起了中西方学者和相关部门对教育质量评估的高度重视。

香港是我国经济最发达的地区之一,在世界经济排行榜中位列第六[2]。

不仅如此,香港在教育方面也卓有成效。

在2012年的PISA测试中,香港排名世界第三。

香港构建了基础教育质量评估架构,以自我评估(自我监督)和校外评估(外部监督)相结合,不断提高中小学教育质量,不断向实现优质教育的目标迈进。

一、质量评估架构香港的教育质量评估架构可以追溯到香港教育统筹委员会于1997年发布的第七号报告书——《优质学校教育》,其细化了教育质量的概念及教育质量体系的责任构架,完善了香港的教育质量保障体系。

2003-2004学年,香港地区教育局制订了学校发展与问责架构,结合学校发展周期的策划-推行-评估程序,推动学校系统地、科学地进行自我评估,最终达到促进学校发展和提升学生学习表现的目的(见图1)。

辅以校外评估推行以来,学校在指标范围内进行自我评估,加深了学校对自身发展及自评工作的认识。

同时,学校将反思结果及周年发展计划发布到学校网站,提高管理的透明度。

2015年6月19日,香港教育局发出《下一阶段学校发展与问责架构的推行》通告(第15/2015号),取代了2008年发布的第13/2008号通告,肯定了学校自我评估和校外评估对促进学校改善与发展的作用[4]。

整个架构以策划-推行-评估为工作程序,推动学校有系统地进行自我评估。

学校发展计划以3年为一个周期,通过执行、监察,及评估工作的成效,提升学校的整体表现。

学校在参考《香港学校表现指标2008》(以下简称《指标2008》)的基础上,进行校情检视,再按照优先次序对学校的事项(不超过3个)进行排列,从而制定出学校发展计划。

学校在发展计划中渗透了自我评估,并使自我评估成为学校日常工作的一个重要部分,提升了学校工作效率。

香港小学语文TSA阅读评估体系的考察与研究体系的考察与研究

香港小学语文TSA阅读评估体系的考察与研究体系的考察与研究

香港小学语文TSA阅读评估体系的考察与研究内容摘要:本文侧重介绍香港小学语文阅读TSA评估体系在内容、题型、体例以及评估重点等四方面的特点,并且从文化层面和课程层面剖析了香港小学语文阅读TSA评估体系所形成的特殊历史背景和给我们的新课程改革带来的启示,在语文究竟“教什么”和“怎么教”两个本源的问题上进行深入的比较和分析,以期对解决目前新课程改革中碰到的阅读评估瓶颈有一定的借鉴作用。

关键词:TSA 阅读评估体系TSA是由香港特别行政区教育统筹局和香港考试及评核局编制,每年针对小三、小六、中三年级进行的全港性系統評估,全称为Territory-wide System Assessment,简称TSA。

TSA是香港政府2000年发布的教育改革报告书中提出的改革措施之一。

此项评估“为政府及学校管理当局提供全港学校在中英数三科的水平资料,以便政府为有需要的学校提供支持,及监察教育政策执行的成效;其功能是了解各学校在中英数三科是否达致基本水平,促使学校结合评估数据与学校发展的需要,制定改善学与教成效的计划。

”①它于2004年在小三率先施行,其后在2005年及2006年分别推展至小六及中三级。

从2006年开始,所有就读小三、小六及中三级的学生均须参与全港性系统评估,至今已经试行4年(2009年因受甲型流感影响全港停课,故取消评估)。

香港小学语文的TSA考试,包括阅读评估、写作评估、聆听评估、说话评估、视听资讯评估五个项目,是全港性系統評估中的一个分支,在丰富学生均衡完整的语文学习经历,全面监测学生的听说读写能力方面起到重要的作用,“对学生的学习成果、学习兴趣、学习动机和态度有正面的影响。

”②香港小学语文的阅读TSA评估体系又是整一个语文评估的一个重要组成部分。

从横向来说,包括小三、小六两个年级;从纵向来说,包罗第一学段(1-3年级)到第二学段(4-6年级)所学到的各种阅读能力。

它由香港考评局制定,香港教育局审核,已经形成了一个从出卷-复核-检测-反馈-跟进的一个比较完整和严密的体系。

香港高校教育政策

香港高校教育政策

香港高校教育政策
香港高校教育政策是指香港特别行政区政府制定和实施的针对高校教育的方针和政策。

香港一直以来都致力于提供高质量的教育,高校教育政策也是其中一个重要方面。

首先,香港高校教育政策注重强调学术自由和学术独立。

高校教育机构享有广泛的学术自由,教师和学生都有权利自由表达和探讨各种观点和研究课题。

这种学术自由的环境鼓励创新思维和学术研究的发展。

其次,香港高校教育政策致力于提供多元化的课程和学术选择。

高校教育机构会根据市场需求和学生兴趣提供各类专业课程,包括人文科学、社会科学、自然科学、工程技术等等。

这样的多元化课程设置有助于培养学生的全面发展和适应未来社会需求。

第三,香港高校教育政策注重提供国际化的教育环境。

香港作为亚洲国际金融中心和文化交流枢纽,吸引了许多国际学生和教师前来学习和工作。

高校教育机构会与国际知名学府合作开展交流项目,提供国际课程和学术交流机会,培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

最后,香港高校教育政策致力于提供优质的教学和学习环境。

政府投资于高校设施和设备的改善,确保学校拥有良好的教学设施、图书馆和实验室等。

此外,高校教育机构鼓励教师进行持续专业发展,提升教学质量。

总之,香港高校教育政策以学术自由、多元化课程、国际化教育环境和优质学习环境为核心,致力于提供高水平的高校教育。

这些政策的实施有助于培养具有创新思维、跨文化交流能力和全面发展的人才。

香港达雅高报告单真假

香港达雅高报告单真假

香港达雅高报告单真假我相信,很多人都曾经遇到过类似的情况:在递交某些申请材料时,需要提交一份认证过的学历或语言成绩报告单。

而在寻找相关机构办理认证的过程中,不免会遇到各种各样的问题和疑虑。

其中一个最常见的问题就是,如何判断一份香港达雅高报告单的真假。

首先,了解香港达雅高报告单的特点十分必要。

香港达雅高是一家专业的语言考试机构,主要提供英语等联合国六 oficial 語を除く上位6ヶ国語のシンクタンク的役割を担う機関の一つである国際英語テストシステム(IELTS)考试服务。

在香港,申请留学、移民或职业认证等情况下,往往会被要求提供证明达雅考试成绩。

据香港达雅高官方网站介绍,其报告单采用了多种安全措施,包括水印、数字序列、防伪标识等,以保证报告单的真实性。

但是,现实情况往往比较复杂。

许多不法分子利用技术手段伪造了达雅高报告单,使得这种证明真伪的问题愈发棘手。

针对这种情况,我们建议大家可以从以下几个方面去判断香港达雅高报告单的真假。

第一,查看报告单载体和版式。

香港达雅高官方报告单的尺寸为21.5厘米×14.5厘米,而其它规格大小的报告单都是伪造品,因此需要注意这个细节。

此外,在报告单中间位置应该有一个矩形的验证标签,并印有“Hologram”字样,颜色为金黄和银色。

如果发现报告单没有这个验证标签,或者验证标签上的字迹模糊或不协调,那么可以将其视为伪造品。

第二,查看报告单最下方的签名和认证章的真实性。

香港达雅高的官方报告单上下两端应该分别有评分者和审核者的签名,以及印有认证章的标志。

如果发现签名的笔画不协调或者章的印刷不清晰,那么可能是伪造品。

第三,查询报告单的成绩真实性。

香港达雅高官方网站提供查询平台,可以通过输入个人信息和考试日期来查询报告单真实性。

此外,也可以通过香港教育局网站上的证书认证查询平台来验证成绩的真实性。

如果查询结果与报告单上的成绩不符,那么很可能是伪造品。

最后,我建议大家可以在选择选购认证机构之前多做一些功课,选择一家正规、可信赖的机构,以避免被某些不法分子欺骗。

中学学位分配机制简介

中学学位分配机制简介
(1)直資學校可收取學費。
(2)直資學校不會參加 初中成績評核辦法。
(3)如確定入讀非派位直資學校, 學生將不能參加「統一派位」!
自行分配學位辦法
1. 每學年12月至翌年2月間進行。 2. 學生只可申請一間中學。 3. 所申請的中學不受學校網限制。 4. 每間中學的收生學額為 20%。
自行分配學位辦法
A.形式 1.個人 2.小組 3.邀請家長一同面試
B.語言 1.廣東話 2.英語 3.普通話
撰寫個人檔案
(資料參考-星島日報)
1. 個人資料、學業成績、學業以外 表現及社會服務四部分撰寫;
2. 附件-證書和獎狀;
3. 整齊-最好用電腦製作;
4. 簡潔-一至兩張A4紙已足夠。
4. 假如家住九龍區, 自行分配學位可否選香港區?
中學學位分配機制內容:
1. 機制的依據及理念 2. 推行時間表 3. 自行分配學位辦法 4. 查詢途徑
機制的依據:
政府接納教育統籌委員會 二零零零年九月提交的
香港教育制度改革建議
機制的理念:
1. 不設任用作派位的公開試。 2. 消除標籤效應。
推行時間表:
短期方案:00 / 01學年
01 / 02學年
02 / 03學年
03 / 04學年 *
04 / 05學年 *
05 / 06學年
推行時間表:
長遠中一派位機制 06 / 07學年
二零零七年九月 中一學生
中學學位分配機制內容:
1. 機制的依據及理念 2. 推行時間表 3. 自行分配學位辦法 4. 查詢途徑
熱身問題
1. 自行分配學位的報名時間是? 2. 自行分配學位的百分比是? 3. 自行收生程序中,學校可否考試? 4. 家住九龍區,自行分配學位可否選香港區 ? 5. 每一位學生可在自行分配學位中,

香港升学制度

香港升学制度

香港升学制度香港的升学制度一直备受关注。

作为一个国际化的都市,香港的教育体系吸引着全球的目光。

本文将从多个不同的角度,对香港升学制度进行全面、详细、完整且深入的探讨。

一、香港升学制度的概述 1. 学制和学段 - 香港的学制一般分为三个阶段:小学、中学和高等教育阶段。

- 小学一般为6年制,中学为6年制或7年制,高等教育阶段则包括大学和专上学院。

2. 公办和私立学校 - 香港有一定数量的公办学校和私立学校。

- 公办学校由政府资助,收费较低,教育质量相对较高。

- 私立学校由私人或宗教组织创办,学费较高,但课程设置更加灵活。

3. 浸礼教育和反对派教育 - 香港的学校体系大致可以分为两派:浸礼教育和反对派教育。

- 浸礼教育强调宗教教育和传统价值观的培养,占据了香港教育市场的很大一部分。

- 反对派教育则更强调思维的独立性和创造力的培养,注重学生的个性发展。

二、香港升学制度的特点 1. 高度竞争 - 香港的学校升学竞争非常激烈,尤其是升入好的中学和高等学府更是如此。

- 每年升学考试成绩的分数线往往非常高,学生需要通过激烈的竞争才能获得心仪的学校名额。

2. 多元化的升学途径 - 香港的升学制度提供了多种升学途径,包括学术考试、艺术招生以及体育等方面的选拔。

- 学生可以根据自身的特长和兴趣来选择不同的升学途径,追求个性化的发展。

3. 强调自主学习和创造性思维 - 香港的教育注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。

- 学生需要通过自主研究和批判性思考来解决问题,而不仅仅是死记硬背和机械式的应试训练。

三、小学阶段的升学制度 1. 阶段性评估 - 小学阶段的升学制度主要是通过阶段性评估来决定学生的升学情况。

- 小学毕业前的六年一般会进行两次大型的阶段性评估,包括小六考试和小学毕业考试。

2. 精英教育和普及教育 - 香港的小学阶段分为精英教育和普及教育两个不同的层次。

- 精英教育注重学术成绩和学生的综合素质培养,普及教育则更注重培养学生的基础知识和学习方法。

香港中学采用的是哪种学制

香港中学采用的是哪种学制

香港中学采用的是哪种学制香港中学采用的是哪种学制香港中学学制香港中学过去一直都采用英式学制,学生修读五年中学,并没有正式的初中、高中之分(但在课程大纲中则仍分为中一至中三及中四至中五两个阶段)。

到1970年代预科教育开始普及,不少学校都开始开设预科课程:中文中学设一年中六课程,为升读香港中文大学的先修课程;英文中学设两年中六课程,称为“初六”( Lower 6 )及“高六”( Upper 6 ),为升读香港大学的先修课程,后期改称“中六”及“中七”。

到了1980年代,香港中文大学学制由四年改为三年,所有预科统一为两年。

1990 年代后期,由于大学学位扩充,政府要增加预科学位,于是首先开办了第一家预科中学。

其后到了2000年代中期,为响应最新的教育改革,政府鼓励现有收生不足的中学改制成为高中学校,以为学生提供高中学位,及预备将来“三三四学制”的发展。

「三三四学制」指的是三年初中、三年高中及四年大学课程。

香港中学类型根据香港教育局的分类,按其营运资金及办学团体,香港的中学共分为以下多种:官立中学( Government Secondary Schools )补助学校( Grant Schools )资助中学( Aided Secondary Schools ,注意:教统局用的是「 Aided 」,不是「 Subsidiary 」)直接资助计划中学( Direct Subsidy Scheme Secondary Schools ,简称「直资中学」)按额津贴中学( Caput Secondary Schools )私立中学( Private Secondary Schools ,可再细分为日校和夜校)「私立独立学校计划」学校( Private Independent School Scheme Schools )官立中学办学团体为香港政府,其余均为社会团体或私人机构。

现时香港的夜中学都是私立,属于第六类。

香港学前教育“学券计划”实施现状与思考

香港学前教育“学券计划”实施现状与思考

2 0 09
U i rt au tO uvl t n e i g da e i e v sy r e rq a n ra e r nd i Uti d nr n ae Nn U i rtg da o - n esy r ut v i a e Ta e r nd i U ti d nr n ae
6 % . 8
三 、 “ 券计 划” 对 学 的思考
提升教师的素质和专业发展水平 。香港(06至 (0 2
( 政府对 学前教育 的“ 一) 拾责” 是促进 学前 , 教育发展 的重要力量 国与国之间的竞争越来越表现为综合 国力和 人才的竞争 , 而人才的培养离不开优质 的教育 , 作 为终身教育第一阶段 的学前教育的地位和作用也 越发显得重要。 学前教育是投资获益最多的教育 “ 阶段” ,有研究显示 :投资 1 圈 “ 美元可通过社会福
2 1 年第 6 01 期 总第 9 期 6
徐 特 立 研 究
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No6 2 1 . 01
S r l No9 ei .6 a
纱卸辐 学投 ( 专科) 学报
香港学前教育“ 学券计划" 实施现状与思考
邵 明 星
( 西南大学 教育学部 , 重庆 40 1 ) 0 75 摘 要: 香港特别行政 区从 20 年起开始推行 学前教育“ 07 学券计划”该计划在幼稚 园及幼儿数量、 。 幼
稚 园教师及校长专业发展水平、 幼稚 园质量考核 、 师薪酬等几个方面, 教 对提升香港地 区学前教育质量颇 有成效。分析“ 学券计划” 给香港学前教 育带来 的变化 , 可以为准备实行和正在 实行“ 学券计划” 的地 区提
供 借鉴 。
关 键词 : 港 ; 香 学前教 育 ;学券 计划 ” “ 中图分 类号 : 1 G6 文 献标志 码 : A
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三、教育司 伊荣(Edward Alexander Irving,1901年─1924年) (1909年4 月8日起其英文职衔由(“Inspector of Schools”改为“Director of Education”) 庵氏(Geoffrey Norman Orme,1924年─1926年) 活雅伦(Alan Eustace Wood,1926年-1933年) 史密夫(Norman Lockhart Smith)(1933年─1934年) 佘雅(Geoffrey Robley Sayer,1934年─1938年) 梳利士(Clifford George Sollis,1938年─1941年) 柳惠露(Thomas Richmond Rowell,前译罗威尔)(1946年 ─1950年) 高诗雅(Douglas James Smyth Crozier,1950年-1961年) 唐露晓(Peter Donohue,1961年-1964年) 简乃杰(William David Gregg,1964年-1969年) 简宁(John Canning,1969年-1974年) 陶建(Kenneth Wallis Joseph Topley,1974年-1983年)
①促进学校发展 ②组织地区学校/教师网络,推广及分享办学和教 学方面的成功经验,以提升教育素质 ③执行政策 ④监察学校的办学素质,就学校行政事务及学与教 等方面,提供专业支援 ⑤处理学校停办和迁建事宜 ⑥监管幼稚园及其他私营学校 ⑦其他服务
六、教育统筹局局长 王永平 (1997年7月1日-2000年7月2日) 罗范椒芬(2000年7月3日-2002年6月30日) 李国章 (2002年7月1日—2007年6月30日) 七、教育署署长 许瑜 (Colvyn Hugh Haye,1980年-1984年) 梁文建 (1984年-1987年) 李越挺 (1987年-1992年) 黄星华 (1992年-1994年) 林焕光 (1994年-1996年) 余黎青萍(1996年-1998年) 罗范椒芬(1998年-2000年) 张建宗 (2000年-2002年) 八、教育局局长 孙明扬(2007年7月1日—2012年6月30日) 吴克俭 (2012年7月1日—)
四、日治时期文教课课长(当时文教课隶属民治部) 长尾正道(1942年─1943年) 木村(1944年) 福简定朝(1945年3月─1945年8月)(1945年3月改为 “第一课”接管) 五、教育统筹司 韩达诚(James Neil Henderson1983年-1986年) 布立之(R. G. B. Bridge,1986年-1989年) 杨启彦(1989年-1991年) 陈祖泽(1991年-1993年) 梁文建(1993年-1994年) 王永平(1995年8月-1997年6月30日)
新任职务 2012年6月28日,依照香港特别行政区基本法的有关规定,根据香港特别行 政区第四任行政长官梁振英的提名,国务院任命了香港特别行政区第四届政 府主要官员。任命吴克俭无香港教育局局长。 职业经历 人力资源 吴克俭是经验丰富的人力资源管理专才,曾于顶尖跨国机构,包括麦格理投 资银行、摩根大通、Jardine Flemings、朗讯科技、AT&T、花旗银行和摩托 罗拉等担任要职。吴先生亦曾出任香港人力资源管理学会、亚太区人力资源 管理学会联合会及环球人事管理学会联合会主席。 公共事务 公共事务方面,吴先生现时为教育统筹委员会当然委员、独立监察警方处理 投诉委员会委员、香港房屋委员会委员及审计小组委员会主席、香港人力资 源管理学会理事会成员及国际委员会联合主席、香港房屋协会审核委员会和 薪酬委员会委员,以及香港大学校友基金督导委员会。他亦曾担任香港教育 学院校董会副主席及人事委员会ion Bureau,简称EdB)是中华人民共和国香 港特别行政区政府的12个决策局之一,专责香港有关教育的政策。
网站:.hk/sc/index.html
1、发展历史
2、历任首长
3、组成人员 4、主要职责
(1)1865年,教育局前身教育司署成立并专责教育事务。 (2)1980年11月,跟据《麦健时报告书》,政府决定将教育司署分为隶 属布政司署之政策科(“科”)及负责执行及落实政策的“署”,教育司 署改组为教育科及教育署。 (3)1983年,政府把社会事务科(后更名为卫生福利科)辖下劳工事务 拨归教育科管辖,并且把原由教育署负责之职业训练工作移交职业训练局 管理。教育科除了有关教育事务以外,亦兼顾香港的人力培训及劳工事务, 并接管劳工处。随着职能的扩大,教育科亦改名为教育统筹科。 (4)1997年,香港主权移交,更名为教育统筹局(Education and Manpower Bureau)。2002年7月1日,时任香港特别行政区行政长官的董 建华推行主要官员问责制,并将各政策局重组为十一局。负责劳工事务 的劳工处拨归经济局,并改名为经济发展及劳工局。 (5)2003年1月,由于香港特区政府财政赤字严重,政府需要精简人手, 所以实行“局署合并”,把辖下的教育署及教育统筹局合并,成为新的 教育统筹局,并发展成今日的规模。 (6)2007年7月1日,教育统筹局改称教育局,继续负责教育政策方面的 职责,而过往由教统局负责有关人力的政策,现由劳工及福利局负责。
一、教育委员会主席(1860年后改组为教育局,职衔改称教育 局主席) 施美夫会督(1852年─1864年)(1860年后实权掌握在理雅各 博士手中) 理雅各 (James Regge,1864年─1865年) 二、教育司监督学院 史钊域(Frederick Stewart,1865年6月24日─1878年3月6日) (兼任中央书院掌院) 欧德理(Ernest John Eitel,1878年3月7日─1897年) 布利云(Arthur Winbolt Brewin,1897年─1901年)
现任局长为吴克俭,副局长为杨润雄,政治助理 为施俊辉,常任秘书长为谢凌洁贞。
吴克俭,SBS,JP(英文:Eddie Ng Hak-kim,1953年-),现任香港特别 行政区政府教育局局长,前任香港考试及评核局主席,香港浸会大学工商管 理学院客席教授,上海大学工商管理硕士学院名誉教授,香港教育学院校董 会副主席。被评为极度不知廉耻的教育局局长。自他上任以来,就不断被大 众市民要求下台。 人物履历 自2009年9月起,出任香港考试及评核局主席; 于2006年至2009年间担任本局委员会委员及人力资源委员会主席; 2012年6月,被任命为香港教育局局长。 担任公职 吴克俭亦担任人力资本管理顾问有限公司主席、香港人力资源管理学会、香 港董事学会及香港管理专业协会资深会员;并于2004年获委任为太平绅士。 吴先生现时为香港浸会大学工商管理学院客席教授,以及上海大学工商管理 硕士学院名誉教授。
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