比例的基本性质说课稿
比例的基本性质说课
比例的基本性质说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好：我今天说课的内容是九年义务教育小学数学人教版六年级下册第三单元第二课时的内容：比例的基本性质。
一、说教材1、说教学内容比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
本节课主要就四部分内容：比例各部分名称比例的基本性质两个比能否组成比例根据乘法等式写出比例2、说比例基本性质的地位和作用这部分内容是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
所以必须使学生切实掌握。
3、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴知识能力目标：认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
能根据乘法等式写出正确的比例。
⑵过程与方法目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
⑶情感态度价值观目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
4、说教学重点、难点结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：探索并掌握比例的基本性质。
（会用）教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
并能根据乘法算式正确地组比例。
二、说教学过程课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。
比例的基本性质说课稿
《比例的基本性质》说课稿朝阳镇高家坡小学陈彩芸各位评委老师，大家好！我是来自高家坡小学六年级的数学教师陈彩芸。
今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书设计等方面来说本节课。
一、说教材第一、说课内容：我说课的内容是新课标版六年级下册第四单元第二课时《比例的基本性质》，教材内容位于课本第41页，包括认识比例各部分的名称，比例的基本性质、两个比能否组成比例以及根据乘法等式写出比例等四部分内容。
第二、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
所以必须使学生切实掌握。
第三、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下目标：知识目标：了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。
过程目标：通过观察、猜测、举例、验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，体验比例的基本性质的应用价值。
情感目标：引导学生自主参与知识的探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概况的能力，发展学生的思维。
这样的目标设计更多地关注学生的自主学习过程和情感体验，不仅要使学生掌握基本概念和基础知识，还要在学生的学习过程中发展能力，使学生最终能够运用知识解决实际问题。
第四、教学重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：探索并掌握比例的基本性质。
难点: 根据乘法算式写出正确的比例。
第五、教学准备：为了教学信息的直观呈现，我制作了简单的课件服务于教学，充分发挥多媒体在现代教育中的作用和优势。
二、说学情本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。
苏教版数学六年级下册《3、比例的基本性质》说课稿2
苏教版数学六年级下册《3、比例的基本性质》说课稿2一. 教材分析苏教版数学六年级下册《3、比例的基本性质》这一节的内容，是在学生已经掌握了比例的概念和基本运算的基础上进行讲解的。
通过这一节的内容，我们希望让学生理解和掌握比例的基本性质，能够运用比例的基本性质解决实际问题。
教材中通过例题和练习题的形式，引导学生发现和总结比例的基本性质。
在教学过程中，我们需要引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，发现比例的基本性质，并能够运用这些性质解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们在学习比例的概念和基本运算时，已经积累了一定的经验。
但是，对于比例的基本性质的理解和运用，还需要我们在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解和掌握比例的基本性质，能够运用比例的基本性质解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点教学重点：比例的基本性质。
教学难点：比例的基本性质的运用。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用引导发现法、小组合作交流法和练习法进行教学。
同时，我还将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握比例的基本性质。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习比例的概念和基本运算，引出比例的基本性质。
2.讲解与演示：利用多媒体课件和实物模型，讲解比例的基本性质，并通过例题进行演示。
3.学生操作与交流：学生分组进行操作，发现和总结比例的基本性质，并在小组内进行交流。
4.总结与拓展：引导学生总结比例的基本性质，并运用这些性质解决实际问题。
5.课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：比例的基本性质：外项积等于内项积。
八. 说教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。
《比例的基本性质》说课稿
《比例的基本性质》说课稿【教学内容】《义务教育教科书数学》（人教版）六年级下册第41页《比例的基本性质》。
【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例和进一步研究比例问题的基础，直接涉及解决问题的效率。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
【教学目标】1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
2、经历探究比例基本性质的过程，渗透符号化的数学思想，体会比例基本性质的应用价值。
3、在自主学习的过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
【教学重、难点】探索并掌握比例的基本性质。
【教法学法】《数学课程标准》指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。
”本节课，我主要采用“自主探究”的教学模式，贯彻自主性原则，重视学生学习和探索的过程，注重学生的情感体验；学法上，通过小组合作学习、自主探究的方式，让学生在“观察——猜想——验证——归纳——应用”等一系列的过程中掌握比例的基本性质。
【教学程序】一、复习旧知，导入新课。
1、上节课我们学了什么？（比例）你能写出一组比例吗？（学生自由写，交流汇报）2、呈现学生写的比例，验证这个比例是否成立，说说你的理由。
（根据比例的意义）【设计意图：从复习引入，既是对已学知识的巩固，又能自然地过渡到本节课的教学。
】二、合作探究，掌握新知。
(一)认识比例各部分的名称。
1、根据学生汇报的比例，随机认识比例各部分的名称。
（组成比例的四个数叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的內项。
）2、说出下面比例的内项和外项各是多少。
（呈现不同的形式，包括分数形式。
比例的基本性质说课稿
比例的基本性质一、说教材1、教学内容：《比例的基本性质》是人教版六年级数学下册的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。
而本节课内容是这个单元的第二节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解和比例的基本性质。
(2)认识比例的各部分名称。
(3)学会用比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：理解比例的基本性质，会用比例的基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入让学生根据所给信息写出四个比。
目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。
（二）教学新课在认识比例的各部分名称时，我让学生看课件自学，然后让他们自己说说比例里各部分的名称。
在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后观察发现规律，进一步验证规律，最后概括出比例的基本性质。
（三）巩固练习第1题是根据比例的基本性质写出比例，这里需要从学生逆向思维的角度去解决问题。
第2题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题。
比例的基本性质 ---说课稿
人教版小学六年下比例的基本性质说课稿通榆县八面学校王亚丰尊敬的各位领导、各位老师，大家好：我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第二册五单元的内容：比例的基本性质。
下面我就教材、学情分析，设计理念、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程及设计意图、作业布置、板书设计以下几个方面进行说课。
一、说教材比例的性质是人教版；六年级下册第三单元34页的内容，比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第二节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
二、学情分析本单元的教学内容是在比及比的性质的基础上教学的，在理解比例的意义之后进行学习的，通过这部分内容的教学，使学生进一步理解比例的意义和性质，为今后学习解比例，学习正反比例打好基础。
所以在课堂中，以学生的活动为主，从概念引导学生思考，实验，建立联系，构建自己的知识体系，明白比例各部分的名称，理解比例的基本性质，及比例性质的重要性。
三、设计理念新课程改革提出：数学知识中要加强学生经历观察、讨论、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
培养学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学。
四、教学目标1. 使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称并理解比例的基本性质。
2．提高学生观察、计算、发现、验证和总结的能力。
3．在总结比例的基本性质的过程中，使学生感受到探索数学问题的乐趣。
五、教学重点、难点结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：比例的基本质性。
难点：应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并正确地组成比例。
六、教学准备：多媒体课件七、教法和学法1、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。
《比例的基本性质》说课稿
《比例的基本性质》说课稿一、说教材。
1、教材的地位和性质。
今天我说课的内容是《比例的基本性质》。
《比例的基本性质》是苏教版小学数学十二册第三单元的内容，这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的，是解比例的基础，也是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
教材分三步引导学生探索比例的基本性质。
第一步，观察写出的比例，初步发现比例中两个内项的积与两个外项的积是相等的。
第二步，让学生再写出一些比例，验证不同的比例是否也具有同样的规律。
第三步，引导学生用字母表示这样的规律，并说明比例的基本性质。
最后，还介绍了写成分数形式的比例，使学生进一步认识到根据比例的基本性质，把等号两端的分子、分母交叉相乘，积也是相等的。
从而帮助学生更加全面地认识比例的基本性质。
2、教学目标：1）知识目标：认识比例的项以及内项和外项。
2) 能力目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
3) 情感目标：通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。
3、本课教学重点：理解并掌握比例的基本性质。
4、教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质。
二、说教法、学法。
本课教法：学生之前已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力，在此，采取了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生自主学习和探索的过程，注重情感体验，教师即时点拨，组织、指导并参与学生的探索活动，提高学生的技能。
本课学法：充分发挥学生的主观能动性，通过学生自学互动，有意识地培养学生探索新知的能力。
三、说教学过程：本课基本流程分为四个环节：（一）复习铺垫，初步感知。
（二）自主探究，合作验证（三）巩固练习，应用提高。
（四）回顾总结，深化理解。
本课具体操作（一）、复习铺垫，初步感知。
1、提问：什么是比例？怎样的数才能组成比例？2、化简比（出六道小题）[设计意图]：通过提问、设疑，激发学生求知欲。
展示学习目标，让学生整体感知。
比例的基本性质说课稿
比例的各部分名称， 比例的各部分名称，让 学生自学掌握， 学生自学掌握，因为这个 知识并不难，学生能学懂， 知识并不难，学生能学懂， 接着就出题进行反馈练习， 接着就出题进行反馈练习， 让学生真正掌握。 让学生真正掌握。
二、自主学习，探究比例的基本性质 自主学习，
猜数
说 出 不 完 整 的 比 例 。 的 比 例 ， 反 过 来 ， 我 又 让 学 生
个
性
说
发
黑
项
外
质
出
现 板
项 的 积
这 。 叫
不
。 上
的 积
完
的
整
等
是 。
三、巩固练习，应用比例的基本性质 巩固练习，
⑴ 6∶3 和 8∶5 ⑶ 1:1和1:1 0.2∶2.5和 ⑵ 0.2∶2.5和4∶50
3 6
2 4
3 4 ⑷ 1 .2 : 和 : 5 4 5
这是一个基本练习，目的是 加深对比例基本性质的认识。
应用比例的基本性质填空 （1）6 ：3=( ) : 5 （2）0.2 ：2.5=4 :( )
1 （3） :( 3
( ) （4）8
1 1 பைடு நூலகம்= ： 2 4
5 4
=
既是对比 例基本性质的 巩固， 巩固，也是为 学习解比例打 下基础。 下基础。
三、巩固练习，应用比例的基本性质 巩固练习，
1 1 a ×3 ＝ b ×2 则a（ ）b （a 、b≠0）
义务教育课程标准实验教科书数学 义务教育课程标准实验教科书数学 六年级下册第三单元第二课时教材分析
聂 淑 霞
比例的基本性质
名 称 比 例 各 部 分 性 质 比 例 的 基 本 组 成 比 例 两 个 比 能 否 式 写 出 比 例 根 据 乘 法 等
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尊敬的各位领导、各位老师，大家好：
我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元的内容：比例的基本性质。
一、说教材
1、说教学内容
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
2、说教学目标
《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：
⑴认知目标：
认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
⑵能力目标
引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
⑶情感目标：
在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
这样的目标设计打破了传统的概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展学生的能力，使学生能够解决实际问题。
3、说教学重点、难点
结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：理解比例的基本性质。
教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
二、说教法
通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。
三、说学法：
引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。
根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。
四、说教学过程
课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学过程。
（一）、游戏导入
让学生根据卡片上所出示的比和同桌找朋友的游戏引入，通过游戏的形式，复习了比和求比值的知识，学生感到非常有意思，在这种情景下，学生心情愉快，感到学习不是枯燥乏味的东西。
学生在找朋友的过程中，观察到比值相等的两个比可以作为朋友，既活跃了课堂气氛，也鼓励了学生小组合作的意识。
（二）、自主探索，探究新知
（1）.教学比例的各部分名称
这部分的教学，我采用了阅读自学法。
实施素质教育，使学生由“学会”变成“会学”，这里我注重培养学生的自学能力，师生的双边关系亦实现从扶到放的转变。
在学生自学课本时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项和外项的位置。
（2）教学比例的基本性质
观察3：2=6：4，你能发现比例的内项与外项之间有什么关系吗？引导学生把两个外项与两个内项分别相乘，比较结果，然后引导他们回答：两个内项的积与两个外项的积有什么关系？引导学生得出：两外项的积等于两内项的积。
探讨比例式写成分数的形式，归纳“交叉相乘”积相等。
再选几个比例式验证一下。
引导学生观察、讨论，归纳出比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。
（设计意图：这样引导学生通过自己的努力去发现比例的基本性质，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的自学学习能力。
）
（三）、课堂活动：
根据卡片上出示的数，要求小组合作完成，任意选出四张组成比例，选一人记录，看哪一组在规定的时间写出的比例最多。
设计意图：巩固运用比例的基本性质的知识，让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生小组合作的意识。
（四）、巩固练习，形成技能
在（）里填上适当的数
（）：3=4：（）
[设计意图：这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题，使学生体会比例的基本性质的使用技巧，开发了学生的思维，让不同的人在数学上得到不同的发展。
] （五）、课堂小结，回归目标
（1）这堂课我们学习了什么？
（2）比例的各部分名称是什么？
（3）比例的基本性质是什么?
五、结束：
各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用自主探究和活动探究的教学方法，以“教师为主导、学生为主体”完成了教学，教师的“导”立足于学生的“学”，要以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动参与到知识的形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！。