《高中数学反省思考性教授教化研究》课题开题申报[精华]
2024《高中数学思维教学方法研究》课题研究开题报告
2024《高中数学思维教学方法研究》课题研究开题报告各位领导、各位专家，老师们：我主持的《高中政治小组合作学习的指导方法研究》市级微课题研究，是延安市基础教育教学20**年微课题研究。
经延安市教研中心评审该课题于20**年4月予以立项，今天开题，我将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、选题的背景高中数学教科书一般采用正向思维进行编写，教材中的法则、公式、概念、定理以及性质等内容都是是遵循这样的原则。
同时，在高中教学实践中，很多教师都采用正向推理进行教学。
长期在这样的模式和境况，特别容易使得高中学生在学习上逐步形成正向思维的习惯，而逆向思维能力相对薄弱，所以学生在数学解题中不会变通，不会公式的逆用、变形，在做题方法上缺乏灵活性、学习上缺乏自主性，导致考试成绩的不理想，这又在一定程度上挫伤了学生学习数学的积极性，使得数学教学困难重重。
因此，研究高中数学培养学生的逆向思维能力的方式、方法显得尤为重要。
在高中数学教学中，要培养学生的逆向思维能力，需要对学生进行针对性、系统性的教学训练，帮助他们掌握逆向思维的方法，这对推进教学改革、构建学生为主体的课堂教学具有重要意义。
二、课题研究的依据（一）理论依据现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。
数学史上，毕达哥拉斯学派自以为整数与整数之比已无穷尽世界之数，但希腊数学家海帕修斯关于无理数的发现，就是反证法对数学所建立的不可磨灭的功勋,使人们对数学的认识从有理数域扩大到实数域。
欧几里得的《几何原本》问世后，人们试图证明欧氏的第五公设,大胆地引进一条与欧氏第五公设完全相反的命题：过平面上直线外一点至少可以作两条直线与原直线平行。
在此基础上展开了一系列的推理，终于发现了几何学的新天地——非欧几何。
非欧几何的诞生，更是逆向思维的伟大杰作。
赵景伦在《数学教学通讯》指出逆向思维就是按研究问题的反方向思考的一种方式。
在解题中以问题的正面思考陷入困境时, 则以问题的反面思维往往会绝处逢生, 使问题迎刃而解。
高中数学反思性教学研究
《高中数学反思性教学研究》的实施及成果陈思桑陈域张起洋一、如何进行课题研究(一)准备阶段(2012年9月——2012年11月)1、研读反思性教学方面的理论文献。
2、在调查与文献研究的基础上，制订课题研究方案。
(二)实施阶段(2012年11月——2013年5月)1、查找有关资料。
2、调查研究教师和学生的反思习惯，得到本研究的第一手资料。
3、组织参与教科研活动，积极进行自身实践，进行实验剖析和总结。
4、撰写心得体会及经验论文，并做好每一阶段的小结工作。
(三)总结阶段(2013年5月——2013年7月)1、做好资料分类归档，整理出完整、规范的实验资料。
2、撰写相关的论文与结题报告。
3、申请课题结题。
二、研究的课题对教学有哪些帮助、取得哪些成果？（一）研究的课题对教学的帮助：1、教学反思，以探究和解决教学问题为基本点。
教师不机械地按照教材或课程标准按部就班地行事，而是在领会的基础上，重点解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中使教学过程更优化，取得更好的教学效益。
2、教学反思，以追求教学实践合理性为动力。
教师越能反思，在某种意义上越是好教师。
通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提高到新的高度。
3、教学反思是全面发展教师的过程。
教学反思研究的不仅仅是让学生如何"学会学习"，即学习方式的改变，它更强调教师如何“学会教学”，即教学方式的改变，进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变。
当教师在全面反思自己的教学行为时，会使自己变得更成熟起来。
4、在新课程改革中,对高中数学反思性教学实践反思,优化教学效果具有指导价值，对培养高中数学教师的反思习惯,提升数学教学反思力具有指导价值（二）、取得的成果1．初步探索并形成一套对高中数学教师而言，具有实际意义的反思性教学模式2．积累一定的反思性教学资源3．积累一定的反思性教学实践经验，形成一定的反思能力。
《高中数学反思性教学研究》课题开题报告
《高中数学反思性教学研究》课题开题报告一、研究的理论基础①认识论基础从认识论的角度看，人的有目的的实践活动都是受知识、观念支配的。
教学反思亦是主观见之于客观的实践活动，它遵循辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律。
如果不反思实践活动，实践者可能不会清晰地认识其实际所使用的理论知识及其行为的合理性。
我国过去的教师培养，比较重视师徒制的传、帮、带，并将这种无批判的模仿看成是教师成长的一条捷径。
然而，机械模仿的结果，只能是“形”似，并不能达到我们所追求的“神”似。
千篇一律的“磁盘”式教师普遍缺乏反思、创新能力，培养出的学生也无创新可言，这与时代的要求相悖。
所以，教师只有在教学中，通过不断地观察、分析、反思、再教学，达到理论与实践的深度融合，才能提高教育教学活动的理性自觉程度，才能科学地指导或支配自己的教学活动，促进教学水平的提高。
②心理学基础20世纪80年代以来，认知心理学战胜了居于主导地位的行为主义心理学。
认知心理学涉及到复杂的知觉、记忆、言语和思维过程，特别着重于人类学习和解决问题的信息处理方面的研究。
换言之，认知心理学研究注重的是思维及思维影响行为的方式。
认知心理学家力图描述和揭示在复杂的行为活动之下的心理或心理作用，他们对思想和行为之间的复杂关系较为关注。
行为主义心理学到认知心理学上的这种转换，为深入研究和阐述教师的思维及反思的观念提供了充足的心理学基础，在教学活动中，教学目标的确立、教学内容的设计、学生特点的分析、教学方法、策略的选择、教学进程的调控以及在教学情境中表现出的机智等，无不依赖于教师的认知能力。
对这种认知能力的调控，对改善教学行为大有裨益。
③元认知理论20世纪70年代美国儿童心理学家弗莱维尔提出了元认知的概念，他认为元认知就是对认知的认知，即以认知作为研究对象的认知。
这一概念包括三个方面的内容：元认知知识、元认知体验和元认知监控。
元认知知识，是指个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识;元认知体验是伴随着认知活动的认知体验或情感体验；元认知监控就是主体在进行认知活动的全过程中，不断地对自己的认知活动进行积极、自觉地监控和调节。
高中数学教师专业发展中的反思研究课题开题报告
《高中数学教师专业发展中的反思研究》课题开题报告福建省福安市第二中学陈平生一．课题研究的背景、目的与意义高中数学新课程改革要求教师自我反思、主动承担起学习和能力提高的责任以促进自身专业发展，这需要教师不断地学习、领悟、实践、反思与提升。
高中数学教师因新课程内容更新、高考压力、学生管理忙忙碌碌，较少时间研究教学过程的优化，教学策略的更新，学生学习兴趣的激发，教学行为的观察、记录和反思，也较少写案例分析。
虽然数学课堂的面貌已发生了较大的变化，在教法、学法上也进行了一些探索，关注学生知识的掌握，技能的训练，能力的提高，但较少研究如何通过数学教学使学生全方位地认识数学和体验数学的价值，体会数学精神，领略数学的美感，感悟数学交流，尝试数学创造等，即数学教育的功能还没有全面体现，数学教学只承担培养单一智能的任务。
“学困生”得不到应有的关心和重视，特别那些“独特”的思维、“错误”的有“创意”解法没得到教师的赏识，学生的发散性思维，逆向思维被束缚，大胆猜想、幻想的翅膀常被折断。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
他提出了教师成长的公式：“成长＝经验＋反思”。
反思强调以“问题”为中心，问题的求证是教师成为研究者的起点。
具有反思意识的教师能通过对自己教育教学中的案例分析，从而产生主动的问题意识，有效地修正自己的教学行为，还可以激活教师的教学智慧。
没有反思，教师就不会有警悟，也不会有创新的意识和突破自我的勇气；没有反思，教师就无法找到自己行动的方向；没有反思，教师也无法成为充满自觉意识和创造活力的专业群体。
多一份反思和监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。
只有那些触及教师内心世界，震憾教师心灵的反思才是有效的；只有积极调动教师自我反思与实践，教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高，从而促进教师的专业成长，从“经验型”教师走向“学者型”教师，享受成长的快乐，演绎教育的人生。
高中数学教师课题研究开题报告
高中数学教师课题研究开题报告研究背景高中数学教学是培养学生数学能力和思维方式的重要环节。
然而，当前存在一些问题，如学生对数学的兴趣不高、研究效果不理想等。
因此，本课题旨在研究提高高中数学教师教学效果的方法和策略，帮助教师更好地培养学生对数学的兴趣和能力。
研究目的本研究的主要目的是：- 探讨提高高中数学教师教学效果的方法和策略；- 分析这些方法和策略对学生研究兴趣和能力的影响；- 提出针对高中数学教师的专业发展建议。
研究内容本研究将主要涉及以下内容：1. 高中数学教师教学方法与策略的研究。
2. 学生研究兴趣和能力的影响分析。
3. 针对高中数学教师的专业发展建议。
研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：对相关研究文献进行综合分析，了解国内外关于高中数学教师教学方法与策略的研究现状。
2. 实地调查：通过问卷调查和访谈等方式，了解高中数学教师在实际教学中所采用的教学方法与策略，以及学生研究兴趣和能力的情况。
3. 数据分析：对调查数据进行统计和分析，以验证高中数学教师教学方法与策略对学生研究兴趣和能力的影响。
预期结果通过本研究，预期得到以下结果：1. 确定适合高中数学教师的有效教学方法与策略。
2. 分析这些方法和策略对学生研究兴趣和能力的影响。
3. 提出针对高中数学教师的专业发展建议，以提高他们的教学效果和学生的研究成绩。
研究进度安排本研究的时间安排如下：- 第一阶段：文献综述与调研准备（2个月）- 第二阶段：实地调查与数据采集（3个月）- 第三阶段：数据分析与结果整理（2个月）- 第四阶段：撰写论文与答辩准备（3个月）参考文献暂无参考文献。
高中数学课题研究开题报告
高中数学课题研究开题报告1. 课题背景随着我国教育改革的深入推进，高中数学课程也在不断地进行调整和完善。
在当前的新课程标准下，高中数学教学更加注重学生的综合素质培养和思维能力的提高。
然而，在实际教学过程中，我们发现许多学生在数学方面存在一些困难和问题，如对数学概念的理解不深刻、解题技巧欠佳、数学思维能力不强等。
因此，针对这些问题，我们提出了高中数学课题研究的开题报告，旨在探索有效的教学方法和策略，提高学生的数学效果。
2. 研究目的和意义(1) 研究目的：通过对高中数学教学的深入研究，分析学生中存在的问题，探索适应新课程标准的高效教学方法和策略，提高学生的数学兴趣和成绩。
(2) 研究意义：本课题的研究和实践，旨在为高中数学教师提供一种新的教学思路和方法，帮助他们更好地应对当前教育改革的新挑战，提高教学质量。
同时，通过课题的研究，有助于提高学生的数学兴趣和成绩，培养他们的数学思维能力，为他们未来的和发展奠定坚实的基础。
3. 研究内容和方法(1) 研究内容：本课题将围绕以下几个方面展开研究：- 分析当前高中数学教学中存在的问题和学生中的困难；- 研究新课程标准下的高中数学教学方法和策略；- 设计适应新课程标准的高中数学教学方案，进行实践探索。
(2) 研究方法：本课题将采用以下几种研究方法：- 文献研究法：通过查阅相关的教育理论和实践经验，为课题研究提供理论支持；- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生情况和教师教学情况，分析存在的问题；- 实践研究法：在实际教学中应用新的教学方法和策略，进行实践探索，总结经验。
4. 研究进度安排第一阶段：分析当前高中数学教学中存在的问题和学生中的困难（1个月）。
第二阶段：研究新课程标准下的高中数学教学方法和策略（1个月）。
第三阶段：设计适应新课程标准的高中数学教学方案，进行实践探索（2个月）。
第四阶段：总结经验，撰写课题研究报告（1个月）。
5. 预期成果通过对高中数学教学的研究和实践，我们期望得到以下成果：- 分析出当前高中数学教学中存在的问题和学生中的困难；- 总结出一套适应新课程标准的高中数学教学方法和策略；- 设计出一套高效的高中数学教学方案，并在实际教学中进行验证；- 提高学生的数学兴趣和成绩，培养他们的数学思维能力。
高中数学课题开题报告
高中数学课题开题报告一、研究背景与意义随着教育改革的深入，高中数学教育不仅要求学生掌握基础知识和基本技能，更要求学生具备数学思维能力和问题解决能力。
因此，本课题旨在探索高中数学教学方法的创新与实践，以期提高学生的学习兴趣和学习效果，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
二、研究目标本课题的主要研究目标是：1. 分析当前高中数学教学中存在的问题与挑战；2. 探索高中数学教学方法的创新路径；3. 设计并实施一系列教学实践活动，验证教学方法的有效性；4. 提出改进高中数学教学的建议与策略。
三、研究内容与方法本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 通过文献综述和实地调查，分析当前高中数学教学的现状；2. 结合教学理论和教学实践，设计具有创新性的高中数学教学方法；3. 在实验学校开展教学实践活动，收集相关数据并进行统计分析；4. 对教学实践结果进行总结和反思，提出改进建议。
本课题采用的研究方法主要包括文献研究法、调查研究法、实验法和统计分析法等。
四、研究计划与预期成果本课题的研究计划如下：1. 第一阶段（X个月）：完成文献综述和实地调查，明确研究问题和目标；2. 第二阶段（X个月）：设计教学方案并开展教学实践活动；3. 第三阶段（X个月）：收集数据并进行分析，撰写研究报告；4. 第四阶段（X个月）：总结研究成果，提出改进建议，并准备成果展示。
预期成果包括：1. 完成一份高中数学教学方法创新与实践的研究报告；2. 发表若干篇相关学术论文；3. 形成一套具有推广价值的高中数学教学方法和案例；4. 为高中数学教学改革提供理论支持和实践指导。
五、研究团队与分工本课题的研究团队由多位具有丰富教学经验和研究能力的教师组成，他们将根据各自的专业特长和研究兴趣进行分工合作。
具体分工如下：1. 课题负责人：负责整体研究方案的制定和协调，指导团队成员的研究工作，撰写研究报告和总结；2. 文献综述与理论研究组：负责收集、整理和分析相关文献资料，总结当前高中数学教学的现状和问题，提出创新教学方法的理论依据；3. 教学实践组：负责设计并实施教学实践活动，收集数据并进行初步分析，总结教学实践的经验和教训；4. 数据分析与报告撰写组：负责对教学实践数据进行深入分析和处理，撰写研究报告和学术论文。
高中生反思性数学学习的研究与实践的开题报告
高中生反思性数学学习的研究与实践的开题报告一、研究背景现代社会对人才的需求越来越高，而数学作为基础学科不仅在理论研究上有很大的发展，而且在实际生活中也有着广泛的应用。
高中数学教育是培养人才的关键时期，应该注重发展学生的反思性思维，掌握数学的应用能力和解决问题的能力，这将有利于他们在未来的学习、工作和发展中更好地应对各种问题。
数学教学中的传统教学方法只是简单的讲述概念、定义、公式等内容，学生需要死记硬背，缺少对数学的深入理解和思考，难以培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
因此，教师要善于采用适当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，鼓励学生思考，通过反思性数学学习的方式，让学生从中学习到真正理解数学的方法和能力。
二、研究目的本研究旨在探究高中生反思性数学学习的有效性及其实践方案，提高学生的数学学习兴趣，激发学生的学习潜力，实现优秀人才的培养目标，具体目的包括：1、研究高中生反思性数学学习的理论依据及其研究现状，以探索一种更加有效的数学学习方式。
2、研究高中生在反思性数学学习中存在的问题和障碍，以制定切实可行的实践方案，并通过实践验证其效果。
3、探析高中生反思性数学学习策略及其对数学学习成绩的影响，以提出优化的教育教学模式和策略。
三、研究内容1、反思性数学学习的理论基础数学学习的反思性学习途径，数学学习自我反思的概念和特点，反思性数学学习的理论依据，反思性数学学习与传统数学学习的区别。
2、高中生反思性数学学习的实践分析高中生数学学习现状分析，调查问卷的设计和实施，数据分析处理和结果统计，高中生反思性数学学习实践中存在的问题和障碍。
3、高中生反思性数学学习策略及其对数学学习成绩的影响探究高中生反思性数学学习策略，量化反思性数学学习的效果，探究反思性数学学习对数学学习成绩的影响。
四、研究方法1、文献研究法，对关于反思性数学学习的相关文献进行解读和分析，了解反思性数学学习的理论基础和研究现状。