2但愿人长久_教案_反思
《但愿人长久》教学反思（15篇）
《但愿人长久》教学反思（15篇）《但愿人长久》教学反思(15篇)作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《但愿人长久》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《但愿人长久》教学反思1这篇文章的情感脉络十分清晰，苏轼的情感发生了三次变化：心绪不宁（思念）——埋怨——宽慰。
课堂上，先让学生找出体现苏轼情感变化的词语，然后我让学生带着苏轼的情感为什么会产生这样的变化的问题，逐步感悟全文。
在体会“手足情深”时，让学生说说透过“形影不离”这个词你仿佛看到了怎样的画面？学生把自己的生活经验迁移进来，说了很多感人的场景，体会了苏轼兄弟两人的情意。
然后指导学生将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了学生对“思念”二字的感悟。
而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独，学生进一步感受到苏轼对弟弟的思念之情，这样多角度的体验后，学生能感同身受，朗读也就水到渠成了。
课文的第4节，描述了苏轼埋怨的话语，省略号省略了其它埋怨的内容。
教学时，我引导学生联系上下文进行补白练习。
从而感悟苏轼对弟弟的思念之深。
最后两小节，抓住“宽慰”，理解词语的意思，寻找“宽慰”的原因，通过介绍苏轼的生平事迹，从他一生坎坷的经历中体会苏轼的豁达、乐观。
说说本课的作业吧。
课前预习时，让学生通过查阅词典，联系上下文理解词语意思。
完成《补充习题》中一至二中的词语意思。
课堂上结合课文讲读完善了一二两题的作业。
这样补充习题中的作业完成了大半。
课外花了10分钟就把剩余的拓展练习做好了。
至于《练习与测试》中的作业，我只好放在中午做了。
本来中午是要师生共读的，可惜被练习册占据了。
如果我们的语文教辅只有一本《补充习题》，那我们就有更多时间进行课外阅读了。
今年起，课外阅读要进行独立的测试，不知现在的教学状况怎么应对这一切！！《但愿人长久》教学反思2一直都很欣赏苏轼。
1小学语文但愿人长久教案+实录+反思
《2．但愿人长久》教学案《2．但愿人长久》课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级第八册《2．但愿人长久》教学过程：第一课时一、音乐引入，揭示课题。
（播放王菲演唱的《但愿人长久》MTV）师：同学们，知道这首曲子的名称吗？生：《但愿人长久》。
师：这首歌的词作者是谁，知道吗？生1：王菲。
师：不是。
生2：苏轼。
师：你是怎么知道的。
生1：我在电视上看到的。
生2：我是听我妈妈说的。
师：你们真是有心人。
师：《但愿人长久》的作者是我国北宋时期的大文学家苏轼。
你们了解苏轼吗？谁能给大家介绍一下？生：苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。
生：苏轼在才俊辈出的宋代，在诗、文、词、书、画等方面均取得了登峰造极的成就。
是中国历史上少有的文学和艺术天才。
师：哇，你们了解得可真多呀！苏轼是北宋时期的大文学家。
苏轼的父亲和唯一的弟弟苏辙也是文学家。
他们父子三人都是以文学名世，世称“三苏”；著名的文学家，其中，又以苏轼的成就最高！师：苏轼是在什么情况下创作了这首词的？他究竟想表达一种什么样的情感？今天我们就一起来学习《2、但愿人长久》。
（板书：2、但愿人长久）（生齐读课题。
）二、初读课文，整体感知师：这首词是怎样写成的呢？下面就让我们穿越时空，一起回到900多年前，和苏轼共度中秋。
请同学们自由地放声地读一读课文。
要求：读准字音，读通句子，在不懂的地方标上问号。
出示自读要求：（课件显示）（1）自由练读生字表上的生字。
（2）划出课文中带有生字的词语。
（3）力求读顺句子，读通全文。
但愿人长久课堂反思(2篇)
但愿人长久课堂反思《但愿人长久》苏轼的这首词，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
语言精练，意蕴深远。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。
学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。
先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。
但愿人长久课堂反思（2）尊敬的老师和亲爱的同学们：时光荏苒，岁月如梭，转眼间我们已经度过了一学年的课堂生活。
回顾这一年来在课堂上的点点滴滴，我深感这是一段宝贵的经历，是一段对我的成长和进步有着深远影响的时光。
在此，我想借此机会对课堂反思，并表达我对课堂的一些想法和建议。
首先，课堂反思是我们进行自我审视和思考的过程。
在这一年的课堂中，我常常会在回家的路上默默地思索：这节课我听了多少？我是否理解了老师的讲解？我对这堂课的印象是什么？通过这种思考，我能够更加清楚地认识到我在课堂上的表现和问题所在，进而找出改进的方法和策略。
课堂反思是一种对自己的负责和对学习的负责，它不仅能够帮助我更有效地吸收知识，还能够提高学习效率，加深对知识的理解和记忆。
其次，课堂反思是对教学过程的评价和改进的过程。
在每一堂课上，我们都能够感受到老师为我们精心准备的教案，以及他们对知识的深入探究和独特见解。
《但愿人长久》教案(优秀8篇)
《但愿人长久》教案（优秀8篇）作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么你有了解过教案吗？下面是小编辛苦为大家带来的《但愿人长久》教案（优秀8篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《但愿人长久》教学设计篇一教学目标：1、学会17个生字，其中田字格上面的7个只识不写，生字组成的词语要理解。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。
感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。
教学重难点：1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。
教法：启发式读悟结合学法：自主合作探究欣赏教具准备：1、王菲的歌曲《但愿人长久》2、课件3、相关资料图片4、要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗5、搜集思念家乡的诗歌教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文理清层次教学过程：一、引入新课1、谈话导入：①我们刚刚度过一个传统节日是什么节？②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。
对那些不能团聚的人，我们也常常会听到但愿人长久，千里共蝉娟的祝愿。
那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。
（出示课题）3、齐读课题。
二、初读课文1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。
3、指名领读齐读生字词。
4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？5、尝试听写。
6、组织反馈。
7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？8、齐读生字词。
三、再读课文，理清层次1、小声再读课文，要求正确、流利，速度适中。
但愿人长久课堂反思(四篇)
但愿人长久课堂反思《但愿人长久》苏轼的这首词，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
语言精练，意蕴深远。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。
学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。
先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。
但愿人长久课堂反思（二）在所有的借月抒怀的古诗中，“但愿人长久，千里共婵娟”是最经典的，诗句里流露出的博大胸襟和美好情怀像皎洁的明月一样，光照千古。
虽然整堂课还算比较流畅，但是遗憾也是显而易见的，如人饮水，冷暖自知。
自己先做一下反思，希望能够抛砖引玉，获益良多。
体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。
原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么?结果自己在上课时疏忽了，课后我想，如果在此基础上，再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么?这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。
但愿人长久课堂反思（三）“这天夜晚，皓月当空，万里无云。
”一句，学生读到这儿自然想到这正是亲人团聚的时候，苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛楚，触景生情。
但愿人长久教学反思（2篇）
但愿人长久教学反思昨天执教了苏教版四年级语文上册第二课《但愿人长久》，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。
文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。
在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。
学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
但愿人长久教学反思（2）.____字教学是一项光荣而伟大的事业。
教师肩负着传播知识、培养学生的使命，是社会发展的重要力量。
然而，每个教师都会遇到各种各样的困难和挑战，这时我们需要进行教学反思，来总结经验、改进方法，使自己的教学更有效、更具有影响力。
以下是我对教学的反思。
首先，在教学过程中，我发现了自己某些方面的不足。
比如，有时候我会过于关注课堂的进度，忽视了学生的理解和掌握程度。
在一节课上，我已经按照教学计划讲解完毕，然而学生却表现出一些困惑和迷茫的情况。
当我询问他们是否理解时，大部分学生都没有表态，只有少数几个人才愿意承认自己的困惑。
我意识到自己的问题在于缺乏对学生学习情况的及时了解和反馈，以及对学生的思维和能力水平的不够了解。
因此，我决定以后要在课堂上安排更多的互动环节，鼓励学生发表个人观点和提问，以便及时发现学生的困惑，并对其进行解答和引导。
其次，我还意识到在教学中，我对学生的不同需求和差异没有充分重视和满足。
小学语文教案《但愿人长久》教学设计与反思
小学语文优秀教案《但愿人长久》教学设计与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《但愿人长久》。
（2）理解诗歌的意境和主题，体会诗人对亲人、朋友和人生的感慨。
（3）学会生词和词语的正确运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和思考，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过诗歌欣赏，提高语文素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌意境和主题的理解。
3. 生词和词语的正确运用。
三、教学难点1. 诗歌中抒情手法的理解与运用。
2. 诗歌意境的感悟和情感的表达。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《但愿人长久》的复印件或投影仪。
3. 生词和词语卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍王之涣的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《但愿人长久》，提问：“但愿人长久”表达了诗人怎样的愿望？2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生逐句解析诗歌，解释生词和词语。
（2）分析诗歌中的抒情手法，如借景抒情、寓情于景等。
4. 讨论与思考（1）教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题和意境。
（2）学生分组讨论，分享自己的感悟和理解。
5. 应用拓展（1）教师布置作业，要求学生朗读、背诵诗歌。
（2）学生运用诗歌中的词语和句式，进行写作练习。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和运用。
7. 课后反思教师对教学过程进行反思，思考如何更好地引导学生理解诗歌，提高学生的语文素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生仿佛置身于诗人所描述的情景之中，增强他们对诗歌意境的感受。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟，培养学生的交流和表达能力。
但愿人长久教学反思但愿人长久课后反思
但愿人长久教学反思但愿人长久课后反思《但愿人长久》是小学语文四年级的一篇课文，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》的创作经过。
有哪些关于《但愿人长久》的课后反思?以下是店铺为你整理的但愿人长久教学反思，希望能帮到你。
《但愿人长久》教学反思篇一《但愿人长久》苏轼的这首词，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
语言精练，意蕴深远。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。
学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。
先找出苏轼情感变化的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。
反思四：但愿人长久教学反思在所有的借月抒怀的古诗中，“但愿人长久，千里共婵娟”是最经典的，诗句里流露出的博大胸襟和美好情怀像皎洁的明月一样，光照千古。
虽然整堂课还算比较流畅，但是遗憾也是显而易见的，如人饮水，冷暖自知。
自己先做一下反思，希望能够抛砖引玉，获益良多。
一、对“心绪不宁”体会还不深。
体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。
原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么?结果自己在上课时疏忽了，课后我想，如果在此基础上，再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么?这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。
《但愿人长久》教案优秀4篇
《但愿人长久》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《但愿人长久》教学设计、练习设计及反思（精选5篇）
《但愿人长久》教学设计、练习设计及反思（精选5篇）《但愿人长久》、练习设计及反思篇1第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学准备：生字卡片教学过程：一、导入新课1、回忆古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、这首诗表达了诗人什么样的情感？3、导出苏轼并简介生平。
4、导入课题，板书：2、但愿人长久5、看图、听歌说说自己的所看、所想。
二、初读课文1、学生自学课文。
提出自学要求：1、自学生字词，要求读准字音，理解词语意思。
2、自由轻声读课文，要求把课文读正确、通顺。
3、默读课文，思考：每一自然段主要写了什么？4、交流讨论。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词，学生认读，说说自己理解的词语意思。
（2）指名读课文。
（3）说说课文要学哪一首诗。
（4）文章描写诗的意境有是哪几小节？（5）说说课文可以分成哪几小节？概括段意。
3、指导朗读长句。
三、指导写字1、出示生字，学生认读。
2、讲解字形。
屈：半包围结构的字,外边的“尸”字旁不要太大，里边是个“出”字，最后一笔是点。
3、学生描红、仿影。
第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文章中含义深刻的句子。
3、体会作者对兄弟的思念之情，理解"但愿人长久，千里共婵娟"的含义。
教学重点：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解文章中含义深刻的句子："但愿人长久，千里共婵娟"。
教学准备：投影片教学过程：一、谈话导入二、学习第一自然段1、学生自由轻声读文，思考：课文第一段交代了什么？2、指名说说。
三、学习第二节1、学生读文，说说从这首词中读出了怎样的一种感受？2、出示课文中的图，说说这是什么时候？图中苏轼表现怎样？3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同？4、指导朗读：读出人们的喜悦，苏轼的思念与惆怅。
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《但愿人长久》
教学要求：
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点
理解词语及重点句的意思
教学过程
一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗
词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
（2）板书课题
二、初读课文
1 自读课文1）出示自读要求自由练读生字表上的生字
2）划出课文中带有生字的词语 3）力求读顺句子，读通全文4）、学生练读全文 5）、抽读卡6）读准字音 7）理解词语
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2 范读课文
三、细读课文
1 细读1-3自然段理解“朝庭“：密洲”两个词语
2 学习第二自然段自由读课文
看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，“心绪不宁”是什么意思3 学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不离”
呢？
4 指导朗读
作业布置：抄写词语
版书设心绪不宁形影不离
第二课时
教学要求
1、理解文章中含义深刻的句子
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
教学重点难点
理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。
三、教学过程
1、继续细读课文
自由读课文
指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读
这段后面是省略好，他省略了什么？
引导想象
这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然两段
想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿？
他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。
但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
2 、总结课文内容
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中样句
示范：他们俩一起读书，一起玩耍
造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业
板书设计
心绪不宁
埋怨} 重亲情转念宽慰} 通情达理。