教育心理学注意力PPT精选文档
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教育心理学第章注意力课件
教育心理学第章注意力
注意力不集中是病吗？
• 人人都有注意力不集中的时候，但表现各异。
• 有人听觉注意好，视觉注意差 • 有人上英语课集中注意，上数学课不能集中注意力 • 有人阅读时注意力集中，写字就非常拖拉。
• 注意力问题的跨时间跨场合的一致性
教育心理学第章注意力
判定的几个原则
• 注意力障碍儿童在学校家庭以及其它环境中的表现 • 症状出现有较长一段时间 • 多方共同评估
教育心
前额叶和基底神经节异常
无法恰当抑制不合适的反应
在工作记忆、自我监控与指导的缺陷
注意力分散、多动、冲动
社交和学业发展能力受阻
• （父注母意担力忧障，碍家发庭展冲的突可能模式逆）反，品行障碍
教育心理学第章注意力
注意力障碍的判定
• 1、是原发性的，必须与其他原因诱发的注意力不集中区分开 ➢(1)与智力落后的区分 ➢(2)与学习障碍的区分 ➢(3)与品德障碍的区分 ➢(4)注意力障碍不是淘气
外界干扰
自我干扰
阅读困难
书写困难
注意力时间短
效率低下
自我控制力差
•
延迟需要满足能力非常差
教育心理学第章注意力
为什么注意力不集中、多动冲动?
• 身体原因(没有休息好,太累了,生病了等) • 讲课内容太枯燥了,烦! • 都懂了,真没劲！ • 太难了，听不懂！ • 听不清楚，看不清楚，“我都要疯了！” • 学习没有目的 • 受到其他事情的影响，不能静下心来 • 动机缺失 • 自我调节功能不强 • 不能延迟反应 • “我想听，课讲的也不错，可是就是坚持不下来，不自觉就走神了，就是坐不住，咋办呢？”
• 指向性 • 集中性 注意力高度集中时会心无旁骛,对周围的视而不见，听而不闻。 主动注意：努力控制自己，好好学习 被动注意：无需努力就被吸引
注意力不集中是病吗？
• 人人都有注意力不集中的时候，但表现各异。
• 有人听觉注意好，视觉注意差 • 有人上英语课集中注意，上数学课不能集中注意力 • 有人阅读时注意力集中，写字就非常拖拉。
• 注意力问题的跨时间跨场合的一致性
教育心理学第章注意力
判定的几个原则
• 注意力障碍儿童在学校家庭以及其它环境中的表现 • 症状出现有较长一段时间 • 多方共同评估
教育心
前额叶和基底神经节异常
无法恰当抑制不合适的反应
在工作记忆、自我监控与指导的缺陷
注意力分散、多动、冲动
社交和学业发展能力受阻
• （父注母意担力忧障，碍家发庭展冲的突可能模式逆）反，品行障碍
教育心理学第章注意力
注意力障碍的判定
• 1、是原发性的，必须与其他原因诱发的注意力不集中区分开 ➢(1)与智力落后的区分 ➢(2)与学习障碍的区分 ➢(3)与品德障碍的区分 ➢(4)注意力障碍不是淘气
外界干扰
自我干扰
阅读困难
书写困难
注意力时间短
效率低下
自我控制力差
•
延迟需要满足能力非常差
教育心理学第章注意力
为什么注意力不集中、多动冲动?
• 身体原因(没有休息好,太累了,生病了等) • 讲课内容太枯燥了,烦! • 都懂了,真没劲！ • 太难了，听不懂！ • 听不清楚，看不清楚，“我都要疯了！” • 学习没有目的 • 受到其他事情的影响，不能静下心来 • 动机缺失 • 自我调节功能不强 • 不能延迟反应 • “我想听，课讲的也不错，可是就是坚持不下来，不自觉就走神了，就是坐不住，咋办呢？”
• 指向性 • 集中性 注意力高度集中时会心无旁骛,对周围的视而不见，听而不闻。 主动注意：努力控制自己，好好学习 被动注意：无需努力就被吸引
最新心理健康教育课件《如何进行注意力的训练》_PPT课件PPT课件
4、提高课堂学习效率，学生还应该有意追踪课堂 内容和老师的思维活动。如果在课堂上只将注意力 集中在听老师的讲课，不思考老师授课的内容，不 理解这些内容，那么老师的声音会变成催睡曲，使 你慢慢进入瞌睡状态。所以上课专心于听懂，一边 听讲，一边很快地思考，弄懂所讲的意思，如此跟 随老师讲解进行积极思考和对问题的探究，则会使 你的大脑处于兴奋状态，也就是使你的注意力集中 在讲解的内容上。有教学经验的老师说：“会听课 的同学，总是听老师怎样提问题，分析问题，他的 思维总是像一个探照灯的光束，紧紧地追踪着老师 的思路。”
心理健康教育课件《如何进行 注意力的训练》_PPT课件
保持良好的注意力，是大脑进行感知、记 忆、思维等认识活动的基本条件。在我们 的学习过程中，注意力是打开我们心灵的 门户，而且是唯一的门户。门开得越大， 我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣 散了或无法集中，心灵的门户就关闭了， 一切有用的知识信息都无法进入。正因为 如此，法国生物学家乔治.居维叶说：
梁启超的读书法很有效。因为它能提纲挈领地马上使 人掌握某一篇文章的重点和关键。掌握这个读书法的一个 技巧，就是训练对那些关键词句的集中注意力。事先确定 一个阅读范围，阅读时，只对最重要和最关键的部分给予 最集中的注意，天长日久，每读一遍文章时，你就会发现 书上总有某一个重要的注意点毫不吃力地浮凸出来了。
“天才，首先是注意力。”
一、利用课堂听讲锻练自己的注意力
1、课前要认识到这堂课的重要，因为每堂课的内 容都有它的重要性和意义，都有一部分新的知识 要我们去掌握。多想这些重要性，并以此引起我 们对课堂的兴趣和注意。我们就能专心听讲。
2、要认识老师讲课的重要性，要适应老师的 讲课方式。一般说来教师都具有比学生丰富得多 的经验和专业知识，而且常常讲些书本以外的知 识，有经验的教师还能教给学生怎样去学习知识 和发展自己的能力，要认识到没有老师的授课和 指导，学生学习的困难就会增大，甚至学不下去。 作为学生，你要常提醒自己，要听好老师的讲课， 向老师它是一种 非智力因素，在学生的学习过程中起着重要的作用。
教育心理学注意 PPT
思考：如何有效利用有意注意？
第二节 注意的种类 二、注意分类（重点-区别、影响因素） 有意后注意：注意的特殊形式，同时具有无意注意与有意注意的某些特征。对长期、 持续的任务有利。
有意注意基础上发展
总结归纳
分类 无意注意
有意注意
有意后注 意
含义
影响因素
在教学中的应用
第三节 注意的品质（评价注意力的四个标准） ★ 注意广度：指人在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量。 ★ 注意的稳定性：指注意在一定时间内相对稳定地保持在注意对象上。 ★ 注意的分配：指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活
A. 有意识记
B.有意注意
C. 无意识记
D.无意注意
荣幸与各位同学共同成长
注意
概述
一、认知系统概述
感 知 觉
注 意
记 忆
思 维
言 语
1 感知觉（感觉、知觉） 2 注意（心理状态的一种） 3 记忆 4 思维与想象 5 言语
第一节 注意
15%
70%
注意的 概念
注意 种类与品质
第一节 注意
一、注意—是什么？ 注意：指心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 特点： 指向性 集中性 注意不是一种独立的心理过程，而是心理活动的一种状态。
动上。 ★ 注意的转移：当环境或任务发生变化时，注意从一个对象或活动转到另一
个对象或活动上。
第三节 注意的品质 三、注意的品质（重点-概念、区分） 注意广度（注意范围）：知觉对象的数目。
第三节 注意的品质
三、注意的品质（重点-概念、区分） 注意的稳定性：持续时间的长短。 VS 注意的起伏/注意的动摇 VS 注意的分散/分心
第三节 注意的品质
心理学-第四章 注意与注意力的培养 PPT课件
请你聚精会神地看这个图形， 你看到了什么？
人的注意不能长时 间地保持不变，而经 常是在间歇地加强和 减弱。这种周期性的 变化，是注意的一种 基本规律，叫注意的 起伏，又叫注意的动 摇。 一般来说，注意 的起伏大约1秒钟转 化一次，如果用意志 控制注意，也只能维 持5秒，更长的时间 就有困难了。
小资料
注意的转移
注意的转移：根据新任务的要求，主动及时 地把注
（1）原来注意紧张度和活动的性质； （2）个人神经过程的灵活性；
（3）个体的自我控制能力。
第二节 注意的品质及其培养
良好注意品质的培养
自我暗示法 情景想象法 培养间接兴趣 记录法 自我奖惩法 训练听课技巧
9
7
5
3
请回答：图上写着什么数字？
它们的总和是多少？
答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24
请回答：呈现的图形都有哪些形状？
图形的顺序是怎样的？ 每种图形的颜色分别是什么？
9
7
5
3
注意的分配
注意的分配：是指在进行几种活动（两种 或两种以上）时，注意同时指向不同的对 象。
条件：
（1）多种活动中有一种达到自动化程度； （2）同时进行的几种活动之间有密切关系。
心理学
第四章 注意与注意力的培养
第一节 第二节
注意概述 注意的品质及其培养
第一节 注意概述
什么是注意？
注意，人的心理活动或意识活 动对一定对象的选择性集中。
当你观看这段影视资料时， 有哪些心理活动发生？
片中给你留下印象最深的是什么？ 有几位你认识的演员？
片中法官梅汝璈的扮演者 刘松仁共出现了几次？
注意(心理学教育).ppt
➢ 保持功能
❖ 注意能使心理活动稳定在选择的对象上，直至活动达到 目的为止。
➢ 调节和监督功能
❖ 注意能使人及时觉察事物的变化，并调节自己的心理和 行动以适应这种变化。
注意概述
➢ 三、注意的外部表现 ➢ 人在注意时，常常伴随着一些特有的生理变化和表情动作，这种
外部表现往往在不同的心理活动中以不同的形式表现出来。注意 发生时，最明显的外部表现，主要有以下几种情况 ➢ (一)适应性运动出现
注意的规律与组织教学
➢ (一)无意注意及其产生的原因
❖ 无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要做出任何意志 努力自然发生的注意。由于它不受人的意识调节和支配，所 以无意注意又叫做不随意注意。
➢ 无意注意从其发生的方式来说是一种定向反射，它往往是 由周围环境发生变化而引起的，表现为在一定刺激物的影 响下，人不由自主地把感觉器官朝向剌激物。
注意的规律在组织教学中的应用
➢ 注意是教师顺利进行教学工作的前提条件。在教学过程中， 教师应充分运用注意的规律来组织教学，以提高教学质量。
➢ (一)充分利用无意注意的规律组织教学
❖ 无意注意对教学活动既可以产生积极的作用，也可以产生消极 的作用。教师正确运用无意注意的规律组织教学，其目的在于 充分发挥无意注意的积极作用，排除消极影响，使学生生动活 泼地进行学习，提高教学效果。
注意的品质
➢ (一)注意的范围 ➢ 注意的范围也称注意的广度，是指在同一有限时间内所能注
意到对象的数量。 ➢ 。注意范围的大小受多种因素制约，这些因素主要包括以下
几方面： ➢ 1．知觉对象的特点。注意对象越相似，越集中，排列越有
规律，越能构成相互联系的整体，注意的范围就越大。 ➢ 2．知觉者的经验。知觉者的经验越丰富，就越善于把所感
❖ 注意能使心理活动稳定在选择的对象上，直至活动达到 目的为止。
➢ 调节和监督功能
❖ 注意能使人及时觉察事物的变化，并调节自己的心理和 行动以适应这种变化。
注意概述
➢ 三、注意的外部表现 ➢ 人在注意时，常常伴随着一些特有的生理变化和表情动作，这种
外部表现往往在不同的心理活动中以不同的形式表现出来。注意 发生时，最明显的外部表现，主要有以下几种情况 ➢ (一)适应性运动出现
注意的规律与组织教学
➢ (一)无意注意及其产生的原因
❖ 无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要做出任何意志 努力自然发生的注意。由于它不受人的意识调节和支配，所 以无意注意又叫做不随意注意。
➢ 无意注意从其发生的方式来说是一种定向反射，它往往是 由周围环境发生变化而引起的，表现为在一定刺激物的影 响下，人不由自主地把感觉器官朝向剌激物。
注意的规律在组织教学中的应用
➢ 注意是教师顺利进行教学工作的前提条件。在教学过程中， 教师应充分运用注意的规律来组织教学，以提高教学质量。
➢ (一)充分利用无意注意的规律组织教学
❖ 无意注意对教学活动既可以产生积极的作用，也可以产生消极 的作用。教师正确运用无意注意的规律组织教学，其目的在于 充分发挥无意注意的积极作用，排除消极影响，使学生生动活 泼地进行学习，提高教学效果。
注意的品质
➢ (一)注意的范围 ➢ 注意的范围也称注意的广度，是指在同一有限时间内所能注
意到对象的数量。 ➢ 。注意范围的大小受多种因素制约，这些因素主要包括以下
几方面： ➢ 1．知觉对象的特点。注意对象越相似，越集中，排列越有
规律，越能构成相互联系的整体，注意的范围就越大。 ➢ 2．知觉者的经验。知觉者的经验越丰富，就越善于把所感
《注意力心理健康》PPT课件ppt课件
主要经营：课件设计，文档制作，网络软件设计、 图文设计制作、发布广告等 秉着以优质的服务对待每一位客户，做到让客户满 意！ 致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计 、计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面 面，打造全网一站式需求
——注意力的训练和培养
注意力是心理活动对一 定对象的指向和集中。 注意力是一切心理活动的基础， 是我们进行观察、记忆、思维、想 象的准备状态，所以有人将它称作 是“心灵的门户”。
★注意力★
训练营
注意力小测验
你对自己的注意力水平了解吗？
规则： 将左右相临的两个加起来等于10的 数字圈出来。 时间：5分钟。
游戏规则是：在一张有25个小方格 的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写 在里面，然后以最快的速度从1数到25， 要边读边指出，同时计时。
请以最快的速度从1数到25 我们还能试试下面的方法！
我们还能试试下面的方法！
阅读法： 自己选择一段课文准确朗读，不要加字、 漏读字或读错字。 我的成绩：错了 个，时间 秒
★注意力★
训练营
刚才出现的动物中，第四只是什么?
★注意力★
训练营
方法一：明确目标
刚才出现的第四只动物是？
再看一遍
★注意力★
训练营
方法二 四合一法
聪明
耳口心眼
小练习 找顺序
老师依次念一些事物名称， 听到动物名称拍一下手， 听到植物名称拍两下手。
方格法
自己坐端正双目微闭全神贯注地听滴答声如能坚持连续听到20分钟则说明你的注意力属于正常范围如能坚持的时间更长则更好
执教：铁路西小学 彭尧
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声东击西
游戏规则：
1、注意听口令，做相反的动作 2、做错的同学回到位子上做正口令来 干扰其他同学，看看最后哪些同学能 不受干扰，获得胜利。
2024年度心理学ppt课件注意力课件
心理学ppt课件注意力课件
2024/2/3
1
contents
目录
2024/2/3
• 注意力概述 • 注意力类型与机制 • 注意力影响因素分析 • 注意力训练方法与实践 • 注意力障碍诊断与干预 • 总结与展望
2
01
注意力概述
2024/2/3
3
注意力定义与特点
注意力定义
指个体对一定对象的指向和集中，是心理活动对一定对象的选择和集中能力。
2024/2/3
20
综合应用各种方法提升效果
综合应用介绍
根据个体情况，综合运用认知、行为和情绪调节法，全面提升注 意力水平。
个性化训练方案
针对不同年龄段、职业领域和注意力问题，制定个性化训练方案。
长期跟踪与调整
对训练效果进行长期跟踪评估，并根据反馈及时调整训练方案。
2024/2/3
21
05
注意力障碍诊断与干预
气温与湿度
3
舒适的气温和湿度有利于人们保持注意力集中； 而过高或过低的气温和湿度则容易使人感到不适 ，分散注意力。
2024/2/3
15
认知因素对注意力影响
2024/2/3
知识经验与认知水平
01
已有的知识经验和认知水平会影响人们对信息的选择和加工，
从而影响注意力分配。
思维方式与认知风格
02
不同的思维方式和认知风格会导致人们在处理信息时采用不同
2024/2/3
专业机构如医院、心理咨询中心等应提供全 面的评估、诊断和治疗服务，帮助患者及时 得到有效的干预和治疗。
26
06
总结与展望
2024/2/3
27
回顾本次课程重点内容
注意力的定义与分类
2024/2/3
1
contents
目录
2024/2/3
• 注意力概述 • 注意力类型与机制 • 注意力影响因素分析 • 注意力训练方法与实践 • 注意力障碍诊断与干预 • 总结与展望
2
01
注意力概述
2024/2/3
3
注意力定义与特点
注意力定义
指个体对一定对象的指向和集中，是心理活动对一定对象的选择和集中能力。
2024/2/3
20
综合应用各种方法提升效果
综合应用介绍
根据个体情况，综合运用认知、行为和情绪调节法，全面提升注 意力水平。
个性化训练方案
针对不同年龄段、职业领域和注意力问题，制定个性化训练方案。
长期跟踪与调整
对训练效果进行长期跟踪评估，并根据反馈及时调整训练方案。
2024/2/3
21
05
注意力障碍诊断与干预
气温与湿度
3
舒适的气温和湿度有利于人们保持注意力集中； 而过高或过低的气温和湿度则容易使人感到不适 ，分散注意力。
2024/2/3
15
认知因素对注意力影响
2024/2/3
知识经验与认知水平
01
已有的知识经验和认知水平会影响人们对信息的选择和加工，
从而影响注意力分配。
思维方式与认知风格
02
不同的思维方式和认知风格会导致人们在处理信息时采用不同
2024/2/3
专业机构如医院、心理咨询中心等应提供全 面的评估、诊断和治疗服务，帮助患者及时 得到有效的干预和治疗。
26
06
总结与展望
2024/2/3
27
回顾本次课程重点内容
注意力的定义与分类
心理学ppt课件注意力
心理治疗
心理治疗是ADHD的重要治疗方式， 包括行为疗法、认知行为疗法等。心 理治疗可以帮助患者调整心理状态， 改善注意力问题，提高生活质量。
06
注意力训练方法
冥想与放松训练
总结词
通过冥想和放松训练，可以帮助个体提高自我觉察和情绪调节能力，进而提升注 意力水平。
详细描述
冥想是一种通过深度放松和集中注意力的练习，可以帮助个体减少焦虑和压力， 提高注意力的稳定性。放松训练则包括渐进性肌肉放松、深呼吸等技巧，有助于 缓解紧张和疲劳，使个体更容易集中精力。
情绪和动机
个体的情绪和动机也会影响注意 力的选择和分配，积极情绪和强 烈动机更容易引起注意力。
环境因素
噪音和其他干扰因素
噪音和其他干扰因素会影响注意力的集中和维持。
光照和温度
光照和温度也会影响注意力的集中和维持，适宜的光照和温度有助 于提高注意力水平。
社会环境和文化背景
社会环境和文化背景也会影响注意力的选择和分配，不同的社会环 境和文化背景会对个体的注意力产生影响。
广告行业
01
02
03
吸引消费者注意
广告商通过创意和设计， 吸引消费者的注意力，提 高品牌知名度和销售量。
引导消费者行为
通过引导消费者的注意力 ，广告可以影响他们的购 买决策和消费行为。
创造品牌形象
通过在广告中传达品牌的 核心价值和特点，塑造品 牌形象，增强品牌忠诚度 。
心理治疗
缓解焦虑和压力
通过训练患者的注意力， 心理治疗师可以帮助他们 缓解焦虑和压力，提高心 理健康水平。
注意力的重要性
1 2
3
提高学习效率
良好的注意力有助于学生在课堂上更好地吸收知识，提高学 习效率。
心理治疗是ADHD的重要治疗方式， 包括行为疗法、认知行为疗法等。心 理治疗可以帮助患者调整心理状态， 改善注意力问题，提高生活质量。
06
注意力训练方法
冥想与放松训练
总结词
通过冥想和放松训练，可以帮助个体提高自我觉察和情绪调节能力，进而提升注 意力水平。
详细描述
冥想是一种通过深度放松和集中注意力的练习，可以帮助个体减少焦虑和压力， 提高注意力的稳定性。放松训练则包括渐进性肌肉放松、深呼吸等技巧，有助于 缓解紧张和疲劳，使个体更容易集中精力。
情绪和动机
个体的情绪和动机也会影响注意 力的选择和分配，积极情绪和强 烈动机更容易引起注意力。
环境因素
噪音和其他干扰因素
噪音和其他干扰因素会影响注意力的集中和维持。
光照和温度
光照和温度也会影响注意力的集中和维持，适宜的光照和温度有助 于提高注意力水平。
社会环境和文化背景
社会环境和文化背景也会影响注意力的选择和分配，不同的社会环 境和文化背景会对个体的注意力产生影响。
广告行业
01
02
03
吸引消费者注意
广告商通过创意和设计， 吸引消费者的注意力，提 高品牌知名度和销售量。
引导消费者行为
通过引导消费者的注意力 ，广告可以影响他们的购 买决策和消费行为。
创造品牌形象
通过在广告中传达品牌的 核心价值和特点，塑造品 牌形象，增强品牌忠诚度 。
心理治疗
缓解焦虑和压力
通过训练患者的注意力， 心理治疗师可以帮助他们 缓解焦虑和压力，提高心 理健康水平。
注意力的重要性
1 2
3
提高学习效率
良好的注意力有助于学生在课堂上更好地吸收知识，提高学 习效率。
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指向：个体自身，而不是环境 目的：为了改变以后的行为反应 为了 长久行为后果，而不是暂时的后果 涉及需要满足的时间差
“我玩游戏可集中注意力了，别人叫我 都听不见，可是一写作业，就坐不住了， 这是怎么回事？”
自控其实是抑制能力
抑制是指控制无关信息进入并保持在工作记忆中，以 及控制无关信息在整体上干扰认知加工的积极的压制 过程。抑制加工不是单一的机制，它包括防止已部分 激活但与目标无关信息的通达，阻止不合情境的优势 反应，压制无关信息的激活。抑制功能是最基本的也 是非常重要的认知功能，是进行任何认识加工的前提。
不断地给与强化和反馈. 制定一个长期的系统的计划
配合老师做一些课外训练,比如针对视动较差的 注意力问题儿童可以多做一些手眼协调方面的 训练,对于听知觉较差儿童可以做一些听动，听 记忆方面的训练,针对阅读困难儿童,则可以辅 导其阅读.
教师能做什么
教师有关ADHD的几点常识
教师不可把管理的焦点放在注意力症状上，而放在社 会技能和学习能力上
学生注意力问题及矫正
职业倦怠的缘由
表现 缘由
教师的进取之路
由学习障碍谈起
智力与学习成绩不匹配
阅读障碍 数学学习障碍 写作障碍 语言学习障碍 ….
注意力缺陷
注意力障碍
什么是注意（力）
注意是心理活动或者能量、精力对任务 的指向与集中。
指向性 集中性 注意力高度集中时会心无旁骛,对周围的视而
数字划消练习，请用1分钟时间查下面的数字 表，找出“5”共有多少个，找到后在上面划 “－”。
32584 36541 36587 32547 36541 33268 36854 36521 32546 36655 36544 ……
视动
视觉追踪
阅读广度测验
1. 小明学习又好，又有礼貌，邻居们都夸他是好孩子。 2. 虽然只是一个小事件，可是对他却有很大的影响。 3. 母子幸福的笑脸，背后罕有的晴朗，是中环的全景。
都懂了,真没劲！
太难了，听不懂！
听不清楚，看不清楚，“我都要疯了！”
学习没有目的
受到其他事情的影响，不能静下心来
动机缺失
自我调节功能不强
不能延迟反应
“我想听，课讲的也不错，可是就是坚持不下来，不自觉就走神
了，就是坐不住，咋办呢？”
自控能力太差！
注意力问题的核心
自控能力落后
什么是自控？
---------严重ADHD儿童
药物治疗+认知训练+学业辅导
药物治疗的副作用
先心理后生理
何时服药？何时停止服药？剂量如何控制？
主要的药物：
利他林
匹莫林
专注他
抗抑郁类药物
其他不能确定效果的疗法：
感觉统合训练、饮食疗法、中药治疗、按摩疗法和生物反馈治 疗
判定的几个原则
注意力障碍儿童在学校家庭以及其它环 境中的表现
症状出现有较长一段时间 多方共同评估
DSM-IV （纸笔） ADHD家长问卷（纸笔） Conners 家长问卷（纸笔） Conners 教师问卷（纸笔） CPT注意持续作业(由儿童在计算机上完
成)
注意力障碍学生的十大特征
ADHD
情绪问题
学习问题
品行问题
阅读 计算 其它…
注意力障碍学生的学习能力训练
原则:
针对性 计划性 提高技能而非仅仅强调注意力
学习能力训练的内容：
1、认知训练
视动训练 视觉记忆 数字划消训练 视觉译码 听觉译码 听觉工作记忆 听动训练
译码
stroop练习，在下面的练习中，请你说出方格中单词出现 的位置（上、下、左、右），时间：3分钟。
认知上。
遗传风险
出生前的怀孕综合症
多巴胺传送问题
前额叶和基底神经节异常
无法恰当抑制不合适的反应
在工作记忆、自我监控与指导的缺陷
注意力分散、多动、冲动
社交和学业发展能力受阻
父母担忧，家庭冲突
逆反，品行障碍
（注意力障碍发展的可能模式）
注意力障碍的判定
1、是原发性的，必须与其他原因诱发的 注意力不集中区分开
努力发现这些学生的长处和强项
意识到矫正这些学生要有一个系统的计划 青春期后自动好转（不是绝对的） 是能力而非情绪态度问题 最讨厌他们与无条件的积极关注 长期有效的管理策略而非短期的苦口婆心的教诲
管理注意力障碍学生的原则
1、注意力障碍学生需更多、更特定的行 为结果的反馈
2、行为矫正时，正强化应当是主要的 3、教给他们自我监控的指令，如复述作
外显特征：多动冲动
1. 坐不住； 2. 话多； 3. 在各种场合异常活跃； 4. 难以控制自己的行为和
情绪，易冲动，发脾气； 5. 身体内象装了发动机一
样，停不下来； 6. 上课时候，小动作非常
多； 7. 爱插嘴，打断别人谈话； 8. 好出风头、在课堂上弄
出噪音或引人发笑； 9. 不遵守规则，违法纪律； 10. 不举手就回答问题； 11. 看题只看一半，就开始
做。
精力充沛、异常活跃
矛盾吗？
内隐特征：注意缺陷，没有精神
1. 写作业非常拖拉，经常 不能完成作业；
2. 常常忘记写作业； 3. 上课经常走神； 4. 考试时，经常发呆，想
别的事情； 5. 经常忘记带与学习相关
的物品； 6. 做事情没有计划； 7. 没有时间感； 8. 及其容易分心； 9. 做事情有始无终； 10. 写作业粗心大意； 11. 没有精神，不兴奋
精神萎靡，死气沉沉
多动
不多动
注意力的保持问题
注意力集中问题
有时兴奋
完全不兴奋
纪律与冲突
幻想
输入控制
输出控制
快速而不准确
慢而无效率
外界干扰
自我干扰
阅读困难
书写困难
注意力时间短
效率低下
自我控制力差
延迟需要满足能力非常差
为什么注意力不集中、多动冲动?
身体原因(没有休息好,太累了,生病了等)
讲课内容太枯燥了,烦!
➢ (1)与智力落后的区分 ➢ (2)与学习障碍的区分 ➢ (3)与品德障碍的区分 ➢ (4)注意力障碍不是淘气
注意力不集中是病吗？
人人都有注意力不集中的时候，但表现 各异。
有人听觉注意好，视觉注意差 有人上英语课集中注意，上数学课不能集中注意
力 有人阅读时注意力集中，写字就非常拖拉。
注意力问题的跨时间跨场合的一致性
1. 不良的人际关系 2. 跨场合的一致性 3. 说教的无效性 4. 经常不听或不理睬别人对他的讲话 5. 听指令困难。 6. 活动组织能力差 7. 完成作业极为拖拉 8. 丢学习物品，忘事 9. 易被当前无关的刺激所分心 10. 在日常活动中经常丢三落四
注意力缺损多动障碍的伴随问题
注意力问题是一组症状,伴有各种问题.
抑制：控制自己去做一件不是很有意思的任务的能力， 使自己在完成任务过程中不容易受到干扰，控制冲动 的能力。
核心表现：延迟满足能力落后 注意缺损多动障碍儿童不是没有注意力，而是自控能力落后。Fra bibliotek 红蓝 红蓝 红蓝
从抑制看注意力障碍实质
不是知识和技能障碍，而操作障碍 涉及的适应功能，不是智能 不能通过传统的心理测验确定 行为观察是更为有效诊断手段 干预的重点是目标行为的执行上，而不
不见，听而不闻。 主动注意：努力控制自己，好好学习 被动注意：无需努力就被吸引
有趣的双耳分听游戏
注意的特点
广度：你同时间注意的内容丰富吗？ 持续性注意：你专注的时间长吗？ 注意的集中程度：你专注的程度够吗？ 注意的分配：你能同时做几件事？ 注意的转换：你灵活吗？
注意力是学习的电池
注意力对学习的影响
注意力障碍——学习的致命杀手
注意力缺损全方位危害学习：
阅读问题
书写问题 马虎 听课效率 作业完成质量 考试能力 学习动机
大家说我挺聪明的，就 是不好好学习，成绩不 稳定，马虎，说我态度 不端正，可是我也闹不 明白，为什么我一听讲， 就走神，一写作业就发 呆呢？
学习心态
记忆效果
注意力问题的表现
4. 小猪三兄弟齐心合力，打败了邪恶的大灰狼。
问：小猪三兄弟打败了大灰狼吗？是怎 么打败的？
2、阅读训练
阅读理解 阅读流畅性
3、书写训练
听写训练 抄写训练
4、其他训练
应用题读题训练 心算训练 写作训练
针对性 计划性 趣味性
家长能做什么?
配合老师监督孩子学习
制定合理的学习行为契约,既要讲原则,又要重 感情,与孩子进行良好的沟通
业要求 4、最好选择作业的质量和数量为干预目
标，而不是课堂纪律
ADHD的一些管理原则
行为记录表 及时的反馈 “追魂”技巧 社会评价与自我评价 学习合同与行为契约(代币法的运用) 制定学习计划 内部言语训练 自我指导训练（大声说出任务或者大声思维）
药物治疗的问题
什么样的儿童需要药物治疗?
“我玩游戏可集中注意力了，别人叫我 都听不见，可是一写作业，就坐不住了， 这是怎么回事？”
自控其实是抑制能力
抑制是指控制无关信息进入并保持在工作记忆中，以 及控制无关信息在整体上干扰认知加工的积极的压制 过程。抑制加工不是单一的机制，它包括防止已部分 激活但与目标无关信息的通达，阻止不合情境的优势 反应，压制无关信息的激活。抑制功能是最基本的也 是非常重要的认知功能，是进行任何认识加工的前提。
不断地给与强化和反馈. 制定一个长期的系统的计划
配合老师做一些课外训练,比如针对视动较差的 注意力问题儿童可以多做一些手眼协调方面的 训练,对于听知觉较差儿童可以做一些听动，听 记忆方面的训练,针对阅读困难儿童,则可以辅 导其阅读.
教师能做什么
教师有关ADHD的几点常识
教师不可把管理的焦点放在注意力症状上，而放在社 会技能和学习能力上
学生注意力问题及矫正
职业倦怠的缘由
表现 缘由
教师的进取之路
由学习障碍谈起
智力与学习成绩不匹配
阅读障碍 数学学习障碍 写作障碍 语言学习障碍 ….
注意力缺陷
注意力障碍
什么是注意（力）
注意是心理活动或者能量、精力对任务 的指向与集中。
指向性 集中性 注意力高度集中时会心无旁骛,对周围的视而
数字划消练习，请用1分钟时间查下面的数字 表，找出“5”共有多少个，找到后在上面划 “－”。
32584 36541 36587 32547 36541 33268 36854 36521 32546 36655 36544 ……
视动
视觉追踪
阅读广度测验
1. 小明学习又好，又有礼貌，邻居们都夸他是好孩子。 2. 虽然只是一个小事件，可是对他却有很大的影响。 3. 母子幸福的笑脸，背后罕有的晴朗，是中环的全景。
都懂了,真没劲！
太难了，听不懂！
听不清楚，看不清楚，“我都要疯了！”
学习没有目的
受到其他事情的影响，不能静下心来
动机缺失
自我调节功能不强
不能延迟反应
“我想听，课讲的也不错，可是就是坚持不下来，不自觉就走神
了，就是坐不住，咋办呢？”
自控能力太差！
注意力问题的核心
自控能力落后
什么是自控？
---------严重ADHD儿童
药物治疗+认知训练+学业辅导
药物治疗的副作用
先心理后生理
何时服药？何时停止服药？剂量如何控制？
主要的药物：
利他林
匹莫林
专注他
抗抑郁类药物
其他不能确定效果的疗法：
感觉统合训练、饮食疗法、中药治疗、按摩疗法和生物反馈治 疗
判定的几个原则
注意力障碍儿童在学校家庭以及其它环 境中的表现
症状出现有较长一段时间 多方共同评估
DSM-IV （纸笔） ADHD家长问卷（纸笔） Conners 家长问卷（纸笔） Conners 教师问卷（纸笔） CPT注意持续作业(由儿童在计算机上完
成)
注意力障碍学生的十大特征
ADHD
情绪问题
学习问题
品行问题
阅读 计算 其它…
注意力障碍学生的学习能力训练
原则:
针对性 计划性 提高技能而非仅仅强调注意力
学习能力训练的内容：
1、认知训练
视动训练 视觉记忆 数字划消训练 视觉译码 听觉译码 听觉工作记忆 听动训练
译码
stroop练习，在下面的练习中，请你说出方格中单词出现 的位置（上、下、左、右），时间：3分钟。
认知上。
遗传风险
出生前的怀孕综合症
多巴胺传送问题
前额叶和基底神经节异常
无法恰当抑制不合适的反应
在工作记忆、自我监控与指导的缺陷
注意力分散、多动、冲动
社交和学业发展能力受阻
父母担忧，家庭冲突
逆反，品行障碍
（注意力障碍发展的可能模式）
注意力障碍的判定
1、是原发性的，必须与其他原因诱发的 注意力不集中区分开
努力发现这些学生的长处和强项
意识到矫正这些学生要有一个系统的计划 青春期后自动好转（不是绝对的） 是能力而非情绪态度问题 最讨厌他们与无条件的积极关注 长期有效的管理策略而非短期的苦口婆心的教诲
管理注意力障碍学生的原则
1、注意力障碍学生需更多、更特定的行 为结果的反馈
2、行为矫正时，正强化应当是主要的 3、教给他们自我监控的指令，如复述作
外显特征：多动冲动
1. 坐不住； 2. 话多； 3. 在各种场合异常活跃； 4. 难以控制自己的行为和
情绪，易冲动，发脾气； 5. 身体内象装了发动机一
样，停不下来； 6. 上课时候，小动作非常
多； 7. 爱插嘴，打断别人谈话； 8. 好出风头、在课堂上弄
出噪音或引人发笑； 9. 不遵守规则，违法纪律； 10. 不举手就回答问题； 11. 看题只看一半，就开始
做。
精力充沛、异常活跃
矛盾吗？
内隐特征：注意缺陷，没有精神
1. 写作业非常拖拉，经常 不能完成作业；
2. 常常忘记写作业； 3. 上课经常走神； 4. 考试时，经常发呆，想
别的事情； 5. 经常忘记带与学习相关
的物品； 6. 做事情没有计划； 7. 没有时间感； 8. 及其容易分心； 9. 做事情有始无终； 10. 写作业粗心大意； 11. 没有精神，不兴奋
精神萎靡，死气沉沉
多动
不多动
注意力的保持问题
注意力集中问题
有时兴奋
完全不兴奋
纪律与冲突
幻想
输入控制
输出控制
快速而不准确
慢而无效率
外界干扰
自我干扰
阅读困难
书写困难
注意力时间短
效率低下
自我控制力差
延迟需要满足能力非常差
为什么注意力不集中、多动冲动?
身体原因(没有休息好,太累了,生病了等)
讲课内容太枯燥了,烦!
➢ (1)与智力落后的区分 ➢ (2)与学习障碍的区分 ➢ (3)与品德障碍的区分 ➢ (4)注意力障碍不是淘气
注意力不集中是病吗？
人人都有注意力不集中的时候，但表现 各异。
有人听觉注意好，视觉注意差 有人上英语课集中注意，上数学课不能集中注意
力 有人阅读时注意力集中，写字就非常拖拉。
注意力问题的跨时间跨场合的一致性
1. 不良的人际关系 2. 跨场合的一致性 3. 说教的无效性 4. 经常不听或不理睬别人对他的讲话 5. 听指令困难。 6. 活动组织能力差 7. 完成作业极为拖拉 8. 丢学习物品，忘事 9. 易被当前无关的刺激所分心 10. 在日常活动中经常丢三落四
注意力缺损多动障碍的伴随问题
注意力问题是一组症状,伴有各种问题.
抑制：控制自己去做一件不是很有意思的任务的能力， 使自己在完成任务过程中不容易受到干扰，控制冲动 的能力。
核心表现：延迟满足能力落后 注意缺损多动障碍儿童不是没有注意力，而是自控能力落后。Fra bibliotek 红蓝 红蓝 红蓝
从抑制看注意力障碍实质
不是知识和技能障碍，而操作障碍 涉及的适应功能，不是智能 不能通过传统的心理测验确定 行为观察是更为有效诊断手段 干预的重点是目标行为的执行上，而不
不见，听而不闻。 主动注意：努力控制自己，好好学习 被动注意：无需努力就被吸引
有趣的双耳分听游戏
注意的特点
广度：你同时间注意的内容丰富吗？ 持续性注意：你专注的时间长吗？ 注意的集中程度：你专注的程度够吗？ 注意的分配：你能同时做几件事？ 注意的转换：你灵活吗？
注意力是学习的电池
注意力对学习的影响
注意力障碍——学习的致命杀手
注意力缺损全方位危害学习：
阅读问题
书写问题 马虎 听课效率 作业完成质量 考试能力 学习动机
大家说我挺聪明的，就 是不好好学习，成绩不 稳定，马虎，说我态度 不端正，可是我也闹不 明白，为什么我一听讲， 就走神，一写作业就发 呆呢？
学习心态
记忆效果
注意力问题的表现
4. 小猪三兄弟齐心合力，打败了邪恶的大灰狼。
问：小猪三兄弟打败了大灰狼吗？是怎 么打败的？
2、阅读训练
阅读理解 阅读流畅性
3、书写训练
听写训练 抄写训练
4、其他训练
应用题读题训练 心算训练 写作训练
针对性 计划性 趣味性
家长能做什么?
配合老师监督孩子学习
制定合理的学习行为契约,既要讲原则,又要重 感情,与孩子进行良好的沟通
业要求 4、最好选择作业的质量和数量为干预目
标，而不是课堂纪律
ADHD的一些管理原则
行为记录表 及时的反馈 “追魂”技巧 社会评价与自我评价 学习合同与行为契约(代币法的运用) 制定学习计划 内部言语训练 自我指导训练（大声说出任务或者大声思维）
药物治疗的问题
什么样的儿童需要药物治疗?