捕捉灵感放飞思维
十个激发灵感的方法
十个激发灵感的方法激发灵感是每个人都需要的能力。
它可以让你更好地理解和掌握自己的人生。
因此，我们需要不断地学习和尝试，来激发灵感。
下面是十个激发灵感的方法：1. 一杯咖啡一杯咖啡可以帮助你放松，同时刺激你的思维活动，帮助你激发灵感。
这一点经常被一些热爱写作的人所证实。
当你周围一切都安静的时候，你的思维开始活跃，这时有一杯热咖啡会显得格外惬意。
2. 阅读好书阅读大量优秀书籍，对于激发灵感是有帮助的。
毫无疑问，经典是一个好的选择。
在阅读的同时，观察作者的写作技巧和写作风格，领会其中的灵感，运用到自己的写作中，提高自己的写作水平。
3. 创造空间创造一个专门的空间，这个空间主要是为灵感而生，可以在这里专注自己的思考，尝试不同的方法，找到最大限度发挥创造力的方法。
在这样一个空间环境中，你不仅可以更好地聚焦思维，而且可以更好地感受到创造的力量。
4. 音乐最好听一些欢快、充满生机的音乐。
在听的过程中，让自己放松、享受，感受音乐所带来的情感，同时调整自己的状态，激发灵感。
音乐的旋律和节奏，可以有效的启迪你的想象力。
5. 进行冥想在寂静无声中进行冥想可以帮助你清理思维，放松身心，消除干扰，提高自己的专注力，同时注意到内心自己的声音，从而激发灵感。
6. 了解世界深入了解世界上的不同文化和不同社会环境，可以帮助你打破固有的想象空间。
同时扩展自己的视野，启迪灵感的来源，不断追求新的信仰和新的目标，更好的思考自己的未来。
7. 认真思考认真思考，也可以激发灵感。
思维的流程是可以训练的，人的才智也是可以提高的。
在生活中，我们要时刻保持一颗好奇心，不断发掘身边的新事物，用自己的思考，发掘其中的价值，激发想象。
8. 组织思维为激发灵感，我们可以用多种方式来组织我们的思维。
比较常见的方式是用思维导图和草图，通过不同颜色和图标来细化分析，整理自己的思维，从而激发灵感的源泉。
9. 与人交流与他人交流，常常会给我们一些新的思路和观点，从而帮助我们激发灵感。
激发灵感的方法与技巧
激发灵感的方法与技巧灵感是创造力的源泉，对于写作、绘画、音乐等创作过程中，激发灵感是非常重要的。
然而，有时我们会陷入创作瓶颈，需要一些方法和技巧来激发灵感。
下面将介绍一些常用的激发灵感的方法和技巧，希望对大家有所启发。
一、观察身边的细节观察是激发灵感的重要方法之一。
我们可以通过观察周围的环境、人物、事物等来获取灵感。
可以去公园、咖啡馆、博物馆等地方，静静地观察周围的一切。
让自己沉浸其中，细心观察，记录自己的感受和想法。
观察可以帮助我们发现平凡之中的美，激发灵感。
二、阅读与研究阅读是获取灵感的常见途径之一。
通过阅读作品，我们可以接触到不同的思想、观点和风格，从中汲取灵感。
可以选择自己感兴趣的书籍、小说、诗歌、杂志等，从中获取启示和灵感。
此外，研究是另一种重要的方式，通过对某一领域的深入学习与研究，我们可以获取到更多的信息和创作灵感。
三、创造良好的创作环境创造良好的创作环境可以激发创作灵感。
可以选择一个安静的地方，营造一个适合自己的创作氛围。
可以点燃芳香蜡烛、播放柔和的音乐，或者利用大自然的声音如鸟鸣、海浪声等来增加灵感。
此外，保持身心的状态也是创作灵感的重要条件，保持良好的饮食习惯、充足的睡眠和合适的运动，可以帮助我们保持专注和创作力。
四、多样化的创作方法尝试多样化的创作方法可以激发灵感。
例如，如果你是一个写作者，可以尝试写下自己的情感和思想，写下一些日记或者随笔。
还可以尝试使用创意写作的方式，如写诗、写小说等。
如果你是一个绘画爱好者，可以尝试使用不同的绘画工具、材料和技巧来创作，从而激发灵感。
多样化的创作方法可以帮助我们打破常规思维，挖掘更多的创作灵感。
五、保持积极的心态保持积极的心态是激发创作灵感的关键。
创作过程中会遇到困难和挫折，但是要保持乐观和积极的态度。
不管遇到什么问题，都要相信自己有能力克服，并且相信下一个灵感即将到来。
放松自己，享受创作的过程。
只有保持积极的心态，才能更好地激发灵感。
引导学生在自主习作中放飞自己心灵论文
引导学生在自主习作中放飞自己的心灵写作是心灵的释放。
每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的的价值观审美观，自主习作是学生在一种没有束缚、没有禁锢的习作氛围中，结合对生活的观察体验．展开联想或想像，产生表达欲望，自主选择素材．自主拟题，用自己喜欢的表达方式进行习作，充分享受表达的自由。
可以描绘生活的画面，抒发心中的情思，表达生活的感受，让学生在自主习作中闪现出独特的、灵动的智慧．张扬个性，释放潜能。
一、丰富生活，加强体验，建构自主习作的材料仓库俗话说得好：”巧妇难这无米之炊”。
学生脑中没有习作素材，没有语言积累，没有生活体验，是不可能写出有生活内容的作文的。
可以从几个方面引导学生积累写作素材。
（1）从阅读中积累。
阅读是积累的一种重要手段。
写作其实是一个”输入”与”输出”的完整过程。
这里的”输入”指的就是积累，“输出”就是成文。
输入占表达的75%，输出占表达的25%。
阅读量大了，词汇就丰富，视野也开阔，写起作文来，内容、语言都会更丰富、生动。
”劳于读书，逸于作文”，讲的就是这个道理。
阅读的书籍一部分是课标指定朗读背诵的文章之外，还可以从课外挑选。
如一些名著名篇，一些科普故事、科幻小说，甚至一些优秀的小说等，都可以推荐给学生阅读。
平时可以在班上举行故事会、演讲比赛、好文章诵读比赛等活动。
”读书破万卷，下笔如有神”，要引导学生多多阅读，增大阅读量。
（2）从生活中积累。
一切创作都来源于生活。
”问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”这”源头”指的就是生活。
叶圣陶先生曾说：”生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”我们要抓好作文训练这个”流”就必须抓好生活这个”源”。
生活存在于我们的全部。
让学生观察一个小片断是生活，让学生走进大自然是生活，让学生与他人团结协作也是生活。
既然生活无处不在，写作素材也就应该是丰富多彩的。
我们要让学生在生活中增长知识、积累经验，让写作素材”润物细无声”般地进入学生的胸中，从而为写作时胸有成竹地信手拈来。
创意作文：思维火花碰撞,创作优秀作文的秘诀
创意作文：思维火花碰撞，创作优秀作文的秘诀在写作的过程中，我们常常感到无从下笔，思路不清晰，难以表达自己的想法。
但是，创作优秀作文的秘诀就在于思维的火花碰撞。
通过不同的思维方式，我们可以为我们的作文注入新的灵感和创意，使其更加生动有趣。
本文将深入探讨一些创作优秀作文的秘诀，并分享一些实用的写作技巧。
1. 灵感的源泉：观察生活要写出一篇优秀的作文，首先需要搜集灵感的源泉。
观察生活是发掘创意的重要途径。
我们可以留意身边的人和事，关注他们的行为、言谈举止以及所表达的情感。
通过细致观察，我们可以捕捉到一些细微的细节，从而为作文增添丰富的内容。
例如，当我们观察到一个小孩子正专注地看着远处的鸟儿，我们可以想象一下他内心的想法和感受，展开一个关于童年回忆和自然的作文。
2. 脑洞大开：跳出常规思维创作优秀作文的秘诀之一是跳出常规思维。
我们常常受到限制于传统的思维模式，导致我们的作文缺乏创意和新颖性。
因此，要想写出一篇与众不同的作文，我们需要放飞思维，开启脑洞。
想象一下，如果我们写一篇描写夏天的作文，我们可以尝试跳出传统的写景方式，而是以夏天为背景，用科幻故事、魔幻现实主义等方式来表达自己的观点和情感。
3. 使用比喻和隐喻：为作文增色在创作优秀作文的过程中，使用比喻和隐喻是相当有效的手段。
比喻和隐喻能够将抽象的概念转化为具体的形象，使作文更加生动有趣，让读者更容易理解和接受。
例如，当我们想要表达一个人的坚强和毅力时，我们可以使用隐喻来形容他是一棵不屈不挠的树，纵然遭受风雨的摧残，依然屹立不倒。
4. 增加对比与冲突：制造张力对比与冲突是创作优秀作文的重要因素之一。
通过对比和冲突，作文中的事件和情节更加引人入胜，让读者产生强烈的共鸣和情感体验。
我们可以通过描写两个截然不同的人物或事物之间的对比，让读者更加深刻地感受到它们之间的差异和矛盾。
通过制造冲突，我们可以让故事更加扣人心弦，引发读者的好奇心和探索欲望。
5. 刻画人物形象：塑造鲜活角色一个优秀的作文需要有鲜明且鲜活的人物形象。
点燃创造力 激发灵感的10种方法
点燃创造力激发灵感的10种方法创造力是人类独有的神奇素质，它能够激发我们的灵感，促使我们发挥出惊人的才能和创意。
然而，有时候我们可能会感到创造力的匮乏，无法找到激发创意的方法。
那么，有没有一些简单的技巧可以帮助我们点燃创造力，激发灵感呢？本文将介绍10种方法，帮助你激发创造力，点燃灵感的火花。
1. 改变环境改变环境是激发创造力的重要一步。
找一个新颖的地方，比如咖啡馆、公园或者博物馆，让你的思绪得到释放。
这样的环境可以帮助我们打破思维的约束，让我们的灵感得到释放。
2. 做运动运动可以帮助我们放松身心，释放压力，进而激发灵感。
无论是散步、跑步、瑜伽还是打篮球，都能让我们的大脑得到活跃，释放出更多的创造力。
3. 学习新技能学习新的技能可以帮助我们开阔视野，培养多元思维。
不管是学习绘画、摄影、音乐还是编程，每个新的技能都能为我们提供新的灵感和创造力。
4. 阅读阅读是激发灵感的最佳途径之一。
通过阅读各种文学作品、历史书籍、科学文章，我们可以汲取到各种不同的思想和观点，为我们的创作提供新的灵感和素材。
5. 冥想冥想是一种放松身心，静心思考的方式。
通过冥想，我们可以开启创造力的闸门，找到内心的平静和灵感的源泉。
6. 与他人交流交流是激发创造力的重要途径之一。
与他人分享自己的想法和观点，听取他人的建议和反馈，可以帮助我们开阔思路，找到新的创造灵感。
7. 创造多样性为了激发创造力，我们需要不断尝试新的事物，接触不同的文化和领域。
这样可以打破我们的思维定势，激发我们的创造力和灵感。
8. 设定目标设定明确的目标可以帮助我们集中注意力，激发创造力。
将目标分解成小的可行步骤，并给自己设定时间限制，可以帮助我们更好地发挥创造力并完成任务。
9. 使用创意工具创意工具可以帮助我们激发灵感。
比如思维导图、碎片笔记、草图等，都可以帮助我们整理思绪，激发创造力，找到新的创意和灵感。
10. 不断实践最重要的一点是不断实践。
只有通过实践，我们才能不断提高创造力和灵感。
灵感遨游文案短句
灵感遨游文案短句
1. 点燃灵感的火花，遨游创造的世界。
2. 心灵的翅膀，将你带向无限可能。
3. 想象力的马拉松，让灵感奔腾不息。
4. 在灵感的海洋里翱翔，发现无尽的美好。
5. 舒展思维的翅膀，感受灵感的自由飞翔。
6. 灵感是探险的指南针，引领你向未知前进。
7. 灵感是思想的珍宝，让文案更有魅力。
8. 乘风破浪，寻找灵感的宝藏。
9. 从大海深处激起的灵感，点亮创意的明灯。
10. 活力无限，灵感自由穿梭。
11. 唤醒内心的艺术家，放飞灵感的灵魂。
12. 直达创意的快速通道，开启灵感的惊喜之旅。
13. 想象力的秘境，荡涤心灵的泉源。
14. 捕捉灵感的脉搏，打造独一无二的文案魅力。
15. 灵感是无形的翅膀，帮助你飞跃人生的高峰。
16. 创作的乐章，灵感的旋律。
17. 灵感是力量的源泉，助你超越自我。
18. 在灵感的世界里，创造无限可能。
19. 灵感之旅，让创意更加细腻。
20. 灵感是滋养创造力的“良药”，让文案神采飞扬。
【创新指导】灵感思维
【创新指导】灵感思维2010-01-26 14:33灵感思维:是指凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思维。
它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。
从艺术方面来讲，灵感思维是指在艺术创作活动中，人的大脑皮层高度兴奋时的一种特殊的心理状态和思维形式，它是在一定抽象思维和形象思维的基础上突如其来的产生出新概念货新意向的顿悟式的思维形式。
灵感（inspiration）是人们思维过程中认识飞跃的心理现象，一种新的思路突然接通。
这种状态能导致艺术、科学、技术的新的构思和观念的产生或实现。
简而言之，灵感就是人们大脑中产生的新想法（new idea）。
现代科学研究表明，灵感是大脑的一种特殊技能，是思维发展到高级阶段的产物，是人脑的一种高级的感知能力。
正如着名科学家钱学森所说：“我认为现在不能以为思维仅有逻辑思维和形象思维这两类，还有一类可称为灵感。
也就是人在科学和文艺创作的高潮中，突然出现的、瞬息即逝的短暂思维过程。
它不是逻辑思维，也不是形象思维，这两种思维持续的时间都很长，以致人们所说的废寝忘食。
而是灵感时间极短，几秒种而已。
总之，灵感是又一种人们可以控制的大脑活动，又一种思维，也是有规律的。
”灵感具有一系列特点：其一，灵感的产生具有随机性、偶然性。
有心栽花花不开，无意插柳柳成荫。
灵感通常是可遇不可求的，至今人们还没有找到随意控制灵感产生的办法。
人不能按主观需要和希望产生灵感，也不能按专业分配划分灵感的产生。
其二，灵感产生是世界上最公平的现象，任何能正常思维的人都可能随时产生各种各样的灵感。
无论是贫民还是权贵，不论是知识渊博的科学家还是贫困地区的文盲都会产生灵感。
其三，产生灵感几乎不需要投入经济成本，而灵感本身却是可能有价值的。
灵感价值的大小也是随机的，不会因为你高贵就让你产生高贵的灵感，也不会因为你低贱就只让你产生低贱的灵感。
灵感一旦实现了其价值，则可能使其主人高贵。
简述灵感思维的概念
简述灵感思维的概念灵感思维是一种创新性的思维方式，通过触发和收集灵感的过程来产生新的想法和解决问题的方法。
灵感思维包括了创造力、想象力和直觉力的应用，是对事物本质的深入洞察和独特的领悟。
灵感思维的本质是一种非线性思维方式，相比于传统的逻辑思维，它更加开放和自由。
传统的逻辑思维通过逻辑推理和分析来解决问题，而灵感思维则是通过斩断常规思维的束缚，启发思维的创意和新颖之处。
灵感思维可以通过创意的启发、多元的联想、自觉的直觉和非理性的洞察等方式来激发和培养。
创意的启发是通过接触各种各样的创意和创造性的作品来提供思维的新颖和创新的灵感，比如艺术作品、文学作品、音乐作品、科学发现等等。
多元的联想是通过将不同的概念和思维相互串联起来，从而产生新的思维模式和解决问题的方法。
自觉的直觉是借助个体意识中的潜在知识和经验，通过直觉的奇思妙想来发现问题的不同方面和解决问题的新思路。
非理性的洞察则是依靠对问题本质的理解和洞悉，通过感性认识和直觉发现问题的解决方法。
灵感思维可以应用于各个领域，比如科学、艺术、设计、技术等等。
在科学领域，灵感思维可以用于解决复杂问题和推动科学发展。
科学家们通常通过观察自然现象、实验和理论构建来获得灵感，从而发现科学规律和解决科学难题。
在艺术领域，灵感思维可以用于创作艺术作品和表达情感。
艺术家们常常通过观察和感受周围的世界，反思自己的情感和思想，从而创造出独特的艺术作品。
在设计领域，灵感思维可以用于创新产品设计和改进用户体验。
设计师们通常通过对用户需求的观察和理解，结合创意和直觉，设计出创新的产品和解决方案。
在技术领域，灵感思维可以用于研发新技术和解决实际问题。
技术人员们常常通过研究和实践，结合创意和直觉，发现新的技术应用和解决方案。
灵感思维的培养需要一定的方法和技巧。
首先，要保持开放的思维态度和积极的心态。
开放的思维态度可以让我们接受新的观点和理念，从而开拓思维的边界。
积极的心态可以激发我们对事物的好奇心和求知欲，从而促进思维的创造力和创新力。
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目录内容摘要、关键字 (3)正文一、灵感状态最主要的特征 (4)二、激发和培养小学生的作文灵感 (5)（一）深入生活找源头 (5)1.活动激趣，激发灵感 (5)2.以景激情，培养灵感 (6)（二）博览群书广积累 (6)1.勤作读书摘记 (7)2.搭建阅读平台 (7)3.教给读书方法 (7)（三）培养一颗敏感的心灵 (8)1.悉心观察，敏锐捕捉 (8)2.言语煽情，入情入境 (8)三、结束语 (10)四、参考文献 (10)一、二、激发和培养小学生的作文灵感 (5)（一）深入生活找源头 (5)1.活动激趣，激发灵感 (5)2.以景激情，培养灵感 (6)（二）博览群书广积累 (6)1.勤作读书摘记 (7)2.搭建阅读平台 (7)3.教给读书方法 (7)（三）培养一颗敏感的心灵 (8)1.悉心观察，敏锐捕捉 (8)2.言语煽情，入情入境 (8)三、结束语 (10)捕捉灵感放飞思维【内容摘要】“文章本天成，妙手偶得之。
”古今中外有许多写作的实例，都证明了灵感思维在写作中的实际存在。
作文就其实质，是有所感，有所悟后再用语言文字来表达的。
现在学生的作文一般都是“逼”出来的，所以学生作文普遍缺少灵气，缺少童真，多的是套话、假话。
针对这一情况，在作文教学中，开发学生的灵感思维，其实本质是激发学生的写作欲望，形成一股积极的写作心理动力。
灵感，是经过长期探索和积累之后，突然获得问题解决的一种思维状态。
【关键字】作文教学生活积累捕捉灵感放飞思维绪论：作文教学既是语文教学的重点,也是难点。
写作教学的高耗低效成为小学语文教学的一大病疾。
之所以说它难,是因为作文是一种复杂、艰苦的创造性思维活动,大到主题提炼、材料选择、结构安排,小到遣词造句、语法标点,无一不费思考。
另外诸如学生生活底子不足、多次失败而引起的心理障碍等，因此造成相当一部分学生怕作文、不喜欢作文就不难理解了。
我认为,作文教学要从低谷中走出来,就必须在作文教学中, 教师能巧妙地点拨学生的写作灵感,激发学生的写作热情,就能使学生思想活跃,创新意识增强,写作质量提高。
对于创作活动而言，灵感是难能可贵的。
一、灵感状态最主要的特征灵感状态最主要的特征有三方面：注意力高度集中，全部精神力量贯注于创造性活动的客体上。
废寝忘食，乐而忘忧，是达到灵感状态时的一种最普遍的表现。
情绪异常充沛和紧张，对自己的创造性劳动活动的对象充满激情。
在灵感状态中，情绪的一般性表现是为自己创造性活动的富有成果性而感到无限的兴奋和愉快，这种兴奋和愉快则是创造性活动向前运动和发展的动力的源泉。
思想的极度明确性和智慧的高度锐敏性。
记忆中忘却了的东西突然回忆起来，思维程中遇到重大阻碍豁然贯通而统统得到克服。
有些极度疑难的问题，突然得到解决。
这时候思潮汹涌，浮想联翩，所有的科学发明、技术创造、艺术形象中生动感人和奇异绝妙的情节的形成都是在这样的灵感状态中出现的。
二、激发和培养小学生的作文灵感（一）、深入生活找源头“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料源泉。
叶圣陶先生曾经说过：“学生的作文离不开生活，要设法让学生寻找作文的源头。
有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。
”因此，教师必须多花点心思，让学生凿开这一眼清泉。
这样，他们在写作时才会灵感迸发，思接千载，视通万里，左右逢源，得心应手，字句如泉涌。
天亮了，起风了，叶子绿了，花开了……大自然太多的信息可以成为我们的观察对象和写作素材。
教师无法替代学生的生活，更无法了解每个学生每天的生活。
要想让生活在学生们的笔端流淌，我们只有想方设法帮助他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀，感悟生活。
以学生丰富多彩的生活为题材，调动儿童多种感官去体验，写起来就有内容，虽然零零碎碎，对生活的感受也非常肤浅，有时甚至有些可笑，但充满童真。
有兴趣才有动力，有兴趣才能促使孩子去刻苦获取知识。
好动、好玩是孩子的天性。
为满足他们的这种内在需求，每学期，教师都应有目的、有计划、有准备地组织学生举行参观、游览、访问、比赛等有益身心的课内外活动，引导学生到形形色色的生活中，去把握生活的亮点，诱发他们的写作动机，以活动的直接感受唤起学生的表达欲望。
变“要我写”为“我要写”，把学生从“横眉冷对方格纸”的“苦写”中解放出来，换之以“为有源头活水来”的“乐写”。
比如，活动课上，教学生做手工、搞小制作；课间，和学生打成一片做游戏；课余，引导学生集邮、剪报；班队课上，带学生参观“种植基地”；双休日，一起外出郊游、野炊等等。
在一次次的活动中，学生积累了丰富的生活经验，他们感受着美，感受着爱，感受着生活。
创作的灵感，一次次被激发，笔下的文字自然也就如泉水般汩汩流溢，绵绵不绝。
2．以景激情，培养灵感古人云：登山则情满于山，观海则意溢于海。
要激活学生的思维，培养作文的灵感，就要像把鸟儿放归森林，鱼儿放归海洋一样，把学生带入大自然。
大自然是多姿多彩的，蓝天白云，绿树红花，风霜雨雪，鸟兽虫鱼，向我们展示出一幅幅绚丽动人的画卷。
但缺乏审美意识、不留心身边景物的人会觉得“眼前有景道不得”。
作为教师，应当带领学生融入大自然，投进大自然的怀抱，引导学生在特定的情境中认真观察，深入思考，同时提醒学生移情于物，用心于景，使学生在瑰丽的景和物中入境生情，情动辞发。
比如，秋天到了，我带领学生走出校门，去观察千姿百态的树叶，适时地指导学生创作一幅幅个性鲜明的“树叶画”。
学生身临其境，显得兴致盎然，热情高涨。
通过开展“看贴画——说贴画——写贴画”系列活动，他们热爱大自然的情感，随之触发的灵感都一览无余地倾吐在各自的作文当中。
（二）博览群书广积累写作离不开阅读。
苏霍姆林斯基认为，阅读是丰富精神世界的源泉，阅读的意义不仅仅归结为掌握阅读能力，而应使之成为借助书本来观察、认识世界和自我的一种手段。
杜甫有诗云：读书破万卷，下笔如有神。
要培育学生的灵感，就要扩大学生的知识面，引导他们多读书，好读书，读好书。
不仅要阅读教材，力求做到泛读中又有精读，从中领会文章的妙处，更要进行广泛的课外阅读指导，让学生在书的海洋里领悟语言，积累素材，为写作开辟希望的田野。
1．勤作读书摘记。
作家茅盾告诫我们：应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草薄；无论到哪里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。
一是做好读书笔记。
读书看报时，把遇到的好题好词好句和读书心得及时摘记下来，既能增加记忆，积累知识，又便于日后查阅，一举多得。
二是做好生活笔记。
小学生的学习生活丰富多彩，许多新鲜事儿、生动的话语、奇妙的想象随时都可能闪现，如果能处处留心，时时在意，作好记录，将是笔不小的“财富”。
三是背诵一些名家名篇和佳作美文。
背多了，积累多了，就会自然而然地内化吸收，变成自己的语言，写起作文来就能挥洒自如、意到笔随了。
2．搭建阅读平台。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”教师要充分发动学生广泛订阅报刊，动员大家把自己的图书资料带到学校，在班级建立“图书角”，开辟“新书架”，成立“读书读报小组”，介绍好书、新书。
在保证每周至少一节课外阅读时间的基础上，积极开展“心得交流会”、“读书汇报会”、“新闻发布会”等形式多样的读书读报活动及主题征文比赛。
让每个学生都在读写活动中受到情感的熏陶，心灵的净化，享受阅读带来的乐趣。
3．教给读书方法。
好书使人终生受益。
教师应向学生推荐阅读书目，教给学生诸如精读、略读、浏览等读书方法，使之读有方向，读有成效。
在师生共读的过程中，双方可相互推荐美文佳作，拿到班级中进行交流，观摩，可以由教师边读边讲评，也可以复印后让学生分组赏析、讨论，各抒己见，最后集中点评。
从中学习方法，借鉴技巧，实现资源共享，美文共赏。
（三）培养一颗敏感的心灵人生如泉，每一掬都是清爽的；人生如歌，每一拍都是优美的；人生如诗，每一行都是热烈的；人生如酒，每一滴都是醉人的。
关键是我们执教者要赋予学生一双“发现”的眼睛，启动他们入微的感觉，培养他们敏感的心灵，让他们捕捉到生活中美的瞬间，鲜活的切片。
怎样才能让学生拥有一颗敏感的心呢？1．悉心观察，敏锐捕捉鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。
”叶圣陶先生也曾经说过，要“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯。
”生活犹如万花筒,五彩缤纷。
教师要鼓励学生热爱生活，积极引导学生做个生活的有心人，走进生活，观察生活；调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉，进行多角度、全方位的观察，加之以头脑思考生活，有效培养学生获得信息的能力，从而将生活中的景、物、人、事通过分析、综合、比较、判断，上升到情和理的高度。
再以观察笔记的形式记录下来，逐渐让学生拥有一双“慧眼”。
生活中并不缺少美，而是缺少发现的眼睛。
所以，我们要教会学生用心观察生活，做一个用心生活的人。
2．言语煽情，入情入境要成功激发学生的写作灵感，离不开教师的语言艺术。
一堂精彩纷呈的语文课堂，一次情绪激昂的讲演，一段充满激情、富于启发的作文导语，一篇饱含真情的“下水文”，都可能撞击出学生思维的火花，引起他们思想感情上的共鸣。
这种情境的创设，氛围的酿造，必将为学生贫乏的心灵注入感情的“酵母”，使他们的思维最大限度地活跃起来，并在充满诗情画意的语言情境中潜移默化，受到熏陶，进入作文所需要的“情境”，进而萌发写作意念，产生写作灵感。
其实，创作是随时随地的，我们的每节课堂都应是创作教学的主阵地。
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
在学习小组里时而凝神思考，时而激烈讨论，老师巡视其间，精心指导、耐心点拨。
在和谐、宽松的氛围中，同学们争先恐后地展示着自己对课文内容的理解，生怕自己错过了每一次机会。
课堂教学的每个环节都可能撞击出学生创作思维的火花。
听，他们说得多好，句子生动有趣，紧扣主题，还用上了拟人、排比等修辞手法！当然，大家读起课文来音色纯美、语句流畅、感情充沛、绘声绘色，学生被带进了活色生香的课本情境中。
课本剧表演更是把学生带入到了创作的前沿。
看，在学习《西门豹》一课时，五分钟的准备后，我们班“青青草”组的“西门豹”、“巫婆”、“乡绅”昂首阔步地走上了讲台，“西门豹”语重心长地劝“巫婆”改邪归正，“巫婆”暗中唆使“乡绅“祭祀河伯，西门豹惩处巫婆的故事被完美地演绎，同学们在笑声中掌握了知识，在快乐中受到了教育。
我们班也逐渐诞生了许多“小演员”、“大导演”。
“众里寻她千百度。
蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”辛弃疾在《青玉案》中的这番话，道出了灵感的两大特征：既有寻寻觅觅的艰辛，又有不期而至的惊喜，显得入木三分，又耐人寻味。
“长期积累，偶然得之。