部编人教版二年级语文上册第18课《古诗两首》教案
人教版小学语文二年级上册第18课古诗两首《敕勒歌》教案
《敕勒歌》教案1教学目标：1．会认5个字，注意多音字“见”。
2．正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教学重难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
课时安排：1课时。
教学过程：一、看图激趣，揭示课题。
1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。
(课件出示：大草原图片并配乐)2．师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答。
3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!二、初读古诗，整体感知。
1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2．检查生字。
出示：敕勒穹庐笼罩见3．多种形式认读生字。
4．学生自读整首诗，边读边想，你看到了些什么?5．指名朗读，师生评议。
(评议从正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵。
1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。
师：你看到了什么?由学生说出大意即可。
师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵。
在图片旁出示：敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑。
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、2句。
师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。
”示范读第3、4句。
分小组比赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么?小组交流。
指名回答：谁愿意来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。
二年级语文上册18古诗两首《登鹳雀楼》《鹿柴》课件(部编版)
jǐng
景
组词：风景 太美了！
音序：J 部首：日 结构:上下
景色 书写指导：日字要扁，下面有 一点，横最长，口要小。
造句：草原上的景色真是
zhào
照
组词：照射
音序：Z 部首：灬 结构:上下
日照
造句：太阳照射在大地上， 书写指导：上边左右要匀称， 下边四个点，第一个是垂点， 到处生机盎然。
落下去了，黄河的水正滚滚流向大海。
欲：想要。
更：再。
欲穷千里目，更上一层楼。
穷：尽。 千里目：指看到更远的地方。
想要看到很远很远的地方，就要再登上一
层楼。
诗的前两句写登楼所见，由远望“白日”到俯瞰 “黄河”。诗人融情于景，营造了景象壮阔、气势雄
浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，
显出诗人襟怀的宽大。 诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出 诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得 高才能看得远的人生哲理。
总是动人乡思处，更堪容易上高楼。
国学诵读
黄河远上白云间，一片孤城万仞(rèn)山。
羌(qiāng)笛何须怨(yuàn)杨柳，春风不度玉门关。
(《凉州词》王之涣)
走进中华传统文化 【谚语】 跳进黄河也洗不清。 解释：比喻很难摆脱关系，避免不了嫌疑.
《鹿柴》是一篇诗作，短短二 十字便向我们呈现了一个幽暗静谧 的山林。让我们一起走进古诗，去 体会诗中所描绘的意境吧。
核心问题： 这首诗告诉我们什么道理？ 全诗告诉我们的道理：只有站得高才能看得远。
串珠问题： 1.诗人登上哪儿了？
鹳雀楼。
2.诗人登上去后看到了什么？
诗人登上鹳雀楼看到了傍晚的太阳靠着群山落下
人教部编版小学语文二年级上册 古诗两首《登鹳雀楼》优秀教案
让学生作为学习的主体进入阅读古诗的课堂。因为低年级的孩子，所以先引导他们学会读对古诗，试着读懂诗句。让学生读、说、画、背。不断地体会诗人所表达的情感，以及诗句中蕴含的哲理。
难点教学方法
1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情，学习王之涣诗人奋发向上，积极进取的精神。
6、根据学生的回答，出示三、四两行诗句。
7、理解“欲”“穷”“千里”目”“更”各是什么意思?连起来，这两句是什么意思?
8、指名读三、四两行，体会节奏和重音。齐读。
四、反复诵读，体会感情。
1、自由读，思考:这首诗主要写什么?(诗人登.上鹳雀楼看到的景物和想法)
哪些诗句的内容是诗人看到的? (一 、二两行)哪些诗句的内容是诗人的想法? (三、 四两行)
1、登上鹳雀楼，诗人看到了什么呢? (指导看图:远处，太阳靠近山头，慢慢落下去;楼下，黄河水奔腾着流向大海。)
2、出示一、二两行诗句，指名朗读。
3、说说哪些词不懂。借助图画理解“白日”、“依”、“尽”。说说诗句的意思。
4、教师范读，学生反复练读，也可以看图练读，读时想象诗人看到的壮观的景象。
5、过渡:看到如此壮丽的景象，诗人产生了什么样的想法?
2、诗人看到了什么，你能和同桌合作，根据一二两行诗句，把想象中的景物画出来吗?
学生画ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ笔画。
展示学生的画，结合诗句，进行评价。
4、出示书上插图，师引:这就是诗人看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的画面。看到眼前这景象，诗人想到----“次穷千里且，更上一层楼”，这句千古名句，告诉我们----站得高，看得远，诗人永不停止地攀登着，无论是学习，还是工作，这就是奋发向上，积极进取的精神。
这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。
新部编本小学语文二年级上册第18课《古诗二首》教学设计
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校部编本小学语文二年级上册第18 课《古诗二首》教学设计一、教材分析部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》 3 篇课文。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象” 为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验” 。
教学中要循序渐进，体现指导的层次性。
《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。
教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。
前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。
”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。
”从听觉上进一步烘托出楼高。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。
最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。
有静有动，有形象，有色彩。
全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。
《语文课程标准（ 2011 版）》指出第一学段古诗教学要引导学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”温儒敏教师谈到古诗的教学，最好的办法就是反复诵读，熟读成诵。
二年级语文上册第18课古诗两首 江雪
资料宝袋
柳宗元（公元773年—公元819 年），字子厚，汉族，河东 （现在山西芮城、运城一带） 人， 唐宋八大家之一，唐代文 学家、哲学家、散文家和思想 家世称“柳河东” “河东先 生”，因官终柳州刺史，又称 “柳柳州”。柳宗元一生留诗 文作品达600余篇，其文的成就 大于诗。
写法点拨
寄情于物，就是把自己的感情通过 具有象征性的物表达出来。《江雪》这 首古诗，塑造了一个在漫天大雪中孤舟 垂钓的老翁的形象，表现了诗人清高、 孤傲、凛然不可侵犯的心志，流露出自 己不愿与当权者同流合污的感情。
拓展提升
与雪有关的诗句
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 《白雪歌送武》 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 《春雪》 雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。 《踏莎行》 千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。 《南秦雪》
预习检查
1、指名朗读《江雪》。 2、指名认读生字和词语。
字词乐园
舟
独
钓
寒
字词乐园
左窄右宽的字： 独 钓 上中下结构的ห้องสมุดไป่ตู้： 寒 独体字: 舟 寒：与“赛”“塞”形近，注意区分。
字词乐园
会认的字： 绝=纟+色 孤=子+瓜
翁=公+羽
字词乐园
绝 孤舟
人踪 蓑笠
灭 江雪
字词乐园
词语解释： 绝—尽。 人踪—人的踪迹。 灭—消失。 孤—孤零零。 舟—小船。 蓑笠—蓑衣和斗笠，遮雨用具。 江雪—寒冷的江水。
孤舟 蓑笠翁， 2. ________ 独钓 寒江雪。 ________
作业
1．熟读并背诵古诗。 2．抄写生字和词语。
课文详解
一、导入新课
同学们，你们见过怎样的雪景？ 你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景 吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。 今天，我们就来学习古诗《江雪》。
部编版18.古诗二首(夜宿山市 敕勒歌) 教学设计教案 二年级语文上册(带板书设计、教学反思)3
18、古诗两首教学设计《夜宿山市》《敕勒歌》教学目标：1. 认识11个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
4．激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
教学难点：1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
教学准备：1.字词卡片。
2.多媒体课件。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题同学们一定还记得前面我们学过李白的《望庐山瀑布》吧！今天，我们再来学习李白的另一首诗《夜宿山寺》。
二、字词学习，基础积累1．教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容：在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。
2．教师伴着音乐范读课文。
夜宿∥山寺危楼∥高百尺，手可∥摘星辰。
不敢∥高声语，恐惊∥天上人。
3．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
4．教师检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“寺、庐、野”这些生字时，可以结合图片。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
(3)多音字。
宿⎩⎨⎧s ù：住宿风餐露宿xi ǔ：一宿xi ù：星宿似错误! (4)归类识字。
归类示例： 京：惊(惊讶)——凉(凉风)——晾(晾晒)——谅(原谅)危：跪(下跪)——脆(干脆)——桅(桅杆)白发(苍苍) (苍翠)的松柏(苍白)的脸色 (苍老)的面容(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知1．理解字意(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)。
2．结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思。
部编二年级上册古诗两首望庐山瀑布教案精美版
8 《古诗两首》教案《望庐山瀑布》【教学内容】《望庐山瀑布》一诗是李白五十多岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布的雄奇壮丽，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
【教学目标】1.认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学习古诗的兴趣。
【教学重点】会认、会写本首诗中的生字，有感情地朗读、背诵古诗，理解古诗的含义。
【教学难点】感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学习古诗的兴趣。
【教学方法】讲授法朗读讨论圈写批注【教学过程】一、趣味导课1.出示课题。
你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？2.庐山是个风景秀丽、令人向往的地方。
现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。
3.庐山在江西省九江市的南边。
庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。
其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。
看这就是著名的香炉峰。
庐山一年四季景色优美……4.庐山的风景让我们如痴如醉，庐山上最著名的就是瀑布了。
5.瀑布是一种大自然的现象，它是河流由高处往低处降落，形成的浩浩荡荡的水势，风光迷人。
正是因为这样，古往今来，许多文人墨客对它们情有独钟，写下了无数的华章。
今天我们就随着大诗人李白的脚步，去看看庐山瀑布别样的美姿。
二、学习字词，整体感知1.让我们一起来读一读这首千古名诗。
教师范读，学生跟读。
2.我们走近作者，了解诗人李白。
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。
有《李太白集》传世，诗作中多以醉时所作，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。
3.李白生活在盛唐时期，他性格豪迈，热爱祖国山河，游迹遍及南北各地，写出了大量赞美名山大川的壮丽诗篇。
他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，语言轻快，人们称他为“诗仙”。
二年级上册语文教案-古诗两首-《登鹳雀楼》部编版
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，并朗读他们选择的那句诗。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《登鹳雀楼》中的哲理在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
5.情感态度与价值观：通过古诗学习，培养学生积极向上的人生态度，感悟人生哲理，塑造正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解诗句含义：《登鹳雀楼》中的诗句富含哲理，如“白日依山尽，黄河入海流”，需要学生理解其表达的景象和哲理。
-掌握生字词：本诗中的生字词是学习的重点，包括“登、鹳、雀、楼、白、日、依、尽、黄、河、海、流”，学生需正确读写。
2.熟悉诗句，理解诗意：了解《登鹳雀楼》的背景，解读诗句所表达的景象和哲理。
3.韵律感知：通过朗读、拍手等方式，让学生体验古诗的韵律美。
4.课文背诵：引导学生熟读成诵，感受古诗的韵味。
5.文化拓展：介绍鹳雀楼的传说，了解相关历史人物和故事，激发学生对传统文化的探究兴趣。
二、核心素养目标
《登鹳雀楼》教学着重培养学生的以下核心素养：
-对于韵律感知，教师可以选择不同的古诗进行对比朗读，让学生感受不同的韵律节奏，从而理解《登鹳雀楼》的韵律特点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《登鹳雀楼》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们去过哪些高楼？从高处看风景有什么感受？”这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何在诗中表达他们的所见所感的。
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18 古诗两首【教学目标】1. 认识11个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
4．激发学生学习古诗的兴趣。
【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
【课时安排】二课时。
第一课时课时目标1. 认识6个生字，会写3个生字,认读生字组成的词语。
2图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。
3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。
教具准备教学课件、字词卡片。
教学过程一、谈话导入，理解题意。
1．出示课题，板书课题。
（板书：夜宿山寺）启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。
教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。
同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
2．让学生观察板画，再观赏插图。
要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。
告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
（板书：高）二、初读古诗，整体感知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。
要求：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
1.指名读古诗，检查读的效果。
（教师点评）2.领读、齐读。
三、交流切磋，诵读求悟1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。
先看第一行：危楼高百尺。
（1）学生找出“高”和“百尺”。
教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。
从三个义项中找出一个合适的解释就是③。
（板书：百尺危）诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？出示插图：高极了，真高啊，好像站到了天边一样……（2）指导朗读这一行。
第一行先写楼高，这样写——齐读：“危楼高百尺”。
要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。
只要把“高”字读得高些响些。
教师示范，再试一试。
学生反复练习朗读。
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
2．接着读第二行：手可摘星辰（出示“星辰”卡片）(1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。
（板书：辰）请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
学生据诗意抬手摘星。
想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。
这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？学生朗读。
（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可）从“可”字体现出来的。
朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。
3．指导第三、四行诗句。
不敢高声语，恐惊天上人。
齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。
（1）这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远？相距咫尺。
（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。
学生：高昂地读。
教师：你也读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
（板书：恐）学生尝试用低沉的语气朗读。
进一步体会诗句表达的含义。
教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
四、分析字形，指导写字听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。
看，它们是谁？1.交流识记字形。
出示：危惊敢加一加：危：“厃+⺋”；“惊”是“忄+京”。
2.教师指导书写。
（板书：危）“危”的半包围结构，“厂”字的横长一些。
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
第二课时一、看图激趣，揭示课题1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。
(课件出示：大草原图片并配乐)2．师：你看到了什么?你想到了什么？指名学生回答。
3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!4.板书课题，齐读课题。
（板书：敕勒歌）二、初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2．检查生字出示田字格课件：似庐笼苍茫（板书：似庐笼苍茫）3．多种形式认读生字4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5．指名朗读，师生评议。
(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1．草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包.（1）你看到了什么?学生说出大意即可。
（2）诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑。
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、2句。
师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。
”示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么?小组交流。
指名回答：谁愿意来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。
如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美）谁来说一说这几句的意思？天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。
3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字，指导书写。
（一）交流识记字形。
出示生字田字格课件：似苍阴野茫有什么办法记住它们？加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。
（二）指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
五、总结提升，拓展延伸1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!板书设计：敕勒歌似庐笼苍茫草原的大、美李白简介李白(701~762)，字太白，号青莲居士。
是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。
有"诗仙"之美誉，与杜甫并称"李杜"。
其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。
诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。
《敕勒歌》创作背景公元四到六世纪，中国北方大部分地区处在鲜卑、匈奴等少数民族的统治之下，先后建立了北魏、北齐、北周等五个政权，历史上称为"北朝"。
北朝民歌主要是北魏以后用汉语记录的作品，这些歌谣风格豪放刚健，抒情爽直坦率，语言质朴无华，表现了北方民族英勇豪迈的气概。
这首民歌《敕勒歌》最早见录于宋郭茂倩编《乐府诗集》中的第八十六卷《杂歌谣辞》。
一般认为是敕勒人创作的民歌。
它产生的时期为5世纪中后期。
在史书中，最先提到《敕勒歌》的是唐朝初年李延寿撰的《北史》卷六《齐本纪》:公元546年，北齐开国皇帝高欢率兵十万从晋阳南向进攻西魏的军事重镇玉壁(今山西南部稷山县西南)，折兵七万，返回晋阳途中，军中谣传其中箭将亡，高欢带病强自设宴面会大臣。
为振军心，他命部将斛律金唱《敕勒歌》，遂使将士怀旧，军心大振。
《敕勒歌》作者到底是谁，各界一直众说纷纭。
有人认为斛律金是作者之一，甚至有人认为作者就是斛律金。
而有人认为斛律金只是已知最早的演唱者，而非作者。
《敕勒歌》作品赏析这首民歌，勾勒出了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。
"敕勒川，阴山下"，诗歌一开头就以高亢的音调，吟咏出北方的自然特点，无遮无拦，高远辽阔。
这简洁的六个字，格调雄阔宏放，透显出敕勒民族雄强有力的性格。
"天似穹庐，笼盖四野"，这两句承上面的背景而来，极言画面之壮阔，天野之恢宏。
同时，抓住了这一民族生活的最典型的特征，歌者以如椽之笔勾画了一幅北国风貌图。
"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"，"天"、"野"两句承上，且描绘笔法上略有叠沓，蕴涵着咏叹抒情的情调。
作者运用叠词的形式，极力突出天空之苍阔、辽远，原野之碧绿、无垠。
这两句显现出游牧民族博大的胸襟、豪放的性格。
"风吹草低见牛羊"这最后一句是全文的点睛之笔，描绘出一幅殷实富足、其乐融融的景象。
这首歌具有鲜明的游牧民族的色彩，具有浓郁的草原气息。
从语言到意境可谓浑然天成，它质直朴素、意韵真淳。
语言无晦涩难懂之句，浅近明快、酣畅淋漓地抒写了游牧民族骁勇善战、彪悍豪迈的情怀。