中国农村小学教育与城市小学教育之比较
城乡教育差距
城乡教育差距目前，越来越多的人关注城乡教育差距问题，然而，这些问题主要表现在以下方面：：（1）、城乡间教育条件的差别巨大，农村教育困难重重；（2）重点学校制度及其引起的高额“择校费”；（3）农民工子女在城市得不到平等的义务教育；（4）大学在不同地区录取分数线不一致，不同地区间进入大学的机会差别极大；（5）重点大学，尤其是热门专业中，社会高等级阶层子女的比重极高，教育正在成为阶层和阶级分化的加速器。
第一，投入差距。
经费不足一直是制约农村义务教育发展的突出问题。
近几年，政府财政向农村倾斜，加大了对农村义务教育的投入，但城乡之间义务教育投入方面仍存在一定的差距。
以2004年为例，全国小学、初中生均预算内教育经费的城乡之比为 1.2∶1；全国小学生均预算内公用经费城乡之比 1.4∶1，初中生均预算内公用经费城乡之比1.3：1。
部分欠发达地区的农村中小学基础建设投入仍然十分欠缺。
全国人大义务教育法实施检查组在江西执法检查时发现：该省66人以上学生的大班有1.38万个，有的甚至100多人挤在一个班上课。
在一些高寒、缺水地区，冬季取暖和安全饮用水的开支较大，有的学校仅采暖费一项，就要用去公用经费的一半以上。
中西部地区农村中小学公用经费虽比改革前有所提高，但很多地方目前的经费保障水平只能维持学校基本运转。
第二，办学条件差距。
近年来，中国政府在农村义务教育阶段的学校危房改造中投入了大量资金，农村中小学校舍数量和质量都有了较为明显的提高，城乡中小学生均校舍建筑面积已基本相当。
目前，城乡办学条件的差距突出地表现在城乡生均教学仪器设备值方面。
全国1/3以上地区的中小学生均教学仪器设备值的城乡差距继续扩大，小学生均教学仪器设备值城乡之比为 2.9∶1，全国初中生均教学仪器设备值的城乡比平均为1.4∶1。
第三，教师水平差距。
由于农村教学条件比较艰苦、教师待遇比较低下等原因，教学经验比较丰富的高职称教师等优质教育资源向城市和县镇集中，农村高职称教师比重与城市和县镇相比仍有较大差距。
农村义务教育作为我国教育事业的一个重要组成部分
1 农村义务教育作为我国教育事业的一个重要组成部分，不仅关系到广大农村中小学生的健康成长和亿万农民素质的提高，而且关系到整个农业和农村经济的发展，关系到国民经济和社会发展的全局。
党和国家在着手解决“三农”问题，建设社会主义新农村的同时，不得不审视农村的教育，关注农村的教育数量和质量，不仅要让农村孩子有学上，还要学有所获。
我国义务教育处在不断发展的过程中，在过去的较长时间内，我国义务教育因为尚未全面普及，特别是在广大农村和西部地区，只能是用“数量代替质量”，我们只能相信“没有数量就没有质量”。
近年来，随着义务教育的基本普及，我国义务教育的重心已经开始从注重普及转向了普及、巩固与提高并重的阶段，全面提高教育质量已经成为当前和今后一段时期我国义务教育发展的重心。
由于我国城乡二元结构导致了我国区域之间、城乡之间以及村村之间经济发展的极度不平衡，加之教育投入总量不足,所以造成地区间教育资源分配不均衡。
长期以来,经费投入不足被认为是我国农村义务教育发展的核心障碍,在农村教育财政的机制和体制问题得到持续高度的政策关注的同时，农村村级小学也逐渐走出了“被遗忘的角落”。
2003年温家宝总理《在全国农村教育工作会议上的讲话》中谈到了我国农村教育发展的总体目标时明确提出“在巩固‘两基’成果的基础上，努力实现全面普及九年义务教育，全面提高义务教育质量”的要求。
随后，2005年12月24日，国务院发出了《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，要求逐步将农村义务教育全面纳入财政保障范围。
实施省级统筹为主，逐步完善“以县为主”管理体制。
这一改革意味着，我国农村地区从2006年开始将实施真正意义上的免费教育。
2006年9月1 日实施新的《义务教育法》将义务教育的均衡发展纳入了法制轨道，要求各级政府明确本地区义务教育阶段学校办学基本标准，合理配置公共教育资源，切实加大对农村和薄弱学校的支持力度，促进教育的均衡发展。
对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考
对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考
《面对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考》
近年来，中国乡村地区也在不断发展和进步，但是比不上城市地区，特别是教育方面，一直存在着巨大的差距。
尤其是音乐教育，乡村中小学根本无法与城市赛跑。
究其原因，首先，当前乡村教师队伍的结构仍然不合理，存在数量和质量的缺口。
调查显示，当前乡村学校的教师人数密度较低，除了担任常规学科以外，还需要担任各种其他学科，极大地压缩了音乐教育的空间和教师的技能，使得教学质量低于城市学校，也影响了学生的学习兴趣。
其次，乡村地区教育资源匮乏，能够有效支持学生受教育的设备和设施比较落后，导致学生无法拥有一个良好的音乐学习环境，从而影响学生的学习及发展。
此外，乡村孩子们的家庭经济背景也是影响乡村中小学音乐教育现状的重要因素。
多数农村家庭所能投入在学习和发展上的资源是有限的，经济困难使家长的投入被迫最小化，甚至不得不让孩子务农，这一切都对乡村孩子学习音乐产生了消极的影响。
Last but not least，乡村孩子们思维能力和学习积极性也影响音乐教育，乡村孩子在思维能力上明显落后，没有城市孩子开阔的视野，没有良好的学习习惯和兴趣，也无法给他们带来全面的音乐训练。
总之，当前乡村学校的音乐教育存在诸多问题，无论是政府应用投入资源，还是教师从事教学任务，都需要深入探索。
首先，有必要加强教师的素质与技能，特别是建立一套完备的师资培训系统，以提高教师的教学能力和教学质量。
其次，应加强资源投入，确保农村学校有足够的设备和设施为学生提供全面、贴身的音乐教育。
最后，如果政府将学校音乐教育作为综合教育的重要组成部分，增加各类资助，乡村学校也能与城市学校一起推动音乐教育的发展。
农村义务教育调研报告
农村义务教育调研报告
《农村义务教育调研报告》
在中国，农村教育一直是一个备受关注的问题。
为了解决农村教育中存在的种种问题，我们进行了一项农村义务教育的调研。
在这次调研中，我们走访了多个农村地区，对教育资源、师资、教学质量等方面进行了详细调查，并综合分析了调研结果。
首先，我们发现农村地区的教育资源严重不足。
很多农村学校都面临着教室不足、教材不完整、实验设备匮乏等问题。
这直接影响了孩子们的学习环境，阻碍了他们接受良好的教育。
其次，农村地区的师资结构也存在一定问题。
相比于城市，农村地区的教师水平普遍较低，而且教师缺乏专业技能提升的机会。
这也导致了教育质量的不稳定，让农村孩子们面临更大的教育挑战。
最后，我们还发现农村地区的教育投入不足。
与城市相比，农村地区的教育预算经常处于紧张状态，导致学校的基础建设和教学设备无法得到有效改善。
这也直接影响了孩子们接受高质量教育的机会。
综上所述，农村义务教育存在着一系列问题，需要政府和社会各界的关注与支持。
我们建议政府加大对农村教育的投入，提升农村教师的教育水平，改善农村学校的教育资源及教学条件，从根本上解决农村教育中存在的问题，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。
当代孩子九年义务教育关注农村地区教育资源
当代孩子九年义务教育关注农村地区教育资源现代社会，九年义务教育是每个国家都十分关注的教育问题。
在中国，特别是在农村地区，教育资源的不均衡分配一直是一个亟待解决的问题。
本文将重点探讨当代孩子九年义务教育中关注农村地区教育资源的现状和挑战，并探寻相应的解决策略。
一、农村地区教育资源的现状目前，中国农村地区的教育资源相比城市地区存在巨大的差距。
首先，在师资力量方面，城市学校拥有更多拥有更高学历和丰富教学经验的教师，而农村地区则缺乏高质量的师资队伍。
其次，在教育设施方面，城市学校拥有先进的实验室、多媒体教室等教学设备，农村地区的学校则大部分仍然是简陋的教室和基础设施。
此外，农村地区的学校也面临着教材和教学资源不足的问题。
二、农村地区教育资源不均衡的挑战农村地区教育资源不均衡主要受到以下几方面的挑战。
首先，农村地区经济发展相对滞后，教育经费投入相对不足，导致教育资源的分配失衡。
其次，农村地区的学校往往面临着师资外流的问题，那些优秀的教师更倾向于到城市地区从事教育工作，导致农村地区的师资力量不足。
此外，由于农村地区的学校规模较小，对教育资源的需求难以得到充分满足。
三、解决农村地区教育资源不均衡的策略为解决农村地区教育资源不均衡的问题，应采取一系列的策略。
首先，政府应加大对农村地区教育的经济支持力度，增加教育经费投入，确保教育资源的均衡分配。
其次，应加强对农村地区教师的培训和奖励，提高他们的教学水平和职业满意度，以留住更多优秀的师资力量。
此外，应支持农村地区学校与城市学校的合作交流，共享教学资源和经验，提高农村地区教育质量。
另外，可以利用信息技术手段，通过远程教育等形式，为农村地区提供更多的教学资源。
四、加强社会关注，共同关注农村地区教育除了政府应加大力度解决农村地区教育资源不均衡问题外，社会各界也应加强关注，共同关心当代孩子九年义务教育中农村地区教育资源的发展。
学校、家庭和社会组织可以组织相关活动，为农村地区的孩子提供教育支持和帮助，提高他们的学习机会和获得教育资源的权益。
城乡教育资源与差异演讲稿
城乡教育资源与差异演讲稿尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！今天，我想和大家分享的主题是城乡教育资源与差异。
教育是每个国家和地区发展的基石，而城乡教育资源的差异一直是一个备受关注的问题。
城市和农村的教育资源差异，不仅仅是一种物质上的差异，更是一种思想上的差异，一种社会上的差异。
首先，让我们来看看城乡教育资源的物质差异。
在城市，学校的建筑设施、教学设备、师资力量都相对较好，学生们能够接触到更多的先进教育资源。
而在农村，由于经济条件和地理环境的限制，学校的条件和设施就显得相对较差。
这种物质上的差异，直接影响着学生们的学习环境和学习质量。
其次，城乡教育资源的差异也表现在思想上。
在城市，学生们接触到的信息更加丰富多样，他们更容易接受新事物，思维更加开放。
而在农村，受传统观念的影响，学生们的思想相对较为守旧，对外部世界的了解也相对较少。
这种思想上的差异，导致了城乡学生的心智发展不平衡。
最后，城乡教育资源的差异还体现在社会上。
城市学生出身于相对富裕的家庭，他们在学习之外还能够接触到更多的社会资源，有更多的机会接触到社会精英，从而对未来的发展有更多的规划和选择。
而农村学生的家庭条件相对较差，他们很难有机会接触到更多的社会资源，这就导致了城乡学生在未来发展方向上的差异。
因此，我们要重视城乡教育资源的差异，努力去弥合这种差异。
政府应该加大对农村教育的投入，提高农村学校的教学条件和师资力量，让农村学生能够享受到与城市学生相同的教育资源。
学校和社会也应该加强对农村学生的关心和扶持，让他们有更多的机会接触到社会资源，拓宽他们的视野，为他们的未来发展打下坚实的基础。
最后，希望我们每个人都能够关注城乡教育资源的差异，为弥合这种差异尽一份力量。
让我们共同努力，为每个孩子都创造一个良好的成长环境，让他们都能够享受到公平的教育资源，实现自己的人生价值。
谢谢大家！。
关于城乡教育差异的调查报告(整理完整版)
《思想道德修养与法律基础》实践课教学成果报告题目：关于城乡教育差异的调查报告姓名：吴鸿展成国森张展通伍炯城萧海彬林士祺学号： 5112291112040133。
51120373120401065112290212040142 ，51122890120401345112289412040135， 5112291512040129 班级：12自动化一班完成日期：2012.12.24指导教师：李翠芳关于城乡教育差异的调查报告摘要：由于各种原因，我国城乡义务教育差距日益明显，教育资源的失衡已严重阻碍了教育事业的整体发展，实现城乡义务教育均衡发展具有重要的现实意义。
文章从加大政府对义务教育的投入、完善农村义务教育管理体制、实施城乡义务教育均等化拨款制度、落实国家义务教育财政“低保”政策、改善农村中小学办学条件等几个方面，提出促进城乡义务教育均衡发展的财政政策。
关键词：城乡教育；差距；现状；成因；对策教育是一个国家持续发展的关键。
在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。
我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。
改革开放20年来我国经济得到飞速发展，与此同时，城乡经济差距逐渐拉大，直接导致城乡教育出现不平衡的局面。
中国自古以来就非常重视教育,而且当今时代的竞争实质是人才的竞争，中国要走向世界必须培养优秀的人才，而“农民问题是中国的问题，中国的问题就是农民问题”，农村要可持续发展，必须有人才的支撑，农村要转型，必须有农民思想、心态、人格的转型，这使我们必须关注农村的教育事业。
据网上查找资料的方式对目前我国农村教育中存在的问题进行调查，并与当前城镇教育从两个方面进行了对比。
一、家庭农村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中楼院村贫困家庭教育支出占其收入的比例竟高达92.1%.而许多贫困的城市家庭教育支出远远低于这个数字。
许多乡亲认为有了钱才是孩子最大的幸福，可是没有认识到家庭教育的重要性。
农村教育现状调查报告5篇
农村教育现状调查报告5篇农村教育现状调查报告1通过我们的实地走访，发现农村家长学历基本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。
其主要原因是：城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。
从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。
其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边；第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。
先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化水平都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生。
在孩子小的时候，父母双方必须要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。
为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里……学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是巨大的。
当孩子才四五岁，还没达到入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。
父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。
由于孩子年龄小，头脑还没发育到适合学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让很多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。
绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运。
然而愿望是美好的，生活的现实的。
家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。
就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。
等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目标相差甚远，心急如焚。
但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。
孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。
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中国农村小学教育与城市小学教育之比较摘要：中国小学教育的现状很不理想，家庭教育与学校教育的脱节严重，学校教育与社会教育脱节严重，改革开放30多年来，农村与城市小学教育改革和发展取得了很大成绩，但农村小学教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，城市小学教育也存在诸多问题。
小学教育是整个国民教育的基础性教育，基础教育是个人和社会发展的基础，也是整个教育的基础，是提高民族素质的奠基工程，所以对于农村和城市的小学教育我们必须统筹发展。
而又鉴于农村与城市的经济情况与社会差别，我们又要有所区别的对待农村与城市的小学教育。
关键字：农村小学教育城市小学教育
正文：
现今，我国农村一直都是国家长远发展的头痛之大事，而农村的教育亦是起着关键作用，作为国民基础教育的小学教育也是如此。
随着我国经济的发展，农村的小学教育得到了较好的发展，但是其薄弱性为从根本上得到扭转，现在就说说我国农村小学教育的现状以及应该采取的对策。
（一）生源越来越少
生源少的主要原因有四个：一是计划生育工作已突显成效;二是孩子随父母到打工地就读，使农村生源减少，为什么把孩子带到打工地就读呢？有一对夫妇是这样分析的：我们俩在外打工，把孩子寄放在父母（亲人）家，怕老人管不住，怕没有父母关心的孩子气总是不健全的。
再者现在城市民工学校也很多，管理也规范，自己心里踏实。
三是五、六年级高大一点的学生，受社会家庭“苦读十年书，不如打年工”的思想影响随父母外出打工攒钱。
“早出道，早发财”，退一步讲即使考上了大学，又哪来的钱交昂贵的学费；即使有钱交学费读大学，毕业出来不同样是打工吗？四是个别家庭经济好的学生家长，望子成龙、望女成凤心切，把自己的子女转往县城小学或贵族学校就读。
（二）师资队伍不健全
教师配置不合理，教师少，学生多，教师既跨年级又跨班级；专业结构不合理，学校里很少有音、体、美专业的教师，计算机、英语专业教师就更缺乏。
而这些课程又不能不开，那只有五音不全者教音乐，四体不勤者教体育，三亭五眼不知者教美术；教师整体素质不高，大部分教师重学历，轻能力，缺乏实效性。
在这么多教师中，竟无一人在县级以上的赛课中获奖，无人在市级以上报刊杂志上发表文章，甚至有的教师从教一生，竟未上过一节公开教
学课；教师思想不稳定，有能力的教师跳槽外出，有关系的教师进城，分流出来的教师破罐破摔，做天和尚撞一天的钟。
真心实意，踏踏实实教书的教师却认为：1、工作任务重，主要表现在时间上，每人每天工作九个多小时，周课时达25节以上，除此之外，还要加上班主任工作，早、晚自习，课间纪律维持等。
2、教师责任大：对学生的教育难度越来越大。
以前是学生“怕”老师，现在是老师“怕”学生。
不管学生犯了什么错误，老师都不能去批评他。
如果老师批评学生，而碰巧学生又出事了（离校出走，自杀、意外事故等），那么老师就逃不了干系。
如果学生以“不读书”相威胁，老师还得去“求”学生来读书。
（三）教学质量差
由于教师思想不稳，教改教研环境等原因导致农村小学教学质量差。
主要表现在：1、统考成绩差，合格率、优秀率低；2、学生没有任何特长，在举行的各种竞赛中学生获奖率不高；3、学生的思想品德不健全；4、缺乏个性。
（四）经费不足，学校硬件设施不完善
农村学校由于农村经济体制的改革，学校无处要钱，政府又不给投钱，部分学校的校舍都已是危楼，师生们却依然还在里面上课，所有现代教育设备更是无力添置，很多农村小学至今还是微机空白校。
图书室没有大量的图书，实验室缺乏器材，没有语音教室、多媒体教室，更别说能有城市小学里的塑胶跑道、足球场的草坪。
而市区学校的楼扒了又建，微机换了又换，农村的学校还是那栋房，还是一支粉笔一块黑板一本书。
（五）家庭教育制约学生的成长
农村现在普遍存在留守儿童现象，农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校。
对策：政府加大人才引进教师资源，为农村小学教师队伍提供新的血液，调整小学教师年龄结构。
合理调派教师，为小学培养优秀的师资。
补充小学专任音乐、美术、体育等教师。
提高教师工资福利，改善教学基础设施，丰富教师业余生活。
按时发放按量发放教师工资。
建立合理的奖惩制度，对“油条”教师进行处罚。
加强教师德育建设，真正关心学生的学习生活。
摒弃旧俗的教育模式，促进教师教学方式改革，开设完整素质教育课程。
端正农村教育办学思想，全面实施素质教育思想是行动的先导，有什么样的意识就有什么样的行动。
要充分认识到小学教育对孩子一生的重要性，加大对农村义务教育的投入力度，全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。
强化城乡教师交流。
城市小学相比较农村小学教育来说，由于所占优势较大，发展快速，成效较大，但是也有不少问题日渐凸显，也引起了不少各界人士的关注。
城市小学的教学设施、社会环境、进修培训、个人发展、福利待遇等方面都大大优于农村小学。
致使优秀的教师都想在城市发展，特级教师更是如此。
而农村由于经济不发达、社会环境差、教学条件不好，别说是优秀教师了，连刚出茅庐的师范院校毕业生也不愿到农村任教。
城市小学聚集了大部分高学历的教师，而学历较低的教师主要集中在农村小学。
从城乡小学教师科研能力来比较。
在城市小学，教师花在阅读教育科研资料与参与科研活动的时间比农村教师多很多，学校也会有计划有组织地举办相应的科研活动，城市小学教师大多都在公开刊物上发表过论文。
家庭教育一般都还比较好，父母学历素质都还较高，城市小孩子所处的教育环境就高了城市小孩子一个档次。
从小就接受各种的培训班，兴趣班，增长见识，学的广泛，找到了自己的兴趣所在，然后再长足发展。
但是同样的一件事情，能够带来好处也会招致问题。
现在的城市小孩，在家里就是小皇帝，小公主，自主独立性及其差劲，凡是都依赖父母，而且大多数父母也认为，只要学习好，什么都应允。
在家长的这种错误观念的环境下，孩子在学校也是无法无天。
对教师和同学不尊重不友善，上课吃糖，玩手机，
搞其他小动作比比皆是，老师还不能说的过重，责备重了，就耍家里的小性子，要是有个万一，教师真的是百口莫辩。
由于城市经济发展快速，信息科技同样发展迅猛，小学生个个玩网络游戏，在网上交友，小学生社会经验极度缺乏，遇着问题也不敢和父母说清楚，所以我国的网络犯罪率低龄化十分严重。
面对着系列的问题，我们应该呼吁全社会的人民采取有效措施，挽救这些含苞待放的花朵。
家庭教育举足轻重，父母不能总是宠着孩子，要培养一个自立自强的优秀的接班人，对孩子的要求不能有应必答，控制孩子每天的上网时间段，常常孩子聊天，打开孩子的心结。
学校方面，教师有爱中带严，赏罚分明，让孩子既爱您有敬您，多鼓励孩子，不要吝啬教师的表扬。
当然凡是也要有度，全局掌握在教师手中。
教孩子学会做人是根本；教会孩子怎样独立，只有在独立的基础上才能培养孩子的创新的技能，让孩子感受到学习是快乐的，从而主动学习，成功人士都具有承受挫折的能力以及百折不饶的精神，这些也都要从小就培养吃苦耐劳的能力。
作为一名师范生，我们一定要看到小学教育的曙光，对城市小学教育和农村小学教育有着美好的构想。
统筹农村和城市小学教育发展：受经济全球化和加入世贸组织的影响，我国的经济和文化也必然会受到冲击，这对我们来说是挑战也是机遇。
我们应当顺应经济全球化的趋势，加大对教育的投入，无论是在硬件或者软件方面，实现小学教育的现代信息化，可持续化，树立正确的教育观，明确终身教育，实施平等教育，不断提高教育层次，跟上教育的国际化步伐。
我相信通过我们的不断努力，我们的农村和城市小学教育会像马丁路德金梦想中的白人与黑人一样手牵手在一起玩耍，一起齐头并进的。
11小教6班王莲
11407050928。