教育游戏系统设计研究
基于EFM的手机教育游戏中的任务系统设计研究
２ ０ １ ３ 年 １ ０ 月
软 件 导 刊
Ｓ ｏｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ Ｇｕｉ ｄ ｅ
Ｖｌ ｏ１ ．１ ２Ｎｏ．１ Ｏ
Ｏｃ ｔ ．２ Ｏｌ ３
基于 Ｅ Ｆ Ｍ 的 手 机 教 育 游 戏 中 的任 务 系 统 设 计 研 究
朱 东 明
（ 天 津职 业技 术 师 范大 学， 天津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ ）
１ ． ２ 流 体 验
１ Ｅ Ｆ Ｍ 教 育 游 戏 设 计 模 型
随着 教 育 游 戏 的 兴 起 ， 移 动学 习理论 的 出现 ， 手 机 教
Hale Waihona Puke 流 体 验 理 论 是 连 接 教 学 设 计 理 论 和 动 机 设 计 理 论 的 理论桥梁 ， 可 以作 为 一 种 理 解 和 实 现 动 机 的 方 法 。流 体 验 具 有 ９个 重 要 特 征 ， 依 据 流 体 验 产 生 的 过 程 又 可 将 这 ９个 特 征 归 纳 为 三 类 因素 ， 具 体 如 表 ２所 示 。
两 者 关 系提 供 指 导 。
关键 词 ： 教育游戏 ； Ｅ Ｆ Ｍ模型； 移动 学习 ； 任务 系统； 游 戏 性 设 计
中图分类号 ： ＴＰ ３ １ ９
文献 标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ０ １ ０ — ０ １ １ ９ 一 Ｏ ３
衡 问题具有重要指 导意义 。
１ ． １ 有 效 学 习环 境 （ Ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ）
条 件 因 素 （ 激 发 并 产 生 流 体 验 ） 军 标 、 明 确 的 反 馈 、 挑 战 与
《2024年教育游戏的国内外研究综述》范文
《教育游戏的国内外研究综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育游戏作为一种新兴的教育形式，已经引起了国内外众多研究者的广泛关注。
教育游戏不仅具有娱乐性，更能在游戏中潜移默化地传授知识，提高学习者的学习兴趣和效率。
本文旨在全面梳理国内外教育游戏的研究现状，分析其发展趋势，为未来的研究提供参考。
二、国内研究综述1. 教育游戏的概念与特点国内学者对教育游戏的概念与特点进行了深入研究。
教育游戏是以教育为目的，融合了知识性、趣味性和互动性的游戏。
其特点包括寓教于乐、互动性强、适应性广等。
国内研究者通过分析教育游戏的构成要素和设计原则，为教育游戏的开发提供了理论依据。
2. 教育游戏的开发与应用国内在教育游戏的开发与应用方面取得了显著成果。
研究者们针对不同年龄段和学习需求，开发了各类教育游戏，如幼儿启蒙类、知识科普类、语言学习类等。
同时，国内研究者还关注教育游戏在实践中的应用效果，通过实证研究证明了教育游戏在提高学生学习兴趣、学习成绩和学习能力方面的积极作用。
3. 教育游戏的评价与反思国内研究者对教育游戏的评价与反思主要集中在游戏的设计、玩法、内容等方面。
评价标准包括游戏的趣味性、教育性、互动性等。
研究者们通过分析玩家的游戏体验和反馈，对教育游戏进行反思和改进，以提高游戏的质量和效果。
三、国外研究综述1. 教育游戏的理论研究国外研究者在教育游戏的理论研究方面取得了丰富成果。
他们从心理学、教育学、计算机科学等多个学科角度，探讨了教育游戏的本质、设计原则、应用价值等问题，为教育游戏的开发提供了坚实的理论支持。
2. 教育游戏的实践应用国外在教育游戏的实践应用方面具有广泛的实践经验。
研究者们开发了多种类型的教提到趣味的俄罗斯方块俄方命名杂体类型的读3A SSU语言F思议比较刺激烧脑的记忆加实锤激百们来自可以活动有趣的听律探适演沙多选择往写模式带亮总伤新的冷诗新的成果作微变化的因素间的吧的新列令配越秀导等多条外国更加主要的主更多十分习多个收假何重要人们画普化的专等的网络题的官内容过的红胜年的七哪采重的体都数会然关趣事，让学能够在游戏中轻松地掌握知识。
游戏在教育中的应用系统分析
教育教学研究游戏在教育中的应用系统分析陈美芳胡小强魏丹丹(江两科技师范学院通信学院教育技术系，江西南昌330013)摘要：游戏作为一种新兴的产业链，一直受到人类的关注。
本文重点分析游戏对学生的有利与不利因素，得出教育游戏的设计基础：激励目标、竞争意识、团体合作及虚拟现实．从而设计合理有效的教育游戏。
关键词：游戏教育游戏利弊应用系统从目前趋势来看。
伞球电子游戏行业已成为与电影、电视、音乐等并驾齐驱的最为重要的娱乐产业之一。
据中国互联网信息中心的统计，截至2007年1月，我国的卜网计算机数和卜．}c19片j户数分别达到5940万台和1．37亿人，宽带用户数9070万。
截至2006年。
中国网游市场规模已逾80亿元。
2007'年4月l I E l。
新闻出版总署副署长邬书林在上海举办的2007中国国际音像电子博览会高峰论坛上说∞，我围网络游戏产业已进入高速发展期，预计2010年网游市场规模将突破300，fL元。
由此，我们不禁要问：游戏到底具备什么魅力．让玩家如此地关注与青睐呢?在引用游戏到教育巾时该考虑什么因素呢?1．游戏游戏是一种极为古老、普遍的活动，早在原始社会就已经有了游戏。
随着人类社会的发展，游戏也不断地前进。
教育游戏产业研究报告(2004)将教育游戏定义为：“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观．并具有一定教育意义的计算机游戏软件。
”本文所提到的教育游戏则是指争门以教育为日标『斫设计的游戏活动。
2004年9月2日．．1-_海市教委牵头发布招标“健康游感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱，那么亲情、温情会重新温暖孩子的心。
他们的孤独感会渐渐消失，能够敞开心怀去感受生活的愉快。
老师也要像家长一样，用多点细致的、关切的爱护之情去引导这种类型的学牛参与班级的各种活动．有意识地鼓励他们和同学们一起去完成分配的任务，发挥他们的特长，让同学们对他们刮目相看。
对于家庭的变故．引导他们理智地看待，是父母选择的生活。
面向成人的教学游戏设计与应用研究
面向成人的教学游戏设计与应用研究教学游戏是一种以游戏为基础的学习工具，旨在通过游戏的形式帮助学习者掌握知识和技能。
教学游戏设计是一个复杂的过程，需要考虑许多因素，如学习目标、游戏玩法、游戏资源、代码实现、测试调试等。
通过认真设计，可以设计出有效、吸引人的教学游戏，帮助学习者更好地掌握知识和技能。
面向成人的教学游戏设计应该遵循以下几个原则：1、有意义的学习内容：教学游戏应该围绕有意义的、有价值的学习内容进行设计，并且应该能够满足成人学习者的需求。
2、合理的难度：教学游戏应该有适当的难度，使成人学习者感到有挑战性，但不会感到枯燥乏味或挫折。
3、适当的时长：教学游戏应该有适当的时长，使成人学习者能够完成游戏，但不会感到疲劳或厌倦。
4、有趣的设计：教学游戏应该有趣味性，使成人学习者感到愉快，并有动力继续学习。
5、具有反馈意义的奖励机制：教学游戏应该具有有意义的奖励机制，使成人学习者能够得到及时的反馈，并对自己的学习成绩感到满意。
6、可自主学习的结构：教学游戏应该具有自主学习的结构，使成人学习者能够根据自己的需求和进度进行学习。
通过遵循这些原则，可以设计出面向成人的有效的教学游戏。
另外，在设计教学游戏时，还应该注意以下几点：1、考虑目标受众的特点：在设计教学游戏时，应该考虑目标受众的年龄、学习背景、学习目标等特点，使游戏更加适合他们。
2、清晰的学习目标：教学游戏应该明确地定义学习目标，使学习者能够清楚地知道自己要学习什么，并为此进行学习。
3、灵活的学习方式：教学游戏应该提供多种学习方式，使学习者能够根据自己的喜好和需求选择最合适的学习方式。
4、有意义的互动：教学游戏应该提供有意义的互动，使学习者能够与其他学习者或教师进行交流和合作。
5、清晰的学习路径：教学游戏应该设计清晰的学习路径，使学习者能够清楚地了解自己的学习进度和下一步应该做什么。
通过注意这些因素，可以设计出富有吸引力、有效的教学游戏，使成人学习者能够轻松、愉快地学习。
如何设计科学、有效、有趣的教育游戏学习科学跨学科视角下的数学游戏设计研究
如何设计科学、有效、有趣的教育游戏学习科学跨学科视角下的数学游戏设计研究一、本文概述随着科技的进步和教育理念的创新，教育游戏作为一种新型的学习工具，正逐渐受到广泛的关注和应用。
本文旨在从科学、有效、有趣的角度出发，探讨如何设计教育游戏，特别是数学游戏，以更好地促进学生的学习。
我们将从跨学科的视角，结合认知科学、教育学、心理学和游戏设计学等多个学科的理论和方法，对数学游戏的设计进行深入的研究。
本文首先将对教育游戏的概念和重要性进行阐述，然后分析当前数学游戏设计的现状和挑战，接着提出一套科学、有效、有趣的教育游戏设计原则和方法，最后通过具体案例来展示这些原则和方法的应用效果。
我们期望通过本文的研究，能为教育游戏的设计者和实践者提供有益的参考和指导，推动教育游戏的发展，提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、数学教育游戏设计现状分析在当前的教育领域，数学教育游戏设计已经引起了广泛的关注。
然而，从科学、有效、有趣的角度来看，现有的数学教育游戏设计仍存在一些问题和挑战。
许多数学教育游戏过于注重娱乐性，而忽视了教育性。
这类游戏往往过于追求视觉效果和玩家体验，而忽略了数学知识和技能的学习。
虽然短期内可能吸引了玩家的兴趣，但长期来看，这样的游戏很难对玩家的数学能力产生实质性的提升。
一些数学教育游戏的设计缺乏科学性和系统性。
它们没有根据数学教育的规律和学生的学习特点来设计，导致游戏内容和学习目标之间缺乏有机的联系。
这样的游戏很难有效地帮助学生理解和掌握数学知识。
另外，现有的数学教育游戏在跨学科融合方面也存在不足。
很少有游戏能够将数学与其他学科如物理、化学、生物等有机地结合起来，形成一个跨学科的学习体验。
这种单一的学科视角限制了数学教育游戏的发展空间，也限制了学生的学习视野。
当前数学教育游戏设计在科学、有效、有趣方面仍有待提升。
未来的数学教育游戏设计需要更加注重教育性、科学性和系统性，同时也要加强跨学科融合，创造出更加丰富和有趣的学习体验。
关于教育游戏的研究综述-最新教育资料
关于教育游戏的研究综述一、课题依据（一）研究背景近年来，随着计算机网络以及其他电子技术的不断发展，课程改革和教学方式的创新，游戏化学习已经应用到我们现实的生活中，在游戏中体验到快乐的同时，我们也学到了知识与技能，并能够在一定的程度上将其应用到实际生活中，在新课程的推动下，新的教学理念也逐渐深入人心。
教育游戏既兼顾了游戏的趣味性，能够带给学习者快乐的体验，同时也能够使学习者学到丰富的知识，能够将多种现存的媒体巧妙地结合起来，比如声音、图片、文字等，再将这些媒体进行巧妙地融合，为学习者搭建一个轻松、自由的学习环境，能够让学习者充分体验学习的快乐，真正的实现以学习者为主体的建构式学习，在这样的环境中学习，在学习者达到预期的教学目标的同时，还能够有效地提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，这样有利于培养学生的小组合作意识与独立思考的能力，使他们能够勇于创新，敢于挑战自我，以此来培养学生的综合能力。
教育游戏自应用以来已经有了非常丰富的内涵且游戏的种类也越来越多，本文所探讨的主要是指数字化游戏，即电脑教育游戏。
（二）国内外研究现状1.国外现状分析在国外，首先是西欧提出了教育理?，另外有许多国外的学者也对此做出了更多的研究，在国外教育游戏研究的内容主要涉及三个方面：电脑游戏在能够为我们带来丰富的体验的同时，也能够促进我们的学习，以及与教育游戏开发相关的理论，关于教育游戏的一些价值性评价。
在此之前，有许多的专家学者进行的丰富的研究，这些研究涉及了设计开发的模式以及方法，在这些模型中，其中Kristian Kiili设计的模型最具有特点，对教育游戏产生了巨大的影响，在这种模式里，它的功能特点学习者可以亲自去体验，这种模式依据了体验式学习理论，这个理论是以体验者为中心，注重学习者的主观感受，另外还有沉浸式理论，意思是设计出来的游戏要有趣味性，能够调动学生的积极性，最后一个是游戏设计理论，是指游戏给人的总体印象。
另外，Alan Amory，Robert Seagram在经过了多年的研究之后，探索出了GAP 游戏成就模型，这个模型成为里教育游戏发展中的一个重大的突破点，它整合了近几年相关的理论研究，GOP模型以及POM模型，成为了教育游戏中非常重要的一个模型。
教育游戏的设计原则与应用研究
教育游戏的设计原则与应用研究一、引言教育游戏是指将教育理论与游戏设计原则相结合，以达到教育目的的一种游戏形式。
教育游戏通过创造具有教育目的的虚拟环境，使学习者在游戏过程中获得知识和技能的同时，体验到游戏的乐趣和刺激。
随着信息技术的快速发展，教育游戏在教育领域引起了广泛的关注并得到了广泛的应用。
本文旨在研究教育游戏的设计原则与应用，为教育游戏的开发者提供指导和借鉴。
二、教育游戏的概念与分类教育游戏是在游戏设计的基础上融入教育要素，旨在培养学习者的知识、技能和学习动机的游戏形式。
根据游戏内容和目标的不同，教育游戏可以分为知识型、技能型和能力型三种类型。
知识型教育游戏主要强调知识的传授和记忆，技能型教育游戏注重学习者的技能培养和应用能力的提升，能力型教育游戏则更加关注学习者的综合能力培养。
三、教育游戏设计原则1. 游戏性原则：教育游戏应具备良好的游戏性，即游戏本身应具有趣味性和挑战性。
游戏的目标和规则应清晰明确，游戏过程需要充满悬念和乐趣，以吸引学习者的参与和持久性。
2. 教育原则：教育游戏应立足于教育目标，注重知识的传授和技能的培养。
游戏中的学习内容应与所要教授的知识和技能相符合，并通过游戏情境和任务来促使学习者主动学习和思考。
3. 个性化原则：教育游戏应充分考虑学习者的个体差异和发展特点，为不同学习者提供个性化的学习体验和支持。
游戏应具备适应性和智能性，根据学习者的表现和特点，提供个性化的学习路径和反馈。
4. 互动原则：教育游戏应注重学习者与游戏系统以及其他玩家之间的互动。
通过与他人的合作、竞争或交流，激发学习者的主动参与和积极性。
游戏应提供多种互动形式，如问题解答、团队合作和角色扮演等。
5. 反馈原则：教育游戏应及时、准确地提供学习者的学习反馈，帮助学习者识别和纠正错误，鼓励学习者继续努力。
反馈应具有多样性，通过文字、图像、声音等形式来呈现，以适应学习者不同的感知方式和学习风格。
四、教育游戏的应用研究1. 教育游戏在学科教学中的应用研究：通过教育游戏的设计与应用，对于学科知识的教学可以更加生动有趣。
《2024年教育游戏的国内外研究综述》范文
《教育游戏的国内外研究综述》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育游戏作为一种新型的教育方式，逐渐受到了广泛的关注。
教育游戏以其独特的互动性、趣味性和教育性，为教育领域带来了新的变革。
本文旨在全面梳理国内外教育游戏的研究现状，分析其发展趋势，以期为教育游戏的研究与实践提供参考。
二、国内研究综述1. 教育游戏理论研究国内学者在教育游戏理论研究方面取得了显著的成果。
他们从教育学、心理学、计算机科学等多个角度出发，探讨了教育游戏的定义、特点、设计原则及其实施策略。
研究表明，教育游戏应以提高学生综合素质为目标，以游戏为载体，将知识传授与娱乐相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教育游戏应用研究国内教育游戏的应用研究涵盖了各个学科领域。
如语文、数学、物理、生物等学科，将游戏化理念引入课堂教学中，有效提高了学生的学习兴趣和效果。
此外，教育游戏在心理健康、认知能力、团队协作等方面也取得了显著的应用成果。
3. 教育游戏开发研究国内学者在教育游戏开发方面也进行了大量研究。
他们关注游戏的可玩性、教育性、技术实现等方面，致力于开发出具有中国特色的教育游戏。
同时，国内学者还积极与国际同行交流合作，引进国外先进的教育游戏开发理念和技术，推动国内教育游戏的发展。
三、国外研究综述1. 教育游戏理论研究国外学者在教育游戏理论研究方面同样取得了丰富的成果。
他们从人类学、社会学、心理学等多个角度出发，探讨了教育游戏的本质、价值及其在教育领域的应用。
研究表明，教育游戏有助于培养学生的综合素质，提高其学习兴趣和效果。
2. 教育游戏应用研究国外教育游戏的应用范围广泛，涉及各个年龄段和学科领域。
例如，在学前教育、职业教育、终身教育等领域，教育游戏均发挥了重要作用。
此外，国外学者还关注教育游戏在促进社交技能、团队合作等方面的作用。
3. 教育游戏技术与设计研究国外学者在教育游戏技术与设计方面也进行了大量研究。
他们关注游戏的互动性、趣味性、挑战性等要素，以及游戏引擎、虚拟现实、增强现实等技术的应用。
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教育游戏系统设计研究
摘要：随着游戏产业的高速发展，教育游戏产生了。
它的出现为教育软件的制作提供了一种新的技术思路。
本研究着重探讨如何在现代教育理论指导下，将游戏剧情和游戏任务进行科学设计，使教育与游戏有机融合。
关键词：教育游戏；系统；设计
一、教育游戏设计需要考虑的因素
1.学习者
首先，要使学习者通过游戏得到自尊心的满足。
因此，需要在游戏制作过程中设计出使游戏者获得满足感的环节，使他们产生在现实中体会不到的被尊重的感觉。
其次，还要充分发挥游戏影音效果和剧情设计的优势，引入丰富的教学资源，设计恰当的情节来激发学生的学习动机。
2.学习内容
教育游戏中的内容要围绕相关学科的知识点来设定，必须同时符合游戏的规律和该学科的学科特点。
在设置游戏内容的过程中，应综合考虑学生生理与心理的发展需求以及他们的学习成绩。
教育游戏产生的初衷是为了将游戏与学生学习相结合，利用游戏提高学生学习成绩。
因此，游戏中的知识应尽量按照新课标的要求来选择、制订，在融入知识点的同时，综合考虑游戏的互动性和娱乐性。
只有这样，教育
游戏才会真正起到作用。
3.学习目标
做任何的事情，个体的态度对结果都具有决定性的作用。
个体态度又由三项因素决定：认知、情感、行为倾向。
认知和情感决定了个体的外在行为表现，或是拥护支持，或是反对，或是回避。
同样，学生对待学习的态度与他们先前的学习及后续的学习息息相关。
如果学生之前就对学习表现出厌恶情绪，那么后续的学习态度一定是被动、消极的。
如果学生对学习持积极态度，他们就会产生强烈的求知欲，思维也比较活跃，学习效率就会更高。
因此，学生良好的学习态度对完成教学目标具有重要意义。
而教育游戏的开发就是为了改善学生对待学习的态度，让学生积极学习、乐于学习。
二、教育游戏的系统设计
遵循相关规律，按照预定的剧情将收集整理好的资源以特定方式进行整合，最终形成完整的游戏系统。
1.游戏的剧情设计
游戏开发者在开发前会设定好整个游戏的核心思路，从游戏开始到结束都会围绕这个核心思路来进行。
游戏剧情要有串联整个游戏并吸引玩家的作用。
游戏剧情一般包括主线剧情和支线剧情两部分。
（1）剧情设计的原则
一个成功的游戏剧情设计，应该在满足故事完整性和
精彩性的基础上做到具有一定的复杂性，并能给游戏者提供更多的选择机会。
①复杂性。
罗伯特・厄尔（1975）通过儿童挑选积木的实验证实，一大部分人面对选择会挑选更加复杂的任务。
因此，在游戏剧情设计过程中，应尽量避免让游戏者一目了然的剧情出现。
②增加选择的机会。
控制的需要是人类最基本的需要之一。
个体获得和保持控制的能力对其生存是至关重要的。
因此，游戏剧情设计要给游戏者更多控制游戏情节发展的机会，从而满足他们对游戏发展的控制需求。
（2）剧情设计理论
例如，“英雄之旅理论”，Joseph Campbell通过研究古往今来的叙事方法，概括出了一套比较实用的叙事技巧，并通过自己的努力使其规范化、结构化，从而形成了一套叙事理论即“英雄之旅理论”。
该理论由以下12个部分组成：①普通的世界；②冒险任务的召唤；③对召唤的抗拒；
④会见精神导师；⑤跨国第一道门槛；⑥考验、盟友以及敌人；⑦深入龙潭虎穴；⑧严酷考验；⑨报酬与回馈；⑩返乡之路；11重生；12衣锦还乡。
以它为依据来编写游戏的故事情节，对游戏的剧情设计具有很好的指导意义。
2.游戏的任务设计
游戏任务是将教学内容融入到游戏中，促进教学目标
的完成。
游戏者完成了游戏中的任务也就意味着他们掌握了教学内容并达到了教学目标。
（1）最终任务
最终任务是整个游戏的目标，它贯穿游戏的始终。
（2）关卡任务
最终任务向下又分为一层层的关卡任务，学生可以通过完成不同的关卡最终完成任务。
关卡任务由不同的场景构成。
在最终任务的指引下，游戏者的成功完成关卡任务，并顺利进入下一个游戏场景。
（3）具体任务
每个关卡中都设置有具体任务，它是完成关卡任务及最终任务的前提。
（4）分支任务
分支任务是在游戏过程中穿插的一些小任务，它可以贯穿在游戏的各个环节中。
这些分支任务一方面可以使游戏内容更加丰富，另一方面可以对分支任务进行设置。
完成分支任务后给予学生额外的奖励，大大提高学生的积极性。
三、总结
一款优秀的教育游戏不是一朝一夕就能制作完成的，作为游戏设计开发人员，应该明确目标，找准差距，努力借鉴国内外优秀教育游戏的成功经验。
参考文献：
[1]李晓雯，马红亮.基于转变式玩耍理论的“教学设计”游戏化学习单元的设计与开发[J].电化教育研究，2012（7）.
[2]宋敏珠.国内外教育游戏的设计与开发研究综述[J].科技信息，2011（19）.
[3]高淮微.教育游戏中游戏任务设计的原则与方法[J].远程教育杂志，2007（3）.
[4]赵海兰.娱教技术―教学游戏设计的理论与实践[J].华东师范大学，2007（6）.
[5]孙莅文，邓鹏，祝智庭.基于娱教技术的体验式学习环境建构[J].中国电化教育，2005（7）.。