谈谈对小数的认识

谈谈《认识小数》
《认识小数》这一课是学生第一次接触小数，是认识小数的起始课。

学好这部分内容，为学生理解和掌握小数意义、小数的加减运算等知识条下基础。

教材第一个例题从测量长度的实际问题入手，认识整数部分是0的小数。

在学生熟悉的生活情境中很自然的引入小数并学习小数的读写。

让学生感受到学习小数的作用，激起学生的学习兴趣。

第二个例题从文具用品的价格引入，认识整数部分不是0的小数。

让学生在已有经验的基础上体会、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，进一步认识小数的读法和写法。

然后在这基础上指出什么样的数是自然数、整数，什么样的数是小数，并介绍小数各部分的名称。

基于以上认识，根据新课标的理念要求和学生的年龄特点、认知规律，我预设了以下教学目标：
知识与技能方面：让学生初步认识小数，初步体会以元为单位、以米为单位的小数的含义。

知道小数的各部分名称，会正确的认、读、写一位小数。

知道自然数和整数。

能力培养方面：在小数的认识活动中，培养学生的观察思考能力、比较分析能力和综合概括能力。

情感态度价值观方面：在学习活动中，让学生进一步体会数学与生活的密切联系。

让学生感受到数学就在自己身边，激发学生的学习兴趣。

本课的重点是让学生能够正确的认、读、写一位小数。

体会到□/10可以写成0.□。

难点是让学生能够根据要求正确的用小数表示，并说说其具体的含义。

为了有效的达成以上教学目标，突破重点与难点，体现新课标倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式，我预设了以下几个环节来组织开展探究活动。

第一环节：创设情境，引出小数。

运用媒体播放学生测量课桌面的长和宽长度的录像，从而引发学生思考，用米作单位的数表示课桌面的长和宽如何表示。

学生根据自己的生活经验，在这熟悉的情境中自然的想到了用小数表示，引出对小数的读法与写法的学习。

第二个环节：尝试探究，认识小数。

从测量课桌的录像中引出对米尺的研究，让学生在思考交流中分别用整数、分数和小数表示米尺上的刻度表示的长度。

在交流中，使学生能正确的运用米作单位的小数表示几分米的数并正确的读出小数。

在引导学生观察比较每组三个名数的过程中，弄清三者之间的联系和区别。

在学生能正确的读出整数部分是0的小数的基础上，引导学生用小数的眼光去观察我们周围的事物，从而引出对生活情境中的小数的研究。

运用媒体出示点心店的四种点心价目表，前两个不满1元，后两个超过1元，让学生读一读小数，并说说各是多少钱。

通过贴近学生生活的情境，让学生主动沟通数学知识与生活经验的联系。

接着运用媒体出示贴近学生生活的文具用品等物品让学生写小数与说说每种文具的价格各是几元几角。

很自然的让学生理解和掌握几点几元就是表示几元几角。

在这一过程的学习中，突出小数与生活的联系。

结合以上两次认识活动中的小数，介绍小数的各部分名称，让学生进一步认识小数。

在读数和找小数的活动中，认识整数、自然数、小数，让学生体会到它们之间的不同。

第三个环节：运用知识，深化认识。

第一层次：结合书上想想做做的第3题，让学生先写出分数再写出小数，在交流中让学生观察比较写出的分数和小数，让学生体会到十分之几的分数可以用零点几的小数来表示。

结合这一体会，让学生在与教师的“对数”（教师说分数或小数，学生说出对应的小数或分数）活动中感受到学习的成功喜悦。

第二层次：结合书上想想做做的第5题，让学生在数轴的填数活动中体会数轴中从左往右数逐渐变大，体会到在0与1之间有小数零点几，1到2之间有小数一点几等。

增强学生的数感。

第三层次：让学生用尽量一量数学书的封面的长和宽各是多少分米，让学生运用学到的知识解决生活的实际问题。

让学生体会到知识的用处，激发学生的学习兴趣。

在本课的的学习中，我紧扣生活实际，从学生已有的知识基础出发，让学生感受到学习小数的现实意义，有效开展探究活动，引导学生主动沟通分数和小数两部分知识的联系，帮助学生更好的建立小数的数感。