提高学生注意力的研究课题方案
微课题小学一年级学生课堂注意力培养研究课题研究结题报告
小学一年级学生课堂注意力培养研究课题研究结题报告一、本课题概述（一）课题研究背景及意义根据多年的教学经验发现大部分小学低年级学生的注意品质不够集中，发展不太稳定，导致低年级教师面对的一个共同的难题就是学生在课堂上注意力不集中，影响教学效果。
尤其一年级学生由于年龄小，活泼好动，自制力差，注意时间短，在课堂上出现的注意力分散问题更为严重，表现为：上课做小动作，和周围的同学随意说话，对老师和同学的发言置之不理，做与学习无关的事等。
注意力是课堂学习不可缺少的因素之一，课堂上注意力不集中直接影响着孩子对知识的吸收，使课堂学习效率降低，成绩下降，若长期注意力不集中，甚至会养成不良行为习惯，对后续学习与成长均不利。
学生的注意力的品质不是先天遗传的，主要是后天的培养和训练得出来的，教师是课堂这个大舞台的指挥官，应充分发挥自身职责，有意识的训练，注重学生注意力培养，使学生能集中精力进行知识点学习，提高效率，为此怎样训练一年级学生集中注意力至关重要，一年级学生课堂注意力的培养研究势在必行。
通过对“小学一年级学生课堂注意力的培养研究”这一课题的研究，一方面能提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展。
另一方面能够促进教师不断学习，改进课堂管理方法，进一步提高组织教学的能力和驾驭课堂的能力，有助于教师深入钻研教材，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够注意力集中的参与学习，省时高效的完成教学任务。
（二）课题研究目标1.通过小学一年级学生注意力的培养研究，找到让孩子集中精力，认真听讲的好方法，让学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯，在每堂课中都能有所学有所想有所获。
2.促使教师重视教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，能够把握教育契机，拥有教育智慧，提高课堂有效性，最终实现高效课堂。
中班教研如何提高幼儿的注意力方案
中班教研如何提高幼儿的注意力方案引言幼儿的注意力是影响其学习与发展的重要因素之一。
对于中班教师来说，如何有效提高幼儿的注意力是一项重要的教研课题。
本文将介绍一些中班教师可以采用的方法和策略，帮助幼儿提高注意力，以促进他们的学习和发展。
提供结构化和有规律的环境幼儿对于有规律的环境更容易集中注意力。
中班教师应该提供一个结构化和有规律的教室环境，包括清晰的日程安排和任务计划。
在教学过程中，教师可以使用各种视觉辅助工具，如计时器、日程表等，帮助幼儿理解时间和任务的安排。
创造有趣和具有挑战性的学习任务幼儿对于有趣和具有挑战性的学习任务更易产生兴趣，从而提高注意力的集中程度。
中班教师可以设计富有趣味性的学习活动，如游戏、角色扮演等，以吸引幼儿的注意力。
同时，适当增加学习任务的难度，根据幼儿的能力和发展水平，提供一定的挑战性，激发幼儿的学习兴趣。
利用多样化的教学方法幼儿的注意力容易因为单一的教学方法而在学习过程中出现疲倦和分散的情况。
中班教师应该灵活运用多样化的教学方法，如故事讲述、角色扮演、小组合作等，以满足不同幼儿的学习需求，并增加他们的学习参与度和兴趣。
鼓励积极参与和反馈积极参与和及时反馈可以激发幼儿的学习动力，增强他们的注意力和学习效果。
中班教师应该积极鼓励幼儿参与课堂活动，给予积极的鼓励和肯定。
在教学过程中，教师还应该及时给予幼儿反馈，帮助他们了解自己的学习情况，并激发他们的学习动力和自我反思能力。
培养自控和自主学习能力自控和自主学习是幼儿注意力发展的重要能力。
中班教师应该培养幼儿的自控和自主学习能力，鼓励幼儿独立完成学习任务、解决问题，并给予适当的指导和支持。
例如，在学习过程中，教师可以提供一定的自主选择权，让幼儿根据自己的兴趣和能力选择学习内容和方式。
提供适当的休息和活动时间适当的休息和活动时间可以帮助幼儿恢复注意力和集中精神。
中班教师应该安排合理的课堂休息和活动时间，让幼儿有机会进行放松和活动。
大班幼儿注意力提高培养课题方案
大班幼儿注意力提高培养课题方案一、课题意义注意力是幼儿认知发展的基础之一，孩子的注意力水平同时也是孩子整体发展的直接反映。
由于幼儿的认知能力、专注力不足，随之带来的注意力不集中问题已成为教育领域的一大问题，大班幼儿特别明显。
怎样提高大班幼儿的注意力水平，是我们幼儿教师一直以来需要解决的问题。
因此，本课题拟针对大班幼儿注意力提高进行研究。
二、课题研究内容1. 了解大班幼儿注意力发展的特点、规律和需要；2. 综合运用各种方法，创设丰富多彩的任务，开展针对性教学；3. 引导幼儿认真聆听、观察、思考，提高注意力；4. 培养幼儿自我控制的能力，增强对任务的关注和执行；5. 培养幼儿积极进取、主动探究学习的习惯和兴趣，进一步提高注意力水平。
三、教学设计1. 游戏启蒙，培养幼儿兴趣例如：通过音乐课、戏剧课、美术课等丰富多彩的游戏启蒙活动，让幼儿体验到注意力的重要性，并产生一定的培养注意力的兴趣。
2. 培养任务意识，引导幼儿集中注意力例如：通过布置任务，如听音乐课并填写乐器名称、看图并写出正确答案等，引导幼儿聚精会神地完成任务，培养其集中注意力的能力。
3. 多感官刺激，激发幼儿思维活力例如：采用多种不同感官刺激，如观察和听取物体、动物、植物等真实事物的形态、颜色、功能等，让幼儿感受事物，培养其观察力、认知能力。
4. 模仿练习，提高幼儿专注力例如：通过模仿练习，如颜色、形状、规律等的比赛，引导幼儿专注力集中在任务上，锻炼幼儿用心观察，提高幼儿的专注能力。
5. 视觉注意练习，训练幼儿的注意力转移能力例如：通过视觉注意练习，在幼儿完成一个任务的时候，进行第二个任务，保证幼儿在转移注意力上的运用能力，养成及时调整注意力的好习惯。
四、教学方法1. 直观教学法：充分利用大班幼儿的好奇心，在任务中融入丰富的图文、图表、卡片等教具，让幼儿通过观察、分类等直观方式学习。
2. 交互式教学法：教师以“问答交互”的方式展开教学，在不断模仿、模拟、操作、场景复盘等交互中，引导幼儿更好地完成任务，进一步提高幼儿注意力水平。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，而学生的学习效果往往与其在课堂上的注意力密切相关。
尤其是在小学低年级阶段，学生的注意力不集中、易分心的情况较为普遍。
这种情况不仅会影响学习效果，还会影响学生的学习态度和学习动力，甚至会对学生未来的学习习惯和能力产生不利影响。
如何有效培养小学低年级学生的课堂注意力，提高他们的学习效果和学习动力成为教育工作者和家长们关注的焦点。
目前，针对小学低年级学生课堂注意力的研究仍存在一定的不足，缺乏系统性和深入性。
有必要对此进行进一步的研究和探讨，以便更好地指导实际教学工作，促进学生的全面发展和教育教学的进步。
1.2 研究目的培养小学低年级学生课堂注意力是教育教学中的一项重要任务。
通过本研究，旨在探讨如何有效培养小学低年级学生的课堂注意力，提高他们的学习效果和学习成绩。
具体目的包括：1. 深入了解小学低年级学生课堂注意力的现状和问题。
通过调查和研究，掌握学生的注意力状况，明确存在的问题和瓶颈。
2. 分析影响小学低年级学生课堂注意力的因素。
探讨课堂环境、教师教学方式、学生个体差异等因素对学生注意力的影响，为有效培养提供依据。
3. 探索有效的培养课堂注意力的方法。
通过研究不同教学方法、注意力训练等手段，找到适合小学低年级学生的注意力培养方法。
4. 提出优化教学环境提高学生注意力的策略。
通过提出改善课堂环境、激发学生学习兴趣、增强学习氛围等策略，提高学生的学习主动性和参与度。
5. 分析小学低年级学生课堂注意力的特点。
探讨该年龄段学生对课堂的特殊认知和行为特点，为针对性培养注意力提供参考。
通过以上目的的研究，旨在为提高小学低年级学生的课堂注意力水平，优化教育教学质量提供理论参考和实践指导。
1.3 研究意义小学低年级学生是教育培养的重要对象，在他们的学习过程中，课堂注意力的培养尤为关键。
而培养小学低年级学生课堂注意力的意义十分重大，培养学生的课堂注意力能够提高他们的学习效果，让他们更好地吸收所学知识。
低年级学生注意力培养方法的研究主题报告
低年级学生注意力培养方法的研究主题报告一、课题研究的目的意义六、七岁的儿童特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，老师上课时总要时不时提醒他们。
这就直接影响了四十分钟课堂效率，课内预期的目标不能完成，经常拖堂，或走马观花式的知识点不落实，所以教师就进行大量的课外补课，加重了学生的课业负担，研究表明学习的好坏，不在时间长短，而在于学生的主观能动性和意志方面。
有经验的教师都知道，课堂上不组织学生的注意，学生就不能用心地听、潜心地记、积极地思考，不能有效地掌握所学知识。
任何有才能的学生，如果学习时漫不经心，心神不定，注意力分散，他的学习成绩就会下降。
当学生注意力集中时，他就能清晰、完整、深刻地感知材料，思考问题，对其它事物就很少觉察或根本觉察不到，为富有成效地学习创造最佳条件。
同时注意在人的实践活动中起着重要作用。
它能够保证各种心理活动更及时、更正确地反映客观事物的变化，使人们能更好地适应环境和改造环境。
注意是掌握知识，从事实践活动必不可少的条件。
当今社会“专注决定孩子做事的能力”。
专注力是一种高贵品质，我们只有学会集中注意力，才能打开自己的智慧—————————————————————————————课题组组长：潘琴燕，主题报告潘琴燕执笔课题组成员：范青波、潘士边之窗，让知识的阳光照射进来。
如果没有注意，那么我们就会视而不见，听而不闻。
我国古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。
君子壹教，弟子壹学，亟成。
”壹就是专一，就是集中注意，意思是说，教师专一地教，学生专一地学，很快就能够完成学业。
俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一的门户”，知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。
门开得越大，学习的东西越多，一旦注意力涣散，难以集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识住处就无法进入。
因此，注意力的研究势在必行。
他有利于培养学生的人文素养和科学素养，有利于提高课堂效率，有利于学生良好的学习习惯的养成，使学生成为课堂的主体，化被动为主动，培养他们具有独立性强，适应能力及创造能力强的新世纪人才。
如何培养学生课堂注意力课题研究过程及成果
如何培养学生课堂注意力课题研究过程及成果随着时代的发展，教育事业也在不断地前行，也有越来越多的学校和教育机构努力探索教育技术和模式，以提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，领导学生走出书本知识，融入社会。
为此，本题目研究课题“如何培养学生课堂注意力”（以下简称“主题”），以找出如何培养学生的课堂注意力，提高学生的学习效果。
首先，本研究的主要内容是关于如何培养学生课堂注意力的研究。
针对这一主题，本文首先进行了一些文献研究，包括中西方学习注意力理论和技术，并结合实际情况，概括出关于培养学生课堂注意力的方法主要有：首先，老师可以以趣味的方式激发学生的兴趣，将课堂内容联系到学生的日常生活中，使学生意识到学习的重要性；其次，老师可以在教学过程中采用明确的课程目标，以便学生了解本节课的重点和重点；此外，老师还可以利用许多科学的技术，如多媒体、互动游戏等，来引起学生的兴趣和激发学生的学习兴趣。
经过这一文献研究，为了验证所提出的方法的有效性，本文还采用实证研究方法对一所中学学生进行调研分析，以探讨学生的学习能力和注意力的关系，并以此为基础，结合实际，建立了一套教学模式，用于培养学生的课堂注意力。
此项研究共持续了一个学期，涉及到横向调研、纵向调研以及观察等多种方法，并吸收了一系列新模式和新技术。
具体来说，在横向调研方面，通过开展调研问卷和采访，了解了学生学习能力和课堂注意力的状况，并分析得出学生注意力不足的原因及学习能力与课堂注意力的关系；在纵向调研方面，采用观察法，分析教师教学方式对学生学习效果的影响，并初步构思了一套适用于此类学生的教学模式；同时，广泛吸收了多媒体技术、中外学习理论以及互动游戏等多项技术和技能，以提高学生的课堂注意力。
在教学实践方面，本文设计了一套教学计划，具体分为：“明确课程目标”、“多媒体辅导”、“互动游戏强化”、“认知训练”、“家庭作业指导”等。
利用上述措施，一学期结束时，学生的表现有明显改善，课堂学习效果显著提高，证明了本教学模式的有效性。
《培养良好的注意力作业设计方案》
《培养良好的注意力》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生了解注意力的重要性，认识自己的注意力水平；2. 培养学生良好的注意力习惯，提高学生的专注力和持久力；3. 激发学生进修的兴趣，提高进修效率。
二、教学内容：1. 注意力的定义和分类；2. 影响注意力的因素；3. 培养良好的注意力习惯的方法；4. 提高注意力的训练方法。
三、教学步骤：1. 导入环节：通过引入一些引人入胜的故事或案例，引起学生对注意力的兴趣，激发进修积极性；2. 知识讲解：介绍注意力的定义、分类以及影响注意力的因素，让学生了解到注意力的重要性；3. 案例分析：通过分析一些实际案例，让学生认识到自己在进修或生活中注意力不集中的问题；4. 训练方法介绍：介绍一些提高注意力的训练方法，如冥想、专注训练等；5. 实践操作：组织学生进行一些注意力训练的实践操作，如集中注意力时间的延长、注意力转移训练等；6. 总结反思：引导学生总结训练过程中的收获和感悟，鼓励他们在平时生活中坚持培养良好的注意力习惯。
四、教学方法：1. 启发式教学法：通过引导学生自主探索和思考，激发他们的进修兴趣；2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与教室讨论和实践操作，增强学生的进修体验；3. 情境式教学法：结合实际情境和案例进行教学，让学生更容易理解和接受知识。
五、教学评估：1. 教室表现评估：教师通过观察学生的教室表现和参与度，评估学生对注意力培养的理解和掌握水平；2. 作业评估：安置相关作业，如写作业、实践操作等，评估学生对培养良好注意力习惯的实际运用能力；3. 测验评估：通过开展注意力水平的测验，评估学生的注意力水平宁提高水平。
六、教学资源：1. 教材：选用相关教材或教辅资料，帮助学生系统进修注意力相关知识；2. 多媒体资料：利用多媒体资源如视频、PPT等，生动形象地呈现注意力培养的内容；3. 案例资料：收集一些注意力相关的案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
如何培养学生课堂注意力课题研究过程及成果
如何培养学生课堂注意力课题研究过程及成果随着现代社会的发展，各种新技术为人们带来了便利。
但是，这也导致学生们课堂注意力不足的情况日趋普遍。
无论学生来自城乡底层还是中产阶级，如何提高学生的课堂注意力成为中小学教育的一个重要问题。
为了让学生们用心去学习，提高课堂注意力，本文将就如何培养学生课堂注意力课题研究过程及成果进行研究。
首先，在培养学生课堂注意力的过程中，要多利用课堂游戏。
通过不同的游戏，学生可以吸引注意力，激发学习兴趣，增加课堂效率，积极参与，培养积极态度，提高对游戏主题的记忆力，同时也可以激发重要的思维技能，如分析，观察，综合等。
其次，在培养学生的课堂注意力时，教师应多用有趣的教学方法，如讨论、自由谈话和投影等。
让学生感受到学习的乐趣，激发学生的注意力，增强学习效果，让学生保持积极的态度，努力学习知识。
此外，当学生的注意力不集中时，教师可以采取适当的方式唤醒他们，让他们恢复自觉，尽快融入课堂，而不是被动地参与其中。
再次，培养学生课堂注意力的过程中，教师还可以让学生用真实的例子思考问题，让学生在学习时思考，体会，总结，激发学生的学习兴趣，同时还可以提高学生的注意力和记忆力。
最后，在培养学生的课堂注意力时，教师要和学生进行及时沟通，尽力理解学生的学习情绪，适当的给予学生肯定的反馈，让学生更加积极投入到学习中，以提高学习效果。
总之，培养学生课堂注意力需要学校和家庭及时配合，教师也需要采取多样化的教学方法，不断更新，尽力唤醒学生的学习注意力，让学生在学习中用心去体会，积极参与，以求获得更好的学习效果。
以上就是对如何培养学生课堂注意力课题研究过程及成果的研究。
在今后的教育实践中，尽管存在诸多困难，但只要坚持不懈，就一定可以培养出让我们满意的学生，为学生提供一个良好的发展环境，从而建立一个友善的学习社会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高学生注意力的研究课题方案
作为教育工作者，我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生学。
换言之：假如今天老师要教100%的东西，而学生学到了你要教的绝大部分，就说明今天的课堂效率高了，反之也就是说不高。
这种传统的灌输教学模式虽然正被更先进的现代教学模式所代替，但在部分教师的教学中，这种“填鸭式”仍然存在。
这只能导致一个结果，教师教得累，学生学的累。
时间一长，很多学生的精力就会跟不上，注意力自然就不会集中。
因为根据青少年的成长规律，这个时候的学生更容易对有吸引力的东西感兴趣，一旦他们感到疲劳，就更不可能对这种枯燥、乏味的“填鸭式”感兴趣，自然注意力就会分散，长时间下来，成绩肯定会下降，该掌握的知识得不到及时掌握，这就直接影响到课堂效率。
从这一点也可以说明学生上课注意力集中与否，也是课堂效率高低的一个重要保证。
由于工作时间不长，教学经验也不够丰富，观点也谈不上特别精辟，只是在这方面有些心得体会。
我认为上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，因为学生是学习的主体。
如果连他们也不全身心地投入到课堂中去，那老师再出色也无济于事。
那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我想应该做到以下几个方面：
一：教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学；
二：教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识；
三：教师应不断提高自己的专业知识水平；
四：教师应注意上课时的音量；
五：应加强师生之间的情感交流；
当然，可能还有别的方面，我想就这几方面谈谈我的体会。
有人会说，这几点中有些是次要的，何必着重讲出呢？但我想，以上每个方面都会对课堂教学产生影响，缺了哪一点，这堂课的效率就会打折扣，即使低了百分之零点一，都是这堂课的失败，都会影响到学生理解和掌握知识。
所以，我想这几点都很重要，不必分主次。
一：教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学；
社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。
如果我们一味地沿用老的一套教学模式，那么作为教师就会跟不上形式，教学势必要落后。
在我刚走上工作岗位时，喜欢用这样一句话“我们读书的时候，怎么样、怎么样。
”虽然原来也有好的学习方法，但是一味地强调过去，就会落后了。
结果我有时在这样处理问题时也出现了一些矛盾。
而这种方法也是我听原来我老师这样教我们的。
所以，用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受。
这样，学生的注意力会集中吗？那课堂效率怎么能提高呢？所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位。
才能真正实施素质教育。
只有这样，才能使你的课更吸引学生，才能使学生的注意力更集中。
改进教学方法当然还要先进的、正确的教学理论来指导，这就要求我们平时要不断地学习、补充这方面的知识。
平时我学习了洋思经验、《教学理论和教学经验选编》、《无锡市学科带头人经验集》等一系列教学理论和经验，从中也感觉到自己在这方面的缺乏。
在这方面洋思经验值得一提，它所提出的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，使课堂教学找到了一条新路。
在这种模式指导下，学生能真正作为学习的主体参与到课堂教学中来，充分提高了学生的主观能动性，使学生完全处于主动，自然而然学生的兴趣提高了，注意力也就更加集中了。
所以，先进的、正确的课堂教学方法也会直接影响到学生上课的注意力，作为教师，平时一定要注意这个方面。
二：教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识
现代社会已是一个飞速发展的社会，随着科技的不断进步和发展，现代的学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。
他们想要了解更多的知识，由于条件限制，这部分知识相当程度上来自老师。
就拿英语来说，由于涉及到国外，这就要求英语老师对这些英语国家有一定的了解。
还包括这些国家的风俗习惯、人文等。
三年教学下来，我发现这样一个现象：只要我在上课中穿插一些欧美的风俗习惯的内容，哪怕只有一小点，决大部分的学生立即表现出浓厚的兴趣，特别认真。
有的还要求再讲。
此刻学生的注意力处于高度集中状态，课堂效率自然就高了。
所以，教师应该也
在这方面注意积累，这也恰恰是一个教师的人格魅力所在：因为你给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。
而且，学生会对你产生一种钦佩之情。
这样就大大增强了教师在学生中的威信，这样再你上课时，学生注意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。
三：教师应不断提高自己的专业知识水平。
作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平。
因为学生上课还是主要掌握教学大纲所要求的内容。
比如在英语教学中，书本知识、口语、听力等。
而这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础。
课堂上，教师处于“主导”的地位。
不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误。
有句熟话“火车跑的快。
全靠车头带”，假如连“车头”都“脱轨”的话。
那后面的“主体车身”会怎样呢？所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，这样你怎么把大纲要求的知识传授给你的学生呢？你怎能把前后知识有机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率可想而知。
假如你的英语口语、听力不好，那在和学生对话、进行听力测试时就会犯这样那样的错误，那么你的学生只会注意你的错误，而不会集中注意力听讲。
因为他们会觉得你老师也只有这种水平，这种课不听也罢。
你说课堂效率会高吗？何况这也会影响你在学生中的威信，试想一
下，一个威信不高的教师上课，学生会百分之百集中注意力听你讲课吗？答案肯定是“不会”。
有的甚至还会想：会不会再讲错？这不光是影响一堂课的效率。
后果是很严重的。
而这种后果的产生是由于你缺乏精深的专业知识而直接导致你上课时对学生产生了误导。
所以我说缺乏精深的专业知识的老师上课，学生的注意力根本就不会集中，根本就不能上好一堂课。
四：教师应注意上课时的音量；
听多了课，大家都知道，有的老师上课声音很洪亮。
坐在后面听课，感觉很舒服；有的老师上课声音很低，坐在后面听不清，大家就会感到一个：我们听不清，学生肯定也听不清，到时，学生会吗？从这里也可知道，上课时老师的音量也会决定学生的注意力。
我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛；反之是有气无力。
而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。
而响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。
曾经我的一位学生在作文中这样写到：“我喜欢你上课时的激情，我喜欢上课声音响亮的老师……”这也从侧面看出学生喜欢的是什么样的课。
假如我们在上课时尽量做到声音响亮，并注意上课的方法，那我们的学生一定会很主动地参与到课堂教学中来，这样，这堂课的气氛怎会不好呢？学生的注意力怎会不集中呢？那课堂效率也不会差。
所以，我认为教师上课时的音量也会直接影响到学生注意力，影响到课堂效率。
五：应加强师生之间的情感交流；
教师和学生的关系是相互的。
假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。
师生关系涉及好几个方面。
最主要的是学习和生活。
曾经听到过学生这样的言谈：“我不喜欢某某老师，他不关心我们的学习。
上完课就算了，我喜欢某某老师，他上课时耐心地指导我，下课有时间尽量帮我解答难题，他很关心我的学习和生活。
……”实际上学生的这些话，就是指师生之间有了情感交流。
我想，后者上课的课堂效率会高于前者。
因为他注意了师生之间的交流。
假如你在上课时能通过各种途径加强师生交流，比如你一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流，三年下来，我感觉所有的学生都喜欢有这些交流的老师，都喜欢上这样的课。
这样的老师上课，有哪些学生不愿听呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。
还有课后和学生加强交流，也会间接影响课堂学生的注意力。
因为我觉得一个老师在平时如果注意和学生加强交流，使学生感到这位老师很关心学生，那么这位老师在学生心目中就具有亲和力，师生关系融洽了，他上课时学生就会更容易接受这位老师，更容易积极参与这堂课的教学。
正因为有了平时这些情感交流作为基础，此时课堂的氛围一定会很融洽，学生学习的兴趣就会很浓，热情会很高，注意力怎会不高度集中呢？
以上这几点我认为都很重要，不必分主次，它们相辅相成，都是提高学生注意力、保证课堂效率的重要组成部分。
当然这只是我个人的一点心得，希望大家批评指正。