《她是我的朋友》教学反思范文
她是我的朋友教学反思（通用18篇）
她是我的朋友教学反思（通用18篇）她是我的朋友教学反思篇1这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习先导，课堂上体现学生的主体地位，教师要把握好自己的角色，课堂不可占用过多的学生时间。
如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。
经过一个月的上课摸索，经过多次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨，我终于有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学《她是我的朋友》之后更为明显.一、精心设计课前预习。
《她是我的朋友》是一篇精读课文，课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。
通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
如何让学生轻松学习这篇课文呢。
我在设计预习上下了一番功夫。
我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。
我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的基础上把握文章，而且让学生根据文章的重点句子发散思维。
这个表格看似简单但是包涵了课文的重点，通过心理活动的揣摩，让学生体会人物的内心。
二、课堂凸显以学生为主体。
这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，采取学生汇报的形式。
让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子，在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。
学生能很准确的找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。
找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。
学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。
但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。
《她是我的朋友》教学反思
《她是我的朋友》教学反思《她是我的朋友》教学反思 15篇身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《她是我的朋友》教学反思，希望能够帮助到大家。
《她是我的朋友》教学反思 1《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作。
课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。
通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
教学本课前，我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。
我想，如果学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟，阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就很容易突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。
在把握了这样的一个思想内涵后，我围绕以下几点进行了教学设计：一、以读代讲，渗透学法。
“语文学习无他途，唯有读书路一条。
”上课伊始，引导学生边想象当时的情景边读阮恒献血前的背景，然后再“目视”着这样的“画面”感情朗读。
“你脑海中浮现出了什么情景？用你的朗读告诉我。
”学生读出了当时局面的严峻和小姑娘伤势的严重时，就证明他们已经进入了文本。
“小姑娘的生命危在旦夕，此时此刻，输血——迫在眉睫。
谁愿意为小姑娘献血呢？听了医生的询问，阮恒有什么表现？”在学习阮恒献血前的表现时，我选用了品读的方法，抓住重点词语体会人物的内心活动。
“你从中感受到什么？从哪个词感受到的？”让学生理清自己从哪里感受到的，从而归结出，抓住了重点词句体会人物的心理活动，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成，并适时评价“你能抓住表示动作的词语来体会人物的心情，这种方法值得大家学习！”引导学生知道了要想体会人物的内心变化，先要走进人物的内心世界。
2023年《她是我的朋友》教学反思15篇
2023年《她是我的朋友》教学反思15篇《她是我的朋友》教学反思1一、从教与学两方面讲：本课的重点是引导学生体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，从而了解他当时复杂的内心活动，在上课时我不善于引导学生找出相应的句子，自己本身缺乏一种对学生的`组织和把握。
这是我上课时最大的缺点。
本教学设计缺乏两个环节：“互动合作”和“质疑评价”。
虽然教学设计本身有一定的体现，如课始让学生交流自己的发现，课尾让学生进行写话训练等。
但这两项由于时间的限制都没有产生实际的效果，是无效的。
由于缺乏学生的互动，整节课显得死气沉沉。
二、努力方向：今后应从如何指导学生进行品词析句上下功夫。
对一篇课文，教师只有自己先读懂、读透，才能更得心应手地去指导学生怎样读懂这篇课文。
另外，必须指导学生多读书，这样学生的语言才会积累，对课文的感悟才会更深，课堂上的发言才能更流畅、更精彩。
学生永远是课堂上真正的亮点。
《她是我的朋友》教学反思2教学设计：目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？洋思经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。
笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。
现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。
一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如你觉得课文中哪些地方最感人等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。
在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭花架。
充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习心理历程，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。
在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。
她是我的朋友教学反思（二篇）
她是我的朋友教学反思在过去的一段时间里，我有幸结识了一位非常特别的朋友，她不仅是我的朋友，更是一位优秀的教师。
通过观察她的教学方式和与学生的互动，我深受启发，并在与她交流的过程中学到了很多东西。
在这篇反思文章中，我想分享一些我从她身上学到的东西，以及对自己的教学方式进行反思和改进。
首先，她非常注重与学生建立良好的关系。
在她的课堂上，每个学生都被平等对待，并被鼓励表达自己的观点和想法。
她会用亲切的语气和微笑来对待每个学生，让他们感受到被尊重和重视。
我从她身上学到了如何更好地与学生建立联系，并在教学中注重培养他们的自信心和独立思考能力。
其次，她总是鼓励学生积极参与课堂活动。
她创造了一个积极互动的学习氛围，通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的兴趣和参与度。
她相信，只有让学生主动参与，他们才能更好地掌握知识，并将其应用到实际中去。
我从她身上学到了如何设计和引导课堂活动，以激发学生的积极性和主动性。
此外，她非常注重学生的个性和兴趣。
她相信每个学生都有自己的特长和潜能，因此她鼓励学生发挥自己的优势，并提供个性化的学习机会。
她会灵活地调整教学内容和方式，以满足不同学生的需求。
我从她身上学到了如何更好地理解和尊重学生的个性差异，并根据他们的需求做出相应的教学调整。
最重要的是，她对每个学生都抱有高期望。
她相信每个学生都能取得成功，并通过鼓励和支持来激励他们不断努力。
她会为每个学生设定具体的目标，并与他们一起制定计划和策略。
我从她身上学到了如何树立一个积极的目标导向，让学生相信自己的潜力并努力实现目标。
通过与这位朋友的交流和共同探讨，我发现我的教学方式还有很多需要改进的地方。
我以前常常忽视学生的个性差异和兴趣，而过于注重课堂内容和知识传授。
我意识到我应该更多地关注学生的发展和成长，给予他们更多的支持和鼓励。
此外，我也意识到我在与学生建立关系方面还有很大的提升空间。
我过去常常忽视学生的感受和需求，而过于强调自己的要求和期望。
《她是我的朋友》教学反思3篇.doc
《她是我的朋友》教学反思3篇《她是我的朋友》是一部微妙而有意义的杰作。
这篇课文仔细地刻画了人物的内心世界，是学生学习的榜样。
让我们来看看《她是我的朋友》教学反思3，仅供你参考！“她是我的朋友”教学反思1这学期学校提倡教师在教学上有所突破，提倡先学后教，预习指导，体现学生在课堂上的主体地位，教师应该把握好自己的角色，课堂不应该占用学生太多的时间如何实施这一要求，我也思考了很久，无论是备课还是上课，如何在自己的课堂上高效，如何把课堂还给学生，这些都困扰了我很长时间。
经过一个月的课堂摸索，多次观察同学们的课堂教学，通过学校组织的同一个班级的异质讨论，我终于有了一种梦一般的感觉，这种感觉在“她是我的朋友”之后更加明显1:课前精心设计预演《她是我的朋友》是一篇精读课文。
这篇课文讲述了一个战争时期的故事。
孤儿院的孤儿阮恒为了救受伤的同伴献出了自己的鲜血。
当被问及为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”文本的详细描述显示了人物内心深处的世界。
通过真实的描述阮恒献血的表情:行动，他生动地再现了他无私奉献拯救朋友的优秀品质。
学生怎样才能轻松地学习这篇课文？我尽了很大努力来预览设计。
通过描述阮恒献血时的表情和行为的句子，对教材进行了深入分析，定位了理解阮恒当时复杂内心活动的重点和难点。
我的目的是让学生在自主学习的基础上通过通读课文来掌握课文，并让学生根据文章的重点句子进行不同的思考这种形式看起来很简单，但它包含了文本的要点。
通过心理活动，学生可以了解人物的内心。
2:课堂突出学生为主体正文的解释改变了以前的教学模式，采取了学生报告的形式在献血前，让学生找出描述阮恒表现的句子。
在这个环节中，我给了学生通过掌握关键词来理解句子的方法。
学生可以非常准确地找出阮恒表演的句子。
学生们可以从他们找到的句子中感受到阮恒的性格，并试着找出他内心的想法。
找到的关键句子都是带着感情读的，并且仔细品尝，学生很好地掌握了关键单词。
学生们的想象力也很丰富。
她是我的朋友反思（2篇）
她是我的朋友反思她是我的朋友——一个由缘分连接起来的存在。
我们相识于中学时期的班级，那时候我们都是幼稚而天真的少年。
初次见面时，她给我留下了深刻的印象。
她有一头乌黑的长发，柔顺而光泽，她的眼睛清澈明亮，仿佛能透过我的心灵。
每次和她相处，我总是感到莫名的安心和幸福。
我们的友谊在中学时期达到了巅峰。
我们经常一起上下学，一起吃饭玩耍。
我们有着许多共同的爱好，喜欢看书、听音乐、追逐梦想。
我们拥有了自己的小圈子，我们是无话不谈的闺蜜。
她是我的知己，是我生活中最重要的存在。
然而，在长大的过程中，我们逐渐发现了彼此之间的区别。
她是一个在学业上非常用功的人，总是能取得不错的成绩。
而我则相对懒散，总是拖延学习。
她过得充实而积极，而我则充满了迷茫和焦虑。
我们的人生轨迹渐行渐远，开始变得各自忙碌起来。
随着时间的推移，我们变得越来越少联系。
她成为了学校的佼佼者，而我却一直在为追逐梦想而奔波。
她的人际关系趋向稳定，而我则在陌生的城市里孤独地生活着。
我开始怀疑我们之间的友谊是否还存在，是否还值得去维持。
然而，正当我准备放弃的时候，她突然出现在我的生命里。
她陪伴着我度过了最艰难的时刻，给了我巨大的支持和鼓励。
她不顾一切地帮助我，让我重新找到了自信和勇气。
她告诉我，友谊不在于距离和时间的拉扯，而在于心灵的契合和默契。
她是我一生中最重要的人，我不能轻易地放弃。
我开始反思我们之间的友谊。
我发现，她是一个极具爱心和关怀的人。
她总是站在我的角度考虑问题，总是试图帮助我解决困扰。
她从不计较得失，总是无私地给予我爱和帮助。
她是我在人生道路上的指明灯，给了我前进的方向和动力。
我也明白了，友谊不在于物质的交换，而在于心灵的交流。
我们之间的友谊是纯粹的、真挚的，不被时间和距离所限制。
我们可以多年不见，但是只要一见面，我们仍然能以最棒的状态彼此相伴。
她是我人生中最重要的朋友，我愿意为她付出一切。
反思使我认识到自己的不足和不完美。
我发现，在过去的友谊中，我往往是被动的一方，总是依赖她的帮助和支持。
《她是我的朋友》教学反思（15篇）
•••••••••••••••••《她是我的朋友》教学反思（15篇）《她是我的朋友》教学反思(15篇)身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《她是我的朋友》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《她是我的朋友》教学反思1《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。
"在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。
因为，承担了教师风采展示课任务，对于这节课的教学，我从试教到公开展示，经历了五遍的磨课过程，主要有如下感想。
一、建立以学生为主体的课堂教学。
在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。
在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报...... 加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。
二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。
我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。
我们常说的要"授之以渔"，而非"授之以鱼"也是这个道理。
在教学中我比较注重教给学生学习的方法。
比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。
然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。
有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。
三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。
一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。
2023年《她是我的朋友》教学反思 15篇
2023年《她是我的朋友》教学反思 15篇《她是我的朋友》教学反思 1《她是我的朋友》是小学语文新课程第六册第五单元的一篇含蓄机智的佳作。
作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。
这篇课文讲的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然冒着死亡的危险献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
我把第一课时的教学目标定为：1、初读课文，读准字音，读通课文。
2、按预习要求，想想小男孩是怎样献血的，划出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，体会小男孩献血时的复杂感情。
3、理解课文内容，感受朋友间真挚的友谊，树立正确的友情观。
这节课上我想反映的是这样的教学理念：1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上）3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。
具体的教学过程我是这样预设的：课前谈话感受生活中因为有朋友而感到快乐，为下面的学习作好铺垫，也顺势揭示课题。
初读课题后，采用填空的形式理解课文主要内容。
献血的起因比较简单，我就安排学生找找有关句子读读、议议、评评。
为了更好地理解和体会阮恒献血前的复杂心情，我们一起抓住重点句：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。
在感悟中进行比读、表演读、配乐读以加深体验。
有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒献血时的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”中体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大 16的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。
她是我的朋友教学反思（2篇）
她是我的朋友教学反思作为一名教师，反思是我每次教学结束后必做的一项工作。
回顾自己的教学过程，总结经验教训，是我不断提高自身教学能力的关键。
而今天，我要反思的是一节让我印象深刻的课程，那就是我和她的故事。
她是我的朋友，一个乖巧、聪明的女孩。
她是个外来生，刚来我们学校不久。
刚开始的时候，她总是一个人独自坐在教室的角落里，默默地完成自己的作业。
并没有交到朋友的她，显得有些孤独。
某一天，我决定走近她，试着和她交朋友。
我坐到她的旁边，问她一些问题，试图了解她。
她很害羞，但还是回答了我的问题。
我发现，她绘画很好，于是我与她谈论了一些绘画的话题。
慢慢地，我们变得越来越熟悉。
她开始主动和我交谈，也乐意与其他同学交流。
为了更好地帮助她适应新环境，我决定在课堂上让她发挥优势。
我们班有一门叫《创意绘画》的课程，我知道她对绘画很感兴趣，于是我让她担任我们小组的组长。
她很高兴，也很认真地完成了这项任务。
在课堂上，我尽量为她创造更多的机会去发言，表达自己的意见。
当她在小组讨论中提出一个非常创新的点子时，我及时给予了她鼓励和肯定。
我告诉她，她的创意很有想法，并鼓励她继续发扬自己的优势。
然而，她的成绩并没有像我预期的那样提高。
在一次走班考试中，她的绘画成绩依然不如其他科目。
我对此感到很困惑，于是邀请她到办公室进行一次面谈。
在面谈中，我问她对自己绘画成绩不理想的原因是什么。
她沉默了片刻，然后说出了她的烦恼。
她告诉我，她在绘画过程中总是害怕自己的创意被他人嘲笑，担心自己的作品不被认可。
因此，她害怕把自己的思想表达出来。
而在我课堂上的改变只是让她在课堂上有一种被接受的感觉，并没有真正解决她的问题。
听到她的心声，我感到很心疼。
我意识到，我过于强调她的优点，却忽略了她内心的困惑。
于是，我向她解释，每个人都有自己的创意和思想，绘画作品并不需要被别人评判，它们可以是一种个人表达方式。
我还邀请她参加学校举办的一次绘画比赛，希望这次经历能够帮助她克服内心的恐惧。
语文《她是我的朋友》教学反思范文模板7篇(她是我的朋友教学反思范文模板简短)
语文《她是我的朋友》教学反思范文模板7篇(她是我的朋友教学反思范文模板简短)下面是收集的语文《她是我的朋友》教学反思7篇(她是我的朋友教学反思简短)，以供借鉴。
语文《她是我的朋友》教学反思1朴拙、真实是本节课教学的最大特点，我的课堂教学摒弃哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无刻意雕饰之痕。
１、文道统一，教学目标多维化。
２、读悟结合，学习方法探究化。
让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。
“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。
语文《她是我的朋友》教学反思2《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作。
课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。
通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
如何让学生领会到朋友之间真挚的友谊，在教学中我注意以下方面：1.针对同学们生字词中拼音这一薄弱环节，在中采用了先出示带拼音的生字，让学生朗读，再隐去拼音进行朗读，加深印象。
我发现这个方法很有成效，在批改生字词作业时，绝大部分同学拿到优＋。
2.通过品读字词词，分析句子，来体会情感。
通过抓取“迫在眉睫”一词，感受当时情况的危机和紧迫；通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的矛盾，犹豫，勇敢和坚强；通过抓取四个表示哭泣的动词，并结合他抑制哭泣的动作，体现阮恒面对死亡的恐怖和害怕，却依然坚持献血的坚强。
需要改进的地方：1.刚开始授课，许多语言还很口语化。
今后学会使用书面化语言，面对学生，我今后必须加强这方面的积累与训练，并且要学会使用相近意思的语句表达同一个意思，在让学生表演阮恒的动作神态时，总是使用同一句话，很单调。
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《她是我的朋友》教学反思范文《她是我的朋友》教学反思１:《她是我的朋友》是六年制小学语文第六册的一篇精读课文,执教此课后,我对如何上好一堂语文课感触颇深、"过程目标"是新课程改革的”三维目标”之一,新的教学理念强调,要重视学生学习的过程、因此,在教学中,我从培养学生自主探究与合作学习的精神,使学生养成自已发现问题、分析问题与解决问题的习惯等方面作了一些尝试、关于这节课的教学,我主要有如下感想。
一、建立以学生为主体的课堂教学、在新的教育理念的指导下,我在教学中,较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想,学生的个性与能力得到了比较充分的发挥、在整个教学过程中,我始终让学生成为学习的主人,圈画、考虑、讨论、汇报。
、、、、、加上足够的时间保证,民主的课堂氛围,学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。
三、让学生在读中有所感悟,激发创新欲望、一节阅读课教学是否成功,我觉得特不重要的一点是,看学生在学习过程中,是否有自已的感悟与体验,是否有创新的欲望、占有大量的表象是创新的基础,在教学中我首先给充足的时间让学生读课文,通过深入的研读课文,理解课文内容,体会人物的情感变化、然后给学生提供自我展示与交流的机会,通过鼓舞与诱导,激发学生表达的欲望、比如,让学生通过读阮恒献血时,神情与动作的句子,体会她内心的想法时,我引导学生画、读表示阮恒献血时神情与动作的词句,通过对表示神态与动作的词句质疑,来了解她内心变化过程,从而体会阮恒对朋友的真诚与无私奉献的高尚品质、学生通过小组合作学习、交流,感悟深刻。
比如,一个学生在汇报交流时讲,从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕,能够看出她内心尽管特不害怕抽血会死去,然而她为了让她的朋友能快点输到血而活下去,她强忍着这种痛苦,坚持为小女孩输血、另一个学生迫不及待的补充讲,她不想让不人明白她特不害怕,因为假如医生明白她特不害怕,就可不能给她抽血,她的朋友就会因为不能及时输到血而死去。
多么深刻的体会,她结合生活实际,体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。
然后,我引导学生通过观察课文插图,再次想象阮恒内心是如何想的,医生会如何安慰她,她会如何讲、学生结合课文内容,充分挥想象,创新思维得到了充分的展示。
在课后我还安排了一个写对话的小练笔。
把医生与阮恒的对话写成一段话。
如此,读写结合,学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想,同时也达到了以读促写的目的。
在教学中,把学习的过程还给了学生,把讲话的舞台让给学生。
只有如此,学生才能真正地成为学习地主人,在语文课堂上才能有所收获。
《她是我的朋友》教学反思2:通过教学《她是我的朋友》一课,引发了我的几点考虑:1、文道统一,教学目标多维化:该课的教学目标“致力于学生语文素养的形成与发展”,在引导学生学会从内容入手体会思想,明白得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时,极其注重语文学习的人文性,让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格,感受朋友之间的真挚友谊,引导学生树立正确的友情观。
2、读悟结合,学习方法探究化:让学生读中悟情,把尽量多的时间还给学生让她们多读多想。
“书读百遍,其义自现”,学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境,有助于理解课文内容,如此也充分展现了学生的主体地位,让学生多读描写献血过程这一部分,勾画出描写阮恒动作、神情的语句,通过自由读,指名读,学生评议,激励读,创设情境读,让学生明白阮恒献血时内心特不复杂、其二,发挥想象,合作释疑。
教学时发动学生大胆质疑,培养学生的探究精神。
当学生找出阮恒神情动作句子后,引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问,以小组的形式讨论,想象阮恒当时的内心在想些什么。
在学生读议之后,各小组汇报本小组的想法,充分展现语文学科人文性的特点、学生在此时充分表达自己的阅读感受,全班互助互学,共同探究阮恒的内心世界,体会阮恒尽管讲以为献了血自己就会死去,但为了朋友能活下去,仍然坚持献血的可贵品质、《她是我的朋友》教学反思３:《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作、教学本课前,我深入地分析了教材,把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,了解她当时复杂的内心活动。
我想,假如学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟,阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就特不容易突破了,自然而然地也就理解了阮恒的精神。
在掌握了如此的一个思想内涵后,我围绕以下几点进行了教学设计:一、以读代讲,渗透学法。
“语文学习无她途,唯有读书路一条。
”上课伊始,引导学生边想象当时的情景边读阮恒献血前的背景,然后再“目视”着如此的“画面”感情朗读。
“您脑海中浮现出了什么情景？用您的朗读告诉我。
”学生读出了当时局面的严峻与小姑娘伤势的严重时,就证明她们差不多进入了文本。
“小姑娘的生命危在旦夕,此时此刻,输血——迫在眉睫。
谁情愿为小姑娘献血呢?听了医生的询问,阮恒有什么表现?＂在学习阮恒献血前的表现时,我选用了品读的方法,抓住重点词语体会人物的内心活动、“您从中感受到什么？从哪个词感受到的？”让学生理清自己从哪里感受到的,从而归结出,抓住了重点词句体会人物的心理活动,这个学习方法是在学生的学中总结的,从引导当中水到渠成,并适时评价“您能抓住表示动作的词语来体会人物的心情,这种方法值得大伙儿学习！” 引导学生明白了要想体会人物的内心变化,先要走进人物的内心世界。
如此既增强了学生学习的信心,又渗透了学习方法,也是贯穿理解这篇课文的重要方法,同时为突破重难点作了铺垫。
从本节课的教学实际看学生特不好的掌握了这种读书的方法,而且能够用这种方法来展开交流与学习、课文讲述的故事与学生生活距离较远,但课文描写具体,事件感人。
在突破本课重难点时,为了使学生更好地掌握课文的感情基调,我采纳了范读,从小孩们聚精会神的倾听中,我感受到我那饱含深情的朗读潜移默化地感染着她们。
学生整体感悟以后,我提出“不动笔墨不读书",引导学生默读阮恒献血这一部分内容,画一画描写阮恒献血时表情、动作的语句、但并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析,而是让学生在主动读句子,画词语中,从个性化的朗读中,感悟文中人物的内心活动、在这个环节中,小孩们成了学习的主人,自主汇报、交流了令人感动的地方,并讲出了自己的感受、学生们在朗读中受到了情感的熏陶,在交流中获得了思想的启迪,在学习中享受到了审美的乐趣。
如此,通过多种形式的朗读,使学生对课文有了进一步的理解。
在读中也体现了自主创新思路,让学生自读,自悟,自得,能切身体会作者的实感,体会句子的含义,用内心情感、有表情地朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
二、创设情境,进入角色。
在学习阮恒献血前的表现时,我抓住了表示动作的词语来体会人物的内心活动。
在处理“举、放、举”这三个动词时,我创设了一个动作情景:我读着,小孩们边模仿着阮恒的动作、“小阮恒,您颤抖地举起了手,此时您内心在想什么？”“我怕自己会死、”“我不明白该不该举手、” “放下时想什么?"“当她再次下定决心、毅然地举起手时,又会想些什么?"有的小孩联系了上下文,结合孤儿院孤儿的生活情况体会孤儿院的孤儿们朝夕相处、一起长大,她们没有不的亲人,一起长大的朋友就是她们最亲的人。
通过这个情景的创设,小孩们特不快地进入了角色,做为小阮恒的同龄人,阮恒内心的矛盾、挣扎,她们差不多深切地体会到了,人文内涵也就依托词语扎入了小孩们的心中、我觉得这节课上得比较顺畅,通过教师、学生、文本之间的对话,让人感受到了真情、真爱、真实。
在引导学生立足文本的同时,跳出文本,超越文本,焕发个性,基本上实施了阅读教学、这节课上,自我感受以下几点没有掌握好:一、在教学中,我感受自己的课堂教学机智还不够、收放自如、随机应变的教学机智还有待提高、二、教学过程中,我注重了学法的指导,但对小孩个性朗读的指导不到位、学生尽管对本课的中心理解了,但部分同学没能通过自己的深情朗读展示出来。
如:在每一个重点句子交流、感悟与朗读以后,我都进行了及时地总结,但关于升华学生情感的效果不明显、如何有效地进行评价与引导,是我应努力克服的问题、三、没能特不好地层次化处理不同的句子,关于阮恒越来越恐惧,越来越坚强这一心理活动的指导不够深入。
在教学“过了一会儿,她突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用一只手捂住脸、”、“但过了一会儿,她又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖她的痛苦。
”与“接着,她那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
她眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
”时,我是让学生自主汇报交流的,对这三个句子感悟的层次处理得不够,只是做了简单的小结,没能引导学生作深入考虑、假如让小孩们再把表示阮恒“哭"的词语与表示动作的词语联系起来,结合板书,考虑“有什么发现”,让学生再次感受阮恒越来越害怕的同时,她也越来越坚强了,是一个视友情重于自己生命的男孩、通过这次教研,我对自己的课堂驾驭能力、对文本的解读能力有了更进一步的认识。
在以后的教学中,我会取长补短,多读书、多学习、多研究,有针对性地提高自己的教学水平。
(二)《她是我的朋友》教学反思(最难忘的一次) 特不感谢能为我们青年教师提供这次宝贵的上课机会,在这个舞台上,让我们展现自己,尽早地成熟起来、在这次青年教师观摩课上,即使本节课没有达到预设效果,但同样让我收获的特不多。
为了不断积累教学经验,查找缘故,弥补不足,组织学习了《她是我的朋友》这篇精读课文,让我有如下几点感受:一、在新的课改的浪潮中,课堂的学习主人应该是学生,而教师只是组织者与引导者,因此在本节课上,通过学生小组合作、自主探究等活动,能充分体现了学生的主体地位,符合新课改要求、二、每到一个环节后,老师引导学生讲出要求,如“初读课文＂(教师语),学生就会接着讲“通读全文,读准字音"、这种方法能够充分调动学生的积极性,同时也体现了学生的主体地位。
三、利用视频文件,进行教师范读课文指导,视频中有形象的动画与个不词语读音,同时视频中的朗读发音准确,是规范的读音,能够代替教师不善于朗读的缺憾,更加地吸引了学生的注意力,这次是第一次利用视频文件进行演示,也就是自己的一种创新、同时,还存在大量的不足,主要表现在以下几点:一、正如陈校长评课时所言,“积累不够,底蕴不足,必须加强个人素质的学习提高”。
我想这也应该是没有上好课的根本缘故。
不能以“我不是教师专业,不是汉语言专业为托词”,因为我现在差不多是2０名小学生的老师、知识底蕴不足,积累不够这的确是事实,因为底蕴不足,思维就不灵活,进而语言表达不准确,正因为如此,即使明明明白课文的重难点,即使用尽各种表达,然而依然可不能准确地提取信息。
这种教训让我深刻地认识到教师的专业素质的重要性,提高个人专业素质的必要性与急迫性,在以后的工作中,我会不断加强个人专业素质的提高,努力掌握好课堂,因为课堂是教育教学实践的主阵地,它是提高教师教育教学实践能力的最好平台。