人教版二年级上册数学乘法的初步认识》教案
人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案(精选3篇)

人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案(精选3篇)〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案第【1】篇〗教学目标:一、通过操作等实践活动,经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程,使学生能够正确理解乘法的含义。
二、认识乘号、会读写乘法算式。
三、结合解决问题的过程,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力,体会乘法与生活的密切联系。
教学重点:初步认识乘法的意义,能根据求几个几正确地列出乘法算式。
教学难点:理解求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
教学准备:课件、练习纸。
教学过程:一、创设情境:(一)创设情境。
(二)复习加法的知识。
知道加法的各部分名称二、探究新知:1、交流计算方法。
2、根据学生的回答板书算式:5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……3、还有其他的方法吗?(预设:学生有可能说出2×5=10……板书)你们见过这种算式吗?哪里知道的?是的,这就是乘法。
(板书课题:乘法)4、介绍乘法算式中的乘号。
(板书:乘号)5、强调:乘法算式中2是相同的加数,5是相同加数2的个数。
6、介绍乘法算式的读法:2×5=10读作2乘5等于10,齐读。
7、2×5=10也可以写成5×2=10,读作5乘2等于10。
这里的5表示什么?2表示什么?这两个算式都表示5个2连加。
8、你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗?(学生试一试,同桌互读)。
学生汇报,教师板书并评价。
9、(预设:学生没改3+2=5)这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式?而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢?学生交流后,说明:当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。
(预设:学生改成3×2=5)这样改可以吗?要改成3×2怎么办?10、(写多个几相加的数,很麻烦引出简便方法)说明:为了更简便地表示相同数连加的算式,可用乘法算式来表示。
三、巩固练习开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式,这两题怎么改一下就可以直接改成乘法算式?四、课堂小结这节课,老师和大家一起认识了乘法。
人教版二年级数学上册第四单元第1课时《乘法的初步认识》教案

人教版二年级数学上册第四单元第1课时《乘法的初步认识》教案一、教学目标1.了解乘法的概念,能够口头解释乘法的含义。
2.能够通过实际生活中的例子,初步理解乘法的应用。
3.能够用口头的方式进行简单乘法计算,如2×3等。
4.通过练习,初步培养学生的数学计算能力和逻辑思维。
二、教学重点1.乘法的概念及应用。
2.简单乘法口算。
三、教学难点1.理解乘法的概念。
2.进行简单乘法口算的能力培养。
四、教具准备1.教材《人教版二年级数学上册》。
2.黑板、彩色粉笔。
3.数学教具:小卡片、小麦子等。
五、教学过程1. 导入(5分钟)通过学生熟悉的日常生活中的例子引入,如:一天有3顿饭,每顿饭有2个包子,共吃了多少个包子?2. 讲解乘法的概念(10分钟)•通过引导学生口头解释乘法的含义,如:乘法就是连乘,是一种快速计算的方法。
•和学生一起讨论乘法在生活中的应用,引导学生思考乘法的重要性。
3. 进行简单口算练习(15分钟)•让学生进行口算练习,如:2×3等。
•老师和学生一起讨论计算方法,引导学生掌握简单乘法口算技巧。
4. 练习巩固(10分钟)•发放题目,让学生独立进行计算。
•老师巡视指导,及时纠正学生错误,强化乘法口算能力。
5. 总结(5分钟)•老师和学生一起总结乘法的概念和应用,强调乘法在日常生活中的重要性。
•鼓励学生继续练习,提高口算能力。
六、作业布置1.完成课堂练习册上与乘法相关的练习题。
2.思考日常生活中的乘法应用,并写下感想。
七、教学反思本节课通过生动的例子和练习,让学生初步了解了乘法的概念和应用。
在今后的教学中,可以通过更多实际生活中的例子,进一步深化学生对乘法的理解,提高学生的数学计算能力和逻辑思维水平。
乘法的初步认识教案

【 - 小学作文】【篇一】乘法的初步认识教案人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案教学内容:乘法的初步认识教学目标:1、通过动手操作,引导学生自主探索,经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。
使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义,会读、写乘法算式,培养学生观察、发现、解决能力。
3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题,体会乘法运算与实际生活的联系。
4、通过摆小棒活动,激发学生学习兴趣,使学生觉得数学学习是生动有趣的。
培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。
教学重点:知道乘法的含义。
了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。
教学难点:使学生理解乘法的含义。
教学过程:一、导入新课1.出示算式:4+6+9和2+2+2(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里?学生回答后,教师说明:2+2+2这道算式的加数是相同的,那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书)。
(2)数数看是几个2相加?(3个)2.出示算式:5+5+5+5提问:这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?二、探究新知1、摆图形游戏学生分小组用小棒摆出图形。
(小伞、小房子、五角星、三角形、等等。
)教师拍照,捕捉信息。
2、交流。
说一说,摆出了什么图形?用了多少根小棒?① 4个☆用了40根小棒。
10+10+10+10=40② 5个△用了15根小棒。
3+3+3+3+3=151③ 3个□ 用了12根小棒。
4+4+4=12④┅┅教师小结:这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书)3、设疑:摆5个△是5个3相加,?那么7个3相加,怎样列式?10个3呢?50个3、100个3、1000个3相加呢?揭示:用加法列式,算式很长.4、引入:今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和,能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书)。
人教版数学二年级上册乘法的初步认识优秀教案(精选3篇)

人教版数学二年级上册乘法的初步认识优秀教案(精选3篇)〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识优秀教案第【1】篇〗【设计理念】本课基于《数学课程标准(2011年版)》培养学生“符号意识”的目标要求,从学生已有的知识经验出发,让学生在体验中感受符号产生的必要性,进而通过再创造的数学活动引出乘法运算,在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性,了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书小学数学》(苏教版)二年级上册P1-3。
【教材分析】“乘法的初步认识”的内容在编排上分为两个层次:首先是以具体情境为背景,生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算;其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称。
教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机,在数学实践活动中初步理解乘法的意义。
【学情分析】“乘法的初步认识”这一学习内容,对于低年级学生的认知能力而言,是一个比较抽象的知识。
因此,只有让学生获得大量的感性认识,才能逐步形成“乘法”的概念。
根据学生形象思维为主的认知特点,整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验,沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序展开教学。
【教学目标】1、通过再创造的学习过程,体会乘法与加法的联系及区别,理解乘法的意义。
2、经历观察、分类、尝试、抽象等数学活动,培养符号意识,感悟符号化思想。
3、在初步认识乘法的学习过程中,获得学习的成功体验。
【教学重点】理解乘法的意义。
【教学难点】培养符号意识,感悟符号化思想。
【教学过程】一、观察中发现问题1.生成算式:学生根据教师的要求列算式。
2.观察算式:观察这些算式,你们有什么发现?二、分类中提出问题1.算式分类:让学生将算式按照加数是否相同进行分类。
2.提出问题,点明本课的学习任务。
【设计意图:以明快而简洁的节奏点明学习任务,从学生的学习基础出发,通过分类得出加数相同的算式,渗透分类的数学思想。
2023年人教版数学二年级上册乘法的初步认识优秀教案(优选3篇)

人教版数学二年级上册乘法的初步认识优秀教案(优选3篇)〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识优秀教案第【1】篇〗新人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教学设计课题:乘法的初步认识(一)教学内容:教材第46、47页例1,练习九第1—4题。
教学目标:知识与技能(1)创设情境,通过动手操作,让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。
(2)认识乘号“×”,初步掌握乘法算式的写法和读法。
过程与方法通过小组合作活动,扩大学生参加讨论和表达的机会,培养学生的口头表达能力和动手能力。
情感态度与价值观在学习过程中,让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点:重点;乘法的意义,读写乘法算式。
难点:把加法算式改写成乘法算式。
教法与学法:教法:尝试指导法。
学法:自主探究法。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:一、创设情境,引出新知(1)出示情境图。
课件出示第46页主题图。
(2)观察画面。
仔细看一看,你喜欢玩什么?你从图中发现了什么?我们先来解决这几个数学问题:①小飞机里共有多少人?②小火车里共有多少人?③过山车时礤有多少人?学生汇报,老师板书:3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14(3)引出课题。
二、探究新知(1)引导学生写出乘法算式,教学读法。
教学如何将2+2+2+2+2+2+2=14改写成乘法算式。
2×7表示7个2连加,算式是2×7=14,读作2乘7等于14。
(2)教学“2×7=14”的意思。
师:“2”表示相同加数,“7”表示相同加数的个数,“14”表示相同加数的和。
讨论:如果有更多的2相加,例如10个2、100个2……又该怎样写?听学生汇报,评价学生的汇报结果。
提问:求3+4+5这个算式为什么不能用乘法。
小组讨论。
小结:求几个相同加数的和用乘法计算更简便。
三、练习提高(1)试一试,你一定是最棒的。
3×2读作(),表示()4×3读作(),表示()5×3读作(),表示()2×4读作(),表示()(2)完成教材48页例4,看图填一填。
乘法的初步认识教学设计(15篇)

乘法的初步认识教学设计(15篇)乘法的初步认识教学设计(精选15篇)乘法的初步认识教学设计1教学内容:人教版小学数学二年级上册第44~46页例1和“做一做”及练习题。
学情分析:学习乘法的初步认识时,学生已学习了加法的相关知识,并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略,具备了一些知识经验。
学生在生活中有一组一组数的经验,通过一年级的学习,学生有一定的动手操作能力,为学习乘法的初步认识奠定基础。
有些学生在生活中听说过乘法,有的学生甚至还会背乘法口诀,但不知其所以然,教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地,一定能激发学生探究乘法的欲望,根据课标的要求,教材的编排意图和学生的学习状况,确定教学目标如下:教学目标:1、让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识相同加数相加可以用乘法计算,认识乘号,能正确读、写乘法算式。
2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程,体验求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
3、感受数学知识与生活的密切联系,培养学生对数学学习的兴趣,更加热爱数学,培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
教学重点:知道乘法运算的意义,能把相同加数连加改写乘法算式。
教学难点:初步体会乘法运算的意义,理解乘号前、后两个数所表示的不同意义,识别相同加数。
教具准备:课件小棒若干练习纸教学过程:一、创设情景师:孩子们,假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧,那里是小朋友们最喜欢去的地方,今天老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。
大家看这里都有什么呀?学生可能说:小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。
师:①摩天轮上有多少人?你会列式吗?学生列式,教师板书4+4+4+4+4=20 同意吗?师:一起来读一读这个算式你为什么这样列式?(每组有4个人,一共有5组)有几个4相加?②过山车上有多少人?你会列式吗?学生列式,教师板书2+2+2+2+2+2=12你为什么这样列式?(一组有2人,一共有6组)有几个2相加?③小火车上有多少人?你会列式吗?学生列式,教师板书3+3+3+3=12你为什么这样列式?(一组有3人,一共有4组)有几个3相加?好,那咱们一起看看,他们这样列式你们同意吗?(同意)二、探索新知1、观察P45摆小棒的情境图看老师这里的小朋友在做些什么?(课件出示P45的情境图)这里正在进行有趣的拼图游戏。
《乘法的初步认识》教学设计3篇

《乘法的初步认识》教学设计1教学内容二年级数学上册P47-48备课时间10.11授课时间10.12教材分析“乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。
本节课从生活出发,从生活问题引入,让学生观察实际情景,并且其中暗示着一组组数量相同的数,可以用相同的数相加来解决。
相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识乘法的基础,即算式表示几个几,通过几个几的桥梁作用,帮助学生理解乘法的意义。
教材第46页的一幅主题图,呈现了小火车、小飞机等情境图。
图中蕴含着许多“相同加数”的因素,学生从图中获取信息,并用语言表达出来,从而加深了印象,这就为引入乘法做了准备。
例1是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数,引出了加法计算,为引出乘法的意义做了铺垫。
通过观察加法算式,使学生明白像这样的加数,加数必须相同,积累了同数相加的感性认识。
教材中“这种加数相同的加法,还可以用乘法来表示”也表明了加法是乘法的基础,渗透了乘法的含义。
在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上,认识乘法,了解乘法算式的写法和读法,学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式,并读一读,使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。
教学目标1、学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、乘数、积,会读写乘法算式。
3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式,培养学生有条理思考的习惯,提高学生解决问题的能力。
教学重点知道乘法的含义,了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单,能够读写乘法算式。
教学难点能够把加法算式改写成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。
核心概念符号意识模型思想数学思想符号化思想模型思想教学准备PPT教学流程环节教学设计设计意图环节一:情境导入星期天到了,小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢,让我们来看看吧。
(出示主题图)这是什么地方呀?你最爱玩什么项目?(游乐场。
小火车、小飞机等)那么我们来仔细观察一下这幅图,你能从中发现什么样的数学信息,能根据图中信息提一些数学问题吗?小组讨论交流一下。
乘法的初步认识教案精选8篇

乘法的初步认识教案精选8篇《乘法的初步认识》教案篇一教学内容人教版二年级数学上册第45~46页的内容。
教学目标1.使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。
2.知道乘法算式的读法,认识乘号。
3.在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。
4.能与同伴合作探究、写出乘法算式。
5.在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。
教学重点初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学难点理解乘法的含义。
教具准备课件、学生每人30根小棒。
教学过程一、情境引入,参与活动,激发学习兴趣1、创设情境,导入新课。
(1)师:小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗?今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩,好吗?(在悠扬的音乐声中出示课件──儿童乐园的一角)(2)、师:儿童乐园的景色多美呀,你看到了什么?有湖水和小船。
远处有高高的摩天轮。
还有一些小朋友。
(3)、师:这些小朋友在干什么呢,我们去看看好吗?(课件出示小朋友们摆小棒的情景。
)2、动手操作,摆一摆。
(1)师:你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃回答)(2)、师:你们会用小棒摆这么多的作品,那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生:好!)(3)、师:请你选一个自己最喜欢的图案,老师帮你看着时间,看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。
(学生操作)(4)、师:谁愿意给大家介绍一下你的作品?生l:我摆了3座小房子。
生2:我摆了2颗星星。
生3:我摆了10个三角形。
生4:我摆了4棵小松树。
[评析:摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动,我借助于学生的生活经验和学习经验,创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境,引出“你们会用小棒摆什么?”,使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望,为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。
]二、发现问题,合作探索,解决问题(一)观察图形,初步探究乘法的意义。
1、师:小朋友们真了不起,用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。
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《乘法的初步认识》教案教学内容:乘法的初步认识
教学目标:
1、通过动手操作,引导学生自主探索,经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。
使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义,会读、写乘法算式,培养学生观察、发现、解决能力。
3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题,体会乘法运算与实际生活的联系。
4、通过摆小棒活动,激发学生学习兴趣,使学生觉得数学学习是生动有趣的。
培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。
教学重点:
知道乘法的含义。
了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。
教学难点:
使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义
教学过程:
一、情景导入
1、今天,老师带同学们去游乐园玩(出示主题图)
2、游乐园里都有哪些游乐项目啊?(小火车、摩天轮、过山车)
二、探究新知
1、组织学生解答
(1)让学生看小火车一节有几个人,有几节?一共坐了多少人?(2)让学生看过山车一节做了几个人,有几节?一共做了多少人?(3)让学生看摩天轮一个吊箱有多少人,有几个吊箱?一共坐了多少人?
2、组织学生交流
(1)让小组代表汇报,教师根据学生的回报书写算式(书写时速度慢一点)
(2)引导
A、刚才那位同学说得太快,数字太多,老师只记得加数是2(或是其他),忘记有几个2,怎么办呢?
B、组织学生用“几个几”来表述
板书:3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3、提问
(1)让同学们观察看看这些算式有什么特点?
(2)小组交流,组织学生汇报
结论:都是加法算式,都是求“几个相同加数的和”
4、设疑:如果是20个3相加,30个4相加,怎样列算式?
揭示:用加法列算式,算式很长,写起来很麻烦。
引出:今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法,乘法(板书:乘法的初步认识)。
5、以小火车图片为例:
(1)出示小火车的加法算式,让同学们仔细观察,有()个3相加?
(2)引出让我们看看科学家是怎样用我们的乘法来表示的?
加法算式:3 + 3 + 3 + 3 = 12
乘法算式:3 × 4 或 4 × 3,
读作: 3乘4 或 4乘3 带领学生读两遍
(3)介绍乘法算式的各部分名称
“×”这是我们今天新学的运算符号,读作乘号。
让同学们两个食指交叉,做“+”,向左旋转一点就是我们的乘号了。
学生试读,可能学生会把乘号读作“乘以”,教师纠正,读作“乘”
乘法算式中的“3”在这个加法算式中表示(相同加数)
乘法算式中的“4”在这个加法算式中表示是(相同加数的个数)
6、请同学们把黑板上的加法算式改写成乘法。
并说说算式中的数表示什么,算式表示什么意思?再反复读两遍,培养学生会读,会写的能力。
3+3+3+3=12 4×3或3×4
2+2+2+2+2+2=12 6×2或2×6
4+4+4+4+4=20 5×4或4×5
7、观察黑板上的几个算式有什么相同点,引出“只有几个相同加数相加,才能改为乘法”。
例:2+3+5 3+3+3-3
提问:这两个算式能不能改写为乘法算式,为什么?
学生回答:不能,因为“只有几个相同加数相加,才能改为乘法”。
8、(1)出示例拼图图片
A、说一说,摆出了什么图形?用了多少根小棒?
B、列出加法算式,写出乘法算式。
① 4个用了20根小棒。
5+5+5+5=20
② 6个△用了18根小棒。
3+3+3+3+3+3=18a
③ 3个☆用了30根小棒。
10+10+10=30
(2)比较加法算式与乘法算式
小结:
1、求几个相同加数的和时,我们才能改写成乘法算式
2、求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便
三、巩固练习
1、下面哪些算式可以直接改写成乘法算式?把它写出来。
5+5 7+7+6 3+3+3+3+3
4+4 6+6+6 3+2+2+2
小结:只有求几个相同加数的和,我们才能用乘法表示
2、请你判断
4+4+4=4×3 ()
2+2+2+2+2=2×5()
7 +7+5=7×3 ()
6+6+6+6=6×4 ()
小结:只有求几个相同加数的和,我们才能用乘法表示.
3、看图列式(在教材中找进行练习)
(1)列加法算式
(2)列乘法算式
小结:求几个相同加数的和,我们用乘法算式表示较简便
(五)质疑归纳
通过这节课的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?
1.在加法算式中,每个加数都相同,就可以把这个加法算式改写成乘法算式。
2.求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便。
宝泉学校
宫玉光。