谈小学数学教学中激趣方法
浅谈小学数学课堂的激趣策略
个 课 余 作 业 ： 果 得 数 不 是 １那 么 又 该 如 何 解 答 呢 ？ 如 ，
教 师 所 要 研 究 的课 题 。下 面 笔者 从 一 个 从 教 者 的 角 度 浅 谈 激趣的策略 。
一
个 长 方 形 。 ３ 用 长 短 不 一 的小 棒 摆 一 个 长 方 形 。 ４ 量 （） （） 量 你 所 得 到 的长 方 形 的长 和 宽 分 别 是 多 少 。之 后 再 进
帮 助 学 生 理 解 周 长 的概 念 及 公 式 ， 立 周 长 的 空 间 观 念 ， 建
同时 在 动 手 中培 养 学 生 严 谨 的操 作 能 力 及 善 于合 作 的 习
惯。
有趣 的情 境 ， 导 学生 开 展 观 察 、 作 、 想 、 理 、 流 等 引 操 猜 推 交
一
、
创 设 生活 情境 ． 发 学 生 学 习 兴趣 激
行 周 长 的 概 念 及 周 长 公 式 的教 学 。两 个 过 程 互 相 促 进 ，
《 学 课 程 标 准 》 出 ：数 学 教 学 ， 紧 密 联 系 学生 的 数 指 “ 要
生 活 实 际 ， 学 生 的 生 活 经 验 和 已有 知 识 出 发 ， 设 生 动 从 创
三 、 用 精 彩 对 话 ， 动 学 生 的兴 趣 善 调
著名 教 育 家 弗 赖登 塔 尔 指 出 ：数 学 学 习 就 是通 过数 “
学 语 言 ， 它 特 定 的 符 号 、 汇 和句 法 去 交 流 ， 认 识 世 用 词 去 界 。 数 学 教 师 围绕 这些 “ 言 ” 符 号 ” 词 汇 ” 行一 些精 ” 语 “ “ 进 彩 的 与文 本 、 学 生 的对 话 ， 点 睛 之 问” 调 动学 生 的 与 以“ 来 学 习兴 趣 与学 习 欲 望 。
谈小学数学教学中的激趣方法
言 、美 的 教态 、美 的板 书设 计 ，也 是教 学 过程 中游戏 化 教学 的
要 素之一 。
些 单调 形 象 ，并 不能 激起 学 生 的兴 趣和 注 意力 。他 们 已从 最
初 的 数 学概 念的 形 象化 手法 ，下 降为 单调 而 呆板 的数 学 概念 和 “ 符 号 ” 。因此 ，要避 免形 象 的单 一 呆板 ，要 求 我们 必 须结 合 低年 级 小学 生思 维 在具 体 形象 方 面 占优 势的 认识 特 点 ，结合 他 们 的实 际生 活爱 好 等来 制 定教 学 过程 中的形 象设 计 ，把 他们 感 兴 趣 的 新形 象 应 用 到 数 学 课 堂 教学 中 。例 如 ，在 一 年 级 数 学 … ９’的加法 练 习中 ，我是 这样 设计 教 学过程 的 ，先 出示 幻 灯 ，
《 课 标 》 中也 明确 的 将 “ 实 践 与 综 合 运 用” 列 入 与 “ 数 与 代
数” 、 “ 空 间与 图形 ” 、 “ 统 计 与 概 率 ” 相 并 列 的小 学 数 学 学
习领域 。注重 培 养学 生 学数 学用 数 学 的能 力。 因此 ，我在设 计 时 ，与现 实 生活 紧密 联 系 ，创设 运 用数 学 知识 的 条件 ，给他 们 参 与 实践 活 动 的机会 ，从而 让他 们 更加 深 刻 的体会 到 数学 巨 大 的运 用价 值 。能 用数 学 眼光 看 待生 活 、结合 生 活学 习 数学 ，达 到应用 所学 知识 ，解 决生活 中一些 简单 问题 。 如学 习 ，长方形 面积计 算 时 ，教 师发给 每一 个学生 １ 平 方 分
算 方 法 ，完 全来 源 于学 生 的 实践 。这是 学 生掌 握 的知 识更 有 价 值更有 意 义。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
如何让小学数学课堂更加有趣
如何让小学数学课堂更加有趣教育的目的是培养学生的各种能力，以便学生能够灵活地掌握和运用各种知识。
教学并不一定是要学生一味的埋头勤学苦练，而应该讲求教学效率，致力于用相同的时间打造更加高效的课堂，让学生掌握更多的知识。
数学是一门需要较强抽象思维能力的学科，作为小学数学教师，我们更应该让学生在高效率的课堂中快乐的学习。
如何让小学数学课堂更加有趣1 推陈出新，“新”中激趣列夫·托尔斯泰说过：“为了使儿童对人们教给他的东西能够理解和感兴趣，就要避免两种极端：不要对儿童讲那些他不知道和不理解的东西，也不要讲那些他知道得并不次于教师、有时甚至胜于教师的东西”。
教材中数学知识有时比较浅显，教师可以通过拓展知识的外延、挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新。
例如：教学“认识0到10”。
对于10以内的数，绝大多数学生都已经会认读、会数数、会书写。
因此，在课堂教学中，我增加了一些新内容，如：介绍古代结绳记数的方法;阿拉伯数学的演变;0的多种含义;数数的多种数法等。
新知识的引入，不仅拓展了学生的知识面，更有效地激发了学生的学习兴趣。
2 学以致用，“用”中见趣数学来源于生活。
因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形;另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。
如：在教学《认识人民币》一课时为了让学生熟练地掌握1元=10角，1角=10分，增添学习的趣味性和真实性，我在学习完新课后，组织开展了“我是小小售货员”的游戏活动。
让学生在购物活动中，掌握元、角、分的关系，同时也掌握了四则运算的知识。
在教学时挖掘生活中的数学素材，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
一旦学生发现在课堂中获取新的数学知识，并能将学到的数学知识用于生活，真正体会到数学的重要性，他们又怎么能不喜爱数学、不愿意学好数学呢?3 竞争之中见乐趣新课程标准指出，数学教学中应注重培养学生的自主操作、合作交流的能力。
浅谈小学数学课堂助学激趣的方法
浅谈小学数学课堂助学激趣的方法在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。
乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”在数学课堂的教学中，我主要从怎样引发学生的学习兴趣上大胆的进行了尝试，并归纳出几种方法。
1、通过猜谜等游戏助学激趣猜谜是学生非常喜欢的游戏之一，分谜面和谜底两部分。
如在教学百分数应用题时，课前师生进行了简短的两个数学猜谜游戏：师说成语，“大海捞针”“十拿九稳”“百发百中”，让学生用学过的百分数表示出来，学生积极回答，师话风一转，希望我们班百分之百的学生能以百分之百的热情投入到下面学习中，这样不仅融洽了师生关系，而且调动了所有学生的学习热情。
2、通过竞赛以助学激趣竞赛是激发学生学习的一种好方法，每个学生都有争强好胜的秉性，永不服输的精神。
因此在教学中，小组间、个人间、学生间、行与行间经常开展口算、计算、绘图、分析等竞赛活动，并及时公布竞赛结果，学生的争强好胜心理得到充分张扬。
竞赛中，教师的一次高分，一句赞美之词会给学生带来新的希望，产生神奇的力量。
3、创设情境以助学激趣创设一定情景，让学生产生亲身感受的体验。
在稍复杂的分数、百分数应用题复习课教学时，以个人闯关、小组闯关的情境展开，学生各个精神抖擞，斗志昂扬，以闯关者的身份参与，多了几分责任，并不断体会到成功的喜悦。
4、通过富有感染力的语言激趣如：“你说的真好”“你真能干”“你真棒”“你能行吗”恰当的用一些表扬，激励的短语，调动了学生学习的兴趣。
5、通过让学生当老师助学激趣在学生心理老师是很伟大的，很想当一把老师，给他机会，让他感受一下老师工作严肃认真性，培养严谨治学的学风。
总之，助学激趣的方法很多，如在概念教学中，通过变式比较以助学激趣，使学生排除概念非本质的干扰；在计算教学中，通过游戏以助学激趣，让学生在玩中学知识；在几何图形教学中，通过指导学生动手操作来助学激趣等等，更多的助学激趣的方法等待我们去探索。
浅谈小学数学教学的激趣技巧
不得不承认 ，小学生 的年龄 都偏小 ，他 们的学 习绝 大部分
都 依 赖 于 兴 趣 进 行 。对 于小 学 生 来 说 ，这 个 老 话 题 永 远 具 有 无 限 的魅 力 。 不 少 教 育专 家 对 此 都 有 过 精 辟 的论 述 ：我 国 古 代 教 育 家 孔 子 在 《 语 ・ 也 》中 “ 之 者 不 如 好 之 论 雍 知 者 ， 好 之 者 不 如 乐 之 者 ” 的 话 就 表 明 了 这 一 点 。 皮 亚 杰 说 ： “ 有 智 力 方 面 的 工 作 都 要 依 赖 于 兴 趣 。 ” 托 尔 斯 泰 所
种情 境设置相 当重 要 。试想 ，如果教师 每天进 出教室 ，都
是 一 本 书 、一 堆 作 业 本 ，几 支 粉 笔 ，学 生 是 不 是 会 感 到 厌 倦 、乏 味 ？在 设 置 情 境 时 ，笔 者 通 常 运 用课 件 情 境 。 课 件 情 境 的 优 势 是 显 而 易 见 的 ，轻 松 的 音 乐 和 动 态 的 画 面 能 调
谭藕
Ｅ 《 ；襄 ｛ 鞋 ５ Ｈ Ｗ ？ Ｒ ｛ ｌ 髓 董 Ｅ鱼 Ｉ
浅 谈 小 学 数 学 教 学 的 激 趣 技 巧
江 苏 南 通 市 通 州 区 实验 小 学 许 益 姝
激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，看 上 去 是 一 个 老 话 题 ，但 我 们
学 家 陈 景 润 为 了攻 克 被 称 为 “ 数学 皇 冠 上 的 明珠 ” 的 哥 德
采用 了这种方法 。针对如何计算平行 四边形 的面积 这一问
题 ，笔 者 先 让 学 生 各 自在 白纸 上 画上 平 行 四边 形 ，然后 再
将 这 个 平 行 四边 形 改 成 长 方 形 。这 样 ，学 生 很 快 就 能从 平 行 四 边 形 中剪 下 一个 小 三 角 形 平 移 ， 因为 学 过 长方 形 面 积
让小学生在数学教学中生趣
让小学生在数学教学中生趣数学教育一直被认为是小学生学习过程中最枯燥的一部分，因为其涉及到大量的公式、计算和推理，让小学生们很容易感到厌烦，甚至失去对数学的兴趣。
好的数学教育却能够培养学生的逻辑思维能力、数学思维和解决问题的能力。
那么，如何让小学生在数学教学中生趣呢？教师需要注重数学教学的趣味性。
在数学教学中，老师可以采用一些生动有趣的故事、实例或者游戏来吸引学生的注意力。
在教学分数的时候，老师可以编写一些有趣的故事，引导学生理解分数的概念；在教学几何的时候，可以通过一些有趣的几何游戏，激发学生对几何的兴趣。
老师可以利用科技手段，如PPT、多媒体等，展示一些有趣的数学现象或实验，激发学生对数学的好奇心。
教师需要注重数学教学的灵活性。
过于死板的数学教学方法容易让学生感到枯燥和无趣。
老师需要根据学生的兴趣和水平，采用不同的教学方法。
在教学加减法的时候，可以通过一些趣味性的加减游戏来加深学生的理解；在教学乘法的时候，可以通过实际的物品或情景来展开教学，使学生能够更好地理解乘法的概念。
要做到因材施教，让每个学生都能够在数学教学中找到乐趣。
教师还需要注重数学教学的实践性。
数学是一门需要不断实践的学科，通过实际的问题解决和计算，学生才能够更好地掌握数学知识和方法。
在数学教学中，老师需要引导学生主动参与到数学问题的解决当中，让他们亲自动手，动脑筋，思考和尝试，通过实践提高数学解决问题的能力。
可以设置一些生活实际问题或者数学游戏，让学生在实践中学习，在实践中感受数学的魅力。
数学教学不应该是枯燥乏味的，而应该是充满乐趣的。
只有注重数学教学的趣味性、灵活性、实践性、有趣性和互动性，才能够让小学生在数学教学中找到乐趣，从而更好地学习数学。
希望教师们都能够在数学教学中注重教学方法的创新，让数学教学充满乐趣，让学生都能够在数学学习中收获快乐。
谈小学数学教学中的激趣策略
谈小学数学教学中的激趣策略摘要：激发学生的学习兴趣，看上去是一个老话题，但我们不得不承认，小学生的年龄都偏小，他们的学习绝大部分都依赖于兴趣进行。
兴趣产生需要，如果教师在课堂教学中采取了一些方法，能够使学生产生对知识的渴望，他们就会感觉到学习并不是什么负担，而是一种乐趣，因而学起来也就轻松自如。
关键词：小学数学激发兴趣教学策略“乐学之下无负担”，倘若孩子们的学习兴趣被激活了，就会产生学习的动力，形成良好的数学学习习惯，有了兴趣和习惯，孩子们自然而然就会主动寻求有效的数学学习方法，兴趣浓，习惯好，方法当，孩子们的学习能不快乐而高效吗？如何才能激活孩子们的数学学习兴趣呢？我想依据自身教学经验粗略地谈几种激趣策略：一、利用富有儿童情趣的故事激趣故事是儿童的第一大需要。
生动的数学故事令人终生难忘，寓知识于数学故事之中，不仅吸引学生，而且能在潜移默化中强化学生的知识技能，也符合小学生形象记忆的特点。
而那些关于数学家的故事，则好比一座座精神的里程碑，引领着孩子们追寻他们的精神踪迹。
比如在教学“循环小数”时，先让学生听一段简短诙谐的配乐故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”听着听着同学们不由自主地笑了，师笑着问：“谁愿意接着往下讲？”在学生接着往下讲的过程中有人指出：“这个故事永远讲不完，不要浪费时间了。
”“这个故事为什么永远讲不完？”“因为这个故事总是不断地重复说这几句话。
”“说得很好。
在数学王国里，就有一种小数，这种小数，小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。
同学们想认识它吗？”这样的“开场白”，使学生一下子进入最佳的学习状态，不但激发了学生的兴趣，而且还让学生在愉悦和谐的氛围中初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点词的含义，为概念的形成埋下伏笔。
还有许多蕴含数学知识的小故事，比如：《小圆点奇遇记》、《贪婪的独眼小狼王》等系列故事孩子们肯定十分期待，对其中的童谣也会感觉特别有趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈小学数学教学中的激趣方法
摘要：教无定法，贵在得法”如何通过由“应试教育”向“素质教育”转轨，教育思想的转变是十分重要的，而教育方法的改革，也是不容忽视的。
根据二十几年的教学实践，通过数学课堂的“戏剧化”教学，激发学生对数学的兴趣，能够充分调动低年级小学生的学习积极性。
这种不拘形式或变换多样的教学方法，围绕一个中心，能使小学生乐于接受和易于掌握所学的知识。
它能够激发低年级小学生的好奇心理，凝聚他们的注意力，发挥他们的想象力，同时能让他们感到轻松愉快，对知识产生兴趣。
关键词：小学数学激趣方法
一、新颖的形象化
一切知识都是从感知开始。
把抽象的数学概念形象化，是我们数学老师的手法。
然而，我们在过去的数学课堂教学中，一些单调形象，并不能激起学生的兴趣和注意力。
他们已从最初的数学概念的形象化手法，下降为单调而呆板的数学概念和“符号”。
因此，要避免形象的单一呆板，要求我们必须结合低年级小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好等来制定教学过程中的形象设计，把他们感兴趣的新形象应用到数学课堂教学中。
例如，在一年级数学“9”的加法练习中，我是这样设计教学过程的，先出示幻灯，问图上画着谁和谁在干什么，学生回答：“打预防针”，然后我再问，一共有几个小朋友，哪个小朋友最勇敢，我们要向哪个小朋友学习，他们的学习兴趣和注意力一下子就上来
了。
事实说明，丰富而新颖的形象设计在低年级小学生的数学课堂教学中，有着不可忽视的作用。
它能充分调动学生的感官达到最佳效果，使他们在头脑中树立起鲜明的形象，从而提高学生的学习积极性。
二、直观教具激趣
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。
因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。
所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。
这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。
由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。
在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型12个和7个。
教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。
三、美的结构形式
最能直接打动心灵的是美。
美的教学结果形式，是推动低年级小学生数学课堂教学中的一般力量。
从本质上讲低年级小学生数学课堂的“游戏化”教学，必须从实际出发，综合各种教学模式与方法加于戏剧化融合，吸收各种教学模式与方法的长处，进而联系教学的实际情况扬长避短，从而组合成最优化的教学方法。
“教”与“学”本身就是矛盾的两个方面，作为矛盾，必然有它的排斥性和统一性。
如果我们教师能够采用丰富多彩，形式各异的教学方式。
能够对症下药地唤起学生对数学课的热爱，让学生从被动的“要我学”转化为“我要学”，那么，教师在矛盾中的主导作用就得到了完美的体现。
因此，美的教学结构形式是游戏化教学的内在因素。
当然，美的语言、美的教态、美的板书设计，也是教学过程中游戏化教学的要素之一。
四、注重生活实践、体会数学应用
《小学数学大纲》中提出在教学中增设“实践活动”，《课标》中也明确的将“实践与综合运用”列入与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的小学数学学习领域。
注重培养学生学数学用数学的能力。
因此，我在设计时，与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让他们更加深刻的体会到数学巨大的运用价值。
能用数学眼光看待生活、结合生活学习数学，达到应用所学知识，解决生活中一些简单问题。
如学习，长方形面积计算时，教师发给每一个学生1平方分米、1平方厘米的小正方形各一个和一些大小不同的白纸，请他们利用
手中的正方形和直尺量出自己手中的白纸有多少平方分米或平方
厘米？操作时，要求学生讨论怎样量最方便，然后再让学生动手量。
这样经过实际操作，探索得出的长方形面积计算方法，完全来源于学生的实践。
这是学生掌握的知识更有价值更有意义。
五、设问激趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。
因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。
例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
当然激趣的手段多种多样。
教师在教学中应该尽可能多的运用不同的方式方法来激发学生学习兴趣，让学生的思维紧跟老师转，这样才会收到良好的教学效果。