部编版《灯笼》精品课件
1031
丰富文章内容，增添情趣，引起读者 的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱 灯笼做铺垫。
快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看 出“我”对灯笼的喜爱？
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月 华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就 都是。 夸张与比喻，表达了“我”与“灯笼”之间结下
正音
焚身(fén) 溺炕(nì) 神龛(kān) 皎洁(jiǎo) 犬吠(fèi) 乡绅（shēn） 斡旋(wò) 怅惘（chàng wǎng） 锵然（qiāng） 裴公（péi） 燎原（liáo） 司马懿(yì) 熙熙然（xī） 星阑（lán） 霍骠姚（piào）
◆词语解释 争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调解周旋。 幽悄：幽深寂静。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：温和欢乐的样子。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
小孩子喜欢火和亮光是天性，引出话题灯笼
“我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯笼的记忆
（过渡）
挑着灯笼，迎回祖父
灯 笼 关于灯笼的一
些记忆和联想
状元成才路 状元成才路
接过纱灯，上下灯学
跟着龙灯跑，伴着小灯眠
情 感
族姊远嫁，姊家衰败
在纱灯上描红状元成才路 对宫灯的想象 文化
状元成才路
联想古代将领挑灯看剑、
状元成才路
升华
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄 托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下 很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景， 激发爱国热情。
灯笼宣照着母子情深。
（3-5）通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童时 代家中那暖暖的亲情。
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时 候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而 默默高兴起来的吧。
灯笼慰藉着孤行客的心；表现家乡人的 淳朴、善良
（6-7）在对家乡的灯笼的追忆中，展示家乡淳朴的 乡情和民俗风貌。
状元成才路
（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
状元成才路 状元成才路
结合3-10自然段中的相关语句说一说：灯笼有着 怎样的意义？ 村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，
是一辈Байду номын сангаас思慕着的。 灯笼映照着长幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯 笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。
认真读课文，理清文章脉络。 （1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
（2）“我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我” 关于灯笼的记忆（过渡)。
状元成才路
（3-12）抒写了“状元成才路我”关于灯笼的一些记忆和 联想。
状元成才路 状元成才路
自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜 欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 周国年
的缘分之多，使表达形象生动，突出了“我”对灯笼 的喜爱。 （1-2）总说喜爱灯笼的原因。
自由读3-10自然段，分组讨论：这几段写 了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？
（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。 （2）接过母亲递给的纱灯上下灯学； （3）乡俗还愿时，村口红灯高照； （4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； （5）族姊远嫁，宅第红灯高状元成挂才路 ； （6）在纱灯上描红；
（8-10）在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替 变迁。
状元成才路 状元成才路
自由读11自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的 描写有什么深刻意义？
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做 “灯笼下的马前卒”的誓愿。
状元成才路 状元成才路
从历史文化及个人情感上表状元成才路达灯笼对 于“我”及整个民族的重要意义。
吴 伯 萧
作者介绍
吴伯萧（1906—1982）原名 熙成，笔名山屋、山荪，是我国 当代著名文学家和教育家。他的 作品主要收集在《羽书》、《黑 红点》、《北极星》、《忘年》、 《吴伯萧散文集》中。
知识链接
灯笼 灯笼是一种笼状灯具。其外层 多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸 或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、 装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是一 种古老的中国传统工艺品。起源于 2000多年前的西汉时期，每年的农历 正月十五元宵节前后，人们都挂起象 征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜 庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜 庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承 和发展，形成了丰富多彩的品种和高 超的工艺水平。从种类上分，有宫灯、 纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人 物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等， 除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色 了。 灯笼记录着岁月的沧桑。
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意 思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也 未始勾不起爱好来。
灯笼显示着主人的地位和权势。
状元成才路
自由读10自然段，思考：关于宫灯的想象有什么意义？ 状元成才路 对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该 数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章， 分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概； 他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋 勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的 期望。希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结 抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
抗击敌人的情景
升华
对亲人的感激
对乡俗民俗的 回忆
保家卫国的热情
散文：“形散神聚”
《灯笼》的作者吴伯箫在回忆童年生活的 篇章里，流露着爱国主义的情感。爱国主义是 对祖国的一种深厚感情，是一个民族的一种神 圣美好的心理情感，蕴藏于每个公民的感情世 界之中。我们应该热爱养育自己成长的祖国山 河、文化、历史；关心祖国的前途和命运，把 个人的命运同祖国的命运紧密地联系在一起； 有强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无 限忠诚和为祖国的独立富强而英勇献身的精神, 每个人都要做一个爱国的人。
丰富文章内容，增添情趣，引起读者 的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱 灯笼做铺垫。
快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看 出“我”对灯笼的喜爱？
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月 华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就 都是。 夸张与比喻，表达了“我”与“灯笼”之间结下
正音
焚身(fén) 溺炕(nì) 神龛(kān) 皎洁(jiǎo) 犬吠(fèi) 乡绅（shēn） 斡旋(wò) 怅惘（chàng wǎng） 锵然（qiāng） 裴公（péi） 燎原（liáo） 司马懿(yì) 熙熙然（xī） 星阑（lán） 霍骠姚（piào）
◆词语解释 争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调解周旋。 幽悄：幽深寂静。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：温和欢乐的样子。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
小孩子喜欢火和亮光是天性，引出话题灯笼
“我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯笼的记忆
（过渡）
挑着灯笼，迎回祖父
灯 笼 关于灯笼的一
些记忆和联想
状元成才路 状元成才路
接过纱灯，上下灯学
跟着龙灯跑，伴着小灯眠
情 感
族姊远嫁，姊家衰败
在纱灯上描红状元成才路 对宫灯的想象 文化
状元成才路
联想古代将领挑灯看剑、
状元成才路
升华
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄 托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下 很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景， 激发爱国热情。
灯笼宣照着母子情深。
（3-5）通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童时 代家中那暖暖的亲情。
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时 候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而 默默高兴起来的吧。
灯笼慰藉着孤行客的心；表现家乡人的 淳朴、善良
（6-7）在对家乡的灯笼的追忆中，展示家乡淳朴的 乡情和民俗风貌。
状元成才路
（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
状元成才路 状元成才路
结合3-10自然段中的相关语句说一说：灯笼有着 怎样的意义？ 村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，
是一辈Байду номын сангаас思慕着的。 灯笼映照着长幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯 笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。
认真读课文，理清文章脉络。 （1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
（2）“我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我” 关于灯笼的记忆（过渡)。
状元成才路
（3-12）抒写了“状元成才路我”关于灯笼的一些记忆和 联想。
状元成才路 状元成才路
自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜 欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 周国年
的缘分之多，使表达形象生动，突出了“我”对灯笼 的喜爱。 （1-2）总说喜爱灯笼的原因。
自由读3-10自然段，分组讨论：这几段写 了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？
（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。 （2）接过母亲递给的纱灯上下灯学； （3）乡俗还愿时，村口红灯高照； （4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； （5）族姊远嫁，宅第红灯高状元成挂才路 ； （6）在纱灯上描红；
（8-10）在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替 变迁。
状元成才路 状元成才路
自由读11自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的 描写有什么深刻意义？
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做 “灯笼下的马前卒”的誓愿。
状元成才路 状元成才路
从历史文化及个人情感上表状元成才路达灯笼对 于“我”及整个民族的重要意义。
吴 伯 萧
作者介绍
吴伯萧（1906—1982）原名 熙成，笔名山屋、山荪，是我国 当代著名文学家和教育家。他的 作品主要收集在《羽书》、《黑 红点》、《北极星》、《忘年》、 《吴伯萧散文集》中。
知识链接
灯笼 灯笼是一种笼状灯具。其外层 多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸 或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、 装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是一 种古老的中国传统工艺品。起源于 2000多年前的西汉时期，每年的农历 正月十五元宵节前后，人们都挂起象 征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜 庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜 庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承 和发展，形成了丰富多彩的品种和高 超的工艺水平。从种类上分，有宫灯、 纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人 物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等， 除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色 了。 灯笼记录着岁月的沧桑。
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意 思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也 未始勾不起爱好来。
灯笼显示着主人的地位和权势。
状元成才路
自由读10自然段，思考：关于宫灯的想象有什么意义？ 状元成才路 对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该 数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章， 分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概； 他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋 勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的 期望。希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结 抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
抗击敌人的情景
升华
对亲人的感激
对乡俗民俗的 回忆
保家卫国的热情
散文：“形散神聚”
《灯笼》的作者吴伯箫在回忆童年生活的 篇章里，流露着爱国主义的情感。爱国主义是 对祖国的一种深厚感情，是一个民族的一种神 圣美好的心理情感，蕴藏于每个公民的感情世 界之中。我们应该热爱养育自己成长的祖国山 河、文化、历史；关心祖国的前途和命运，把 个人的命运同祖国的命运紧密地联系在一起； 有强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无 限忠诚和为祖国的独立富强而英勇献身的精神, 每个人都要做一个爱国的人。
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部编版八年级下册语文《灯笼》PPT优秀课件
有关灯笼的歇后语：
➢1、松树林里挂灯笼——万绿丛中一点红 ➢2、黑纸糊灯笼——不明不白 ➢3、满街挂灯笼——明大道 ➢4、白天打灯笼——白搭 ➢5、瞎子打灯笼——看不到前程
灯笼
吴伯箫
一、作者介绍
吴伯箫（1906—1982）原名熙成， 笔名山屋、山荪，是我国当代著名 文学家和教育家。他的作品主要收 集在《羽书》、《黑红点》、《北 极星》、《忘年》、《吴伯箫散文 集》中。
➢第1段写小孩子喜欢光、亮光的 情景，有什么作用？
➢解析：第①段写了小孩子喜欢火、 亮光的情景，丰富了文章内容， 增添了情趣，避免了叙述的呆板 和结构的单调，引起读者的阅读 兴趣；引出下文，为下文叙述喜 爱灯笼做铺垫。
整体感悟——第二部分
➢1、从修辞角度赏析“提起灯笼，就会想起三家村的犬 吠，村中老头呵狗的声音……台上的小丑，花脸，《司 马懿探山》”这几句的表达效果。
➢解析：这几句运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏 感强，概括了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表 现了作者对灯笼的浓厚情感。
整体感悟——第二部分
➢2、文章第6段为什么要在村头挂 红灯笼？
➢解析：（1）有行好的意思； ➢（2）使孤行客“四面虚惊”的
时候得到慰藉，表现了家乡人的 淳朴、善良。
整体感悟——第二部分
写作背景
➢20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面日本帝国主 义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然 若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定， 老百姓要求抗日的呼声一浪高过浪。在这一背景下，作 者写下了散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于他 乃至中华民族的重要意义，含蓄地表达了自己保家卫国 的情怀和时代担当。
(连)放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的事。 尽管大人们/怕火火烛烛的危险， （连）要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话， （但）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。
第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
相似之处：小时候也有过在元宵灯会嬉戏的经历，确实是一份童 年的回忆，这里面包含猜玩的趣味，也有一番童梦的滋味。
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
第4课《灯笼》(共18张PPT)22—23部编版语文八年级下册
7 元宵节，跟着龙灯跑半夜
乡情民俗风貌
8
族姊远嫁，进士第的官衔灯映 照着褪色的朱门
9 在纱灯上描红
感慨岁月沧桑 文化的雅致
10 宫灯的联想
感受到了朝代的更替变迁
11 联想到“挑灯看剑的名将” 表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿
小结
灯笼里有
家人的音容和亲人的温情 家乡风俗和故园思恋 历史烽烟和爱国的情怀
灯笼
吴伯箫
目 标
01
认知文中“灯笼”的 民俗意义、文化价值。
02 分 析 文 中 多 种表达 方 式的综合运用。
品味文中富于表现力 03 的 语 言 ， 训 练语感 ，
积累词语。
新课导入
你们能想到与灯笼 相关的哪些经历或 故事呢？
思考问题
默读课文1-2自然 段，回答问题。
小孩儿天性爱亮光 体现在哪儿？
提起灯笼，就会想起三家村的（ ），村中老斗呵 抢 狗的（ ）；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕 答
·
咕噜噜的（ ）；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的 我
（ ）；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起 与
闹（ ）的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸， 灯
跪堂谱，“司马懿探山”。
笼 的
A.谈吐 B.声音 C.犬吠 D.私语 E.嚷嚷
缘
作者说“真的，灯笼的 缘结得太多了，记忆的网里 挤着的就都是”，可见，灯 笼是本文的线索。
细读文章3-11段，圈点勾画并讨论完成表格
段落
与灯笼有关的祖父的慈爱
4-5 接过母亲的纱灯，上下学
母亲的疼爱
6 村头红灯高照，慰藉孤行客的心
乡情民俗淳朴，给人温暖
最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。
部编版八年级下册语文《灯笼》PPT课件学习
灯笼
第2课时
学习目标
体会“灯笼”的线索作用。 领悟作者情感的升华。 体会散文形散神聚的特点。
脉络梳理
第一部分（1-2）叙写小时候喜欢火、光的情景。 第二部分（3-10）抒写“我”关于灯笼的一些回忆， 说明灯笼的意义重大。 第三部分（11-12）抒写作者的爱国情怀。
重点讲解
阅读3-9段，作者写了关于灯笼的哪些事？
fèi
犬吠 乡绅
思慕 燎原
锵然
星阑
重点字词
争讼： 因争论而诉讼。 斡旋：调节周旋。 静穆：怀念，追慕。 思慕：安静而严肃。 怅惘：因失意而心事重重。 掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事 迹等。
重点字词
褪色： 比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠意志忘记。 熙熙然： 温和欢乐的样子。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 锵然：形容金宝珠玉等声音清脆。 金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们整夜观灯。
1、挑着灯笼接祖父。
2、接过母亲递给的灯笼上下灯学。
灯
3、乡俗还愿时，村口红灯高照。
4、跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入眠。
笼
5、族姊远嫁，宅第红灯高挂。
6、在纱灯上描红。
重点讲解
阅读最后两段，体会 “唉，壮，于今灯笼又不 够了。应该数火把，数探 海灯，数燎原的一把烈 火！”这句话寄寓了作者 怎样的情感？
思想情感
本文回忆了“我”关于灯笼的一些 记忆，从文化层面及个人情感层面抒写 了灯笼对于他乃至民族的重要意义。表 达了“我”希望有更强大的力量，来抗 击敌人，保家卫国的爱国情怀。
问题探究
请同学思考：作者为什么以“灯笼” 作为本文的题目呢？
灯笼
第1课时
部编版八年级下册语文《灯笼》PPT课件
总的感情基调：深情，激情。早年乡村生活——深情历史人物和历史事件——激情示例：“数燎原的一把烈火！”——高亢、激越
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
温和欢乐的样子。
悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。
各个军营里接连不断地响起号角声。
文中指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一尺见方的纸。
指为人处世的方法、道理和经验。
旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。
安静庄严。
比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
例句：春节就要到了，街上张灯结彩，到处洋溢着喜庆、祥和的节日气氛。意思相近的成语有“披红戴绿”“火树银花”等。
作用
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
说说你最喜欢作者的哪处描写。 接下来，让我们进一步探究“灯笼”的更多含义。
1.“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。2.寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
温和欢乐的样子。
悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。
各个军营里接连不断地响起号角声。
文中指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一尺见方的纸。
指为人处世的方法、道理和经验。
旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。
安静庄严。
比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
例句：春节就要到了，街上张灯结彩，到处洋溢着喜庆、祥和的节日气氛。意思相近的成语有“披红戴绿”“火树银花”等。
作用
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
说说你最喜欢作者的哪处描写。 接下来，让我们进一步探究“灯笼”的更多含义。
1.“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。2.寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。
《灯笼》PPT精品教学课件
《灯 笼》
- .
1．把握主要内容，认知文中“灯笼”的民俗意义。2．品味精彩语言，分析多种表达方式的综合运用。3．体会作者情感，培养担当精神和爱国主义情怀。
学习目标
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。吴伯箫出生并成长于山东的一个乡村；在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年代初在山东当老师，创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；1930年代末赴延安参加革命。吴伯箫的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。
吴伯箫早期散文与后期散文各有怎样的特点？课外再读几篇吴氏早期散文（收于《羽书》集中，于20世纪40年代初出版）和他新中国成立后写的一些散文（收于《北极星》集中，于20世纪60年代出版），体会两个时代散文的各自特点。
布置作业
谢谢观赏
二是书面语化。
“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”出自传统戏曲剧目《逍遥津》；“忘路之远近”出自《桃花源记》；“金吾不禁”借用唐诗“金吾不禁夜，玉漏莫相催”；“雪夜入蔡”源自《资治通鉴》“李愬雪夜入蔡州”的故事；“萧萧班马鸣”引自李白诗《送友人》“挥手自兹去，萧萧班马鸣”；“吹角连营”“挑灯看剑”等出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
20世
不同生活场景
旧时江南水乡
延安
西北地区黄土高原
山东乡村
不同民俗
社戏
具有陕北地方特色的自然景观、人文景观、革命习俗等
安塞腰鼓
灯笼
不同主题
追忆童年往事向往美好生活
回到延安的激动万分展望延安未来的豪情万丈
- .
1．把握主要内容，认知文中“灯笼”的民俗意义。2．品味精彩语言，分析多种表达方式的综合运用。3．体会作者情感，培养担当精神和爱国主义情怀。
学习目标
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。吴伯箫出生并成长于山东的一个乡村；在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年代初在山东当老师，创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；1930年代末赴延安参加革命。吴伯箫的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。
吴伯箫早期散文与后期散文各有怎样的特点？课外再读几篇吴氏早期散文（收于《羽书》集中，于20世纪40年代初出版）和他新中国成立后写的一些散文（收于《北极星》集中，于20世纪60年代出版），体会两个时代散文的各自特点。
布置作业
谢谢观赏
二是书面语化。
“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”出自传统戏曲剧目《逍遥津》；“忘路之远近”出自《桃花源记》；“金吾不禁”借用唐诗“金吾不禁夜，玉漏莫相催”；“雪夜入蔡”源自《资治通鉴》“李愬雪夜入蔡州”的故事；“萧萧班马鸣”引自李白诗《送友人》“挥手自兹去，萧萧班马鸣”；“吹角连营”“挑灯看剑”等出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
20世
不同生活场景
旧时江南水乡
延安
西北地区黄土高原
山东乡村
不同民俗
社戏
具有陕北地方特色的自然景观、人文景观、革命习俗等
安塞腰鼓
灯笼
不同主题
追忆童年往事向往美好生活
回到延安的激动万分展望延安未来的豪情万丈
《灯笼》课件 (公开课专用) (共张PPT
土名叫老山界。
开头句段的作用：
找出文中表示时间和地点变化的词：
下午才动身，沿着山沟向上走。前面不知道为什么走不动，等了好久才走了几步，又要停下来等。队伍挤得紧紧的， 站累了，就在路旁坐下来，等前头喊着“走，走，走〞，就站起来再走。满望可以多走一段，可是走不了几次又要停下来。 天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来。我们偷了个空儿，跑到前面去。地势渐渐更加陡起来。我们已经超 过自己的纵队，跑到“红星〞纵队的尾巴上，恰好在转弯地方发现路旁有一间房子，我们就进去歇一下。
句式：我从 〔 故事、场景、 语句〕中，我感受他喜爱灯笼的
品读 灯笼中的情
“我〞的岁月——灯笼中的一片深情
乡情
亲情
对岁月 的缅怀
“历史的记忆〞——灯笼中的昂扬激情
对岁月 沧桑的 慨叹
激越的 爱国热 情
品读
最壮是塞外点兵，···将军在挑灯看剑，那 灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是 汉将李广，是唐朝裴公吗？
挑着灯笼接祖父
日常生活 灯学归来接纱灯
乡俗还愿挂红灯
村头红灯照行客
元宵年节追龙灯
年节小灯入梦乡 乡俗节庆
族姊远嫁满街灯
朱红纱灯描字体
想象宫灯与献帝 联想点兵灯笼壮
历史文化
愿做灯下马前卒
灯笼的结缘的太多了， 记忆的网里挤着的就都是。
灯笼中的情
跳读3-10段，合作探究： 作者喜爱灯笼的原因是什么？
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下 的马前卒。
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数 探海灯，数燎原的一把烈火！
材料链接：
• 1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下， 发动了“九一八事变〞，“九一八〞的炮火不仅震碎 了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好梦想，这 其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不 抵抗〞政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧， 骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同 时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的 散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆 童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯 笼》正是这个时期回忆主题的文章。
第4课《灯笼》课件 (共28张PPT)
缘 母子情深
段落 6
7 8 9 10 11
学习任务单
（续表）
事件
情感
村头红灯高照， 安慰孤行客的心
③_乡__俗__浑__厚__，__给__人__温__暖_
元宵节，痴迷于各种灯
节日热闹，温馨难忘 民
族姊远嫁，进士第的官衔 灯映照着褪色的朱门
感慨岁月沧桑
俗 缘
④_在__纱__灯__上__描__红_______
领域（ yù ）
思慕 注意字形。
褪色（ tuì ）
偏旁为“衤”。
暖融融
人情圆滑
区分于“事故”。
斡旋（ wò ） 怅惘（chànɡwǎnɡ） 燎原（ liáo ） 马前卒（ zú ）
建议识记字词补充归纳
溺炕（niào） 恐吓（ hè ）
犬吠（ fèi ） 磷火（ lín ）
司马懿（ yì ） 乡绅（shēn）
浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠 姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡， 与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起 了人的耳目的”
蕴含的意义
“灯笼”具有 深厚的历史文 化积淀，成为 民族文化的重 要组成部分
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在 村头高挑一挂红灯。好像灯柱上还惯例 有些松柏枝叶做点缀”
“灯笼”成为 乡村艺术的重 要构成，成为 文化符号
内容
相关描述
蕴含的意义
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于
太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟
了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是
乡村年 什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源 “灯笼”装点
节景象 亨油坊出的灯谜”
了乡村的节日，
部编版八年级下册语文《灯笼》PPT教学电子课件(第2课时)
3.第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？
4.本文的主旨是什么？ 明确：作者通过灯笼从不同的方面展开了丰富的想象和联想，表达了对生活和祖国的热爱，和为了祖国的自由和独立，甘愿做”灯笼下的马前卒“的誓愿。
课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。课外阅读《吴伯箫散文选》。
（3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”此句写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。
2. 如何理解文章结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”的含义？
明确：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。
明确：这是一个承上启下的过渡段，起过渡和强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我“的印象之深，对”我“的影响之大。
示例：黑夜中的一盏明灯,能照亮赶路人前进的道路。在人生的道路中，老师、家长就是我们的指明灯，我们的健康成长离不开他们的指引。
第一部分：开篇说“火”，为写“灯笼”铺垫
第二部分：说“灯笼”
话说灯笼 祖父夜行母亲吩咐 慈母之爱乡俗还愿 元宵张灯族姊远嫁 朱红描字先帝灯笼 灯笼下马前卒
4.本文的主旨是什么？ 明确：作者通过灯笼从不同的方面展开了丰富的想象和联想，表达了对生活和祖国的热爱，和为了祖国的自由和独立，甘愿做”灯笼下的马前卒“的誓愿。
课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。课外阅读《吴伯箫散文选》。
（3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”此句写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。
2. 如何理解文章结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”的含义？
明确：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。
明确：这是一个承上启下的过渡段，起过渡和强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我“的印象之深，对”我“的影响之大。
示例：黑夜中的一盏明灯,能照亮赶路人前进的道路。在人生的道路中，老师、家长就是我们的指明灯，我们的健康成长离不开他们的指引。
第一部分：开篇说“火”，为写“灯笼”铺垫
第二部分：说“灯笼”
话说灯笼 祖父夜行母亲吩咐 慈母之爱乡俗还愿 元宵张灯族姊远嫁 朱红描字先帝灯笼 灯笼下马前卒
统编语文八年级下册第4课《灯笼》课件
东西方灯笼文化对比分析
起源与历史背景
东方灯笼历史悠久，与传统文化和 宗教紧密相关；西方灯笼起源相对
较晚，受多元文化影响。
材料与制作工艺
东方灯笼以纸、布、竹等为主，注 重手工艺和传统技艺；西方灯笼则 更多采用金属、玻璃等现代材料，
制作工艺偏向机械化和工业化。
象征意义与用途
东方灯笼象征团圆、光明等美好寓 意，多用于庆祝和祈福；西方灯笼 则更多用于节日装饰和营造氛围。
• 现代应用：多用于节日装饰和庆典活动，如圣诞节、复活 节等。
西方灯笼文化简介（欧洲、美洲等）
多元文化的融合
受欧洲、非洲和亚洲等多 种文化影响，形成独特的 灯笼风格。
节日特色
如感恩节的火鸡形状灯笼 、万圣节的南瓜和鬼怪形 状灯笼等。
创新性强
注重创意和个性化，现代 科技也应用于灯笼制作中 ，如LED灯等。
运用剪纸、绘画等技巧，对灯笼进 行美化装饰，使其更加生动、有趣 。
以“我的灯笼故事”为题进行创作分享
故事构思
回忆与灯笼相关的亲身经历或听 闻的故事，进行构思和创作。
语言表达
运用生动、形象的语言，描述故 事场景、人物情感和灯笼的意义
。
分享交流
在班级或小组内分享自己的故事 ，倾听他人的故事，感受不同的
统编语文八年级下册第4课《 灯笼》课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 跨文化对比：东西方灯笼文化异同 • 实践活动设计 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
时代背景：近现代中国社会变革
03
近代中国社会变革的背景
社会变革对文学的影响
《灯笼》所处的时代背景
的问题