高中语文《烛之武退秦师》
语文课文烛之武退秦师原文与翻译
语文课文烛之武退秦师原文与翻译《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文，是高中语文要学习的重要文言文篇目，下面是给大家带来的语文课文烛之武退秦师原文与翻译，希望对你有帮助。
语文课文烛之武退秦师原文晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
夜缒而出。
见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
语文课文烛之武退秦师翻译(僖公三十年)晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了!假如让烛之武去见秦伯，(秦国的)军队一定会撤退。
”郑伯同意了。
烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。
”郑文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。
在夜晚(有人)用绳子(将烛之武)从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
越过邻国把远方的郑国作为(秦国的)东部边邑，您知道这是困难的，(您)为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
(05)第4课：烛之武退秦师-高中语文【统编版必修下册】课文详解+教案设计
（05）第4课：烛之武退秦师（一）课文分析本文节选自《左传·僖公三十年》，是《左传》中的名篇之一。
它记述的是该年（前630）九月秦、晋联合攻打郑国时发生的一场外交斗争，表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨的心胸和爱国精神，以及他机智善辩，善于利用矛盾分化瓦解敌人的外交才能。
全文共4段。
第1段写晋、秦围郑。
晋、秦围郑，有其背景。
文中说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”。
“无礼于晋”指的是鲁僖公二十三年（前637），晋公子重耳（后为晋文公）出亡至郑国，郑文公未以礼相待。
“贰于楚”的情况则要复杂一些。
鲁僖公二十八年（前632），晋国在城濮之战中大败楚国，成为中原霸主，而郑国在这场战争中出兵帮助楚国，因此与晋国结怨。
城濮之战后，晋文公在践土（在今河南原阳西南，当时属郑地）大会诸侯，郑国也参加了。
次年夏，晋文公派大夫狐偃（即子犯）在翟泉会盟鲁、秦、齐、陈等诸侯，重温践土之盟，但郑国这次没有前来，因此诸侯共同谋划讨伐郑国。
鲁僖公三十年春，晋国已向郑国出兵，但仅仅是试探性的（根据《左传·僖公三十年》的说法，是“观其可攻与否”）。
是年九月甲午，晋国联合秦国对郑国形成合围，郑国这样一个“千乘之国”陷入了“摄乎大国之间”的境地，而且已是兵临城下，危在旦夕。
值得注意的是，虽然是晋、秦围郑，但主要是由于晋国想要报复郑国，与秦国自身关系不大，秦国出兵，只是由于与晋国的良好关系以及自身扩张的需要，这就为下文烛之武劝退秦军创造了可能；同时，晋、秦两国军队并未合兵一处，也为烛之武分化对手提供了有利条件。
第2段写烛之武临危受命。
郑国军事实力远逊晋、秦，只能通过外交途径来解除危机。
佚之狐向郑文公推荐了烛之武，并且认为“若使烛之武见秦君，师必退”，可见佚之狐对烛之武的了解和信任。
但烛之武并未直接应允担此重任，而是先表示“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，暗示自己年轻时未受重用，并流露出些许委屈、牢骚和怨愤。
烛之武退秦师的原文及翻译
烛之武退秦师的原文及翻译烛之武退秦师的原文及翻译《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文，是高中语文要学习的重要文言文篇目，下面是小编给大家带来的语文课文烛之武退秦师原文与翻译，希望对你有帮助。
烛之武退秦师的原文及翻译1烛之武退秦师的原文晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
夜缒而出。
见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
烛之武退秦师的翻译(僖公三十年)晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了!假如让烛之武去见秦伯，(秦国的)军队一定会撤退。
”郑伯同意了。
烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。
”郑文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。
在夜晚(有人)用绳子(将烛之武)从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
越过邻国把远方的郑国作为(秦国的)东部边邑，您知道这是困难的，(您)为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
人教版高中语文必修一《烛之武退秦师》PPT课件(6篇)
整体感知
归纳文言字词
1.通假字
（1）今老矣，无能为也已（“已”通“矣”，语气词
）
（2）行李之往来，共其乏困（“共”通“供”，供给
）
（3）秦伯说“（说”通“悦”，高兴
）
（4）失其所与，不知“（知”通“智”，明智
）
整体感知
2.古今异义
（1）敢以烦执事
（2）以为东道主
古：您，对对方的敬称 今：主管事物的人
古：东方道路上的主人 今：泛指主人
学习目标
１.了解《左传》及有关文学常识 2.归纳整理文言文常见字词、句式 3.准确理解和把握烛之武说退秦师的原因
4.分析烛之武的形象特点
初识课文
左丘明
左丘明(约前502—约前422)，姓丘，名明，因其父任左史官， 故称左丘明。东周春秋末期鲁国都君庄(今山东省肥城市石横镇东衡 鱼村)人。春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家。与 孔子同时或者比孔子年龄略长些。左丘明是中国传统史学的创始人， 他的《左氏春秋》和《国语》两部史学巨著，保存了具有很高价值的 原始资料。由于所写作品史料详实，文笔生动，他被誉为“百家文字 之宗、万世古文之祖”。
整体感知
读准字音
氾南（ fán ）
佚之狐（ yì ）不知（ 源自hì）共其乏困( gōng )
夫晋 ( fú )
秦伯说( yuè )
微夫人之力不及此( fú ) 使杞子、逢孙戍之( qǐ ) （ páng）
无能为也矣( wéi ) 若不阙秦( quē ) 夜缒而出( zhuì)
整体感知
根据注释，翻译课文。
整体感知
如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人 来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。 而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而 惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋 国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境， 又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？ 削弱秦国对晋国有利，希望您还是多多考虑这件事！”秦伯非常高兴， 就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。
高中语文《烛之武退秦师》逐字稿教案
一、教案概述《烛之武退秦师》逐字稿教案旨在帮助高中学生深入理解课文内容，提高语文素养。
通过对烛之武退秦师这一历史事件的分析，让学生领略古人的智慧，感受语言的魅力。
教案内容主要包括对课文的逐字解析、背景知识介绍、重点难点分析、课堂讨论和拓展练习等。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握课文《烛之武退秦师》的基本内容，了解相关历史背景，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过逐字解析，培养学生细致观察、深入思考的学习习惯，提高文本分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养民族自豪感，引导学生正确面对历史，珍惜和平。
三、教学重点1. 课文《烛之武退秦师》的字词解析。
2. 烛之武的智谋及其在历史事件中的作用。
3. 古代战争的特点和启示。
四、教学难点1. 古代汉语词汇的理解。
2. 烛之武退秦师背后的历史背景及政治智慧。
五、教学准备1. 教材：《烛之武退秦师》。
2. 参考资料：关于烛之武、秦师的历史文献，相关成语典故。
3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课：简要介绍烛之武退秦师的背景，激发学生兴趣。
2. 逐字解析：对课文进行逐字解析，帮助学生理解课文内容。
3. 文本分析：分析烛之武的智谋，引导学生探讨烛之武如何运用智慧退秦师。
4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享各自对课文的理解和感悟。
5. 拓展练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
七、教学策略1. 情境教学：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 问题驱动：引导学生提出问题，培养独立思考和解决问题的能力。
3. 小组合作：组织小组合作学习，提高学生的团队协作能力。
4. 激励评价：及时给予学生评价和反馈，激发学习积极性。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，了解学生对知识点的掌握程度。
3. 小组合作表现：评价学生在小组合作中的表现，包括团队协作和沟通能力。
高中语文文言文《烛之武退秦师》赏析
高中语文文言文《烛之武退秦师》赏析《烛之武退秦师》是《左传》里的散文名篇，也是高中语文重点文言文篇目，下面是店铺给大家带来的高中语文文言文《烛之武退秦师》赏析，希望对你有帮助。
高中语文《烛之武退秦师》赏析(一)两起两收的对称美纵览全篇，首先会感到行文布局谋篇的对称美，。
全文共计五个自然段，根据事件进程可以划分为三个层次，一二自然段为第一层(略写)，第三自然段为第二层(详写)，四五自然段为第三层(略写)，整体呈现“二一二”的结构布局。
第一自然段写“攻”：秦晋联合，大军围郑，来势汹汹，锐不可挡;郑国岌岌可危，朝夕难保。
第二自然段述“守”：国难当头，命悬一线，郑国君臣惊慌失措，一筹莫展，烛之武临危受命，勇赴国难。
这两个自然段分别从矛盾冲突的双方入手，写“攻”述“守”，秦晋联合而郑国孤危。
中间一段是全文主脑部分，详叙烛之武游说秦伯、离间秦晋，晓之以弊，诱之以利，娓娓道来，步步进逼，说得秦伯心悦诚服，从而改弦易辙。
末尾两段分别从秦晋双方落笔，先写秦方背晋盟郑，班师回朝;再写晋方审时度势，因孤立无援只好撤兵后退。
前面是秦晋联合而郑国孤危，结尾是秦晋背约，秦郑结盟而孤立晋国。
两段起，两段收，首尾简洁，中间饱满，呼应对称，精警圆美。
(二)离合变幻的对称美秦晋联盟，貌合神离，松散虚幻，缺乏坚实的结盟基础和统一的指挥调度，这从第一自然段的简洁叙事可以看得出来。
秦晋围郑的原因有二，一是郑“无礼于晋”，二是郑“贰于楚”。
二者全属晋郑宿怨而与秦无关，秦军不过是作为盟友援军被牵扯进来，为秦晋所用而已。
“晋军函陵，秦军汜南，”围攻郑国，秦晋驻军又分列两处，且相距遥远。
从空间上来讲，这也就为下文烛之武的离间秦晋及秦郑的秘密接触不易为晋人及时掌握提供了可能，也从侧面说明秦晋围郑缺乏周密的军事部署和统一的指挥调度，很有可能是利令智昏，各有所图。
至于主体部分写到烛之武离间成功更是证明了秦晋结盟的脆弱松散，不堪一击。
相反，郑国君臣内部力量的整合配置就大不相同。
高中语文课件：《烛之武退秦师》
颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。 为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼 勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏， 请事斯语矣。”
子曰：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”（《雍 也篇第六·第二十七章》）
子贡欲去告朔之饩羊。子曰：“赐也，尔爱其羊，我爱其礼。” （《八佾篇第三·第十七章》）
语文能力风暴
烛
之《
武左
退传
秦 师
》
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而 有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪 邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏 困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版 焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若 不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟 。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
分析烛之武的游说艺术
婉言相劝——换位思考利于听
虽然烛之武年岁已高，但在秦穆公眼前岂敢倚老卖老， 婉言以说，处处换位思考：“郑既知亡矣”“敢以烦执 事”“君知其难也”“君之所知也”“唯君图之”。侃侃 而谈，不卑不亢，不刺激对方，创造和谐的谈话氛围。这 样的沟通方式秦穆公怎能不爱听，又怎能不依计行事。
孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”（《八 佾篇第三·第一章》）
展喜犒师
齐孝公伐我北鄙,公使展喜犒师,使受命于展禽。齐侯未入境,展 喜从之。曰:“寡君闻君亲举玉趾,将辱于敝邑,使下臣犒执事。” 齐侯曰:“鲁人恐乎?”对曰:“小人恐矣,君子则否。”齐侯曰:“室 如悬罄,野无青草,何恃而不恐?”对曰:“恃先王之命。昔周公、太 公,股肱周室,夹辅成王。成王劳之,而赐之盟,曰:‘世世子孙无相害 也!’载在盟府,太师职之。桓公是以纠合诸侯,而谋其不协,弥缝其 阚,而匡救其灾,昭旧职也。及君继位,诸侯之盟曰:‘其率桓之功。’ 我敝邑用不敢保聚,曰:‘岂其嗣世九年,而弃命废职,其若先君何?’ 君必不然。恃此以不恐。” 齐侯游说艺术
部编高中语文必修下册02《烛之武退秦师》朗读精讲+知识点《左传》
2 烛之武退秦师【课文回放】烛之武退秦师①晋侯、秦伯②围郑，以其无礼于晋③，且贰于楚④也。
晋军函陵⑤，秦军氾（fán)南。
佚之狐⑦言于郑伯曰：“国危矣，若⑧使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞⑨曰：“臣之壮⑩也，犹⑪不如人；今老矣，无能为也已⑫。
”公曰：“吾不能早用子⑬，今急而求子，是寡人之过也⑭。
然⑮郑亡，子亦有不利焉。
”许之⑯。
【注释】①选自《左传·僖公三十年》(《十三经注疏》中华书局190年版)，《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，它依孔子修订的鲁史《春秋》的顺序，主要记载了东周前期二百四五十年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
烛之武，郑国大夫。
②【晋侯，秦伯】指晋文公和秦穆公，春秋时期有公，侯，伯、子，男五等爵位。
③【以其无礼于晋】指晋文公出亡过郑时，郑国没有以应有的礼遇接待他，以，因为，④【貳于楚】依附于晋的同时又依附于楚，⑤【晋军函陵】晋军驻扎在函陵。
军，驻军，函陵，郑国地名，在现在河南新郑北。
⑥【氾(fán)南】氾水的南面，也属郑地。
⑦【佚(yÌ)之狐】郑国大夫。
⑧【若】假如。
⑨【辞】推辞。
⑩【臣之壮也】我壮年的时候。
⑪【犹】尚且。
⑫【无能为也已】不能干什么了，已，同“矣”语气词。
⑬【子】古代对男子的尊称。
⑭【是寡人之过也】这是我的过错。
寡人，诸侯谦称，寡德之人。
过，过错。
⑮【然】然而。
⑯【许之】答应了这件事。
许，答应。
夜缒①而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既②知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事③。
越国以鄙远④，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻⑤？邻之厚，君之薄也⑥。
若舍郑以为东道主⑦，行李⑧之往来，共其乏困⑨，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣⑩，许君焦、瑕⑪，朝济而夕设版焉⑫，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑⑬，又欲肆其西封⑭，若不阙秦⑮，将焉取之⑯？阙秦以利晋，唯君图之⑰。
烛之武退秦师高中语文
烛之武退秦师高中语文《烛之武退秦师》这个故事，其实就像一杯热腾腾的茶，喝着喝着就暖了心。
话说在那个烽火连天的年代，国家之间就像邻居家吵架，随时都可能打起来。
这个烛之武可不是什么寻常人，听说他聪明伶俐，嘴巴也挺厉害，简直是个“口才大师”。
当时，秦国的军队大举进攻，真是来势汹汹，搞得大家都像热锅上的蚂蚁，急得团团转。
哎，你想啊，烛之武心里可不安宁。
他站在城墙上，望着远方的秦军，心想这可怎么办呢？这帮家伙个个都是膀大腰圆，气势汹汹，简直像要把他们给吃了。
可他不慌，脑袋一转，灵光一现，突然想到了一个妙计。
于是，他立马决定去找秦国的统帅，试试能不能把这群大哥们给劝退。
这一路上，烛之武可真是拼尽全力，心里不断琢磨着如何把话说得更好。
到了秦军营地，他看见那位统帅，心里打鼓，嘴边却挂着微笑。
他说：“大哥，你们也知道，我们这些小地方可不是你们的对手。
咱们打仗没啥意思，不如咱们来场经济合作？我这儿有很多好东西，绝对让你们心动。
”听到这话，秦军统帅一愣，心里瞬间被好奇占据。
烛之武继续说：“你看，现在打仗也费钱，杀人也不合算，不如咱们来场和平谈判，双方都能赚点好处。
”他一边说一边比划，简直像个推销员，把他的想法推销得淋漓尽致。
秦军统帅听着，慢慢露出了笑容，心里估计也在琢磨这个主意。
毕竟，打仗可没啥好处，真正的赢家是谁？大概也就是那些坐在后面数钞票的人。
然后，烛之武开始用一些生动的例子来说明打仗的坏处。
他说：“你看啊，打仗就像冬天的雪，覆盖了万物，但最后只留下冰冷的伤痛。
咱们要的是和平呀，大家好才是真的好！”这话一出，秦军统帅忍不住点头，似乎被打动了。
心里那个犹豫呀，简直比鸡蛋碰石头还复杂。
烛之武一鼓作气，拿出更大的牌，声情并茂地讲述了他们家乡的美好，什么青山绿水，什么和睦相处，简直把人说得心痒痒。
他像是把春天的阳光洒在了大地上，让人觉得温暖又美好。
那位统帅最终被他的话感动了，心想：“这小子说得倒也有道理，打仗打得那么惨，何必呢？”就这样，经过一番口舌之争，烛之武不仅成功把秦军劝退，还让他们心甘情愿地回去了。
高中语文部编版必修下册第2课《烛之武退秦师》词语考点(词类活用+一词多义+虚词意义)
高中语文必修下册《烛之武退秦师》词语考点一、词类活用（一）名词活用1、名词作状语①夜缒而出（夜：表时间，在晚上）②朝济而夕设版焉（朝：表时间，在早上）③既东封郑（东：表处所，在东边）④既东封郑，又欲肆其西封(西：在西方)2、名词作动词①晋军函陵/ 秦军氾南（军：名词用作动词，驻扎）②与郑人盟（名词作动词，结盟、订立同盟）3、名词的使动与意动①既东封郑（封：疆界。
名作使动，使……成为疆界）②阙秦以利晋（利：利益、好处。
名词作使动，使……得利）③越国以鄙远（鄙：边邑。
名词作意动，把……当作边邑）（二）动词的活用1、动词作名词且君尝为晋君赐矣（赐，动词作名词，恩惠）2、动词的使动①若不阙秦（阙：使动用法，使……削减）②若亡郑而有益于君（亡：使动，使……灭亡）③烛之武退秦师（退：使动，使……退却（撤兵））（三）形容词的活用1、形容词作名词①越国以鄙远（远：远地）②臣之壮也（壮：壮年人）③今老矣（老：老年人）④共其乏困（乏困：缺少的东西）2、形容词作动词因人之力而敝之，不仁（敝：形容词作动词，损害）邻之厚，君之薄也（厚，变雄厚；薄，变薄弱）（四）数词活用且贰于楚也（数词“贰”活用为动词，从属二主）二、一词多义1、贰国不堪贰，君将若之何？“二”的大写，指两个国君。
《左传·隐公元年》国家不能有两个国君，现在您打算怎么办？其内任卿贰以上。
副职梁启超《少年中国说》那些在朝中担任正副部长以上的。
贰则疑惑。
不专一《荀子·解蔽》一心二用就会学不明白。
夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。
离心，背叛《左传》诸侯的财物，都聚集在晋国，那么诸侯就会叛离。
不迁怒，不贰过。
再，重复。
《论语·雍也》心中有怒气不要迁怒他人，也不犯同样的过错。
以其无礼于晋，且贰于楚也。
从属二主。
《烛之武退秦师》因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。
2、鄙蜀之鄙有二僧。
边邑，边远的地方《为学》四川边境有两个和尚。
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•Байду номын сангаас1. 设身处地，拉近距离。（说话礼貌、称呼客气， 商量口气）
• 2. 抓住核心，多角度阐明利弊。 • 3. 摆事实，作假设，增强说服力。 • 4. 层层推进，注重逻辑
2.思考烛之武的说辞以什么为核心去游说秦伯？烛之武围绕 这个核心，从哪些角度进行了分析？
3.如果将①“且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕 设版焉，君之所知也。”与②“夫晋，何厌之有？既东封郑、 又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？” 这两句删去，你认 为好不好？为什么？
说辞的智慧与艺术
1.烛之武游说秦伯，见面就说“秦、晋围郑，郑既知、 亡矣”，又说“若亡郑而有益于君，敢以烦执事？” 这两句开场白有何精妙？ 参考： ①秦、晋围郑 ——故意尊秦、态度谦恭、拉近双方的情感距离 ②郑既知亡矣 ——表示服弱，迎合侵略者骄傲的心理； ③若亡郑而有益于君，敢以烦执事 ——言外之意，亡郑不益于君。设身处地为秦考虑国 家利益，消除秦王戒心，激发了秦王“愿闻其详”的 好奇心，把话题引向深入。下面便可以顺理成章地谈 亡郑与存郑对秦的影响了。
内容上层层推进，注重逻辑
• 参考：删去不好，①之前在“亡郑”还是“存郑” 的利害分析上，烛之武已经在挑拨秦晋的关系，但 挑拨离间还是隐性的，到这里他拿出历史事实指出 晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，是辨之以例， 用事实说话挑拨秦晋关系。②这个事实中隐含类比 的道理——当年一无所获，今天还要上当吗？以此 攻破秦穆公顾虑盟约的心理防线？先引用历史事实， 再做未来假设。
②亡郑利晋 （弊）
利 ③存郑利秦 （利）
地理位置
④与晋结盟，对秦不利（弊） 历史渊源
⑤亡郑之后，阙秦利晋 （弊） 未来的发展
抓住问题核心，多角度阐明利弊
• 3.如果将 ①“且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝 济而夕设版焉，君之所知也。”与②“夫晋，何厌 之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉 取之？” 这两句内容删去，你认为好不好？为什么？
•
得势全在秦、晋围郑，郑既知亡二语，
先令人气平了一半；以后纡徐曲折，言言 刺入秦伯心窝里去。词令之妙，一至于此！
• ――【清】过珙《古文评注全集》卷一
设身处地，拉近情感距离
说辞的智慧与艺术
2.思考烛之武的说辞以什么为核心去游说秦伯？烛 之武围绕这个核心，从哪些角度进行了分析？
①坦言知亡，暗示为利秦而来
• 先是晓之利害，隐形挑拨——然后事实挑拨——最 后假设未来，把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉 费心机，甚至顿感危险将至。
说辞成功之处
• 1. 设身处地，拉近距离。 • 2. 抓住核心，多角度阐明利弊。 • 3. 摆事实，作假设，增强说服力。 • 4. 层层推进，注重逻辑
• 【学以致用】（高考情境题，劝说词写作） • 学校饭堂负责打饭的阿姨，因为工作
烛之武退秦师
第二课时
三寸巧舌 力挽狂澜 息国难 一番善言 情荡衷肠 罢干戈
• 【学习目标】 • 赏析烛之武说辞的智慧与艺术。 • 借鉴烛之武劝进谏技巧写作劝说词。
小组合作 主要问题
1.烛之武游说秦伯，见面就说“秦、晋围郑，郑既知亡 矣”，又说“若亡郑而有益于君，敢以烦执事？”这两句开 场白有何精妙？
参考答案
• 阿姨，您好！您站着为我们服务了一 整天，辛苦了。进餐人数多，工作强度大， 您不免心烦气躁。如果此时您对我们冷漠 地催促，大声地呵斥，会让大家疲惫的心 情都变得更加糟糕。如果在我们饥肠辘辘， 翘首以盼热腾腾的的饭菜时，您友好地微 笑，耐心地询问，我们将收获阳光灿烂的 心情，并拥有更多的正能量投入到紧张的 学习中。期待我们每一次就餐，都能快乐 地享受可口的饭菜，并且还有您亲切热情 的服务。
两种劝说的开场白，与原文比， 哪一种更好？
• A烛之武——秦王，你们晋秦两国围郑，我 们郑国是不怕的！哪怕我们战斗到最后一个 人，我们也不会投降！奉劝你及早撤军，不 要白费力气了！
• B烛之武——秦王啊，我们郑国势单力薄， 您就可怜可怜我们郑国的百姓，撤军吧，您 想要哪座城池，我们就给哪座。