《幼儿语言能力的培养》结题报告
幼儿园语言文字教学实践报告
幼儿园语言文字教学实践报告一、引言语言文字是人类社会交流与思维的重要工具，对于幼儿阶段的语言文字教学，是培养儿童综合素质的重要环节。
本报告通过分析当前幼儿园语言文字教学的现状，提出一套切实可行的教学方法，以提高幼儿的语言文字能力。
二、幼儿园语言文字教学现状分析1. 教学内容目前，幼儿园语言文字教学内容主要围绕语音、词汇、句子和阅读等方面展开。
但由于缺乏系统性的规划和设计，部分教学内容与幼儿的实际生活脱节，不利于激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学方法大部分幼儿园采用情境教学、游戏教学等方法进行语言文字教学，这些方法有利于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与度。
然而，在实际操作过程中，部分教师对教学方法掌握不熟练，导致教学效果不佳。
3. 师资队伍幼儿园语言文字教学的师资队伍整体素质较高，但仍有部分教师在教学观念、教学方法等方面存在一定的问题，需要进一步培训和提高。
4. 教学资源幼儿园语言文字教学资源丰富，包括教材、教具、多媒体资源等。
但部分资源质量参差不齐，需要进行筛选和整合。
三、幼儿园语言文字教学方法改进针对现状，我们提出以下改进措施：1. 教学内容贴近生活将教学内容与幼儿的实际生活紧密结合，以提高幼儿的学习兴趣和参与度。
例如，通过讲解日常生活中的有趣现象，引导幼儿学习相关的词汇和句子。
2. 优化教学方法加强教师培训，提高教师对各种教学方法的掌握程度。
同时，结合实际教学情况，灵活运用情境教学、游戏教学等方法，提高教学质量。
3. 提高师资水平加强师资培训，转变教师的教育观念，使之更加注重幼儿的个体差异，关注幼儿的全面发展。
此外，鼓励教师参加学术交流和观摩活动，提高自身教学水平。
4. 整合优质教学资源对现有教学资源进行筛选和整合，选择符合幼儿发展需求的高质量教材和教具。
同时，充分利用多媒体资源，丰富教学手段，提高教学效果。
四、实践效果与反思通过对幼儿园语言文字教学方法的改进，我们在实践中取得了较好的成果。
幼儿的学习兴趣得到提高，参与度增强，语言文字能力也有所提升。
幼儿园语言领域实践报告
幼儿园语言领域实践报告一、背景介绍幼儿园是孩子们的第一所学校，也是他们开展语言活动的重要场所。
在语言领域的实践中，幼儿园注重培养孩子的听说读写能力，提升他们的语言表达能力和交流能力。
本报告就我所在的幼儿园语言领域的实践活动进行总结和反思。
二、活动内容1. 听力训练为了提高孩子们的听力能力，我们设计了一系列听力训练活动。
通过播放音乐、故事CD和儿歌，使孩子们能够更好地理解并接受不同的语音环境。
在活动中，我们结合孩子们的实际情况，设计了一些听力游戏，如“听音辨物”和“听音乐动作”，让孩子们通过听声音来识别物品或做出对应的动作。
这些活动不仅锻炼了孩子们的听力能力，还培养了他们的注意力和反应能力。
2. 口语表达为了提高孩子们的口语表达能力，我们安排了一些小组活动，例如角色扮演和集体讨论。
在角色扮演活动中，孩子们扮演不同的角色，模拟各种场景，鼓励他们用简单的语言进行交流。
在集体讨论活动中，我们给孩子们提出一个问题或话题，让他们围绕这个话题进行讨论并表达自己的观点。
这些活动既促进了孩子们的语言发展，又培养了他们的团队合作意识和互动能力。
3. 读书启蒙培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力是我们语言领域实践的重要目标。
我们定期举办读书活动，每周安排一次“亲子阅读时光”。
在这个时候，家长们和孩子们一起阅读绘本，讲故事并进行互动讨论。
我们还引入了一些有趣的阅读材料，如绘本、图画故事等，让孩子们在快乐的氛围中开展阅读活动，提升他们的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 写作训练为了提高孩子们的书写能力，我们进行了一系列写作训练活动。
包括认字练习、模仿书写、填涂练习等。
我们还引入了故事写作活动，让孩子们自己编写故事并进行绘画。
通过这些写作训练活动，孩子们逐渐习得了正确的书写姿势和书写规范，提高了他们的写字速度和字迹美观度。
三、实践效果与反思通过对语言领域的实践活动，我们取得了一些成效。
首先，孩子们的听力能力得到了一定的提高，他们能够更好地理解和接受各种语音环境。
【原创】《发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究》实施方案及结题报告
区域活动|幼儿园教学活动课题研究方案和结题报告发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究研究方案x x x幼儿园年月日发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究一、课题的提出：随着新<<幼儿园教育指导纲要>>（试行）的颁布，幼儿园语言教育目标也明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力。
”“幼儿的语言学习具有个别化的特点”等等。
那么，作为幼儿园如何贯彻其有关语言内容与要求的精神，掌握先进的理念，科学地对幼儿语言表达能力进行培养已是实践工作中面临的课题。
我园地处农村，许多家长不了解语言表达能力对幼儿发展的重要性，不懂得为幼儿创设良好的语言环境，因此幼儿语言表达能力相对较差。
以前，教师们曾自发地对幼儿语言表达能力的培养进行了一些研究实践，例如：仿编活动中培养幼儿语言表达能力的研究、文学活动欣赏中培养幼儿语言表达能力研究等。
但这种认识较肤浅,实践上缺乏理论指导。
因此，试图以本课题的研究作为教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略。
语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。
现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。
幼儿期是人掌握语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。
因此，抓住这一关键期加强幼儿语言表达能力的培养就成为幼儿园当务之急的事。
二、概念界定：语言表达能力是指幼儿运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。
幼儿语言表达能力的培养包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。
三、理论依据：幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人掌握语言的关键期。
《培养幼儿口语交际能力的研究》结题工作报告
《关于培养幼儿口语交际能力的研究》结题工作报告我园申报的市教研课题《关于培养幼儿口语交际能力的研究》，自今年4 月立项以来，我们积极做好各项准备和研究工作，于今年4 月正式实施，今年4 月已近尾声。
一年来，在各级领导的关怀和指导下，我们全体课题组成员按照课题计划认真开展研究工作，完成了预期的目标。
现将研究的过程和研究结果进行概括性总结，敬请各位专家指教。
一、课题的组织和管理情况为了保证本课题的质量，我园在区教育局学前教育科马主任的亲自参与和领导下，在教学一线挑选了责任心强、业务素质过硬、能吃苦耐劳、年富力强、有创新精神和具有一定教科研水平的教师，组成了以马主任全面负责，园长、一线教学业务骨干参与的课题研究队伍，并且课题组负责人马峰主任曾多次参与省级、市级规划课题的研究，课题组主要成员杨庆海园长也曾参加过国家“十一五”重点科研课题的研究，其它成员也多次参与本园各类课题的研究，具有较丰富的教科研能力，部分成员因科研工作出色，多次受到有关部门的表彰。
这些人员的确定，为我们搞好课题研究提供了保障。
二、课题研究方法与步骤本课题主要运用行动研究方法为主，与观察法、调查法、经验总结交流法等教育方法相结合。
对所提出的问题进行研究，研究分为三个阶段，准备阶段、行动研究阶段、总结阶段。
第一阶段（今年4 月—今年8 月）主要任务是组建课题组，查阅资料，收集信息，进行理论学习和交流活动。
研究制定课题实施方案。
聘请科研人员对课题进行指导和可行性论证。
第二阶段（今年9 月—今年1 月）主要是全面实施课题方案，实验班与对比班进行有区别的教育活动，丰富语言教学的内容，研究探索实施幼儿园语言交际教育活动的新途径和新方法，定期检测目标完成情况，及时发现问题、解决问题，不断调整、完善方案。
做好资料积累和分类整理工作，并归类妥善管理，进行阶段性小结，实验人员定期写出个案指导、课例、笔记及论文。
第三阶段（今年2 月—5 月）主要任务是归纳、整理研究资料，撰写课题研究的总结报告和实验报告，聘请专家论证、结题。
幼儿园语言表达能力培养方案与实践
幼儿园语言表达能力培养方案与实践在幼儿园阶段，语言表达能力的培养至关重要。
幼儿园教育应该注重培养幼儿的语言表达能力，使他们能够通过语言有效地表达自己的想法、情感和需求，从而更好地适应学习和生活。
本文将就幼儿园语言表达能力培养方案与实践展开深入探讨。
一、幼儿园语言表达能力的重要性幼儿期是语言发展的黄金时期，语言表达能力的培养对幼儿的整个学习和成长过程至关重要。
良好的语言表达能力不仅有助于幼儿更好地理解和应用知识，还能够提升幼儿的社交能力和情商。
幼儿园应该制定科学合理的语言表达能力培养方案，并通过实践进行有效的教学。
1. 幼儿园语言表达能力培养方案幼儿园语言表达能力培养方案应注重全面发展，包括听、说、读、写等多个方面。
在幼儿园教学实践中，可以采取以下方案：1）通过丰富多彩的游戏活动，培养幼儿的听力和口语表达能力。
游戏是幼儿喜爱的活动形式，通过游戏可以让幼儿在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力，激发他们的学习兴趣。
2）利用图画故事、歌谣等形式，激发幼儿的想象力和创造力，引导他们进行语言表达。
图画、故事和歌谣是幼儿喜爱的学习资源，可以通过这些形式培养幼儿的语言表达能力。
3）组织幼儿进行小组活动，引导他们进行交流和讨论。
小组活动可以促进幼儿之间的互动和合作，从而提升他们的语言表达能力和交流能力。
2. 幼儿园语言表达能力培养的实践在幼儿园教学实践中，可以通过以下方式进行语言表达能力的培养：1）设置情境，创设语言环境。
在幼儿园的教学环境中，可以设置各种生活情境和学习情境，让幼儿在实际场景中进行语言表达，激发他们的兴趣和热情。
2）引导幼儿参与各种语言活动。
幼儿园可以组织各种语言活动，如语言游戏、语言竞赛等，引导幼儿积极参与，锻炼他们的语言表达能力。
3）注重师生互动，激发幼儿的语言表达欲望。
在教学实践中，老师要与幼儿进行密切的互动，鼓励幼儿大胆表达，激发他们的语言表达欲望，培养他们良好的语言表达习惯。
总结回顾幼儿园语言表达能力的培养方案与实践是幼儿园教育中的重要内容，它关系着幼儿的学习和成长。
幼儿语言观察实验报告
幼儿语言观察实验报告1. 引言语言是人类交流的重要工具，而幼儿是语言发展过程中的关键阶段。
本实验旨在观察幼儿的语言发展状况，从而对幼儿语言发展规律进行初步探索，为教育和语言学研究提供参考。
2. 实验方法2.1 实验对象选择了20名年龄在3-4岁的幼儿作为观察对象，其中10名为男性，10名为女性。
这些幼儿来自不同的家庭和社区环境，旨在获取更全面的数据。
2.2 实验过程实验共持续了一个月，每周进行一次观察。
观察内容主要包括幼儿的语言表达能力和语言发展阶段。
观察采用了四个方面的方法：游戏交流、观察记录、问卷调查和语言评估。
2.2.1 游戏交流在观察过程中，我们设计了一些适合幼儿的游戏，如故事时间、看图说话等。
通过游戏，我们促使幼儿主动使用语言来表达自己的想法和感受。
2.2.2 观察记录每次观察都由两名观察者进行，他们分别记录下幼儿的发言内容、语言表达特点以及使用的语言阶段。
2.2.3 问卷调查我们还向幼儿家长发放了一份问卷，询问幼儿在家庭环境中的语言表达习惯、父母对他们语言发展的关注程度等信息，以补充观察数据。
2.2.4 语言评估实验结束后，我们对每个幼儿进行了语言评估，主要针对他们的词汇量、语法运用和语音发音等方面进行考察。
3. 实验结果3.1 语言表达能力通过游戏交流和观察记录发现，幼儿的语言表达能力普遍较强，能够清晰地表达自己的需求和想法。
他们使用的语言主要涵盖了日常生活的方方面面，如询问问题、回应别人、描述事物等。
3.2 语言发展阶段根据观察记录和语言评估，幼儿的语言发展阶段可大致分为以下几个阶段：1. 单词阶段：幼儿开始能够简单地使用个别单词来表达意义，如“妈妈”、“喝水”等。
2. 简单句阶段：幼儿能够组成一些简单的句子，使用主语、动词和宾语来表达自己的意思，如“我要吃苹果”。
3. 复杂句阶段：幼儿开始使用连接词，将多个句子组合成一个完整的意思表达，如“我喜欢吃苹果而不喜欢吃梨”。
3.3 家庭环境和语言发展问卷调查显示，大部分幼儿在家庭环境中得到了良好的语言发展关注。
2024年幼儿园语言教研总结
2024年幼儿园语言教研总结____年幼儿园语言教研总结____年，是一年充满希望和挑战的一年。
在这一年里，幼儿园语言教研工作取得了长足的进步和发展。
从语音、词汇、语法到表达能力和阅读能力的培养，我们通过各种创新的教学方法和手段，全面提高了幼儿的语言能力和表达能力。
以下是我对____年幼儿园语言教研工作的总结。
首先，在语音教学方面，我们注重培养幼儿的听力和发音能力。
通过多媒体教学、语音游戏和角色扮演等方式，使幼儿对于正确的语音有了更好的感知和理解。
同时，我们还注重培养幼儿的语音表达能力，积极开展朗读比赛和演讲活动，让幼儿在实践中提高语音表达的能力。
其次，在词汇教学方面，我们以情景教学和游戏教学为主要方式，创设真实和有趣的语境，使幼儿能够在实际交流中学习和掌握词汇。
同时，我们还注重幼儿的词汇积累和记忆能力，通过词汇卡片、拼图等教具，帮助幼儿巩固词汇记忆，并且能够在不同的语境中正确运用。
第三，在语法教学方面，我们注重培养幼儿的语法意识和语法应用能力。
通过简单的语法活动和游戏，让幼儿逐渐了解和掌握基本的语法规则。
同时，我们还注重培养幼儿的语法应用能力，通过与幼儿的互动和对话，让幼儿能够在实际交流中准确运用语法知识。
第四，在表达能力方面，我们注重培养幼儿的口头和书面表达能力。
通过讲故事、角色扮演和写作等活动，让幼儿积极参与到表达中，提高他们的想象力和表达能力。
同时，我们还注重培养幼儿的表达能力，通过情景模拟和互动对话等活动，让幼儿能够在实际交流中流利表达自己的思想和感受。
最后，在阅读能力方面，我们注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读理解能力。
通过精选的图书和故事，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
同时，我们还注重培养幼儿的阅读理解能力，通过阅读理解题和阅读活动，培养幼儿的思维能力和创造能力。
总的来说，____年幼儿园语言教研工作取得了丰硕的成果。
通过不断创新和改进教学方法和手段，我们提高了幼儿的语言能力和表达能力。
幼儿园语言兴趣课结课报告
幼儿园语言兴趣课结课报告引言学习语言对于幼儿的成长发展至关重要。
为了激发幼儿对语言的兴趣，我在幼儿园编写了一套语言兴趣课。
在这个学期的课程中，我们通过各种有趣的活动和游戏，让孩子们快乐地学习了听说读写的基本技能。
本报告将对语言兴趣课进行总结，反思和展望。
课程内容听在幼儿园的语言兴趣课中，我们注重培养孩子们良好的听力能力。
通过播放音乐、故事、歌曲和儿童剧等音频，我们让孩子们聆听和感受语言的美妙。
在听的过程中，我们还引导孩子们根据听到的内容进行归纳、概括和想象，提高他们的思维能力。
说语言的交流能力是幼儿成长的基础，因此我们重点培养孩子们的口语表达能力。
我们在课程中使用了角色扮演、情景对话和游戏等方式，鼓励孩子们主动参与，自信地表达自己的想法和感受。
通过模仿和重复的练习，孩子们的口语表达能力得到了明显的提升。
读培养孩子的阅读习惯是课程的另一个重点。
我们引导孩子们通过图画书、绘本和简单的课文阅读，培养他们对文字的兴趣和阅读的能力。
在阅读的过程中，我们注重培养孩子们的理解能力和判断力，帮助他们从阅读材料中获得信息和思考能力。
写最后，我们在语言兴趣课中也引导孩子进行简单的书写练习。
我们教授孩子们基本的笔画和字母，通过各种有趣的活动让他们掌握书写的基本技能。
我们鼓励孩子们进行自由书写和创作，激发他们对文字艺术的热爱和创造力的发展。
教学方法在课程中，我们采用了多种多样的教学方法，以满足不同孩子的学习需求。
游戏学习我们通过游戏的形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语言。
例如，通过游戏“快乐接龙”来培养孩子们的词汇量和联想能力；通过诗歌朗诵比赛和语言问答游戏来培养孩子们的口语表达能力。
多媒体辅助我们利用多媒体技术，使用图片、音频和视频等资源，为孩子们呈现丰富的语言内容，激发他们的学习兴趣。
例如，我们利用幻灯片展示课文和习题，使用配乐和声音效果增加课程的趣味性。
小组合作我们鼓励孩子们进行小组合作，通过合作学习，培养他们的团队合作精神和互动能力。
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《幼儿语言能力的培养》结题报告
一、课题的提出：
二十一世纪是信息时代，科学技术迅猛发展，语言作为人类社会最重要的交际工具，不会因为信息热潮而成为低谷，信息化社会对未来人才的语言表达和交际能力，要求越来越高，即在表达时，能用最简明的语言，准确地传递尽可能多的信息，收到尽可能大的效果。
幼儿园教育的对象是3-----6岁的幼儿，20世纪90年中期，哈佛大学研究院教授凯瑟琳。
斯诺领导的研究小组，对美国儿童进行了较大的跟踪研究表明：幼儿时期是发展语言能力的最佳时期。
而发展语言，不仅是幼儿获得知识的必要条件，也是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。
更是提高幼儿交往能力和交往意识的关键因素。
抓住这一关键期，发展幼儿语言能力、提高幼儿交际能力十分必要。
我国在1989年颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出要“发展幼儿运用语言交往的基本能力”，2000年颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也提出要培养幼儿正确运用语言进行交往的基本能力，这表明我国已开始重视幼儿语言交往能力的培养。
二、理论依据：
1、社会相互作用论
20世纪70年代后的一些国外心理学家强调语言环境对儿童语言的作用，认为儿童语言是在个体与环境相互作用中，尤其在与人们语言交流中，在认知发展基础上发展起来的。
2、巴甫洛夫的言语获得理论
认为儿童获得言语包括两方面：首先是词语的声音和具体事物的形象建立起联系，接着是词语之间建立起联系，而这种暂时神经联系则是通过强化而建立起来的。
3、皮亚杰的认知相互作用论
认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。
个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，它来源于主体与客体的相互作用。
4、马克思主义活动论、当代发展心理学理论和现代学前教育理论
肯定了游戏在幼儿身心发展中的重要作用，肯定了游戏在幼儿园教育活动体系中的重要地位，“幼儿园以游戏为基本活动，”是现代学前教育的必然结论，它符合现代学前教育的基本原理，是一个正确的、合乎规律的观点。
三、课题研究的目标及内容
（一）研究目标
1、通过调查，了解幼儿口语交际能习惯的现状，分析形成这一现状的原因。
2、通过对幼儿口语交际技能、策略、方法的研究，探索幼儿园一日活动中幼儿口语交际能力培养的途径和方法，从而促进幼儿语言交际能力的提高，增强幼儿交往的意识，帮助幼儿建立良好的人际关系。
3、要以科学发展观为指导，从幼儿实际出发，遵循学习语言规律，大力加强语言表达能力训练，达到准确发出语音，比较正确地表达自己的思想，并能与别人进行语言交谈之目的。
（二）研究的主要内容
1、幼儿语言交际能力的现状调查
2、在幼儿园集体教学活动中培养了幼儿口语交际能力的方法和手段。
3、在游戏活动和区域活动中培养幼儿语言交际能力的方法和手段。
4、在日常生活中培养培养幼儿语言交际能力的方法和手段。
5、在幼儿园一日活动中培养幼儿语言交际能力的途径和方法。
四、课题研究对象：
本课题实验对象是本班（幼儿六班）66名幼儿，其中男生33人，女生33人。
幼儿五班66名幼儿，为确保研究的准确性、客观性，我们选择了人数相等，年龄相同的平行班级作为对比班。
五、课题研究的方法
1、模仿法：根据幼儿的生理和思维特点，多让幼儿模仿大人发音、说话以致达到上口的程度。
2、交谈法：教师和幼儿、幼儿和幼儿、幼儿与家长之间多进行交谈，在交谈中进行训练，在交谈中学习会话，在交谈中加以矫正。
3、表演法：要通过幼儿演讲、分角色表达、童话剧表演等形式，让广大幼儿在实际语言演练得到学习和提高。
4、兼用法：要把学会口语表达和学习语言文字兼用起来，在训练口语中学习简单文字，在学习文字中加强口语训练。
六、课题研究的时间与步骤第一阶段：
准备阶段（2011年6月—2011年7月）
1、制定出课题研究的实施计划，安排研究人员并进行培训。
2、进行调查研究，如实掌握幼儿当前实际状况。
3、多方面收集并整理有关资料，并科学地进行安排。
4、做出家长的宣传动员工作。
第二阶段：实施阶段（2011年8月—2011年12月）
1、按计划适时转入实施，用极大的热情和责任心进行实验研究。
2、做好实验过程中各种记录，如实验内容，实验形式与办法，实验效果等。
3、及时掌握实验研究的反馈信息，随时调整自己实验计划和进程。
4、要做好阶段性总结，及时掌握成功经验，及时纠正实验过程。
第三阶段：总结阶段（2012年1月—2012年5月）
1、做好各方面实验材料的整理、统计、评价、检测等项工作。
2、撰写结题报告。
七、课题研究成果：
（1）、我班幼儿讲的故事《白雪公主》、《彩云姑娘》、《太阳公公把胡子》等在学校举办的幼儿组故事大王比赛中获得一等奖。
其中我班幼儿王傲宇讲的故事《狼和小羊》获得了与会领导和评委老师的热烈掌声。
这样幼儿在活动的锻炼中表演潜能得到了进一步的开发。
（2）、在活动中锻炼幼儿语言。
幼儿童话剧表演是培养幼儿表演能力、语言表达能力，锻炼幼儿胆量和协作精神的有效手段。
为了让更多的孩子得到锻炼和提高，我给他们一次又一次的锻炼机会。
其中《卖火柴的小女孩》、《保护地球》、《仙女和樵夫》、《金色的珠
子》等已获得圆满成功。
通过这次活动的展示，不仅提高了幼儿的表演方面的自信心，激发了幼儿的表演欲望，而且在诠释不同角色的过程中，提高了语言表达能力。
（3）、家园共育，家长成为教科研的协助者。
家长是幼儿园的重要教育资源，既可载舟又可覆舟，因此幼儿园的生存与发展，既要有过硬的保教保育质量，赢得良好的社会信誉，更要用优质的服务，赢得家长的满意和支持。
我们在积累成功经验的基础上，利用语言和文字，及时做好家长访谈、家园活动、教学反馈等工作，采用座谈、问卷调查等形式听取家长对教学及教研的意见和建议，从不同角度不同侧面了解家长的心声，并进行认真总结和反思，及时调整工作重点，竭诚为家长服务。
同时，我们将课题研究内容融入到幼儿一日生活中，定期组织家长开放半日活动，邀请家长参与到幼儿一日生活中，与幼儿共同开展教育教学活动，使家长深入细致的了解幼儿园情况，并协助家长在日常生活中正确规范的使用普通话，提高家长教育幼儿的能力，成为孩子生活中的榜样。
《幼儿语言能力的培养》结题报告
平师附小
辛
超
英
2012年9月20日。