精心设计课堂练习 有效提高课堂效率
精心设计练习提高课堂效率
作 业 中 ，有个 别 学生 经 常在 同样 类 型 的题 中犯 相 同 的错 误 ，教 师要 当面 指 出才 能 改正 的 ，这 样他 才能 真正 认 识 错误 。还 有 当天 作业 当天 改 ，发 现没 有 掌握 所 学知
这 似 数 非 数 的 练 习 ， 新 颖 独 特 ，在 复 习 巩 固 所 学 新 知 识 的基 础 上 ， 既 让 学 生 品 味 了 中 国语 言 文 字
的 美 ，又 拓 宽 了学 生 数 学 学 习 的视 野 ， 为 学 生 构 建 了 多 角 度 、 多 方 位 、 立 体 化 的 有 助 于 学 生 学 习 的 生 动 活 泼 的环 境 。
三 、 生 活性
识 的学 生 ，马 上 叫来 补缺 补 漏 ，对 下 次课 堂讲 解 同样 内
在 讲 评 中 对 于 较 重 点 的 题 型 ， 比 如 考 试 中 可 能 会 出 现 的 题 ，教 师 都 叫 学 生 打 上 重 点 符 号 ， 对 于 题 目 中
我 在教 学人 教 版实验 教材 六年 级上 册 《 折 扣》 时 ，
设 计 了以下这 道题 ： “ １ ７位 老 师 要 去 东 山 岛 旅 游 ，
二 、趣 味 性
除 了 练 习 内 容 精 心 设 计 外 ，练 习 的 形 式 也 要 新
教 师 对 作 业 及 时 讲 评 是 对 学 生 所 掌 握 的 知识 起 到 再 次 巩 固 的作 用 ，是 提 高 教 学 质 量 有 效 手 段 。对 课 本 里 的 练 习 、创 新 丛 书 、 科 作 业 纸 上 的作 业 ，我 分 两 种
容 ，他 才能 弄懂 ，这 样 才不 会把错题 的越积 越 多。
２ ． 众批。
这 个众 是 群 众 的众 ，意思 是 全 班 一起 来 批 改 。 对 于很 多 学 生 同时 出现 的 错题 ，教 师用 幻灯 出示 ， 让 全 班 学 生 帮 忙 改 正 。 而 且 让 做 错 的学 生 自 己把 改
精心进行教学设计 切实提高课堂效率
节 约一 度 电就 会 少 消耗 ３ ０ ４ ０克标 准 煤 ， ３—０ 少
排 放 １千克 的二氧 化碳 和 ３ ０克左右 的二 氧化硫 。 让
主动 性和积 极性 ， 使他 们理解 化学 学 习内容 、 体验 化 学与 社会 、 活 的紧密联 系 ， 识化 学在 社会 可持 续 生 认 发展 中的重 要作用 ，对 提高科 学 素养具 有重 要 的意
进 行展示 ： 素材一 ： 据 有 关数 据 显示 ，生产 一吨 文化 用纸要 消耗 生
长 ２ ￣ ０ 的树木 ２ ０４ 年 ０多棵 ， 用水 １０吨 、 ６ ０度 、 ０ 电 ０ 煤 １ ． 、化 工原 料 ３ ０公 斤 ， 同时产 生 污 水 ３ ０ ２吨 ０ ０
目的 ， 它可 以使 教学 目标 明确周 全 ； 它有助 于教 师在
二、 心设计 实验 精
教 学 中的合作 有利 于开拓学 生思路 ，改 善课 堂 氛围， 培养 与人协 作 的作 风 ， 分调 动学 习的 主动 能充 性 。合 作 中有竞 争 ， 既能 发挥个 体 的积 极性 ， 又能 促 进学 生 之 问相互 团 结 、 密切 配 合 ， 增强 集 体荣 誉感 。 通过合 作教 学 ， 仅充分 发挥 了学生 的主体 作用 ， 不 而 且能 培养学 生 的交往 、 作和竞 争能 力 。 协 在教学设 计
中 图分 类 号 ： ３ ． 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ ０ ）０ ０ ２ — ２ Ｇ６ ３８ Ａ １ ０— １ （０ ９１ —０ ５ ０ ０
化 学教学 设计是 以获得优化 的化 学教 学过 程 为
影音 、 图片、 文字、 探究性实验等化学 Ｓ Ｓ Ｔ 素材 ， 并合
教 育部 门要 求 ，各级 各 类学校制 定 全 面节能减
怎样设计有效的语文课堂练习
怎样设计有效的语文课堂练习语文课堂练习是课文课堂教学的有机组成，是重要的实践环节。
要想提高课堂教学效率，就必须让课堂练习与课堂教学融合，优化课堂练习。
精心设计课堂练习，提高学生学习的兴趣和学习的效果。
根据年段特点，设计有效的课堂练习，能使学生学得轻松而扎实。
使学生养成好的学习习惯，从而拓展学生学习的空间，提高学生学习语文的能力，培养学生的语文素养。
因此，我个人认为课堂练习的设计应做到如下几点：一、抓文章重点部分设计课堂练习。
教师要在文章重点段落设计课堂练习，突出重点。
根据单元训练重点和所教语文的重点，设计练习。
如人教版小学语文六年级下册《腊八粥》一课，它的重点是等粥，通过抓住对八儿的神态、动作、语言的描写，结合课后题，在说话的过程中，提示学生想象八儿的馋样儿，说出八儿等粥的急切心情，表达要有序。
这样既突出了本课的教学重点，又达到了训练的目的。
二、设计形式多样的课堂练习。
课堂练习的设计要有趣味性、新颖性，这样才能激发学生学习的兴趣，提高课堂练习的效果。
作为一名教师要设计形式多样的课堂练习，将听、说、读、写与演、评、画、游戏等形式巧妙结合起来，从而激发学生做课堂练习的兴趣，使其更能主动进行练习。
（一）扩展性练习设计。
如在教学《琥珀》一课时，我组织学生进行交流，在上课前让学生查找有关琥珀形成的知识，从而对课文知识进行拓展，加强课内与课外知识的联系。
又如，在教学《弈射九日》一课时，由于弈是古代神话传说中的人物，所以课前让学生收集有关弈的资料，了解弈为了帮助人们脱离苦海，千艰万苦射下九个太阳的故事，学生充满了神奇的幻想，这样学生学习的积极性就更高了。
（二）小练笔练习设计。
学生在理解课文的基础之上，会产生新的看法，获得新的体验，从而表达交流的欲望。
这时，教师就可以设计一些小练笔，来展示学生的思维成果。
如在教学《雪地里的小画家》一课时，我要求学生仿写句子，（）画（）。
鼓励学生发挥合理的想象，大胆写一写。
学完《蜘蛛开店》一课时，我指导学生试着仿照课文蜘蛛还会开什么店，展开想象，续编故事。
精心设计课堂练习 提高课堂教学效率
＿
率。
２ 现状 的成因分析
对上 述现象 进行 分析 ， 现主 要原 因 发 有以 下几个方面 。
中 国科教创新 导刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
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Ｏｈ ｎ Ｅｄｕ ｔｏｎ ｎｎ ａｔＯｎ ｉａ ｃａ ｉ Ｉ ｏｖ ｉ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
为 第 一 ， 教 师 理 念 上 看 ， 知 识 轻 方 法 于 学 生 的 可 持 续 发 展 ， 其 终 身 学 习 奠 定 概 念 。 从 重 基础 。 对 于 物 质性 质 、 实验 知识 的学 习 ， 议 建 ３ ２ ２深 入分 析 教 材和 学 生 ， 确练 习 ．． 明 以 填空 题 、 验 题 等形 式 设 计 练 习 ， 助学 实 帮 生 识 记 知 识 、 验 化 学 研 究物 质 的 方 法 和 体 主 要 针 对 的 对 象 案 中 以 课 堂 练 习 为 落 实 课 堂 教 学 目标 服 务 ， 过 程 。 例 ５ 的练 习 １ 填 空 的形 式 出现 ， 为 学生 的 学 习服 务 。 因此 ， 设 计 课 堂 练 习 在 帮 助 师 生 了 解 对碳 还 原 氧 化 铜 相 关 知 识 的 前 首先 要 深 入 分 析 教 材 ， 清教 学 目标 、 厘 重 学 习 情 况 。 如 ， 学 习 氯酸 钾 制 氧 气 的 知 又 在
１ １． ． １内 容 匹 配性 欠 佳 而 过 程 与 方 法 、 感 态 度 与 价 值 观 维 度 的 正 确 的 结 果 上 较 多 ， 不 是 放 在 得 到 结 果 情 而 课 堂 练 习 的 作 用 是 帮 助 学 生 理 解 巩 固 练 习 设 计 较 少 ， 能 通 过 练 习 有 效 的 实 践 的过 程 上 ， 在 如 何审 题 ， 何 寻 找 突破 口 不 放 如 放 前面刚刚学过的知识 。 因此 ， 习涉 及 的 内 科 学 方 法 。 习 目标 的 单一 性 ， 成 了课 堂 上 ， 在 怎 样 针对 过程 选 择 对 象 和规 律 上 。 练 练 造
精心设计课堂练习 提高课堂教学效率论文
精心设计课堂练习提高课堂教学效率【摘要】在数学课堂教学中，课堂练习是其一个重要的组成部分，精心设计课堂练习，对学生掌握知识，发展能力起到重要的作用。
因此，才能让课堂教学得到最优化，使课堂教学效率得到进一步的提高。
【关键词】课堂教学设计练习题【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0088-01多年的一线教学中，我发现在数学教学中存在一些值得研究的问题。
如一些教师为图省事，往往过于依赖课本。
所有的练习来自于书本且不加选择。
书上的练习不是不好，只是书上的练习有共性，是最基本的东西。
一些针对本班情况的、土产的、有版权的练习仍需要我们精心地设计。
在数学课堂教学中，课堂练习是其一个重要的组成部分，精心设计课堂练习，对学生掌握知识，发展能力起到重要的作用。
那么，如何设计好每节课的练习呢？下面我就谈谈自己在教学中的一些体会。
1 练习题的设计要灵活多样为了提高练习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。
把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。
1.1 对对子即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。
将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。
1.2 同心圆用硬纸做两个同心圆。
在内外圆上分别写上1——9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。
每转动一个格，算出9个数。
1.3 抽卡片活动前先写好卡片。
如72、45、24、56、36……，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。
1.4 抢红旗教师先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。
以上游戏性练习方法，可大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。
2 练习题的设计要有层次根据小学生的认知规律，练习题的设计要有一定的层次。
优化课堂练习 构建高效课堂
匕 课
习 掏建高效课黉
江 苏扬 州 市邗 江 区运 西小 学（ ２ ２ ５ １ ２ ８ ） 吴永庆
小学 数学 教学 中 ，课 堂练 习作 为 学生 的 一项 经常性 实 践活 动 ，是学 生 掌 握知 识 、 形成技能 、 发展智力 、 挖 掘
奖 的活 动 ， 和 学 生 的生活 联系 紧密 ， 对 于 学生 来说 既新鲜 又具 有 一定 的挑 战 性。 学生 的学 习兴趣 立刻 被调 动起 来 。
圆柱 的体 积 。 通过 这样 的练 习设 计 ， 所有 学生 都能 量力 而行 ， 每 个层 次 的学生 都能 品尝 到学 习成 功的欢 乐 ，同 时也可 以激 发 中 下层 次 学生对 上 一层次 练 习题 的解决 兴趣 ，使得 班 级学生 的学 习更加主 动 与积极 。
律七 折 。已知 这 两家旅行 社 的原价 都是 每人 １ ０ ０元 。（ １ ）
州“ ４ ． １ ８ ” 就 要到 了 ， 各 大 旅行 社 纷 纷 出 台 “ 扬 州 一 日游 ” 的
优 惠政 策 。Ａ旅 行社推 出家庭 套餐 ， 只需 购买 ３张 全票 ， 其 余 全部 免费 ； Ｂ旅 行社 推 出打折 优惠 ， “ ４ ． １ ８ ” 期间， 所 有费 用
一
２ ５ ． １ ２厘 米 ， 高 为 ７厘 米 ， 求 圆柱 的体 积 ； 第三层 次（ 提 高 题） ： 已 知圆柱 的 侧面 积为 ５ Ｏ ． ２ ４平 方厘 米 ， 高 为 ５厘 米 ， 求
题， 促 进学 生萌 发 问题意 识 ， 让学生 通过 对 问题 中不 同的 见 解 和 主张 的讨 论 、 探 究， 充分 调 动起 学 生 内部 的智 力 活动 。
从 不 同方 向去寻求 最佳 解题 策略 ， 让每一 个学 生 “ 动” 起来 ，
精心设计教学环节提高课堂教学效率
精心设计教学环节提升课堂教学效率上好一堂课，涉及到的因素是多方面的，但是我想作为平时的新授课来说，教学环节的优化在优化课堂、提升课堂效率中是重要的因素。
就本人理解来说，本人认为作为一节新授课，教学环节能够从揭趣、引活、巧练等方面实行优化。
一、以“揭趣”为前提，让学生自觉参与教学过程。
教学过程是促动儿童“自我发展”的变化过程。
教学的对象是人，是具有潜在智能、充满着情感和个性差异的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。
教学的这个本质属性决定了学生是学习活动的主体，学生能否主动地投入成为教学的成败的关键。
一般来说，激发学习动机在导入新课时实行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采用不同的形式。
1.用故事导入新授内容例如在教学“比的基本性质”时，以引人入胜的故事导入：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗?一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=?“小精灵”看了后马上答道：比值等于72。
小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道：“你怎么会这么快知道得数呢?”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀!”“同学们，你们想掌握这种本领吗?”通过故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利实行。
2.创设问题情境，设置悬念，让儿童因好奇而要学。
一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。
”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。
例如：教学小数乘法前，可出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1.4的积有几位小数?”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。
3.联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到注重而要学。
例如：教学“时、分的理解”时，出示实物钟问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么?钟表有什么作用呢?”这样导入新课，既贴近学生生活实际，又引起学生学习的兴趣。
提高课堂数学教学效率的策略与方法
提高课堂数学教学效率的策略与方法在当今的教育环境中，提高课堂数学教学效率是每一位数学教师都面临的重要课题。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、解决问题的能力以及创新精神都具有不可替代的作用。
然而，传统的教学方式在某些情况下可能无法充分激发学生的学习兴趣和潜力，导致教学效率不高。
因此，探索有效的策略与方法来提升课堂数学教学效率显得尤为重要。
一、精心设计教学内容教学内容的设计是提高教学效率的基础。
教师应深入研究教材，把握教学的重点、难点和关键，将教学内容进行合理的组织和编排。
例如，在讲解函数的概念时，可以从学生熟悉的生活实例入手，如气温随时间的变化、汽车行驶的路程与时间的关系等，让学生感受到函数在实际生活中的广泛应用，从而激发他们的学习兴趣。
同时，教师还应根据学生的实际情况和认知水平，对教学内容进行适当的拓展和补充。
例如，在讲解几何图形的性质时，可以引入一些数学史的知识，让学生了解数学的发展历程和数学家们的探索精神，从而拓宽学生的视野，增强他们对数学的热爱。
二、优化教学方法1、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此教师应根据不同的教学内容和学生的特点，灵活选择多样化的教学方法。
例如，在讲解数学定理和公式时，可以采用讲授法，让学生准确地理解和掌握知识；在解决数学问题时，可以采用讨论法，让学生分组讨论，互相交流思路，培养他们的合作精神和创新能力；在进行数学实验时，可以采用探究法，让学生亲自动手操作，探究数学规律，提高他们的实践能力和探究精神。
2、运用现代教育技术随着信息技术的不断发展，现代教育技术在数学教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体课件、数学软件、网络资源等辅助教学，将抽象的数学知识直观形象地展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解立体几何时，可以利用三维动画展示几何体的结构和性质，让学生从不同的角度观察，增强空间想象力；在讲解函数的图像时，可以利用数学软件绘制函数图像，让学生更清晰地看到函数的变化趋势。
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精心设计课堂练习有效提高课堂效率摘要：文章对怎样精心设计课堂练习，有效提高课堂效率进行了探究，提出了课堂练习设计的原则及课堂练习设计要注意的问题，并对原则和设计要注意的问题作了详细的论述，得出有效提高课堂效率的方法，给学生提供锻炼机会和自我发展的平台，真正实现新课程理念下的优质数学课堂。
关键词：课堂练习；提高；课堂效率
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-177-01
课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有侧重点地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。
通过课堂练习可直接观察到学生的解题思维过程、知识掌握程序、以及他们观察问题、分析问题、概括总结等能力，从而发现学生学习中存在的各种各样的问题。
同时还可以发现许多优点和巧妙的解题方法。
下面，谈谈如何设计课堂练习，有效提高课堂效率。
一、课堂练习设计的原则
1、课堂练习的针对性与基础性
在设计课堂练习中，教师首先要认真研究每一节课所讲授的知识点和教学目的，然后根据这些知识点和教学目的来设置有针对性和基础性的课堂练习。
并且在选择有针对性和基础性的课堂练习时，教师还要考虑到学生对课堂知识的认知情况，结合学生对所讲
授知识的“最近发展区”，设计好原有知识与新的知识之间联系。
通过完成有针对性和基础性的课堂练习，使学生达到对知识的理解和掌握。
同时，让他们体验学习成功感，并培养学习数学的兴趣和信心。
2、课堂练习的重点性与差异性
在设计课堂练习中，教师要抓住各部分内容的知识重点，同时要认真总结学生在学习中较难理解掌握、易产生混淆的地方，以及与上下知识点联系较强的内容。
并对这些重点进行精心的练习设计和安排，使学生通过练习达到教学要求，突破教学。
并且通过重点性的练习的设计，做到以点带面，目的明确，恰当典型，达到“一石数鸟，一举数得”的教学效果。
由于学生的个体差异，同一水平的练习很难达到良好的效果！同一问题对于数优秀学生则可能索然无味，因此，优质的课堂练习的设计应具有差异性。
既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要求。
充分考虑学生的不同需求，为所有学生发展提供帮助，为学生的不同发展提供较大的选择空间。
3、课堂练习的层次性与多样性
教师必须充分把握学生已经获得的知识情况，设计“阶梯性”的课堂练习，以充分发挥知识的正迁移作用，达到突破教学难点的目的。
练习要顺应学生的认识规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识→熟练掌握→创造性地运用，循序渐近，逐步加深。
一般来
说，我们每次应安排三个层次的练习：第一层一般指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，这是学生对知识进行内化的过程；第二层一般指对基本题有较大变化或带综合性和灵活性的习题，这是学生把知识转化为技能，对知识进行同化的过程；第三层一般反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程。
理论与实践都能清楚的说明，单一形式习题的反复练习虽然在某种程度上也能达到巩国知识的目的，但是不利于发展学生的数学思维能力。
因此，设计课堂练习不仅在题型上力求多样性，填空、选择、解答、证明分别运用，而且应注重实践、创造性，同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在积极的心态下完成对知识的构建。
4、课堂练习的挑战性与提高性
课堂练习的设计如果不具有挑战性和提高性，学生很难保持持久的兴趣。
因此，为了培养学生运用知识的能力，教师应在学生确切掌握了所学基础知识后，有计划、有目的、有侧重点地组织学生进行课堂练习。
设计拓广性练习：这类练习是知识的纵向引申，横向扩展或者解题思路的拓广设计而成的。
作用是举一反三，触类旁通，培养能力，开发智力。
可采用一题多变，一题多解、一法多用等方法，通过这样的练习同中求异，异中求活。
使学生在“观察、联想、类比、归纳、猜想和证明”等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会数学思想方法的作用。
二、课堂练习设计要注意的问题
1、课堂练习设计要避免过多重复操作
学生是一个活生生的人，教师必须关注学生个体的特征及个性，数学的学习应包含着一个交流、反思、改进、协调的过程，所以，课堂练习设计要避免过多的简单的重复性操作，必须考虑学生的个体差异、练习量的大小和练习的层次感等因素，从而改变低效课堂的现状。
2、课堂练习要及时反馈精辟点评
教师了解学生学习活动的进展情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生进一步学习的愿望。
因此，教师对课堂练习要及时反馈，帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习策略。
对错误的问题分析要具体、有针对性，点评要一针见血。
3、课堂练习要以学生学习能力为基础
新课程初中数学教学内容多，部分教师在组织教学时，拼命赶进度，不顾学生的实际水平和能力，学生“磨刀”时间短或根本就没有时间安排课堂练习，这样的课堂设计能跟得上教师思路的学生可谓寥寥无几。
因此，教师在设计课堂练习时要把本节课学习的内容，如：概念、定理尽可能以“问题”的形式呈现给学生，让学生参与教学过程，体会思维方法，用学生的“主学”代替教师的“主讲”，给学生提供宝贵的锻炼机会和自我发展的平台，真正实现新课程理念下的优质数学课堂。
课堂练习是一条主要的信息反馈渠道，是学生掌握知识的重要
环节，是提高教学效率的重要手段。
因此，切实有效地组织课堂练习活动，中学数学的教学质量一定会有显著提高。