小学班主任德育工作的创新策略探究
中期报告以立德树人为核心的小学品德课程教学创新研究
《以立德树人为核心的学校、家庭、社会“三位一体”教育体系建设的研究》中期报告阳信县第一实验学校课题组一、课题的提出现代教育是一个社会开放系统,它包括家庭教育,学校教育和社会教育三种教育密切配合,形成一个培养人教育人的系统工程。
经过多年运转，德育三结合教育体系构建虽初有一定成效，但学校德育的正面教育与社会家庭某些负面影响的矛盾严重制约其发展,社会诸多部门联合成立的活动机构，也仅仅停留在纸上或重大活动的表面上，并未深入孩子们心中，缺乏活力与协调，难以形成德育的合力。
因此，目前国内与此有关的课题正在进行广泛深入的研究，本课题主要探究的是：当前形势下，重点是把学校、家庭、社会三个育人途径通过互动和整合，建立学生成长跟踪与信息共享机制，形成一个有活力的、走进儿童世界的、整体的、有机联系的思想道德教育体系，提高德育实效性。
二、选题意义及研究价值原来的小学品德课程零散、单一且不成体系，缺乏系统性和科学性；小学品德教学则说教化、模式化、形式化严重，只注重课堂教学活动及校内教育活动。
通过研究，将建立“以立德树人为核心的一体化的新型德育课程体系”；建立突出生活性、实践性、体验性的方法体系，强化学生的认知和感悟，强化学生情感在品德养成中的意义与价值，从而形成以体验感悟和情感为核心的新型方法体系；打破一般，突破传统的课程与教学体系，立足于实际，研究建立起以儿童品德和行为表现评价为主要导向的课程与教学评价体系。
本课题的研究，我们从实践层面通过课程优化整合，探索建立小学品德教育一体化的课程体系和以儿童实践体验活动为主，学校、家庭、社会相联系的教学活动方法体系。
将会获得重要的实践案例和经验。
这将为当前学校层面的小学品德课程开发建设和教学改革提供有力指导，帮助基层学校解决小学品德课程的一体化问题，建立以国家品德课程为基础的系统化、结构化、高效的创新型小学品德课程体系；解决教条化、条块化问题，建立以儿童生活为基础，符合儿童发展规律，体现主体活动化的小学品德方法体系；解决小学品德课程教学评价单一的问题，建立服务于新型品德课程教学的组织管理与质量评价体系。
浅谈小学班主任班级管理的创新策略
小学教育82处于小学阶段的学生正处于学习和成长的关键时期，也是各种能力和素质形成的重要时期，小学班主任教师有责任更有义务加强对于小学生的管理，促进整个班集体积极向上的发展。
除此以外，小学班主任教师还应该不断的提升自己的管理能力和素养，不断总结相关的管理经验，创新管理策略，为小学生营造一个健康良好的学习和生活的环境，使得小学生可以更好的学习和实现自己的人生价值。
一、培养合格的班干部，辅助班主任教师进行管理小学班主任教师在班级的管理中，必须培养出一批合格的、负责任的班干部，这是提高班级管理的前提。
一个班级的学生有很多，班主任教师一个人肯定是忙不过来的，这就需要班干部辅助班主任教师进行班级管理，帮助班主任教师时刻关注每一个学生的实际情况，监督班级学生进行高质量的学习，并且与出现问题的学生进行沟通和交流，并且将最真实的情况反映给班主任教师，有助于班主任教师及时的采取相应的措施来最大程度上的帮助这类学生解决问题，促进学生健康全面的发展。
二、小学班主任教师在班级中要勤于管理班干部只是帮助班主任教师进行辅助性的管理的，并不代表班主任教师就可以放松对于学生的管理。
小学班主任教师必须要勤于管理，促进良好班风的形成，增强班集体的凝聚力，最大程度上的为学生营造一个温馨舒适的学习和生活的氛围。
加强对于班级学生思想品德的教育，促进学生在班级中形成互帮互助，团结有爱，共同学习，共同提高和进步的风气。
除此以外，小学班主任教师在管理中，还应该不断的提升自己的个人修养，注意自己的行为举止，为小学生树立一个良好的榜样形象。
正所谓言传不如身教，通过小学班主任教师对于自身行为的规范，和思想道德素养的提升，可以潜移默化地对小学生进行感染和熏陶，促进小学生可以健康快乐的学习和成长，健全小学生的人格品质，逐步成为一个对国家和社会有用的人才。
三、小学班主任教师应该采取严慈结合，刚柔并济的管理策略小学班主任教师在班级的管理中，应该采取严慈结合，刚柔并济的管理策略，这对于规范小学生的行为习惯，促进小学生更好的学习具有重要的意义和作用。
立德树人视域下的小学班级德育管理应对策略
立德树人视域下的小学班级德育管理应对策略摘要：班主任要自觉的建设好立德树人的教育理念，对班级德育管理作出全面的创新，让学生得到更多思想洗礼，帮助学生实现思想与品德平稳发展。
在教育中植入孝德观念，建立学生的责任认知，建立教育生活双接轨的管理体系，都是立德树人德育管理的追求目标，班主任需要结合班级实际情况做出理性的设计和实践。
关键词：德育管理；立德树人；思想与品德引言教学的目的是以德育人。
学生只有形成正确、科学的社会认知，培养良好的行为品质，才能成长为社会所需要的高素质人才。
目前，我国小学德育教学在实施过程中还存在许多误区。
如何因材施教，如何提高师生的注意力，如何实施道德实践，都是德育工作者必须思考和解决的问题。
小学班主任作为德育工作中的关键角色，需要根据立德树人的时代背景，把握小学生思想道德建设要求，不断推进德育管理研究工作，提高思想道德教育实际效果。
一、结合班级管理落实立德树人班级是德育管理的重要场所，加强班级管理，营造良好的班集体环境，也是立德树人的重要方式。
小学班主任在班级管理工作中，应本着依靠学生、服务学生、发展学生的基本原则，将学生纳入管理工作主体中，让学生与班集体建立浓厚的情感联系，并在良好的班级环境中健康成长。
德育不仅是一门课程，更是培养学生个性、丰富学生情感的重要途径。
“立德树人”教学理念的提出，明确了教育的首要前提、核心思想和最终目标，即把学生培养成为有道德、有思想的人。
小学生正处于启蒙的重要时期，教师在进行德育时，一方面要把握课程生命性、综合性、开放性和学生导向性四大特征，培养学生良好的习惯和正确的认知；另一方面，要符合小学生的特点，与时俱进，从情感、价值观、能力等方面培养学生加强道德实践。
班主任在班级管理工作中应做到以下几点：第一，建立民主管理制度，明确班级管理规范。
所谓“没有规矩不成方圆”，学生思想道德建设与行为习惯培养需要制度的约束。
班主任应明确学生管理主体的思维，渗透民主管理思想，组织班委会，让学生群体制定班级管理规范、日常行为规范等，促进学生对规则的主动遵守。
探究网络环境下小学班主任班级管理的德育策略
探究网络环境下小学班主任班级管理的德育策略1. 引言1.1 网络环境下小学班主任班级管理的重要性在当今信息化社会，网络已经深刻地改变了人们的生活方式和学习环境。
对于小学生来说，他们所处的网络环境同样对班主任的班级管理提出了新的挑战和要求。
网络环境下，小学班主任的班级管理更显得重要和必要。
网络环境下小学班主任班级管理的重要性在于网络的普及和影响力日益增强。
随着互联网的快速发展，小学生的上网时间也越来越长，他们接触到的信息越来越广泛。
班主任需要更加关注学生在网络上的行为和言论，及时发现并纠正不良行为，引导学生健康上网。
网络环境下小学班主任班级管理的重要性还表现在网络安全问题上。
随着网络犯罪和网络骚扰事件的频发，小学生在网络上面临着更多的安全隐患。
班主任需要加强网络安全教育，教育学生如何保护个人信息，如何识别网络陷阱，提高网络安全意识。
网络环境下小学班主任班级管理的重要性不言而喻。
只有班主任重视网络环境下的班级管理，善于利用网络资源进行德育教育，建立网络监管机制，引导学生健康上网，加强师生互动沟通，开展网络安全教育活动，才能更好地完成班级管理工作，培养学生良好的学习和生活习惯。
2. 正文2.1 利用互联网资源进行德育教育利用互联网资源进行德育教育是小学班主任在网络环境下班级管理的重要策略之一。
网络资源包括了丰富的教育软件、学习网站、教学视频等，这些资源可以为班主任提供更多的教学辅助工具，帮助学生更好地理解和接受德育知识。
班主任可以利用网络资源提供更加生动、形象的德育教育内容，比如通过播放教育视频或利用互动教学软件进行德育教育课程。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让德育教育更加有趣和具体化。
网络资源还可以帮助班主任更好地管理学生成绩和表现，及时发现学生的问题和需求。
通过网络平台，班主任可以进行学生综合素质评价，调查学生学习和生活情况，及时关注学生的发展动态，有针对性地进行德育指导和辅导。
利用互联网资源进行德育教育是小学班主任在网络环境下班级管理的重要策略之一，有助于提升德育教育的质量和效果，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
浅谈小学班主任班级管理的创新策略
浅谈小学班主任班级管理的创新策略摘要：学校都是以班级为单位进行管理的，所以班主任是班级管理工作的重要组成部分。
作为班级的领头人，班主任承担着引导学生学习、生活，以及促进学生德、智、体、美、劳各方面发展的管理工作。
因此，班主任一定要承担起管理责任，分析班级管理工作存在的问题，创新管理思路，找到切实有效的管理方法，促进学生健康快乐地成长。
关键词：小学班主任；班级管理；创新策略引言:小学阶段教育具有一定的特殊性，对于小学班主任来说，要加强班级管理，创新班级管理模式，提高班级管理的有效性，从而推动新时期小学班级管理工作不断向前发展。
一、加强师生交流就小学班主任管理工作开展的实际情况而言，有些班主任虽然投入较大精力，然而最终却无法得到满意的效果，对于学生行为未实现有效约束及规范，其原因主要就是师生之间的交流比较缺乏，因而需要进一步加强师生交流与沟通。
首先，作为班主任对于学生必须要保持爱心及责任心，与学生之间加强沟通与交流，对于学生的实际生活及学习情况需要充分了解，对于学生所存在的困惑及问题需要认真倾听，从而与学生之间构建比较理想的信任关系。
在班主任主动与学生亲近的情况下，才能够对学生进行及时指导及帮助，也可以让学生对教师的关怀真正感受及体会，使学生可以主动亲近教师，为班主任开展管理工作提供更好的支持与基础。
其次，对于情况比较特殊的一些学生，教师需要给予学生更多关爱，比如在对学困生管理方面，若班主任只是采取指责批评方式，很容易导致学生压力过大，这样可能会对学习以更消极态度对待。
因此，对于学困生需要班主任尽量选择鼓励引导方式，使学生可以树立自信心，增强学生的学习积极性及主动性。
再如，对于父母离异的学生，班主任需要给予其适当心理疏导，不但需要对学生学习加强关心，还需要对学生生活加强关心，与学生经常交流，以避免学生有不良心理产生，通过针对不同学生的交流与沟通，可使每个学生的管理都能够得到比较满意的效果。
二、设置主题讲座，引导学生认知网络环境在给我们带来诸多便利的同时，也为班主任管理工作带来了非常大的挑战。
2024年小学二年级班主任德育工作计划范例（三篇）
2024年小学二年级班主任德育工作计划范例随着新学期的启幕，学生们已正式迈入二年级的学习旅程。
为深入贯彻学校德育计划，结合学生身心发展阶段特征及班级具体实际，本人特制定以下德育工作计划，旨在全面促进学生品德素养的提升：一、深化“____个德育细节”实践，巩固养成教育基础1. 全方位渗透社会主义核心价值体系，确保其在思想品德课程中的核心地位，同时贯穿于学校教育教学及日常管理的每一环节，实现其入教材、进课堂、驻学生心田的目标。
依托学校独有的历史底蕴、优良传统及现实状况，唤醒并重塑学校核心价值观体系。
以校园文化建设为引领，实施文化立校、兴校、强校战略，为师生营造浓厚的文化氛围，促进共同成长。
2. 强化师德师风建设，树立教师崇高职业精神典范。
积极倡导热爱学生、无私奉献、勇于创新、阳光向上的教师职业风尚，引领教师队伍整体素质提升。
3. 创新德育活动形式，深化未成年人思想道德建设。
依托学校文化平台，实施文化、实践、习惯三位一体的育人模式。
发挥课堂教学主阵地作用，构建全方位、多层次的德育课程体系。
深入开展《____区____个德育细节》学习教育活动，举办“我是____人，我为____骄傲”主题实践活动，弘扬校园特色人文精神，开展“传承传统文化，培育时代精神”系列主题活动。
4. 多元化推进体育、卫生、艺术教育发展。
确保体育课教学质量，加强眼保健操、课间操等日常管理，关注学生体质健康监测。
强化食品卫生安全、传染病防控及突发公共卫生事件应急管理能力，协同上级部门做好卫生保健工作。
音乐、美术教师应注重培养学生的审美情操，发掘并培育艺术特长生，积极组织学生参与市、区级艺术竞赛，激发其参与与竞争意识。
5. 加强信息技术教育，提升学生信息素养。
通过组织计算机兴趣小组活动，提高学生的计算机操作水平，培养信息技术特长生，并鼓励他们参加各级比赛，争取优异成绩。
二、融合德育课程于各学科教学之中1. 针对学生心理需求，开展心理健康教育。
新课改背景下的班主任德育工作创新8篇
新课改背景下的班主任德育工作创新8篇篇1随着新课改的深入推进，班主任德育工作面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课改的角度出发，探讨班主任德育工作的创新路径。
新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
因此，班主任德育工作需要更加注重学生的个性发展，培养学生的自主意识和创新精神。
同时，新课改也要求班主任具备更高的素质和能力，以适应新的教育形势。
二、班主任德育工作的现状当前，班主任德育工作存在一些问题。
首先，一些班主任仍然采用传统的教育方式，注重学生的服从性和纪律性，忽视了学生的个性发展和自主意识。
其次，一些班主任缺乏创新意识和实践能力，无法适应新课改的要求。
最后，一些班主任缺乏与学生有效的沟通方式，导致德育工作难以取得实效。
1. 转变教育观念。
班主任需要树立以学生为本的教育观念，注重学生的个性发展和自主意识。
同时，班主任也需要不断学习新知识，提高自身的素质和能力。
2. 创新教育方式。
班主任可以尝试采用多样化的教育方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，班主任还可以利用现代科技手段，如网络、多媒体等，丰富德育教学内容。
3. 加强沟通与互动。
班主任需要积极与学生沟通，了解学生的需求和想法，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
同时，班主任还可以通过组织各种活动，增强学生之间的互动和合作意识。
4. 注重实践体验。
班主任可以安排一些实践活动，如社会调查、志愿服务等，让学生在实际操作中感受德育的内涵和价值。
此外，班主任还可以鼓励学生参与各种竞赛和展示活动，锻炼学生的实践能力和创新精神。
四、结论与建议通过以上分析，我们可以看出班主任德育工作在新课改背景下需要不断创新和改进。
因此，我们提出以下建议：首先，班主任需要不断学习新知识提高自身素质和能力；其次转变教育观念注重学生个性发展和自主意识；最后加强沟通与互动以及注重实践体验等措施来提高德育工作的实效性。
同时，学校也应加大对班主任培训和支持力度，为班主任提供更多学习和交流机会，促进其专业成长。
新时代小学班主任德育工作的价值和实践路径探索
新时代小学班主任德育工作的价值和实践路径探索作者：付颖来源：《新教育时代·教师版》2019年第40期摘要：随着新课改的不断推进，在小学班主任德育工作中开展“金种子”工程已经成为提升德育工作价值的重要的实践路径。
当下，对于“金种子”工程在小学班主任德育工作中的价值及其实践路径的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析。
以期能为小学班主任提供教学帮助。
关键词：小学班主任德育工作价值实践“金种子”工程作为一项系统、科学的育人工程，认为每一名小学生都是宝贵的“金种子”，而如何让这些“金种子”发光，则是“金种子”工程的最终目的。
当代小学班主任德育工作工作中，“金种子”工程符合我国现阶段对素质教育的基本要求，实现了德育工作的再创新和再升级，对促进小学生思想品德的形成具有非常重要的作用。
因此，它也成了新时代提升小学班主任德育工作价值的重要手段。
一、“金种子”工程的含义1.赏识教育“金种子”工程从名称上就可以看出，小学班主任是把小学生看作是终会发光的金子，也就是说，“金种子”工程就是对小学生的一种赏识教育，从小学班主任德育工作角度考虑，“金种子”工程要求班主任在开展任何教育活动时都要做到以鼓励、表扬等方式树立其学习信心，同时尊重其个性和个人隐私，不要一味斥责而对小学生的身心造成伤害。
2.成长教育“金种子”工程中的“种子”两个字还可以解读为根基，也就是说，“金种子”工程也是对小学生的一种成长教育，所谓“吹尽黄沙始到金”，小学生就像是被埋在黄沙中的金种子一样，只要给予其一定的外部条件，就能够帮助其成长，从而收获美好人生。
因此，“金种子”工程也要求班主任能够根据小学生的现实情况因材施教，使其可以在相对宽松、自由的学习环境中自然而然的养成良好的思想道德品质。
二、“金种子”工程提升小学班主任德育工作价值小学班主任德育工作其实要比其他工作面临更大的困难和阻碍，因为小学生天性好玩好动，而且处在独生子女家庭中，被家里人视若珍宝，往往很难被约束和管教，也很难依靠传统的德育工作塑造其良好的思想品格，因此，将“金种子”工程扎根于小学班主任德育工作，无疑是为其战胜教育困难，破除教育阻碍提供了有力武器。
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小学班主任德育工作的创新策略探究
发表时间：2020-03-13T18:07:42.610Z 来源：《教育学文摘》2019年第20期作者：刘丙才[导读] 小学生的自我管理能力较差，在学习生活上的随意性也比较大，班主任的德育工作对小学生学习效率、思想观念、道德品质等方面的影响很大
摘要：小学生的自我管理能力较差，在学习生活上的随意性也比较大，班主任的德育工作对小学生学习效率、思想观念、道德品质等方面的影响很大。
所以作为承担促进小学生德、智、体各方面健康成长的小学班主任来说，应在班级管理中合理融入德育教育，让学生不断积累知识，提高文化素质和道德素质，培养他们对学习生活的积极态度，实现小学教育教学的意义。
本文就小学班主任德育工作的创新策略进行了具体的探究，以提高德育工作的有效性。
关键词：小学班主任；德育工作；创新策略
班级是一个学校的基础组成部分，使学生接受全方位教育的重要场所。
而班主任是班级的组织者和领导者，班主任管理和教育工作影响着每一个学生的健康成长。
但在实施德育教育的过程中，部分班主任的德育工作不完善，他们只把德育工作当成道德说教的平台，没有充分考虑学生的性格及心理特征，德育教育方式比较单调，导致德育工作的效果不是很显著。
因此，小学班主任应创新德育工作的策略，提高德育工作的质量，把德育工作落到实处。
一、打造和谐班集体，营造德育氛围
良好的班级环境对于学生学习和生活的影响力不容忽视。
如果学生长期处于被压迫和被管理的状态下，他们的主动性和积极性会越来越差，而如果学生在积极、和谐的班级氛围中成长，并总能得到班主任恰当的表扬和建议，那么学生一定越来越自信，学习和生活的态度也会越来越积极。
所以，作为班主任，需要在工作中营造和谐的德育氛围：就班级环境而言，可以组织学生将爱国、节能减排等概念落实到行动上，制作新颖独特的标识，并布置在班级内，以此启发学生的思考，让他们找到落脚点；就情感而言，可以在班级中树立互帮互助、勤奋上进类的榜样人物，挖掘每位学生身上的闪光点，发挥榜样引领作用，增强学生的自信心。
班主任要用情感撬动学生的心灵，学会用表扬与赏识的双重方法去教育学生，并引导学生一起为班级和谐、文明的氛围而努力。
二、了解学生真实的需要，因材施教
如何运用自己智慧管理好班级，让全体学生能够安心愉悦地在班级中学习和生活是每一位小学班主任都应认真思考的问题。
作为班主任，所有的教育一定是建立在了解和理解学生的基础上的，班主任需要尊重学生，了解学生真实的需要，在乎他们的感受和想法，因材施教。
例如，班主任可以通过向任课教师、家长、同学、随堂听讲或找学生面对面交流的方式，对班级同学的学习状况、性格特点和家庭环境等进行全面的了解。
还比如，针对性格内向的学生，班主任应该多进行鼓励和适度引导；针对性格外向的学生，可以用适当的方式坦诚地指出他的问题，磨练他的意志，激励学生不断进步。
当面对有性格及认知差异的同学，不应急于否定，要从思想教育、责任心教育等多方面引导，直击学生的内心，引导学生走出价值观向功利倾向的误区，让德育工作发挥出其最大的效力。
三、在实践活动中培养学生综合能力
班主任要让德育教育落实在实践活动中，主动为班级学生设计出切实可行、行之有效的班级制度，引导他们自己实施管理，自己约束自己，在各项活动、各种评比中让他们亲力亲为，从而逐步掌握方法，提升各项技能，从小学阶段抓起，培养小学生的综合能力。
例如，班主任可以定期组织班委会成员在班会上进行“班级工作汇报”和“班级管理心得体会”，让他们自己站上讲台，总结自己的工作和感受，并让他们形成对班级工作负责的态度，也让全体同学履行监督的义务。
一位卫生委员在班会上这样说道：“我想感谢咱们班的班长，他在其他同学去吃早饭的时间主动打扫教室卫生，每次轮到女生倒垃圾，他也都主动帮助她们提重物。
”在学生的发言中，不仅锻炼了他们的语言组织能力，还拉近了同学之间的距离，使学生更有计划、有目标地治理班级。
四、利用网络技术丰富德育工作形式
信息技术的发展给班主任德育工作带来了新的机遇。
在德育工作的开展过程中，班主任要充分注重利用好网络技术创新德育工作的形式，以新颖、有趣的方式激发学生学习德育知识的积极性，提高德育工作的质量。
例如，班主任可以通过网络搭建师生心灵沟通的桥梁，利用网络建立心理网站，从而避免师生面对面交流的尴尬，让教师与学生进行有效的沟通。
另外，班主任还可以在班级群中上传一些德育教育素材，为学生更充分地了解德育知识提供丰富的资源，通过视频、动画以及故事等方式，为学生呈现孔融让梨、孟母三迁等传统文化的内容或是《狮子王》、《音乐之声》等影片，缓解学生学习的压力，帮助他们树立正确的思想观念，更好地实现班主任德育工作的多样化。
综上所述，小学班主任的工作既是繁琐的，也是幸福的。
每一位班主任都应利用自己独特的治班经验创新德育工作思路和模式，从多角度出发，将德育渗透在班级管理和教学中，并引导和监督学生，使他们逐渐形成自我管理的意识和能力，从而提高小学生的道德素质水平，让他们树立良好的人生观以及价值观，提升德育教育的效率。
参考文献：
[1]唐世雄.浅谈小学班主任工作中德育问题的建设[J].文学教育(下),2019(11):173.
[2]孙晋合.浅谈小学班主任如何做好德育工作[J].中国校外教育,2019(33):60.。