初中地理课堂教学反思(实用文本)
初中地理教案反思万能(精选7篇)
初中地理教案反思万能(精选7篇)初中地理教案反思万能篇1一、情况分析本学期，本人承担七年级三个班的地理教学任务，每周每班二个课时，课时相对教材内容有些不足。
新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。
学校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了理想的育人环境。
我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念，大多数学生对地理学科浓厚的学习兴趣。
二、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。
积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
三、具体工作1、抓好常规地理课堂教学。
认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。
2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
3、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中关注学生的身心发展。
结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
5、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。
6、参加听课评课活动。
虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。
7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。
8、每次单元检测后，全面做好每个学生。
注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
9、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
10、合理使用教学必备的地理教具，课件。
做好器材的登记，使用，保管工作。
教学课时安排第一周：亚洲的位置和范围2课时第二周：亚洲的自然环境2课时第三周：单元检测2课时第四周：日本2课时第五周：一次月考2课时第六周：东南亚2课时第七周：印度2课时第八周：俄罗斯2课时第九周：单元检测2课时第十周：期中考试2课时第十一周：中东2课时第十二周：欧洲西部2课时第十三周：撒哈拉以南非洲2课时第十四周：澳大利亚2课时第十五周：美国2课时第十六周：巴西2课时第十七周：极地地区2课时第十八周：复习(一)2课时第十九周：复习(二)第二十周：期末考试初中地理教案反思万能篇2教学目的1．使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异。
初中地理课堂反思(精选5篇)
中学地理课堂反思（精选5篇）中学地理课堂反思范文第1篇关键词中学地理有效课堂反思新大纲规定中学地理课作为九年义务教育中学阶段的一门基础课程，应以地理学学问为基础，结合本领培育、思想教育为一体，使同学德育、智育、体育全面进展，提高民族素养。
因此，在教学过程中我们通过各种途径来提高同学的综合素养，但由于盲目努力探求效果，而疏忽了所选择方法的有效性。
通过对近几年的教学阅历的总结，认为在教学目标的过程中，提高课堂教学的有效性是关键。
一、对课堂教学有效性的讨论现状目前对如何提高中学课堂教学有效性的讨论已经取得了肯定成绩，总结起来，大概分为以下几个方面：（一）突出同学的主体地位目前的教学理念强调同学在学习过程中的主体地位，通过同学具有积极性、自动性和制造性的学习来实现教学的目的，而老师在教学过程中的作用应当由原来的主体地位变成同学学习的引导者和引导者。
（二）强调同学学习过程的实践性这里所说的实践不但包含一般意义上的实践，还包含对理论的探究过程。
也就是说同学在学习过程中所学的任何学问都应当经过自身的亲身体会，通过实践的经过来提高同学对问题的认知、分析和总结的本领，培育他们对地理课程和祖国山河的酷爱。
（三）制造和谐的课堂教学氛围课堂教学氛围是实现课堂教学效果一个比较紧要的因素。
良好的课堂教学氛围，对于激发同学的学习爱好，调动同学的积极性具有积极紧要的作用，同时，也是培育同学健全、高尚的人格的紧要途径之一、二、有效性课堂教学的实施对于课堂有效性教学的实施，值得注意的地方重要包含：课前预习，课堂教学氛围的营造，合理的教学方式的选择。
（一）重视课前的预习传统的教学方法就比较重视课前的预习，其紧要性也是人所共知的。
但假如同学的学习任务日渐加重，对于地理这样一门相对来说被忽视的课程来说，预习也往往就流于一种形式。
在教学过程中，我重新让同学们开始做课前的预习，鉴于同学可用时间的有限，课前的预习任务一般仅局限在对问题的整体了解上，以便课堂上同学尽快的进入学习的状态。
初中地理教学反思范文（精选12篇）
初中地理教学反思范文（精选12篇）初中地理教学反思范文（精选12篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的初中地理教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中地理教学反思范文篇1在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。
教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。
师生共同对整个成长负责。
对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。
对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
初中地理课教学反思（精选20篇）
初中地理课教学反思（精选20篇）初中地理课教学反思篇1地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。
面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
一、反思是否具备新课程的教育教学能力新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。
作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。
二、反思是否强化了地图教学地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。
地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。
面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?等等。
三、反思是否注重了活动教学活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。
活动可将多传输渠道于一体。
不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。
初中地理教学反思（精选20篇）
初中地理教学反思（精选20篇）初中地理教学反思（精选20篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的初中地理教学反思，希望能够帮助到大家。
初中地理教学反思篇1俄罗斯这一课的重点在俄罗斯的位置、疆域、资源优势和经济基础。
俄罗斯气候和经济的地区差异。
如果一开始就介绍它的位置，讲起来显得很枯燥，无法充分调动学生学习的兴趣。
如何让学生一下子把学生的注意力集中起来了，我想到用俄罗斯的民俗来导入，于是我找了许多这方面的资料。
一上课，我微笑地对同学们说：”同学们平常你家来了客人你用什么来迎接他们呀？有的学生说：”茶”，有的学生说：饮料，有的学生则说：”吃一餐呗”，你们知道俄罗斯人用什么迎接他们的客人的？猜一猜。
是酒，是茶，是———不对，是面包和盐，这时学生都兴致勃勃想知道更多。
这时我就继续让猜俄罗事？打破杯、碟子呢？一连串的猜一猜让同学们一下子喜欢上了俄罗斯。
能吸引学生的导入是一节课好的开始。
初中地理教学反思篇2多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。
特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。
就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。
初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，绝大多数学生对地理学科不重视。
而多年的地理学科的教学使我也体会到，在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。
初中地理课堂教学反思5篇
初中地理课堂教学反思5篇初中地理课堂教学反思【篇1】新课改，新理念，我认为，地理不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。
1、对教学观念的反思长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。
因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。
我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。
2、对教学过程的反思教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。
我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，历。
同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。
体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。
我认为，这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高的教学素质和研究能力，有设计富含知识和能力，并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学生学习，对教学过程有充分的估计碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。
这一系列要求使地理教师必须从多方面充实、完善自我，提高自身的业务素质，灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃积极的状态。
3、对自身教学行为的反思教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。
关于初中地理的教学反思范文（精选5篇）
关于初中地理的教学反思范文（精选5篇）在不断进步的时代，教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
反思要怎么写呢？下面是小编整理的关于初中地理的教学反思范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
初中地理的教学反思1在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺利掌握。
南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它需要学生有丰富的空间想象能力，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比较综合的体现学生读图能力的内容。
然后我让学生先从南极图开始，先认识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判断某一点的东西南北，这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了，此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌握了。
这节课成功之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图方向，培养学生的空间想象能力和在地图上识别地理事物的能力。
判读极地地区的方向，记住“看清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。
本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。
总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完美的课应完成教师预设的所有内容，没有深入展开。
这些将是我以后改进的方向。
初中地理的教学反思2我从教已有十三年，我们的初中地理新课程改革，也已有十个年头了，在这几年的教学实践中，我有很多教学中的困惑和不解。
为什么我们的学生在学习地理的时候，总是会问老师，“背”什么？“记”什么？难道我们的地理就是靠背和记吗？为什么我们的学生看起来课本上的内容掌握的挺好的，一到考试就成绩平平？这么多年了，在自己的实践中，我也不断地在思考产生这些问题的原因。
初中地理课堂教学反思（精选15篇）
初中地理课堂教学反思（精选15篇）初中地理课堂教学反思篇1几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。
以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。
反思一：走出教材，走近生活地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。
因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。
反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。
一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。
课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。
为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的“质”的水平。
对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。
这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。
从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。
在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。
例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。
教学过程中的有效策略1、课前抽查，查找问题，找准切入点。
要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。
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( 地理教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改初中地理课堂教学反思(实用文本)Distinguish the location of things, learn geography, give you an outline, let you imagine, learn geography, you can know things and the world.初中地理课堂教学反思(实用文本)教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面是关于初中地理的教学反思，希望对大家有帮助!篇一：初中地理课堂教学反思进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。
随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。
新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。
在这种形势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。
如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动，不能灵活变动;不能展示学生的学习过程，特别是思维过程;学生学习活动中探究性学习时间安排偏少;对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组讨论上;教师收集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。
为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：一、处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体;教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。
从以教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主;从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。
因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。
要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。
二、处理好教师和学生角色转换的关系新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。
这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。
因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。
与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。
三、处理好学生自主学习与合作交流的关系新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。
即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。
在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性发展。
合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。
因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等;或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。
四、处理好学习活动与地理双基的关系新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习，让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的经验中通过再发现来学习。
实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。
因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”中学。
五、处理好研究性学习与接受性学习的关系传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。
即学生听教师讲解，看教师提供的教具、图片或音像，在听或看后思考、记忆，这是接受性学习。
新课程倡导研究性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨;进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。
和以前相比，更加注重过程。
实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的;只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。
在学生经历了研究性学习这一学习方式，还没有得出规律性认识时，需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。
两种学习方式缺一不可，不能走极端。
六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。
课堂上既要体现教师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。
这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控能力，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最佳状态。
教师应深入到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。
随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。
充分发挥学生的自律作用，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热情投入到合作学习中。
让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题，达到“控而不死，放而不乱”的效果。
七、处理好教学设计与课堂教学的关系学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。
从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况;所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度。
教学设计应该只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。
即使教师深入调查，也无法完全弄清所有学生的情况。
所以，新课程的教案应该是动态性的，灵活多变的。
在初中地理课堂教学中，教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。
课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案。
八、处理好教材与教学的关系新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。
要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。
用教材促进学生发展，教会学会学习，发展情感，培养良好习惯，提高学习能力。
因此，初中地理教师可以从学校和学生的实际情况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资源，以及教师的创造性和学生的创造性。
对地理教材做出富有针对性的设计，进行创造性的实施。
从周围地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来改善和优化整个教学流程。
总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。
在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。
篇二：初中地理教学反思一、反思是否具备新课程的教教育教学理念近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。
为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。
作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。
以“34个省级行政区”(《地理》人教版八年级上册)教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。
同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。
二、反思教学中如何进一步强化地图教学翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。
课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?等等。
鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE初中教学反思教学方法(如挂图等)相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。
例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用?”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。
在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。
从而养成读图的良好习惯。
在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。
可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here第11页。