两位数乘两位数笔算乘法说课稿
《乘数是两位数的笔算乘法》教案范文
《乘数是两位数的笔算乘法》教案范文一、教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的笔算乘法法则。
2.培养学生独立、准确地计算两位数乘两位数乘法的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
二、教学重难点1.重点：两位数乘两位数的笔算乘法法则。
2.难点：两位数乘两位数的笔算乘法竖式的书写和计算。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.练习题四、教学过程（一）导入1.老师出示一道两位数乘一位数的题目，让学生口算。
2.学生回答后，老师提问：如果乘数是两位数，我们该如何计算呢？（二）新课讲解1.老师以一道例题为例，讲解两位数乘两位数的笔算乘法法则。
例如：24×15a.先将两个乘数分别写在竖式的两行上，保持对齐。
b.从右向左，用第二个乘数的个位数去乘第一个乘数的每一位，得到部分积。
c.用第二个乘数的十位数去乘第一个乘数的每一位，得到部分积，并向左移一位。
d.将两个部分积相加，得到最终结果。
2.老师边讲解边板书，让学生跟随老师一起完成例题。
3.学生独立完成一道类似的题目，老师巡回指导。
（三）巩固练习1.老师出示一些两位数乘两位数的题目，让学生独立完成。
2.学生完成后，老师挑选几位学生的答案进行展示和讲解。
3.老师针对学生的错误，进行讲解和纠正。
（四）小组讨论1.老师提出问题：如何避免在计算两位数乘两位数时出现错误？2.学生分小组进行讨论，讨论时间为5分钟。
3.每个小组派代表发言，分享本组的讨论成果。
2.学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（六）作业布置1.学生完成课后练习题。
2.家长签字确认。
五、教学反思1.讲解时要清晰、简洁，避免过多的废话。
2.关注学生的学习情况，及时指导和纠正错误。
3.鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作意识。
1.部分学生对于两位数乘两位数的笔算乘法法则掌握不牢固，容易出错。
2.部分学生计算速度较慢，需要加强练习。
1.加强对两位数乘两位数笔算乘法法则的讲解和训练。
3.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿
两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿尊敬的各位领导、各位老师大家好：今天我说课的内容是《两位数乘两位数笔算乘法》一、说教材两位数乘两位数笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第五单元两位数乘两位数的第二课时，是在学生熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。
也是本单元的教学重点。
两位数乘两位数笔算起着承上启下的作用。
学好本课将为学生继续学习两位数乘三位数的计算做好铺垫。
更为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了良好的基础。
教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，让他们经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，为此我制定了以下的教学目标：1、学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。
2、理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
增强学生学习数学的自信心。
由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。
但是学生对于第二个因数的十位乘第一个因数的积的末位为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：（1）知道乘的顺序。
（2）知道第二个因数十位上的数与第一个因数的乘积是表示几个十。
二、说教法：素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。
”结合“四环节教学法”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
三、说学法针对学生的年龄特征，对于学法，我是这样设计的：让学生在“自主探索，合作交流，动手实践”中经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
两位数乘两位数的笔算数学教案设计
两位数乘两位数的笔算數學教案設計标题：两位数乘两位数的笔算数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解乘法运算的基本原理。
2. 过程与方法：通过具体的实例和实践活动，引导学生进行自主探究和合作学习，培养学生的思维能力和计算能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 两位数乘两位数的笔算方法2. 相关的例题解析3. 实践活动三、教学过程：（一）导入新课教师可以先从生活中的实际问题出发，引出需要用到两位数乘两位数的计算场景。
例如：“小明家有10个苹果，每个苹果重50克，那么这些苹果一共有多重？”这样的问题，让学生感受到数学的实际应用价值。
（二）新课讲解1. 教师首先介绍两位数乘两位数的笔算方法，包括列竖式的方法，以及如何进行加法和进位的操作。
2. 然后，教师可以给出一些具体的例子，让学生自己尝试着进行计算，并解释他们的计算步骤和结果。
（三）实践活动1. 小组合作：将学生分成小组，每组分配一些需要进行两位数乘两位数计算的问题，让他们一起讨论并完成。
2. 个人练习：给学生一些练习题目，让他们独立完成，以此来检验他们是否真正掌握了这种计算方法。
四、教学评价：1. 在学生进行实践活动的过程中，教师可以通过观察和指导，了解学生的学习情况和理解程度。
2. 通过对学生的练习题目的批改，教师可以更具体地了解学生在计算过程中可能存在的问题。
五、教学反思：教师应该根据学生的学习情况和反馈，对自己的教学方式进行反思和调整，以提高教学效果。
六、课后作业：布置一些相关的练习题目，让学生在课后继续巩固和提升他们的计算能力。
总结：本教案的设计旨在帮助学生理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，通过具体的实践操作，增强学生的计算能力和解决问题的能力。
同时，也希望通过这个过程，激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习习惯和科学态度。
三年级数学两位数乘两位数笔算乘法说课稿
三年级数学两位数乘两位数笔算乘法说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》是苏教版数学三年级下 册《两位数乘两位数》的课时内容。本课是在学生掌握了多位数乘 一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的，主要是让 学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位 数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题。
二、说教学目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级下册《两位数乘两位数》的课时内容《两位数乘两位 数（不进位）的笔算》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知 1.教学例3。 （1）出示教材第3页例3主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜，每箱24个） 追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？）
（2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。 学生回答预设： 方法一：把24看成20,20×12=240（个） 方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个） 方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
六、说教学过程
板块一、复习导入
1.口算。
Hale Waihona Puke 52×10=43×30=12×40=
31×20=
17×20=
21×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如 生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。今天我们来学习 两位数乘两位数（不进位）的笔算。（揭示课题） （设计意图，温故而知新，通过对旧知的复习，为接来的学习做 好准备）
笔算乘法 用两位数乘两位数的笔算参考教案二优秀5篇
笔算乘法用两位数乘两位数的笔算参考教案二优秀5篇《笔算乘法》教学设计篇一教学内容：数学书76页例2。
教学目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。
教学用具：投影仪，多媒体课件教学过程：一、课前练习10某9=9某9=19某19=二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。
思考：1、先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？2、再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。
4分钟后，比谁会做与例题类似的题。
四、先学1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。
2、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）3、做一做：（课本第76页的“做一做”）a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。
下面，就要考考大家。
要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。
b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。
教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
讲述：做完的。
同学，请认真看黑板上的练习。
五、后教1、学生更正：教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。
提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。
2．讨论。
过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。
（1）讨论几道题的第一步。
①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。
b、进位的数字要写到前一位的右下角。
C、要小一些。
（如果学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。
小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计一等奖3篇
1、小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计一等奖教学内容：人教版小学三年级数学下册第63页内容。
教材分析：这节课是在学生掌握了一位数乘多位数口算、笔算的.基础上，学习探讨的。
为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算方法。
这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。
学情分析：这是一节计算课，学生学习有兴趣。
学习前，学生会两位数乘一位数的笔算，会用估算的方法来解决问题。
学生在口算的基础上，尝试体验两位数乘两位数（不进位）的计算过程。
教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
重点难点：重点：学会计算两位数乘两位数的乘法（不进位）。
难点：培养学生养成自主探索、合作交流（包括自我检查、互相改错）的良好习惯。
课前准备：多媒体课件、小投影教学过程：一、创设情境，提出问题。
出示主题图。
1、你得到哪些信息？生汇报交流。
2、生理解题意，列式。
3、师：请你先帮他估一估，大约付多少钱？学生回答，并评判每种估算值与准确值的大小比较。
（三种方法）4、怎样才能知道正确答案呢？二、探索尝试，找寻方法。
1、用你学过的方法试一试。
（1）先独立思考，再汇报交流。
学生评判优劣。
（2）学生多种方法中，师生共同优化出一种（拆数法）：24×10=24024×2=48240+48=2882、尝试笔算24×12今天我们来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书课题）（1）、尝试解决问题：你能列竖式计算出得数吗？试试看。
先独立思考，书写再练习本上，再小组交流。
（2）、全班汇报交流。
在投影仪中一一展示算式，学生评判对错，说出每一步的由来。
两位数乘两位数的教案5篇
两位数乘两位数的教案5篇乘法(multiplication)，是指将相同的数加起来的快捷方式。
其运算结果称为积，x是乘号。
从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。
下面是WTT给大家整理的两位数乘两位数的教案5篇，希望大家能有所收获!两位数乘两位数的教案1 教学内容：本单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3)，两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2)，掌握了多位数乘一位数的计算方法。
教学目标：1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
教学时间：8课时口算乘法(3课时)第1课时教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。
教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教具准备：口算卡片等。
教学过程：一、回顾学过的口算方法口算下面各题：40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5自己选两题，说说口算方法。
二、新课1、提出问题(1)仔细观察例1图 (2)请学生提出问题。
(3)从学生回答中选择例1的两个问题：邮递员工作10天，要送多少份报纸?工作30天，要送多少份报纸?2、探讨口算方法。
(1)请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式：300×10 300×30 (2)小组讨论：怎样想出得数?(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
(4)评价。
3、尝试解决问题。
(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。
如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?(2)组织交流。
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“ 通过本节课的学习,你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题?
五、布置作业：
作业:第47页练习十，第1题、第2题、
第4题。
六、说板书设计
两位数乘两位数笔算乘法
14×2＝２８(本）
１４×10＝１40(本）
14×1２=16８(本)
１ ４
×12
２ 8 ······１４×2=2８
＋1 4……１ 4 × １ 0=14０
由于学生对笔算乘法已有一定的经验,通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解,于是我将难点定为：理解两位数乘两位数（不进位)的笔算算理。
教具、学具准备:课件。
四、说教法：
素质教育提出：“以学生的发展为中心,使学生成为学习的主体。”所以根据教材和学生的特点我制定了以下的教法:
(1）12个14相加
(2)１4×3×４＝１68
(３）１４×4×3=１68
（4)先算１4×１0=14０,再算14×２＝２8,合起来１4０+2８＝16８
(５)先算１０×1２＝1２0，再算４×12＝48，合起来１２0＋48＝168
3、呈现算法,突破难点
学生的方式多样的为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法,它有利于知识的迁移。
三、教学目标和教学重难点：
基于以上我对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标确定如下:
1，知识与技能：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程,会笔算两位数乘两位数的方法
2、过程与方法:学生通过自主探索、合作交流学习新知,培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
３、情感态度与价值观:感受数学与生活的密切,获得成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
五、说学法
“自主探索,合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
六、说教学流程：
一、创设情景,引出新知
我充分利用教材提供的资料创设生动有趣的学习情景，并且在此基础上有自己的创新体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。
两位数乘两位数笔算乘法说课稿
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ﻩ
《两位数乘两位数笔算乘法》说课稿
老厂镇者米明德小学 晏 丽
各位领导，老师,大家好!
今天我说课的内容是小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》的笔算乘法。下面我将分六部分对本节内容进行分析。
1、情景教学法:创设学生熟悉和喜爱的情景,激发他们的学习兴趣,使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
２、任务教学法:学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知,完成教学任务。
３、游戏教学法:在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。
在这过程中我注意学生是学习的主体，教师为主导的角色。
一、教材分析:
1、教学内容
笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下册)第四单元《两位数乘两位数》的内容.
2、教材地位和作用
笔算乘法是在学生已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，为后面学习因数数位是更多位的笔算乘法奠定基础。对今后的计算具有重要的作用,所以学生必须熟练掌握.。
二、自主探索、学习新知
1、自主尝试,算法多样
学生独立尝试计算，不规定算法,给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。
2、小组合作,全班交流
为缓解学生的表现欲,让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会,然后由小组推荐在班上讲讲算法。在这个环节,让学生用已经学过的方法试着算一算,然后教师整理方法:
14×10=140
14×2=28
１4０+28＝168
接着出现笔算乘法：
1４
×12
————
２8----－学生可以又快又正确的算出这一步，知道是由2×1４得来的
140－--－-为解决乘的顺序在此我提出一个问题１、“接下来该怎么办?”让学生通过思考和交流解决,2、“14×1真的是得14吗”帮助学生理解这步计算。
我用多媒体呈现买书的情景，每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
1、学生根据问题列出算式:14×12=
２、适时揭题,引出新知
在这一环节我创设学生熟悉和喜爱的情景，容易激发学生的学习性兴趣,并且建立新旧知识的联系，帮助学生运用迁移学习新知,同时也让学生感觉到数学来源于生活,运用数学知识能够很好解决生活中的问题，增强其学好数学的信心。
二、学情分析：
对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点,他们的形象思维仍占主要地位,因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中,体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题,探讨计算的方法。,所以对于学生来说是有一定难度的。
学生亲历知识形成的过程,不仅理解了新知,同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法。
三、实践联系,巩固新知
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。
1、基本训练(竖式计算)
23×1１3 ３3×３1 ４3×１２ １1×２２
２、拓展训练
李爷爷家用24个笼子养兔子，每个笼子里有１２只兔子，李爷爷家养了多少只兔子?
１ 6 8 ……２8+１40＝１６8
这样板书设计,既简洁明了,又重点突出,便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。