五年级课文莫高窟教案
五年级课文莫高窟教案【篇一：莫高窟教案(详案)】小学语文莫高窟教学过程一、导入新课1、在危危沙山之间，有一方圣地，流淌着前人不老的艺术灵感——那就是敦煌莫高窟。
今天让我们通过品读课文，再次走进（幻灯）——莫高窟！2、出示词语，你能读准这些词语吗？个性鲜明神态各异慈眉善目威风凛凛神态安详惟妙惟肖啧啧赞叹3、好的，请同学们打开课本，快速地浏览课文，看看莫高窟被人们誉为什么呢？板书：一颗明珠艺术宝库4、是呀，这是祖国西北的一颗明珠，是艺术的宝库和殿堂，那你知道莫高窟中都有哪些艺术吗？板书：彩塑壁画藏经洞二、走近彩塑（2）1、下面就让我们随着作者一起走近彩塑，请同学们自由朗读课文第2自然段，读完之后说说，你看到了什么？【注意每人说一个，先交流：我看到了慈眉善目的菩萨；我看到了威风凛凛的天王；我看到了强壮勇猛的力士……→一起读句子：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
→再观看图片，师述：看，这是一尊菩萨，看他眼睛微闭，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是——慈眉善目（读好词语）瞧，这是一尊天王，瞧他左手紧紧握拳，右手叉腰，统领着大军冲锋陷阵，瞪大了眼睛怒视前方，让敌人不寒而栗，真是——威风凛凛呀！（读好词语）再看，这是一个力士，看他满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，看他愤怒的眼神，好像刚刚击败了一个强有力的对手似的，真是——强壮勇猛呀！（读好词语）】我看到了一尊卧佛。
【你的眼睛真雪亮，一下子就关注到卧佛了，那请你给我们读一读卧佛的句子，好吗？（读句子：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）从这个句子中，你看到了一尊怎样的卧佛呢？a、b、长达16米：一层教学楼大概4米高，16米的卧佛竖过来相当于4层楼这么高，长不长？（长）请你读好这个词语：长达16米神态安详：你从哪里看出他很安详？（他侧身卧着，眼睛微闭）是呀，这尊卧佛侧着身子躺在那，眼睛微微闭合着，似睡非睡的样子，好像任何人、任何事都没有惊扰到他，他依然那样静静地躺着，多安详的样子呀！你能读好这个句子吗？（指名读、齐读）】2、播放4幅图，边放边说：同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，卧佛有卧佛的姿态，这些彩塑真是——（个性鲜明、姿态各异）呀！他们的样子十分逼真，就像活生生的一样。
真是（惟妙惟肖）呀！3、文中只是列举了其中的一部分彩塑，其实莫高窟的彩塑还有很多呢？想看看吗？（想）好，同学们坐端正了，我们就一起去目睹莫高窟那精妙绝伦的彩塑吧！看视频/图片幻灯片（学生有的赞叹“哇”，有的窃窃私语，有的连连点头）4、老师刚刚看到同学们看得都很入神，有的由衷赞叹，有的窃窃私语，有的连连点头……这就叫做“啧啧赞叹”。
（齐读好词语）5、让我们捧起书本，一起来赞赞莫高窟的彩塑吧！（学生齐读）6、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦呀！难怪课文结尾说——“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
”二、走近壁画（3）1、其实，莫高窟并不仅有彩塑——（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
⑴指名读。
⑵请同学们联系全文看一看，这句话在文中起什么作用？是个什么句子？（出示：过渡句承上启下）⑶这个过渡句承上的部分是——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑可见，课文前面部分写的就是彩塑。
彩塑最大的特点就是——（生）精妙绝伦。
（板书：精妙绝伦）伦：同类精妙绝伦：精巧美妙到了极点。
近义词：无与伦比⑷启下的部分是——：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。
（板书：宏伟瑰丽）2、那我们就来感受壁画的宏伟瑰丽。
⑴再读过渡句，齐！⑵这句话中写出壁画的“宏伟”了吗？“四万五千多平方米”到底有多大？请同学们看一看我们上课的多媒体教室，这个教室大概不足50平方米，“四万五千多平方米”相当于900个这样的教室。
⑶想象一下，莫高窟的壁画，相当于900多个这样大的教室一字排开，多么大多壮观啊！你能读好这个词语吗？（“四万五千多平方米”）多大呀！真是宏伟壮观呀！—齐读词语、句子。
3、壁画的内容丰富多彩，都有些什么内容呢？请同学们在这一段中找一找，并用直线画下来。
(1)交流：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
点红：有……有……有……还有……这是一组并列的句子，谁来帮我们读一读？下面就让我们来看一看这丰富多彩的壁画吧。
（图片配上音乐，教师文字讲说：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，比如有佛传故事画，还有因缘故事画等等。
有描绘神佛形象的，比如三世佛、七世佛、释迦；各种菩萨------文殊、普贤、观音；还有各种飞天形象，它们或飞，或舞，或弹奏，或嬉戏……有反映民间生活的，如：统治阶级的出行、宴会、游猎，劳动人民的农耕、狩猎、捕鱼，还有嫁娶、上学、练武等各种社会活动。
还有描摹自然风光的，如小桥流水、碧波荡漾、杂树丛生等种种景致。
）让我们带着感受再来读一读。
(2)壁画丰富多彩的内容，你们都记住了吗？口头填空：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
齐背。
4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。
（1）在这么多丰富多彩的壁画中，最引人注目的是什么呢？（飞天）飞天是在天空飞舞的乐神。
请同学们读一读，想一想，为什么说飞天是最引人注目的呢？①（因为飞天很多【成百上千】，从中你感受到了什么？多，请你读出它的多）还有哪里让你感受到飞天的多？②（有的……有的……）请你读好这一句。
③省略号，也说明“多”。
（2）我们来欣赏一下这美丽的飞天。
（5幅图片特显，加音乐，师讲述：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……）谁能伴着音乐也给大家美美地读一读？（指名读）这么多、这么美的飞天，你记在心里了吗？（口头填空）你喜欢哪种飞天就说哪种。
（3）同学们，除了课文中写到的这5种飞天形象，你还看到了哪些飞天形象呢？请同学们大胆想象，同桌讨论一下，也仿照文中的排比句式和四字词语来说一说飞天。
出示：壁画上的飞天，有的，；有的，……预设：有的手捧莲蕾，直冲云霄；有的俯冲下来，势若流星；有的穿过楼阁，宛如游龙；有的倾坐石上，面带微笑；有的手拿蒲扇，笑语轻谈…… 指名交流。
（4）是呀，课文中列举了这么多的飞天形象，都没有重复的，真多呀！除了很多，飞天还有什么特点引人注目？（美）是呀，飞天的姿态十分优美，老师请你美美地来读一读。
（指名读）（5）我们一起去欣赏这优美的飞天吧！（播放视频）带着图像带来的震撼，我们再来一起读：飞天…齐读第3自然段。
（6）见识了这么宏伟瑰丽的壁画，怪不得课文结尾说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
三、走进藏经洞（4）1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。
其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第4节，你能从中找到答案吗？2、指名交流。
a、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能从中读出什么？（板书：珍贵文物）请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？⑴藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。
现在没有了。
⑵帝国主义分子的野蛮与无耻。
⑶自己的无奈与遗憾。
⑷清政府的腐败无能。
落后就要挨打。
落后就要倍受欺凌。
同学们很会读书，透过“曾”字看到了历史故事。
b、那么，这数万件珍贵文物到哪里去了？【篇二：苏教版五年级语文公开课教案《莫高窟》教学设计】《莫高窟》（第一课时）教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．初步了解课文内容，编写段落提纲。
教学重点、难点：通过理解词语意思，有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入1．早就听说实小的学生见多识广，老师这儿有两道联想题，能猜到答案吗？（1）远古动物庞大无比水陆霸主灭绝成谜（答案两个字）（2）西北明珠世界遗产断崖绝壁精妙绝伦艺术殿堂智慧结晶（答案三个字）3．（板书：莫高窟）伸出你的手，和老师一起写。
莫高窟也叫“千佛洞”，1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。
今天老师就和大家一起走近莫高窟。
二、初读课文请打开课本到18课，我们来读读课文。
1．提出要求：（1）自由读课文，遇到生字或难读语句，多读几遍，直到读正确、读流利为止。
（2）自学生字新词，用自己的方法解决。
（3）想一想：课文是从哪几个方面介绍莫高窟的？2．学生自读，老师巡视。
3．交流自读情况。
（1）同桌检查自学情况：把你认为最难读的句段考考你的同桌，如果达到要求就给他五角星，如果不能的话就给他帮助好吗？（2）课文是从哪几个方面介绍莫高窟的？（板书）你愿意向大家介绍哪里？（分自然段朗读并且正音）a 彩塑部分①如果你理解了下列词语的意思，相信你会读得更有感情。
（出示：个性鲜明神态各异慈眉善目威风凛凛强壮勇猛神态安详惟妙惟肖啧啧赞叹）②指名读中间四个词语，你发现它们都和什么有关系？（神态）③映示相关图片，学生指出不同的神态。
④你看他们的神态一样吗？这就叫——（神态各异），“异”的意思是——（不相同）。
你看他们的神态太逼真了，就跟活的一样，这就叫——（惟妙惟肖）。
⑤现在再请一个同学把第二自然段读一下。
评价：莫高窟的彩塑让游人啧啧赞叹，你的朗读水平和能力也让大家啧啧赞叹，特别让我欣赏的是你把“佛”这个很容易读错的多音字读准了。
出示“佛”的多音字，朗读并组词。
b 壁画部分①指名读。
②评价：我感觉你就像是姿态优美的飞天了，给人美的享受。
（读不好可以这么评价：如果你能把这些词读好，相信课文一定会读的美。
然后出示词语：采摘鲜花轻拨银弦自天而降漫天遨游翩翩起舞，让学生品读）③在这个小节里，有着一些排比句。
排比句的读法往往有两种，一种是波浪式的，一句比一句的声势要大，一句比一句的声音要高；还有一种就是根据各个分句的语境用声音的抑扬顿挫来表达感情。
现在我来给大家读一读其中的一个排比句。
范读。
④飞天是敦煌壁画的一大特色，美的优雅，美的神奇，让我们来美美地读一读吧。
齐读。
c 藏经洞部分当你读到“腐败无能”、“帝国主义”的时候，你的心情怎么样？带着这种心情读这两个词，带着这种感情来读这一节。
评价：读书不但要读流利，读通顺，而且要带着自己的感情去读，这才叫会读书。
d 引读最后一小节和第一节是不是该赞美一下了？莫高窟在哪儿呢？4．概括小节内容，了解课文主要意思。
五年级语文教案 莫高窟
五年级语文教案莫高窟教学目标：1. 了解莫高窟的历史背景、地理位置和艺术价值。
2. 学习课文《莫高窟》中的重点词语和句式。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
4. 培养学生的文化素养和审美情趣。
教学内容：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师出示莫高窟的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么地方吗？谁能来说说它的特点？”2. 学生回答后，教师简要介绍莫高窟的历史背景和艺术价值。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自读课文《莫高窟》，理解课文内容。
2. 教师提问：“课文主要从哪几个方面介绍了莫高窟？”引导学生回答。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师引导学生分组讨论：“你们认为莫高窟最吸引人的地方是什么？”2. 每组派代表分享讨论成果，教师总结并板书。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师批改并及时反馈答案。
第二课时1. 教师提问：“上一节课我们学习了莫高窟的哪些内容？”引导学生回答。
2. 学生回答后，教师简要回顾莫高窟的艺术价值。
二、深入学习（15分钟）1. 教师引导学生深入分析课文内容：“课文中哪些句子体现了莫高窟的宏伟壮丽？”2. 学生交流讨论，教师总结并板书。
三、写作练习（20分钟）1. 教师出示写作题目：“请以‘我眼中的莫高窟’为题，写一篇作文。
”2. 学生现场写作，教师巡回指导。
四、课堂总结（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调莫高窟的艺术价值。
2. 学生分享自己的写作成果，教师点评并鼓励。
教学评价：1. 课后作业：学生完成课后练习册的相关题目。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
3. 作文评价：评价学生在作文中的表达能力和创新意识。
注意事项：1. 教学中注重引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力。
2. 注重培养学生的文化素养和审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。
3. 课堂讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的口语表达能力。
《莫高窟》教案设计（通用16篇）
《莫高窟》教案设计（通用16篇）《莫高窟》教案设计篇1复习导入：通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。
）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。
今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。
新授：1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。
自学提示：a、小组成员分段合作朗读课文；b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。
c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。
d、课文中还需要我们去解决哪些问题。
下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。
（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。
教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。
2、小组交流自学：汇报自学成果时间a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）出示相关句子并理解重点词语。
这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。
）你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。
《莫高窟》教学设计【优秀8篇】
《莫高窟》教学设计【优秀8篇】莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。
一起看看小学语文莫高窟教案！欢迎查阅！以下是人见人爱的小编分享的《莫高窟》教学设计【优秀8篇】，希望能够帮助到大家。
小学语文莫高窟教案篇一教学目标：★流利地，有感情地朗读课文。
★培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。
★感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。
★了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。
教学重难点：★体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。
★学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学过程：一、激发自豪，导入新课。
1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。
）2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。
1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）2、交流前三种彩塑。
（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。
（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）3、交流卧佛（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。
2024年五年级语文《莫高窟》教学设计
5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，感受着我们前人高超的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感，让我们带着自豪的感情来读一读，背一背吧！
（二）、回味“壁画”
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，你们想继续欣赏吗？
2024年五年级语文《莫高窟》教学设计
五年级语文《莫高窟》教学设计1
教学目标：
1、指导学生认识课后生字，并把课文读得正确、流利、有感情。
2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法和运用列数字说明事物的方法。
3、了解莫高窟的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。
教学重、难点：
1、体会莫高窟的艺术价值，学习列数字这种说明方法。
①欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿态优美飘飘欲仙）
②喜欢这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，思考并交流：你读懂了什么？
（4）指导朗读，背诵。
①师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境）。
三、精读课文“飞天”部分
1．默读课文第三段思考：壁画有什么特点？（板书：宏伟瑰丽）我们大同小学100多平方米的会场真是宏伟呀！“宏伟”一词用的准确吗，为什么？指导学生学习列数字这种说明方法。
2．再读课文，画出作者概括描写壁画内容和具体描写壁画内容（飞天）的句子，学习点面结合的写作方法。
3．指导朗读描写飞天的句子。（学生练读，指名读，教师范读，配乐读等形式）
五年级语文《莫高窟》教学设计2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
五年级课文莫高窟教案
五年级课文莫高窟教课方案【篇一：莫高窟教课方案(详案 )】小学语文莫高窟教课过程一、导入新课1、在危危沙山之间，有一方圣地，流淌着古人不老的艺术灵感——那就是敦煌莫高窟。
今日让我们经过品读课文，再次走进（幻灯）——莫高窟！2、出示词语，你能读准这些词语吗？个性鲜亮神情各异慈眉善目威风凛冽神情安宁栩栩如生啧啧赞叹3、好的，请同学们翻开课本，迅速地阅读课文，看看莫高窟被人们誉为何呢？板书：一颗明珠艺术宝库4、是呀，这是祖国西北的一颗明珠，是艺术的宝库和殿堂，那你知道莫高窟中都有哪些艺术吗？板书：彩塑壁画藏经洞二、走近彩塑（ 2）1、下边就让我们跟着作者一同走近彩塑，请同学们自由朗诵课文第2自然段，读完以后谈谈，你看到了什么？【注意每人说一个，先沟通：我看到了慈眉善目的菩萨；我看到了威风凛冽的天王；我看到了强健骁勇的力士→ 一同读句子：有慈眉善目的菩萨，有威风凛冽的天王，还有强健勇猛的力士。
→再观看图片，师述：看，这是一尊菩萨，看他眼睛微闭，眉宇之间流露出慈爱与和善，这就是——慈眉善目（读好词语）瞧，这是一尊天王，瞧他左手牢牢握拳，右手叉腰，统率着大军冲锋陷阵，瞪大了眼睛怒目前方，让仇敌毛骨悚然，真是——威风凛冽呀！（读好词语）再看，这是一个力士，看他浑身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，看他愤慨的眼神，仿佛刚才击败了一个强有力的敌手似的，真是——强健骁勇呀！（读好词语）】我看到了一尊卧佛。
【你的眼睛真雪亮，一下子就关注到卧佛了，那请你给我们读一读卧佛的句子，好吗？（读句子：有一尊卧佛长达 16 米，他侧身卧着，眼睛微闭，神情安宁。
）从这个句子中，你看到了一尊如何的卧佛呢？a、b 、长达 16 米：一层教课楼大体 4 米高， 16 米的卧佛竖过来相当于 4 层楼这么高，长不长？（长）请你读好这个词语：长达16 米神态安宁：你从哪里看出他很安宁？（他侧身卧着，眼睛微闭）是呀，这尊卧佛侧着身子躺在那，眼睛轻轻闭合着，似睡非睡的样子，好像任何人、任何事都没有惊扰到他，他依旧那样静静地躺着，多安详的样子呀！你能读好这个句子吗？（指名读、齐读）】2、播放 4 幅图，边放边说：同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气势，力士有力士的个性，卧佛有卧佛的姿态，这些彩塑真是——（个性鲜亮、姿态各异）呀！他们的样子十分传神，就像活生生的同样。
《莫高窟》教学教案设计
《莫高窟》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。
掌握莫高窟的主要组成部分，如洞窟、壁画、佛像等。
1.2 技能目标培养学生的观察能力，能够欣赏和分析莫高窟的艺术特点。
提高学生的表达能力，能够用自己的语言描述莫高窟的美丽景象。
1.3 情感目标激发学生对莫高窟文化的热爱和保护意识。
培养学生的审美情趣，提升对传统文化的认识和尊重。
第二章：教学内容2.1 莫高窟的地理位置和历史背景介绍莫高窟位于甘肃省敦煌市，距今已有1600多年的历史。
阐述莫高窟在隋唐时期的繁荣和衰落。
2.2 莫高窟的组成部分讲解莫高窟的主要组成部分，包括洞窟、壁画、佛像等。
展示洞窟的数量、结构和布局。
介绍壁画的主题、内容、艺术风格和表现手法。
展示佛像的种类、造型、材质和艺术特点。
2.3 莫高窟的艺术价值分析莫高窟壁画和佛像的艺术价值，如宗教艺术、历史价值、艺术风格等。
强调莫高窟在中国乃至世界艺术史上的重要地位。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示莫高窟的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
提出问题，引导学生思考莫高窟的特点和价值。
3.2 自主学习让学生自主阅读教材，了解莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。
引导学生关注莫高窟的组成部分，如洞窟、壁画、佛像等。
3.3 课堂讲解详细讲解莫高窟的地理位置、历史背景、组成部分和艺术价值。
通过展示图片和视频，生动形象地展示莫高窟的美丽景象。
3.4 互动环节组织学生进行小组讨论，分享自己对莫高窟的认识和感受。
邀请学生上台展示自己的绘画作品，模仿莫高窟的艺术风格。
布置课后作业，要求学生绘制一幅莫高窟的壁画或佛像。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 表达能力评估学生在互动环节的绘画作品，判断其对莫高窟艺术风格的掌握程度。
4.3 课后作业检查学生的课后作业，评估其对莫高窟的认识和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材使用《莫高窟》相关教材，为学生提供系统的学习内容。
(语文教案)小学语文莫高窟教案
小学语文莫高窟教案莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。
一起看看小学语文莫高窟教案!欢送查阅!小学语文莫高窟教案1教学目标：★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库〞在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库〞呢(相机板书)4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异1、请同学们翻开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨哪幅是威风凛凛的天王哪幅是强壮勇猛的力士你的依据是什么3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比!4、这些彩塑有的“慈眉善目〞，有的“威风凛凛〞，有的“强壮勇猛〞，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子指读。
(评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。
②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。
③真是“惟妙惟肖〞。
)7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦〞。
8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。
《敦煌莫高窟》教学设计4篇
《敦煌莫高窟》教学设计4篇《敦煌莫高窟》教学设计4篇作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《敦煌莫高窟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《敦煌莫高窟》教学设计1预设目标：1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。
2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。
3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。
（上限目标）教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）课时安排：2课时预设教学过程：（一）创设情境，导入新课。
（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。
它已经有1600多年的历史。
目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。
（生接答，允许答案的不同）（二）揭开面纱，初识宝库。
1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？2．自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。
（旨在找出重点词句）（三）走入宝库，欣赏艺术。
1．反馈句子，阐述理由。
2．感情朗读，欣赏艺术。
（四）驻足壁画，体会魅力。
1．指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。
3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。
五年级语文课文莫高窟教案
五年级语文课文莫高窟教案教学目标1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章排比句式的语言魅力。
3、了解作者点面结合、用词精准的写作特色。
教学重点、难点1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。
2、积累优美语段，熟读成诵。
3、感知课文的写作方法与特色,能迁移运用。
教学准备：1、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。
2、教师：教学课件。
教学过程:一、复习导入：1、导语：在祖国的西北，甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，（板书：一颗明珠）它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。
2、复习词语：这些词你能读正确吗?断崖绝壁举世闻名神态各异慈眉善目威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游3、读了这些词，你能说说课文主要描写了莫高窟哪三方面的内容？（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟——藏经洞，适时板书）4、你抓住了课文的哪两句话？（1）出示过渡句：莫高窟里不仅有精彩绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
这句话的作用是——承上启下，前半句是第二小节的内容，后半句是第三小节的内容。
（2）出示：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
师：抓住段落中提纲挈领的话，可以帮助我们理清课文的层次。
过渡：作者又是如何突出彩塑的精彩绝伦、壁画的宏伟瑰丽呢？是这节课的学习目标。
二、深入探究1、彩塑（1）请一个同学读第二小节，其他同学思考这段话是围绕哪句话来写的？指名回答并出示：这些彩塑个性鲜明、神态各异。
师：作者概括点明了彩塑的特点——个性鲜明、神态各异。
彩塑有多少尊?(两千多尊)作者能面面俱到，一一写来吗?（不能）作者怎么写的？谁来读。
（2）出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
莫高窟教学设计（精选14篇）
莫高窟教学设计（精选14篇）莫高窟教学设计（精选14篇）《莫高窟》这篇课文介绍的是我国西北敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
下面是小编收集整理的莫高窟教学设计，欢迎阅读参考！莫高窟教学设计篇1教学目标1.学会课后11个生字，认读识字表里的字。
能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2.学习作者运用列数字、打比方的说明方法；抓住事物的特点描写景物的方法；学习作者“面”、“点”结合写作方法。
3.有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。
积累优美的语言。
4.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。
培养学生热爱祖国文化遗产，热爱劳动人民的思想感情。
教学重、难点1.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。
2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体现运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学流程：一、介绍背景导入新课师：同学们请看屏幕：这是我们伟大祖国的版图，在辽阔的祖国大地的西北，有一个省份——甘肃省。
在甘肃省敦煌市的东南，有两座山——三危山和鸣沙山，在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上，蜂窝式的排列着492个洞窟，这就是举世闻名的莫高窟。
师：举世闻名什么意思？（举：全）师：莫高窟为什么这样有名呢？我相信大家阅读完《莫高窟》这篇课文，定会找到答案。
（板书课题）二、初读感知了解内容1.师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文是从那几个方面介绍莫高窟的？（预设生：从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。
（板书：彩塑、壁画、藏经洞）2.师：课文的第一段有一句话就概括了这三个方面，快速看看第一段是那句话？（预设：“在断崖绝壁之上……藏经洞。
”）3.师：这句话在全文起什么作用？（总领全文）可见第一段是全文的总起。
然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。
最后一个自然段写什么？（是对莫高窟的总的评价。