五年级语文莫高窟[人教版]
人教部编版五年级语文上册 第三单元主题阅读——民间故事(含答案及详细解析)
人教部编版五年级语文上册第三单元主题阅读——民间故事建议时间：30分钟二月二龙抬头的故事①传说古时候，有一位皇帝因事耽误了祭天的时辰。
②这事惹恼了玉皇大帝，他传命太白金星告诉四海龙王，三年内不得给人间降雨，以示惩戒。
当年从立夏到寒露，大半年滴雨未下，导致大地干涸，庄稼旱死，许多地方吃水非常困难，人间哀鸿遍野．．．．。
．．．．，民不聊生③种种人间惨象，被掌管天河的玉龙看到眼里。
他十分不忍，便冒着违犯天条的危险，张开巨口，喝足天河之水，私自布雨，解救了天下黎民百姓。
但这却招来了玉帝的恼恨，他命太白金星将玉龙打入凡间，压在一座大山之下受苦。
山前还立了一块石碑，上面刻有四句话:“玉龙行雨犯天规，应受人间千秋罪。
若想重上凌霄殿，除非金豆开花时。
”④人们经过这里，看了碑上的这些字，才知道玉龙为救百姓，行雨后被压在这里受苦。
为了救出玉龙，使他重上云天，再掌天河，人们决心要找到开花的金豆，但却苦苦找不到。
⑤找哇，找哇，一直找到第二年的农历二月初一。
那天恰好街上有集市，一位老奶奶背着一布袋苞米粒赶集，因布袋口没扎结实，走着走着布袋开了，金黄的苞米粒撒了一地。
人们看见了，高兴极了，这苞米粒多像金豆呀!如果放在锅里炒，不就能爆出金花了吗?于是，一传十，十传百，百姓们全都知道了。
大家商定，第二天，也就是二月初二，一齐行动，家家都炒苞米粒。
⑥这情景被玉龙看见了，好不欢喜，就大声喊道:“太白老头儿，金豆开花了，还不快放我出去!”太白金星老眼昏花，看了看，果然是金豆开花，便将压在玉龙身上的大山移开，玉龙将头抬起，顺势一跃腾空而起。
他又用尽全身力气喝足了天河水，再降甘霖。
⑦从此之后，二月二炒苞米粒成了习俗，一年一年传了下来。
1.【理解词语】联系上下文，理解文中加点词语的意思。
（1）哀鸿遍野:________________________________________________________________ （2）民不聊生: _______________________________________________________________ 2.【提取信息】用简短的语言概括第②④⑥段的段意。
小学五年级语文《莫高窟》赏析
小学五年级语文《莫高窟》赏析作者首先交代的是莫高窟所在三危山。
在这里，作者不是泛泛地介绍山如何，方位如何，而是一落笔就将三危山的历史引向遥远的几乎与神话分不清界限的一场战争，引向那浩浩荡荡的中原大军，引向那哒哒的马蹄声，人们感受到的是那无可比拟的气势，用这样的一座三危山来做莫高窟的映壁，莫高窟的气概之大也可想而知了。
莫高窟的缘起更是令人着迷。
你看那一刻：他(乐樽和尚)怔怔地站着，眼前是腾燃的金光，背后是五彩的晚霞，他浑身被照得通红，手上的锡杖也变得水晶般透明。
他怔怔地站着，天地间没有一点声息，只有光的流溢，色的笼罩。
于是，他有所憬悟，发愿要广为化缘，在这里筑窟造像，使它真正成为圣地。
这就给莫高窟的由来涂上了一层浓浓的神秘色彩。
但我们却不会觉得它荒诞。
因为一个伟大的奇迹就要在这沙漠深处诞生。
作者写道：这个沙漠深处的陡坡，浓浓地吸纳了无量度的才情，空灵灵又胀鼓鼓地站着，变得神秘而又安详。
接下来该介绍莫高窟的真面目了。
目不暇接的景观如果完全按照初创者的线路记叙，无疑会造成审美逻辑的零乱，流于浮泛琐碎，缺少艺术感染力，同时也不可避免地落入前人的套路之中。
作者的高明之处在于牢牢把握住了莫高窟内在的生命力。
以自己探询莫高窟底蕴的思路为线索，一步步地深入，展现出莫高窟的非凡神韵。
这种神韵是什么呢?就是它艺术生命力的传承和累聚。
这是美的世界。
秋雨先生比较了世界上许多著名的名胜古迹，得出大凡至今轰传的历史胜迹，总是具有生生不息、吐纳百代的独特禀赋的结论。
而莫高窟可以傲视异邦古迹的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。
看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。
一千年而始终活着，血脉畅通、呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命!因此作者没有介绍具体的景观，而是以思接千载、心游万仞的艺术想像力，带我们去领略一代代艺术家们赋予莫高窟的不朽。
作者将历史、文学、美术以及一个民族的成长糅合在一起，创造了一个童话般的神奇世界。
人教部编版五年级语文上册 第三单元主题阅读——民间故事(含答案及详细解析)
人教部编版五年级语文上册第三单元主题阅读——民间故事建议时间：30分钟二月二龙抬头的故事①传说古时候，有一位皇帝因事耽误了祭天的时辰。
②这事惹恼了玉皇大帝，他传命太白金星告诉四海龙王，三年内不得给人间降雨，以示惩戒。
当年从立夏到寒露，大半年滴雨未下，导致大地干涸，庄稼旱死，许多地方吃水非常困难，人间哀鸿遍野．．．．。
．．．．，民不聊生③种种人间惨象，被掌管天河的玉龙看到眼里。
他十分不忍，便冒着违犯天条的危险，张开巨口，喝足天河之水，私自布雨，解救了天下黎民百姓。
但这却招来了玉帝的恼恨，他命太白金星将玉龙打入凡间，压在一座大山之下受苦。
山前还立了一块石碑，上面刻有四句话:“玉龙行雨犯天规，应受人间千秋罪。
若想重上凌霄殿，除非金豆开花时。
”④人们经过这里，看了碑上的这些字，才知道玉龙为救百姓，行雨后被压在这里受苦。
为了救出玉龙，使他重上云天，再掌天河，人们决心要找到开花的金豆，但却苦苦找不到。
⑤找哇，找哇，一直找到第二年的农历二月初一。
那天恰好街上有集市，一位老奶奶背着一布袋苞米粒赶集，因布袋口没扎结实，走着走着布袋开了，金黄的苞米粒撒了一地。
人们看见了，高兴极了，这苞米粒多像金豆呀!如果放在锅里炒，不就能爆出金花了吗?于是，一传十，十传百，百姓们全都知道了。
大家商定，第二天，也就是二月初二，一齐行动，家家都炒苞米粒。
⑥这情景被玉龙看见了，好不欢喜，就大声喊道:“太白老头儿，金豆开花了，还不快放我出去!”太白金星老眼昏花，看了看，果然是金豆开花，便将压在玉龙身上的大山移开，玉龙将头抬起，顺势一跃腾空而起。
他又用尽全身力气喝足了天河水，再降甘霖。
⑦从此之后，二月二炒苞米粒成了习俗，一年一年传了下来。
1.【理解词语】联系上下文，理解文中加点词语的意思。
（1）哀鸿遍野:________________________________________________________________ （2）民不聊生: _______________________________________________________________ 2.【提取信息】用简短的语言概括第②④⑥段的段意。
小学五年级上学期语文《莫高窟》优质课PPT课件
莫高窟是举世闻名的艺术宝库， 这里的每一尊彩塑、每一幅壁画、 每一幅壁画，都是我国古代劳动人 民智慧的结晶。
世界文化遗产网页
f. 指导学生用重音读出“不但……而且……”，初步体会递进句式表 达的意思。 ３． 练习。 反馈练读，在读中体会三句话的含义。 二．教学第四题
岁
刘
泽
参
二． 总结全文
1.指名读课文。 2.毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想 的？
三． 教学生字字形，指导书写。 四． 课堂练习
1． 读写词语
延安
革命 参加
毛主席
2． 组词
点头
毛泽东
延（
）
刘（
）
过（
（
）
3． 扩词
贵（
） ）（
）
（
（
４（．照样子，在括）号里填上合适的词。
腰 ）（
(1) 出示学生写得好的字，表扬写字姿势好的学生。 (2) 指出存在的不足。 二．教学第六题
１． 审题。 ２． 指导。 (1) 出示谜面，要求学生边读边看图，边猜。 (2) 揭示谜底。 (3) 教师范读。 (4) 学生自由练读。 ３． 练习。
(1) 同桌互读。 (2) 指名读。 (3) 反复练读。 ４． 反馈。
4．读后讨论，引导填空：毛主席在（ 毛主席教导他们要（
）。 三． 精读课文
）遇见（
）。
1．
出示投影，引导观
察这。是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2．
细读第一段。
1自由轻声读。 2讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？ “才”是什么意思？
这里强调什么？
2024版小学五年级语文《莫高窟》课件
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《敦煌石窟全集》
一本全面介绍敦煌石窟艺术的专著，包括莫高窟、 榆林窟等多个石窟群的详细介绍和精美图片。
《丝绸之路上的文化交流》 一本探讨丝绸之路上文化交流与融合的学术著作， 涉及莫高窟在丝绸之路文化交流中的重要地位。
3
《中国古代壁画艺术》 一本系统介绍中国古代壁画艺术的专著，包括莫 高窟壁画的特点、风格和艺术成就。
情感态度与价值观
激发学生对传统文化的热 爱和民族自豪感，培养保 护文化遗产的意识。
课程安排与时间
讲授新课（25分钟）
详细介绍莫高窟的历史背景、艺 术特点和文化价值，引导学生深 入理解本文内容。
导入新课（5分钟）
通过展示莫高窟的图片和视频， 激发学生的学习兴趣。
课堂练习（10分钟）
学生独立完成阅读理解题，巩固 所学知识。
结尾
总结全文，强调莫高窟的 艺术价值和历史意义，激 发读者的民族自豪感和热 爱文化遗产的情感。
重点段落解读
第二自然段
具体描述莫高窟彩塑的特点，如个性鲜明、神态各异等。 通过丰富的形容词和生动的比喻，让读者感受到彩塑艺术 的精妙绝伦。
第三自然段
详细介绍莫高窟壁画的宏伟瑰丽，包括内容丰富、色彩鲜 艳、线条流畅等方面。同时，通过列举具体的数据和实例， 进一步凸显壁画的艺术成就和历史价值。
艺术价值
莫高窟壁画以其精美的绘画技艺和丰富 的文化内涵，被誉为东方艺术明珠，是 研究中国古代绘画、宗教、文化等方面 的重要资料。
佛教文化在莫高窟中的体现
佛教建筑
莫高窟的洞窟形制多样，有中心 塔柱式、殿堂式、大像窟等，体 现了古代佛教建筑的风格和特点。
佛教造像
莫高窟的彩塑佛像造型各异，生动 逼真，反映了古代佛教造像的高超 技艺和独特风格。
2024年语文五年级上册《莫高窟》教学课件(目录版)
语文五年级上册《莫高窟》教学课件(目录版)《莫高窟》教学课件一、教学目标1.了解敦煌莫高窟的历史背景和文化价值，感受敦煌壁画的独特魅力。
2.掌握课文《莫高窟》的主要内容，理解文中描述的敦煌壁画的特点和艺术风格。
3.培养学生对我国古代艺术的热爱和欣赏能力，激发他们对文化遗产保护的意识。
4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养他们的创新思维和表达能力。
二、教学内容1.莫高窟的历史背景和文化价值2.敦煌壁画的特点和艺术风格3.课文《莫高窟》的阅读和理解4.莫高窟的保护与传承三、教学步骤1.导入新课利用多媒体展示敦煌莫高窟的图片和视频，让学生初步了解莫高窟的地理位置和外观，激发他们的学习兴趣。
2.背景介绍讲解莫高窟的历史背景，包括它的创建时间、历史变迁和重要地位。
同时，介绍敦煌壁画的文化价值，让学生明白莫高窟在世界文化遗产中的重要地位。
3.教学课文朗读课文《莫高窟》，让学生注意听课文中的生词和短语，理解课文的基本内容。
然后，分段讲解课文，引导学生理解文中描述的敦煌壁画的特点和艺术风格。
4.欣赏与分析利用多媒体展示莫高窟的壁画图片，让学生欣赏壁画的精美细节，分析壁画的构图、线条、色彩等特点。
同时，引导学生思考壁画所反映的历史背景和文化内涵。
5.讨论与交流组织学生进行小组讨论，分享他们对莫高窟壁画的理解和感受。
鼓励学生发表自己的观点，培养他们的创新思维和表达能力。
6.总结与拓展对本节课的学习内容进行总结，强调莫高窟的文化价值和保护重要性。
同时，布置作业，让学生撰写一篇关于莫高窟的短文，展示他们对莫高窟的理解和感受。
四、教学评价1.学生对莫高窟的历史背景和文化价值的了解程度。
2.学生对课文《莫高窟》的阅读理解能力。
3.学生对敦煌壁画的欣赏和分析能力。
4.学生的创新思维和表达能力。
五、教学资源1.多媒体设备：用于展示莫高窟的图片和视频。
2.图片和视频素材：用于展示莫高窟的壁画和介绍莫高窟的历史背景。
3.教学课件：用于辅助讲解课文和展示相关内容。
五年级语文莫高窟[人教版]
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练习朗读、背诵。
听介绍，理解词语
展开联想，理解词语
练习朗读
齐读第一段
展开想象
听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
学生自己准备一下，然后指名介绍。
读书指导，主要是引导学生在把握群问情感基调及其变化的基础上，进行有感情的练读，启发他们发现课文在表达上的特点。当学生在读中有所发现时，会更加起激起阅读的兴趣。教师在教学时促使学生对这部分课文能熟读成诵，并使学生潜移默化地受到爱国主义教育。
③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？
（4）引读背诵。
4、学习第4自然段
（1）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
（2）指导朗读、背诵。
5、学习课文第三段
（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
设计意图
一、复习导入：
二、精读课文3－4自然段，深化理解
三、精读课文第一、五自然段
四、创设情境，复述课文。
谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？
精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
练习朗读背诵
练习朗读
齐读第一段
看图，想象
听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化
看象，激起情趣，引发学习兴趣。
让学生与文本充分接触，掌握字词，扫清阅读障碍。
让学生看图片，看录象，充分直观地感受壁画，理解课文的描述，获得对课文的整体印象。
五年级上册语文书人教版所有课文
五年级上册语文书人教版所有课文一、第一单元1.《岳阳楼记》：介绍了岳阳楼的历史，景点和文化，弘扬了民族文化自信心。
2.《西江月·夜行黄沙道中》：描写了革命先驱人物陈毅夫妇夜间穿插敌阵，进行了积极的革命斗争，并表达了对革命人物的崇敬之情。
3.《沁园春·雪》：通过描绘冬日飘雪景象，表达了作者的超脱情怀，以及对致良知的呼吁和人民生活的期盼。
二、第二单元1.《草》：以草为载体，表现出生命的力量和永恒，引领人们认识生命的本质和价值。
2.《治天下之道》：从天文地理、政治制度、教育思想等几个方面，阐述了治理天下的基本法则和政治智慧，启示人们在实践中走向正确的方向。
3.《旅游岳阳楼》：介绍了岳阳楼的历史变迁、文化特色和风景名胜，使人们喜欢岳阳楼，并将其作为旅游胜地。
三、第三单元1.《哪吒闹海》：传统名著，生动地描绘了哪吒与龙王在大海中的战斗，展示出哪吒的英勇和智慧，并反映出社会思想和文化内涵。
2.《幸福的味道》：“幸福”，这个词可能因人而异，本文描绘了人们对幸福的追求，以及不同人群对幸福的理解和体验。
3.《青春之歌》：描绘了盲童刘欢在艰苦的生活环境中努力学习，发扬抗争精神，成为与众不同的少年，并用歌曲传播爱与希望的故事。
四、第四单元1.《佳期如梦》：以乡村生活为背景，讲述了夫妻感情的历程。
通过人物的表现以及心理的描写，展现了情感细腻和人生哲理。
2.《燕儿哪吒》：叙述了哪吒顺应自然规律，成长为一只燕子的整个过程，意义在于传递出“不违天理”、“协调与和谐”的环保理念。
3.《芦花》：描写了芦花的特点和价值，借此表达对自然生态的保护和对简单幸福生活的追求。
五、第五单元1.《读书》：通过父亲的教诲，引导孩子了解读书的价值和意义，提醒孩子在学习过程中要保持坚定的意志和积极向上的态度。
2.《百变小橙子》：以小橙子的成长为线索，借助不同的环境展示出人生的多样性和变化。
反映出现代社会人们面临的机遇和挑战。
3.《儒林外史》：小说主要围绕儒林、官场、商贾等不同阶层所展现的人物遭遇，揭示出封建官僚社会的黑暗和腐败，批判了旧思想、旧道德和封建伦理。
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（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。
（3）学生交流质疑，教师相机点拨。
①引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。
4、朗读体会，想像画面，直至背诵。
精读课文第4自然段。
指导朗读、背诵。
小结。
学习第五自然段
1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？
（4）引读背诵。
4、学习第4自然段
（1）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
（2）指导朗读、背诵。
5、学习课文第三段
（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
学生用以上方法自读、质疑、讨论。
练习朗读、背诵。
听介绍，理解词语
展开联想，理解词语
练习朗读
齐读第一段
展开想象
听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
学生自己准备一下，然后指名介绍。
读书指导，主要是引导学生在把握群问情感基调及其变化的基础上，进行有感情的练读，启发他们发现课文在表达上的特点。当学生在读中有所发现时，会更加起激起阅读的兴趣。教师在教学时促使学生对这部分课文能熟读成诵，并使学生潜移默化地受到爱国主义教育。
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法
教学准备
搜莫高窟的多媒体课件及录象片段
教学时间
二教时
教学过程
第一课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
练习朗读背诵
练习朗读
齐读第一段
看图，想象
听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化
看录象，激起情趣，引发学习兴趣。
让学生与文本充分接触，掌握字词，扫清阅读障碍。
让学生看图片，看录象，充分直观地感受壁画，理解课文的描述，获得对课文的整体印象。
作业设计：
两题可以任选一题
1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
教学重难点
朗读 写字
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一 谈话激趣，揭示课题
二、初读课文，整体感知
三、主动探究，朗读感悟
四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化
五、创设情境，复述课文
同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
出示作业，
学生看录象
齐读课题
按照自读要求自学课文
指名读课文
练习分段
指名分读第2、3、4自然段
读课文
自主进行思考、质疑
交流
浏览彩塑，理解相关词语
想象说话练习
练习朗读
练习背诵
听小结
先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。
进行句式练习
发挥想象，从游人说开去。
引读背诵
学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点
学习围绕中心句把内容写具体的方法
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
（3）朗读体会，想象画面。
①欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）
②文中还有这样的句子吗？
出示“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）
（1）分自然段读课文，相机正音。
（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
3、指导分段。
1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？
2、学习第2自然段
设计意图
பைடு நூலகம்一、复习导入：
二、精读课文3－4自然段，深化理解
三、精读课文第一、五自然段
四、创设情境，复述课文。
谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？
精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
作业设计：
朗读课文 向家人解说莫高窟
板书设计
彩塑 个性鲜明 神态各异
18莫高窟壁画 宏伟瑰丽
藏经洞 面积不大
教学反思
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③出示投影片，学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。
3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
学习第一段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
2、“蜂窝似的”说明了什么？
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？
复习自学方法
根据要求自学
讨论交流自学效果
图文对照，练习朗读
改写句子
朗读体会，想像画面，直至背诵。
课题
18莫高窟
备课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感
教学重难点
你们想亲眼看一看吗？（想！）
今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
1、提出自读要求：
（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
2、检查自学效果：
（3）指导朗读。
6、学习课文第一段。
（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
（2）图文对照，想象莫高窟的全貌。
播放课文录音
同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
②课文是如何描述卧佛的呢？
③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？
（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？
（5）指导背诵。
（6）小结学法。
①找中心句 ②读文质疑 ③品读背诵
3、学习第3自然段
（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段
（2）讨论交流自学效果。