第三章-化学平衡讲解电子教案

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化学平衡教案(优秀4篇)

化学平衡教案(优秀4篇)

化学平衡教案(优秀4篇)化学平衡教案篇一班级:姓名:组别:主备人:裴拥爱编号:7神木中学“352”高效课堂高二年级化学导学案【课题】化学平衡中的图像问题【学习目标】1.深化外界条件对化学平衡产生的影响,会将其转化为对应图像2.通过探究掌握几类图像问题的分析方法【重点、难点】图像与平衡知识的结合【学习方法】自主探究讨论学习【方法归纳】处理图像问题的步骤:一看轴(纵、横坐标的意义),二看线(线的走向和变化趋势),三看点(起点、折点、交点、终点、零点的意义),四看要不要作辅助线(等温线、等压线、平衡线),五看量的变化(如浓度变化、温度变化等),六想规律(外界条件对反应速率的影响规律和化学平衡移动规律),七作判断,做出答案。

【合作探究案】探究一:浓度(物质的量)-时间图在一定温度下,容器内某一反应中M、N的物质的量随反应时间变化的曲线如右图,下列表述中正确的是()A.反应的化学方程式为:2 MNB.t2时,正逆反应速率相等,达到平衡C.t3时,正反应速率大于逆反应速率D、t1时,N的浓度是M浓度的2倍探究二:速率-时间图对达到平衡状态的可逆反应X+YZ+W,在其他条件不变的情况下,增大压强,反应速率变化图象如右图所示,则图象中关于X、Y、Z、W四种物质的聚集状态为()A.Z、W均为气体,X、Y中有一种是气体B.Z、W中有一种是气体,X、Y皆非气体C.X、Y、Z、W皆非气体D.X、Y均为气体,Z、W中有一种为气体探究三:含量-时间-温度(压强)图一可逆反应m A(s)+n B(g)e C(g)+f D(g),反应过程中,当其它条件不变时,C的百分含量(C%)与温度(T)和压强(P)的关系如下图:下列叙述正确的是()A.达平衡后,加入催化剂则C%增大B.达平衡后,若升温,平衡左移C.化学方程式中n>e+fD.达平衡后,增加A的`量有利于平衡向右移动探究四:含量-温度-压强图如图所示,反应:X(气)+3Y(气)2Z(气)(正反应为放热反应),在不同温度、不同压强(p1>p2)下,达到平衡时,混合气体中Z的百分含量随温度变化的曲线应为()【效果检测】1.T℃时,A气体与B气体反应生成C气体。

化学教师的化学平衡教案

化学教师的化学平衡教案

化学教师的化学平衡教案引言:化学平衡是化学领域中一个重要的概念,也是学生在学习化学过程中较难理解和掌握的内容之一。

为了帮助学生更好地理解化学平衡,本文将提供一个化学平衡的教案,通过有趣的实验和互动的讨论,使学生对化学平衡有更深入的认识。

一、教学目标1. 理解化学平衡的概念及其特征。

2. 掌握化学平衡的表达式和平衡常数的计算方法。

3. 学会预测和解释影响化学平衡位置的因素。

4. 能够分析和解决与化学平衡相关的实际问题。

二、教学内容和方法1. 化学平衡的概念和特征通过简明的讲解介绍化学平衡的概念和特征,引导学生思考化学平衡的定义及其在化学反应中的应用。

2. 化学平衡的表达式和平衡常数通过实验演示和学生参与,引导学生发现化学平衡表达式的建立过程,并结合实例计算平衡常数。

3. 影响化学平衡位置的因素通过实验和讨论,让学生探究温度、浓度、压力等因素对化学平衡位置的影响,并引导学生解释影响的原因。

4. 解决与化学平衡相关的实际问题通过案例分析和讨论,引导学生应用所学知识解决与化学平衡相关的实际问题,提高学生的问题解决能力。

三、教学步骤1. 导入环节通过展示一个与化学平衡相关的实际例子,引起学生对化学平衡的兴趣,并激发他们的思考。

2. 知识讲解简明扼要地讲解化学平衡的概念和特征,引导学生理解化学平衡的含义。

3. 实验演示选择一个与化学平衡相关的实验,如铁离子和硫氰酸根离子的反应。

通过实验演示,让学生观察到反应在达到平衡时的特征,并帮助学生建立化学平衡表达式。

4. 学生参与让学生通过小组讨论的方式,分析实验结果,计算平衡常数,并与其他小组共享结果和讨论。

5. 探究因素设计不同条件下的实验,如不同温度下反应速率的测定、反应物浓度对平衡位置的影响等。

通过实验和讨论,让学生发现和解释这些因素对化学平衡的影响。

6. 案例分析提供一些与化学平衡相关的实际问题,让学生分析和解决这些问题,并在小组内进行讨论。

7. 总结归纳对本节课的内容进行总结归纳,强调重点和难点,帮助学生加深对化学平衡的理解。

大专无机化学教案-化学平衡

大专无机化学教案-化学平衡

大专无机化学教案-化学平衡一、教学目标:1. 让学生理解化学平衡的概念,掌握化学平衡的原理。

2. 使学生了解化学平衡的表示方法,如平衡常数、平衡浓度等。

3. 培养学生运用化学平衡知识解决实际问题的能力。

二、教学内容:1. 化学平衡的定义与含义2. 化学平衡的表示方法3. 平衡常数及其计算4. 影响化学平衡的因素5. 化学平衡的实际应用三、教学重点与难点:1. 教学重点:化学平衡的概念、平衡常数的计算、影响化学平衡的因素。

2. 教学难点:平衡常数的推导与计算、化学平衡的实际应用。

四、教学方法:1. 讲授法:讲解化学平衡的概念、原理、表示方法等基本知识。

2. 案例分析法:分析实际案例,让学生了解化学平衡在生产、科研中的应用。

3. 讨论法:组织学生讨论影响化学平衡的因素,提高学生的思维能力。

五、教学过程:1. 引入新课:通过生活中的实例,如烧碱制取二氧化碳,引出化学平衡的概念。

2. 讲解基本知识:讲解化学平衡的定义、表示方法、平衡常数等。

3. 案例分析:分析实际案例,如合成氨、硫酸工业等,了解化学平衡在生产中的应用。

4. 计算练习:让学生运用平衡常数计算公式,进行相关练习。

5. 影响因素讨论:组织学生讨论温度、压力、浓度等因素对化学平衡的影响。

7. 作业布置:布置课后练习,巩固所学知识。

8. 课堂反馈:了解学生对课堂内容的掌握情况,为下一步教学做好准备。

六、教学评估与反思:1. 评估学生对化学平衡概念的理解程度,通过课堂提问、作业和小型测试进行评估。

2. 观察学生在案例分析中的表现,评估他们运用化学平衡知识解决实际问题的能力。

3. 收集学生对影响化学平衡因素的讨论意见,评估他们的思考深度和团队协作能力。

4. 反思教学方法的有效性,根据学生反馈调整教学策略,以提高教学效果。

七、课后作业:2. 分析课后习题,运用化学平衡原理解决相关问题。

3. 选择一个感兴趣的化学平衡实例,进行深入研究,下节课分享研究成果。

化学平衡教案

化学平衡教案

化学平衡教案
一、教学目标:
1. 让学生理解化学平衡的概念和特点。

2. 掌握化学平衡常数的计算方法。

3. 了解影响化学平衡的因素。

二、教学重难点:
1. 重点:化学平衡的概念和特点,化学平衡常数的计算方法。

2. 难点:如何引导学生理解影响化学平衡的因素。

三、教学方法:
讲授法、讨论法、演示法
四、教学过程:
1. 导入:通过展示一些化学反应的实验现象,引发学生对化学平衡的兴趣。

2. 知识讲解:讲解化学平衡的概念和特点,包括化学平衡的建立、平衡常数的计算方法等。

3. 小组讨论:让学生分成小组,讨论影响化学平衡的因素,如温度、浓度等。

4. 实验演示:通过实验演示,让学生观察不同条件下化学平衡的变化,加深对知识的理解。

5. 教师总结:教师对学生的讨论进行总结,强调影响化学平衡的因素和平衡常数的计算方法。

6. 布置作业:让学生回家后,完成一些关于化学平衡的练习题。

五、教学反思:
在教学过程中,教师要注重引导学生思考和讨论,培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

同时,要让学生明白,化学平衡不仅是一种理论概念,更是一种实际应用的工具。

高中化学平衡章节的教案

高中化学平衡章节的教案

高中化学平衡章节的教案教学目标:1. 理解化学平衡的概念和定义。

2. 了解平衡常数和反应商的意义。

3. 掌握计算平衡常数和反应商的方法。

4. 理解平衡常数对平衡位置的影响。

5. 能够利用Le Chatelier原理预测平衡位置的变化。

教学重点和难点:重点:化学平衡的概念、平衡常数和Le Chatelier原理的应用。

难点:平衡常数的计算和Le Chatelier原理在不同情况下的应用。

教学方法:讲授结合实例分析;示范演示,引导实践。

教学准备:1. 化学平衡的实验设备及试剂。

2. 平衡常数和反应商的计算方法。

3. 相关实验数据和案例。

教学过程:一、导入(5分钟)教师简要介绍化学平衡的概念和重要性,引出今天的学习内容。

二、讲解化学平衡(15分钟)1. 介绍化学平衡的定义和特点。

2. 讲解平衡常数和反应商的概念。

3. 分析平衡常数对平衡位置的影响。

三、实验操作(20分钟)1. 实验员示范一组化学反应过程,并记录实验数据。

2. 学生根据实验数据计算平衡常数和反应商。

3. 学生讨论实验结果的意义,并与理论知识相结合。

四、活动讨论(15分钟)1. 学生根据实验数据和理论知识讨论平衡位置的变化。

2. 学生结合Le Chatelier原理预测不同情况下的平衡位置。

五、小结(5分钟)教师总结本节课的重点内容,并布置相关练习作业。

教学反思:本节课通过实验操作和讨论,帮助学生深入理解化学平衡的概念和应用。

但可能需要更多实例来加深学生对平衡常数和Le Chatelier原理的理解。

下节课可以加强相关习题训练,提高学生的应用能力。

化学平衡教案

化学平衡教案

化学平衡教案【化学平衡教案】2019年8月20日目标:通过本节课的学习,学生能够:- 理解化学平衡的基本概念;- 掌握平衡常数的计算方法;- 理解影响化学平衡的因素;- 能够应用化学平衡原理解决实际问题。

一、引入(5分钟)- 引导学生回顾反应物与生成物之间的化学反应关系。

- 提问:你们是否听说过化学平衡?你认为什么是化学平衡?二、概念讲解(15分钟)1. 化学平衡的定义- 解释化学平衡是指反应物与生成物浓度或物质量达到一定比例时的状态。

- 引导学生理解平衡反应的特点:反应物与生成物浓度之间保持相对稳定。

2. 平衡常数(K)- 定义平衡常数为反应物浓度和生成物浓度之比的乘积,可以通过实验测量获得。

- 引导学生理解平衡常数表示反应物和生成物在平衡状态下的浓度关系。

三、计算练习(20分钟)1. 计算平衡常数的方法- 给出一个化学方程式,例:2A + 3B → 4C + 5D- 引导学生计算反应物和生成物的浓度,然后计算平衡常数K。

2. 平衡常数的意义- 引导学生思考平衡常数的大小与反应物和生成物的浓度关系。

K>1表示生成物浓度较高,K<1表示反应物浓度较高。

四、动态平衡(15分钟)1. 影响化学平衡的因素- 温度:引导学生理解温度升高会使平衡位置向反应物或生成物的方向移动。

- 压力/浓度:引导学生理解提高压力或浓度会使平衡位置向摩尔数较少的方向移动。

- 添加催化剂:引导学生了解催化剂对平衡位置的影响。

2. 实例讲解- 举例说明温度、压力和催化剂对平衡位置的影响。

五、应用练习(20分钟)1. 针对实际问题进行分析- 提供一些与化学平衡相关的实际问题,例如工业生产中的平衡反应控制等。

- 引导学生分析问题,利用化学平衡原理解决实际问题。

2. 小组讨论与分享- 学生分成小组,讨论并分享各自的解答方法和答案。

- 引导学生从不同角度分析和解决问题,提高综合应用能力。

六、总结与拓展(10分钟)1. 梳理学习的重点内容- 回顾本节课学习的主要内容,强调化学平衡的定义、平衡常数和影响平衡位置的因素。

化学教案-化学平衡(优秀8篇)

化学教案-化学平衡(优秀8篇)

化学教案-化学平衡〔优秀8篇〕化学教学教案篇一一、教材分析:从本节课题开始,学生将从以往的宏观世界走向微观世界,对奇妙的微观世界有所了解。

从认识到分子、原子的存在开始,逐步了解分子、原子在化学反响中的不同变化,来形成分子、原子的概念。

本课题首先从学生学生亲身体验〔教师在第一排喷洒空气清新剂,而坐在教室每个地方的学生都能闻到清新的气味〕及红墨水在水中扩散的现象提出问题,引起学生思考,然后结合教材中的图片和多媒体,用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代证明略作描述,确立物质是由分子、原子等微观粒子构成的观点。

课堂教学中通过浓氨水的扩散比照实验让学生探究得出结论——分子是不断运动的,并利用这一结论对前述现象作出具体解释,对如何运用微观粒子运动规律来解释宏观现象起到了很好的示范作用。

关于分子间有间隔的内容,通过用100mL酒精和100mL水混合,总体积小于200mL的实验探究,让学生总结出:分子之间有间隔,同时延伸到物质的热胀冷缩,物质三态的变化,向车胎里打气等学生熟悉的生活现象,让学生确认分子间有间隔的事实。

教材中还设计了水电解生成氢气和氧气的微观示意图,让学生讨论在化学变化中,发生变化的是分子还是原子?把对微观世界的探索引向深入,引导学生用分子、原子的观点分析、比拟以前学习过的一些变化〔物理变化、化学变化〕和化学反响,进一步从化学变化中认识分子、原子的特性,形成概念。

通过本课题的学习,让学生领悟从宏观物质进入微观粒子,为后期学习作好知识铺垫。

二、学情分析:在初二物理课的学习中,学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识,知道分子和原子体积非常小,肉眼无法直接观察到,但其确实客观存在。

因此,本课题的引入并不困难,但从化学角度讲解涉及的一些化学微观概念较为抽象,学生不容易理解和掌握;学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化,如蒸发、扩散,物质三态以及热胀冷缩。

三、教学目标知识与特能:1、认识物质的微粒性,知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等根本特征;知道分子、原子等微小粒子是构成物质的微粒。

化学化学平衡教案

化学化学平衡教案

化学化学平衡教案化学平衡教案一、教学目标1.了解化学平衡的基本概念和特征;2.掌握平衡常数的计算方法;3.能够通过平衡常数大小判断反应的进行方向;4.理解影响平衡的因素,并能够应用Le Chatelier原理进行分析;5.能够解决与化学平衡相关的问题。

二、教学内容1.化学平衡的定义和特征;2.平衡常数的计算方法;3.方向性与平衡常数大小的关系;4.影响化学平衡的因素;5.应用Le Chatelier原理分析平衡的变化。

三、教学步骤步骤一:引入引导学生回顾化学反应中的平衡现象,并提出学习化学平衡的必要性和重要性。

步骤二:概念讲解1.化学平衡的定义和特征:通过实验现象和符号方程式,引导学生理解平衡的概念,并讲解平衡状态下反应物和生成物的浓度保持一定比例的特征。

2.平衡常数的计算方法:结合实际例子,引导学生掌握平衡常数(Kc)的计算方法,并解释其物理意义。

3.方向性与平衡常数大小的关系:通过实例分析,让学生理解平衡常数大小与反应进行方向之间的关系。

步骤三:实验操作设计简单的实验,让学生观察物质在平衡状态下的颜色变化、溶解度等现象,并让他们尝试利用观察结果计算平衡常数。

步骤四:因素影响1.影响化学平衡的因素:通过讲解温度、浓度、压强和催化剂对平衡的影响,让学生了解这些因素会导致平衡位置发生变化。

2.应用Le Chatelier原理分析平衡的变化:引导学生通过实例和图表,运用Le Chatelier原理分析物质的浓度、温度或压强发生变化时平衡位置的移动方向。

步骤五:解决问题设计一些具体问题,让学生应用所学知识解决,如计算平衡常数、判断平衡方向等。

四、教学方法1.讲授相结合实践:通过讲解化学平衡的基本概念和原理,结合实验操作,让学生亲自观察和实践,加深对平衡现象的理解。

2.启发式教学:通过提问、引导和讨论,激发学生的学习兴趣和思考能力,培养他们的自主学习能力。

五、教学评价1.课堂观察:观察学生对化学平衡知识的掌握情况,包括对概念理解、计算方法运用和Le Chatelier原理应用等方面。

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等温、等压条件下
( d G ) T ,p B d n B BB d
(dnB Bd)
B
B
G
()T,pB BB
(a)
当 1 mol 时:
( rG m ) T ,p BB B
(b )
这两个公式适用条件: (1)等温、等压、不作非膨胀功的一个化学反应; (2)反应过程中,各物质的化学势 B保持不变。
为什么化学反应通常不能进行到底?
严格讲,反应物与产物处于同一体系的反应都 是可逆的,不能进行到底。
只有逆反应与正反应相比小到可以忽略不计的 反应,可以粗略地认为可以进行到底。这主要是由 于存在混合吉布斯自由能的缘故。
将为反什应 么D+化E =学2反F 为应例通,常在不反应能过进程行中吉到布底斯?自
( rG m )T,p rG m θ(T)
B
B RlT np fB θ
rGmθ 称为化学反应标准摩尔Gibbs 自由能变化值, 只是温度的函数。
化学反应等温方程式
有任意反应 d D e E L g G h H L
No rG m rG m θ(T )RlT n ((p p G Dp p θ θ))g d((p p H Ep pθ θ))e h Image rG m θ(T)RlTnQp
这就是化学反应等温方程式。Q p 称为“压力商”, 可以通过各物质的逸度求算。rGm θ (T) 值也可以通 过多种方法计算,从而可得rGm 的值。
热力学平衡常数
当体系达到平衡,rGm0 ,则
rGm θ (T)RTln((ppG D
pθ)g(pH pθ)d(pE
pθ)h pθ)e
RTlnKθp
K
θ p
对理想气体,化学反应等温式也可表示为
rG m RlT n K θ p RlT n Q P
Kθ pQ P ΔrG m0 Kθ pQ P ΔrG m0 Kθ pQP ΔrGm0
称为热力学平衡常数( thermodynamics
equilibrium constant ),它仅是温度的函数。在
数值上等于平衡时的“压力商”,是量纲为1的
量,单位为1。因为它与标准化学势有关,所以
又称为标准平衡常数(standard equilibrium
constant)。
用化学反应等温式判断反应方向
化学反应亲和势
1922年,比利时热力学专家德唐德(De donder)首
先引进了化学反应亲和势(affinity of chemical reaction)
的概念。他定义化学亲和势A为:
def
G
A
(
)T,p
B
BB

A-rGm
A是状态函数,体系的强度性质。用A判断化学反 应的方向具有“势”的性质,即:
化学反应体系
化学反应体系: 封闭的单相体系,不作非膨胀 功,发生了一个化学反应,设为:
d D e E fF g G
各物质的变化量必须满足:
0 BB B
根据反应进度的定义,可以得到:
d dnB B
dnB Bd
热力学基本方程
d G S d T V d p B d n B
B
公式(a)表示有限体系中发生微小的变化; 公式 (b)表示在大量的体系中发生了反应进度等 于1 mol的变化。这时各物质的浓度基本不变,化学势 也保持不变。
化学反应的方向与限度

G
()T,p
,
B B
B
或 ( rG m )T,p
判断都是等效的。
(rGm)T,p 0 反应自发地向右进行
(rGm)T,p0
第三章-化学平衡讲解
[重点]
本章根据热力学的平衡条件导出化学反 应等温方程式和平衡常数的表示式。用以判 别化学反应的方向和求出在给定条件下反应 所能达到的程度。
重点在于依据平衡常数计算反应系统的 平衡组成和反应的热力学数据。
[基本要求]
1.理解平衡常数的意义与平衡常数的各种表示方 法以及标准平衡常数的意义。
[难点]
平衡常数的应用与计算是本章的难点。 当温度变化范围大,必须考虑温度对反 应热的影响时,等压方程式计算较复杂,但 不是重点。
[学时] 4 学时
Hale Waihona Puke 3.1 化学反应平衡的条件
§3.1 Conditions of Chemical Equilibrium 化学反应体系
热力学基本方程
化学反应的方向与限度 为什么化学反应通常不能进行到底 化学反应亲和势
反应自发地向左进行,不可能自发 向右进行
(rGm)T,p0 反应达到平衡

(G
)T ,p
判断,这相当于 G ~
图上曲线的斜率,
因为是微小变化,反应进度处于0~1 mol之间。
G
( )T , p
0
反应自发向右进 行,趋向平衡
G
( )T , p
0
G
(
)T ,p
0
反应自发向左进 行,趋向平衡
反应达到平衡
2.理解与掌握化学反应等温方程式及其应用。
3.掌握由化合物的标准生成吉布斯能计算平衡 常数的方法。
4.
熟悉K
θ p
、Kp、Kx和Kc间的关系。
5.掌握利用热力学数据表计算平衡常数求得转化 率的方法。
6.了解平衡常数与温度、压力的关系和惰性气体 对平衡组成的影响,并掌握其计算方法。
7.了解对反应耦合、生物体内的化学反应、近似 计算的处理方法。
A>0 反应正向进行
A<0 反应逆向进行
A=0 反应达平衡
3.2 化学反应等温方程式和平衡常数
§3.2 Isotherm Equation and Equilibrium Constant 任何气体B化学势的表达式
化学反应等温方程式
热力学平衡常数
用化学反应等温式判断反应方向
任何气体B化学势的表达式:
B(T,p)θ B(T)RT lnp fB θ
式中 f B 为逸度,如果气体 是理想气体,则 fB pB。
将化学势表示式代入 (rGm)T,p 的计算式,得:
( rG m )T ,pBBB BBθ B (T )BB RlT n p fB θ
令 rG m θ(T) B θ B(T)
B
由能随反应过程的变化如图所示。
R点,D和E未混合时吉布 斯自由能之和; P点,D和E混合后吉布斯 自由能之和;
T点,反应达平衡时,所有 物质的吉布斯自由能之总 和,包括混合吉布斯自由 能; S点,纯产物F的吉布斯自由能。
若要使反应进行到底,须在van’t Hoff 平衡箱 中进行,防止反应物之间或反应物与产物之间的任 何形式的混合,才可以使反应从R点直接到达S点。
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