最新人教部编版初中九年级历史上册第08课《西欧庄园》教案
人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》名师教案
第8课“西欧庄园”教学设计一、课标要求了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
二、教材解析本课主题为“西欧庄园”，下设两个子目：“庄园的领主与佃户”和“庄园法庭”，分别从经济和司法角度阐释了西欧庄园制度。
这节课位于世界历史第一册第三单元“封建时代的欧洲”，与本单元前一课“基督教的兴起和法兰克王国”后两课“中世纪的城市和大学的兴起”、“拜占庭帝国和《查士丁尼法典》”全方位呈现了欧洲封建社会在政治、经济、思想文化各领域的特点，共同构成了欧洲封建社会的风貌。
与原有教材相比，“西欧庄园”是全新内容的一课，西欧庄园作为独立的自给自足单位，承担经济、司法、宗教、政治等方面职能，是西欧中世纪社会的基础，也是客观全面了解欧洲封建社会必须要翻开的篇章。
三、学情分析从学生知识方面看，通过第7课“基督教的兴起和法兰克王国”的学习，对欧洲封建社会形成、发展以及封君封臣政治特点有了初步认识，为实现“封建时代欧洲”单元主题构建打下知识基础；从经验基础看，经历两年历史学科学习，学生学习方法和能力方面积累了初步的经验，基本能够从史料中提取出有效信息，初步具备了论从史出的学习能力；从认知水平看，受文学作品、影视作品影响，学生对“庄园”“西欧庄园”很多认知是片面的、零碎的甚至错误的，需要纠正完善。
如何通过生动的史实与生活化叙述将“领主与佃户”“庄园法庭”这样抽象的概念由浅入深让学生了解掌握，需要教师精研教材实施教学，利用切适的史料引领学生探究学习，形成“庄园是欧洲封建社会的基础”知识构建与思维提升。
四、教学目标：知识与能力：通过了解庄园的领主与佃农、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
过程与方法：师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况，结合教材内容及提供史料，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
情感态度与价值观：理解庄园是欧洲封建社会的基础，它的出现、发展、消亡是符合生产力发展水平，是符合欧洲社会历史发展规律。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》课教学设计
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课教学设计一. 教材分析西欧庄园作为中古社会的重要经济单位，是学生理解中古欧洲社会结构的基础。
本课将围绕庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系展开，内容丰富且具有一定复杂性。
因此，在教学设计中，需要合理安排教学内容，循序渐进地引导学生理解庄园制度及其影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于中古欧洲社会的了解可能较为有限。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的教学手段，帮助学生建立起对中古欧洲社会的整体认识，以便更好地理解庄园制度。
三. 教学目标1.知识与技能：了解庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系；2.过程与方法：通过查阅资料、讨论分析等方式，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化背景下人们生活的理解与尊重。
四. 教学重难点1.重点：庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系；2.难点：庄园制度的内在逻辑以及对中古欧洲社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造生动的学习情境；2.案例分析法：选取具有代表性的庄园案例，引导学生深入剖析庄园制度；3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作精神，提高历史思维能力。
六. 教学准备2.相关历史资料（图片、视频等）；3.投影仪、白板等教学设备；4.分组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生展示中古欧洲庄园的景象，引发学生兴趣。
同时，提出问题：“你们认为中古欧洲的庄园生活是怎样的？”让学生带着问题进入课堂。
2.呈现（10分钟）介绍庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系。
在此过程中，引导学生关注庄园制度的内在逻辑。
3.操练（10分钟）选取具有代表性的庄园案例，让学生进行案例分析。
在此环节中，鼓励学生运用所学知识，对案例进行深入剖析。
4.巩固（5分钟）通过提问、讨论等方式，巩固所学内容。
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第8课西欧庄园》说课稿
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第8课西欧庄园》说课稿一. 教材分析《封建时代的欧洲》是部编人教版历史九年级上册第三单元的一课，主要介绍了中世纪欧洲封建制度下庄园的生活和社会。
本课内容围绕着庄园这一核心，详细阐述了庄园的兴起、庄园制度的特点、庄园生活的方方面面以及庄园在封建社会中的地位和作用。
通过对本课的学习，学生可以更深入地了解中世纪欧洲封建社会的特点和庄园制度的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于封建社会和欧洲历史有一定的了解。
但他们对庄园制度的理解可能仍停留在表面，对于庄园内部的生活和社会可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以庄园为切入点，引导学生深入探讨庄园制度的内涵和影响，帮助学生构建起对中世纪欧洲封建社会的全面认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园的兴起和庄园制度的特点，掌握庄园生活的方方面面，认识庄园在封建社会中的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识庄园制度对欧洲封建社会的影响，培养学生对历史事物的批判性思维。
四. 说教学重难点1.重点：庄园的兴起、庄园制度的特点、庄园生活的方方面面以及庄园在封建社会中的地位和作用。
2.难点：庄园制度对欧洲封建社会的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史素养。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源，帮助学生形象地理解庄园制度。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅中世纪欧洲庄园的图片引入，激发学生的兴趣，引导学生思考庄园制度的特点和影响。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解庄园的兴起和庄园制度的特点。
3.合作探讨：分组讨论庄园生活的方方面面，分享彼此的认识和感悟。
4.课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，阐述庄园在封建社会中的地位和作用。
第8课 西欧庄园-部编版九年级历史上册教案
第8课西欧庄园-部编版九年级历史上册教案教学目标1.了解和理解西欧庄园的制度和特点。
2.掌握西欧庄园制度的形成、运作和发展。
3.理解庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响。
教学重点1.西欧庄园制度的形成和发展。
2.庄园主和农民的关系以及封建社会的特点。
教学难点1.理解庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响。
2.分析庄园制度下庄园主和农民的关系。
教学过程活动1：导入1.老师出示一张图片，让学生看看这是什么，有什么特点？2.学生讨论一下这是什么，有什么特点？3.老师引导学生明确这是西欧庄园，而庄园制度是封建社会的重要组成部分。
活动2：讲授1.老师介绍庄园制度的历史背景，以及其形成和发展的过程。
2.老师让学生了解庄园制度的主要特点，以及庄园主和农民的关系。
3.老师通过案例让学生感受庄园制度下的生产和生活情况，并考虑庄园制度的好处和弊端。
活动3：探究1.老师分组让学生自由探究庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响。
2.学生讨论进行并作出总结。
3.老师带领学生归纳总结庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响，从而引导学生更好地理解历史进程和庄园制度的本质。
活动4：课堂回顾1.老师以问答的方式回顾本节课主要内容。
2.学生对本课内容加以回顾和梳理，并进行相关问题的讨论。
教学资源和评价教学资源1.西欧庄园图片。
2.庄园制度相关文献和资料。
评价1.学生课前、课中、课后的表现。
2.学生针对庄园制度进行的调研、分析和总结情况。
3.学生对教学过程和教学资源的评价。
总结本节课我们主要学习了西欧庄园制度，包括其历史背景、形成和发展过程、主要特点和庄园主与农民的关系等。
同时，我们还深入探究了庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响，并对其本质进行了理解和分析。
希望同学们通过本节课的学习，更好地理解历史进程和庄园制度的本质。
人教部编版九年级历史上册：第8课 西欧庄园 教学设计1
人教部编版九年级历史上册：第8课西欧庄园教学设计1一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》主要介绍了中世纪西欧庄园制度的发展、庄园的经济和社会生活。
教材通过丰富的图片、史料，生动地展现了庄园制度的繁荣和衰落。
本节课内容是学生对中古欧洲社会的深入了解，有助于学生把握欧洲历史的发展脉络。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对中古欧洲社会有初步的了解。
但庄园制度较为复杂，涉及经济、社会、文化等多方面内容，学生可能难以全面理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生从多角度分析问题，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解庄园制度的起源、发展、特点及其影响；掌握庄园经济的基本形态；了解庄园社会的等级制度。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在欧洲历史发展中的地位和作用，理解庄园制度下农民的生活状况，培养学生对历史的辩证思考能力。
四. 教学重难点1.重点：庄园制度的起源、发展、特点及其影响。
2.难点：庄园经济的基本形态；庄园社会的等级制度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、史料、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受庄园制度。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生主动探究。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生团队合作精神，提高历史素养。
六. 教学准备1.教材、PPT、图片、史料等教学资源。
2.提前布置预习任务，让学生对庄园制度有一个初步了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、史料，引导学生对庄园制度产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（15分钟）介绍庄园制度的起源、发展、特点及其影响。
通过PPT展示史料，让学生了解庄园经济的基本形态，如农业生产、手工业、贸易等。
同时，分析庄园社会的等级制度，如封建主与佃户的关系。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析史料，总结庄园制度的特点。
9年级 历史部编版上册教案《西欧庄园》
部编版九年级历史上册《第8课西欧庄园》教学设计一、学习目标1．知道庄园、领主与佃户的含义和关系，庄园法庭存在的作用及意义2．通过合作探究，对西欧庄园与我国的封建农民进行比较，理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。
3．总结出中世纪西欧庄园的特点。
二、教学重、难点重点：西欧庄园的特点。
难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
三、教学方法讲授法、讨论法，史料教学法。
四、教学过程（一）新课导入8世纪前期法兰克宫相查理·马特进行了采邑制改革，标志着欧洲封建等级制度的建立，但是贵族们要如何管理自己的领地呢？（庄园）（展示图片）这是西欧封建时代的乡村典型的组织形式——庄园。
庄园的规模大小不一，通常为一个自然村，大的包括几个自然村。
庄园里都生活着哪些人？他们之间是一种怎样的关系？生活状况怎么样？庄园是怎样管理的呢？今天让我们一起学习第8课《西欧庄园》。
（二）新课讲授子目一：庄园的领主与佃户1．庄园仔细观察图片，结合课本介绍，描述出什么是庄园。
一句话概括庄园的含义：西欧中世纪时期形成的以领主为中心，由一个或者几个村庄构成的独立的自给自足的政治经济组织。
同学们要注意着几个方面：时间、人物、构成、性质。
9世纪开始，庄园在中世纪西欧的农村里兴起，11世纪遍布欧洲，13世纪达到顶峰，14、15世纪逐步瓦解。
2．居民仔细观察《一个庄园的图解》，在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？领主居所或者庄园城堡居住的是领主；教堂和牧师住所说明庄园里生活着教士；村舍和磨坊里生活的则是佃户，而佃户分为自由农民和缺少自由的农奴。
再观察图片，说一说庄园土地可以划分为几部分？图示展示：说明直领地、份地、林地、草场的划分。
（表格归纳）由居民和土地划分我们可以知道庄园里人与人之间也有着严格的身份和等级区别。
其中佃户又分为农民和农奴。
比较一下农民和农奴有什么不同？农民：独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》课说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课，主要介绍了中世纪西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面。
通过本课的学习，学生可以了解庄园制度的来龙去脉，认识庄园制度对西欧社会产生的影响，从而加深对中世纪西欧社会的认识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪西欧社会有一定的了解。
但庄园制度作为中世纪西欧社会的一个重要组成部分，其具体内容和影响可能尚未完全掌握。
因此，在教学过程中，需要关注学生的已有知识，通过引导、启发、讨论等方式，帮助学生深入理解庄园制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面，认识庄园制度对西欧社会产生的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪西欧社会的认识，感悟历史发展的规律，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面。
2.难点：庄园制度对西欧社会产生的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，引导学生主动参与课堂，提高历史思维能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图等辅助教学，以生动形象的方式展示庄园制度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中世纪西欧社会的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解庄园制度的历史背景、形成过程。
3.合作探讨：分组讨论庄园社会的各个方面，如庄园主的地位、庄园劳动者的生活等。
4.分析归纳：教师引导学生分析庄园制度对西欧社会产生的影响，如封建制度的巩固、农业生产的提高等。
5.知识拓展：介绍庄园制度在不同地区的特点，以及庄园制度在历史发展中的演变。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调庄园制度对西欧社会的影响。
部编版九年级历史(上)《第8课 西欧庄园》教学设计
部编版九年级历史（上）《第8课西欧庄园》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）第8课《西欧庄园》主要介绍了中世纪西欧庄园制度的产生、发展和特点。
本课内容涉及庄园的起源、庄园的构成、庄园生活、庄园制度以及庄园与封建等级制度的关系等方面。
通过本课的学习，学生可以了解中世纪西欧庄园制度的历史背景、基本特征及其对当时社会的影响。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于中世纪西欧庄园制度这一特定历史时期的知识点可能较为陌生。
学生在学习本课内容时，可能对庄园制度的发展和演变过程、庄园生活等方面产生疑问。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具和实例，帮助学生更好地理解庄园制度。
三. 教学目标1.知识与技能：了解庄园的起源、构成、生活以及庄园制度，掌握庄园与封建等级制度的关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，分析庄园制度的特点及其对中世纪西欧社会的影响。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事物的认知能力，增强学生对中世纪西欧庄园制度的了解，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.重点：庄园的起源、构成、生活以及庄园制度。
2.难点：庄园制度的特点及其对中世纪西欧社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受中世纪西欧庄园的生活。
2.案例分析法：选取具有代表性的庄园实例，分析庄园制度的特点。
3.小组讨论法：分组讨论庄园制度对中世纪西欧社会的影响，培养学生的合作与交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材内容，查阅相关资料，制作课件和教学道具。
2.学生准备：预习教材内容，了解庄园制度的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪西欧的风景画，引导学生进入庄园生活的情境，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们认为这幅画描绘的是哪个时期的生活场景？”学生回答后，教师顺势引入本课内容。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示庄园的起源、构成、生活以及庄园制度的相关内容。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》优秀说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》优秀说课稿一. 教材分析部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》以庄园制度为线索，展示了中古西欧社会的历史画卷。
本课内容主要包括庄园的起源、庄园的构成、庄园的生活和庄园制度的特点。
通过本课的学习，学生可以了解庄园制度在中古西欧社会的重要地位，以及它对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对中古西欧社会有一定程度的了解。
但庄园制度作为一种特殊的历史现象，学生可能对其理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层面去认识和理解庄园制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园的起源、构成、生活和制度特点，认识庄园制度在中古西欧社会的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、地图观察等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对庄园制度的客观认识，激发学生对历史的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的特点及其在中古西欧社会的重要地位。
2.难点：庄园制度产生的历史背景及其对社会发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、比较研究等方法，引导学生主动探究庄园制度。
2.教学手段：多媒体课件、历史地图、图片资料等，辅助学生更好地理解庄园制度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中古西欧社会风貌的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解庄园的起源、构成、生活和制度特点。
3.合作探讨：分组讨论庄园制度的特点，引导学生从不同角度分析问题。
4.地图观察：让学生观察历史地图，了解庄园制度在中古西欧的分布情况。
5.案例分析：选取典型庄园案例，分析庄园制度对社会发展的影响。
6.总结提升：教师引导学生总结庄园制度的特点，强调其在历史进程中的重要作用。
7.课堂互动：设置问题抢答环节，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：1.起源：查理马特改革2.构成：庄园土地、庄园法庭、庄园住宅等3.生活：封建主与佃户的生活4.制度特点：封建等级制度、自给自足的经济体系、庄园法庭的司法制度八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度。
最新人教版九上历史-第8课 西欧庄园【教案】
第8课《西欧庄园》教案一、新课标标准通过庄园生活了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
二、内容分析庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式，从9世纪开始兴起。
庄园是一种新的农业经济组织形式。
庄园里的土地全部属于领土，其中有一部分由领主自己直接经营管理，叫“自营地”；佃户以向领主服劳役为条件从领主那里取得“份地”；此外，庄园还有一部分公用地。
西欧庄园是一个独立的自给自足的单位，它不仅是一种经济组织，还是一种社会组织和政治组织，承担着经济、司法、宗教、政治等方面的职能，是西欧中世纪社会的基础。
三、教学目标史料实证、历史解释：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园，知道领主和佃户之间的关系，了解西欧庄园的管理情况、农民生产、生活情况的基本史实。
唯物史观、史料实证：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。
初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础。
四、教学过程（一）新课导入8世纪时，法兰克王国宫相查理·马特改革,实行采邑(国王封赏给臣属终身享有的土地)制度，奠定了西欧封建等级制度的基础。
（二）讲授新课1.庄园的领主与佃户（1）教师活动庄园的居民这一部分，需明确两点：一是庄园居民的构成；二是领主与庄园居民之间的关系。
（2）教师活动（3）教师活动比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
（4）学生活动2.庄园法庭（1）教师活动通过材料，分析庄园法庭的手段和依据？材料研读：13 世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款 6 便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6 便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者被罚款 20 先令。
（2）学生活动手段：处以罚金依据：习惯法或村法（3）教师活动研读材料,总结庄园法庭的作用？材料1：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要罚款；不按规定价格卖酒的人，也要被罚款。
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第8课西欧庄园
一、教学目标：
知识与能力：
中世纪的概念；庄园；庄园土地分类；庄园法庭等基本概念，史实。
过程与方法：
通过本课的学习，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；庄园法庭相关的知识。
情感态度价值观：
通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。
通过本课学习分析，庄园法庭的作用、实质。
二、教学重难点：
重点：庄园形成；领主和佃户的关系；
难点：西欧庄园的特点，庄园法庭，
三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学
四、教学过程：
（一）、导入新课
课件出示：西欧中世纪图片
“中世纪”，指西欧封建社会历史阶段。
封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？本课讲学习这些内容。
（二）、讲授新课：
一、庄园的领主与佃户
1、时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。
11世纪庄园遍布欧洲各地，自那时起，欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
2、西欧庄园里主要生活着哪些
领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。
领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。
领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政司法权力及其他特权，大领主除设置官吏、法庭、监狱外，还设关卡、收赋税、铸货币。
领主对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。
领主是国主或上级领主的附庸，要履行服兵役、纳贡赋及其他义务。
欧洲中世纪占有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。
这三大领主占有大部分土地、牲畜和其他生产资料，并在很大程度上占有农奴的人身。
佃户：通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。
在中国，不同时期又有田客、佃客、地客、庄户、佃户等称谓。
西欧封建领主制经济下承租份地的农民也称佃农。
(2)在庄园里土地分类
庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。
庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。
领主还向佃户征收其他捐税。
（3）、领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位：
庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
二、庄园法庭
1、成员：领主或他的管家
2、处罚哪些行为：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
3、处罚方式：罚金。
罚金全部归领主所有。
出席法庭是佃户的义务，没有经过领主允许而无故缺席，也会被罚款。
4、法律依据：习惯法或村法。
5、作用：佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园规则的行为也可以通过庄园法庭
审理。
庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
6、庄园法庭没有专门的工作人员，开庭的时间、地点不固定。
一般是每隔一段时期为了解决
一批问题而开庭一次。
有时候在领主宅地的厅堂，有时候在教堂，有时候在庄园的大树下。
（三）、本课小结：
庄园是欧洲中世纪经济的基础。
由西罗马帝国灭亡（公元476年）开始计算，直到文艺复兴时期（公元1453年）之后，资本主义抬头的时期为止。
庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴的关系。
这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。
庄园法庭维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
（四）、课堂练习：
1、庄园遍布欧洲各地时间大约在（）
A.9世纪
B.10世纪
C. 8世纪
D.11世纪
2、西欧庄园的佃户主要包括（）
A.自由的农民和缺少自由的农奴
B.无地的农民
C.缺少自由的农奴
D.流浪过来的人
3、下列关于西欧庄园领主与佃户的关系说法错误的是（）
A.佃户每周一般要为领主劳动3天
B.领主不能随意没收佃户的土地
C.领主与佃户之间是统治与被统治的关系
D.佃户主要以实物地租的形式为领主服务
4、下列关于西欧庄园法庭的特点表述正确的有（）
①主持法庭的是领主或他的管家
②法庭没有专门的工作人员
③惩罚违法行为的主要手段是罚金
④法庭只维护领主的利益，对佃户而言，没任何好处
A.①②④
B.①②③
C. ②③④
D.①②③④
（五）、板书设计：
第 9课西欧庄园
一、庄园的领主与佃户
1、时间：
2、庄园里成员
3、庄园里土地分类
4、领主与佃户之间
二、庄园法庭
1、成员组成
2、处罚哪些行为
3、处罚方式
4、处罚依据
5、庄园法庭的作用
（六）、教学反思
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
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常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。