大学生创新创业课程教学存在的问题及改进措施
大学生创新创业教育问题及其应对策略
大学生创新创业教育问题及其应对策略随着社会的不断发展，创新创业已经成为了当今时代的热点话题。
作为未来社会的中坚力量，大学生的创新创业教育显得尤为重要。
当前大学生创新创业教育还存在着一些问题，比如教育方式单一、缺乏实践机会、创新意识不足等。
本文将从这些问题出发，探讨大学生创新创业教育问题及对应的应对策略。
一、当前大学生创新创业教育存在的问题1. 教育方式单一传统的大学教育主要依靠课堂教学来传授知识，而创新创业教育需要更多的实践和创新培养。
目前很多学校的创新创业教育还停留在理论层面，缺乏实际操作和创新思维的培养。
2. 缺乏实践机会大学生创新创业教育缺乏实践机会是一个普遍存在的问题。
在课堂上学到的知识如果缺乏实际应用的机会，很难转化为实际的创新能力和创业能力。
3. 创新意识不足由于在传统的教育体系下，大学生的思维和认知方式已经被限制，导致创新意识不足。
大部分学生更倾向于接受现成的知识，而缺少自主思考和创新能力。
二、应对策略1. 创新创业教育方式多样化教育方式的多样化是解决教育单一化问题的关键。
大学可以结合线上线下教学，引入创业导师和企业家等实践人士，开设创业实践课程等多种创新的教育方式，帮助学生更好地理解创新创业知识。
2. 提供实践机会大学可以与企业或者创业园区合作，为学生提供实习、实训和创业实践的机会，让学生在实际的工作环境中学习和实践创新创业的知识，提高其实际操作能力。
3. 强化创新意识培养学校可以通过改进教学内容和方法，注重培养学生的创新意识和问题解决能力。
鼓励学生进行自主创新和研究，参与各类科研项目或者创业项目，培养学生的创新精神和实际操作能力。
4. 建立创新创业导师制度学校可以引入创新创业导师，由具有创业经验的专业人士担任学生的导师，帮助学生规划创新创业的项目和解决实际问题，从而提升学生的创新创业能力。
5. 加强实践基地建设学校可以在校内或者校外建立创新创业实践基地，为学生提供创新创业的场地和资源支持，搭建学生创业平台，为学生提供更加完善的创新创业支持。
大学生创新教育存在问题与改进对策
大学生创新教育存在问题与改进对策创新是人类所特有的创造性劳动的体现，是人类社会进步的核心动力和源泉。
只有创新，才可以打破传统的思维模式，将创新的思维融入到各个领域；只有创新，才可以不断取得进步；只有创新，才可以走在世界前列。
不论进行何种形式的创新，创新的主体都是人，创新的智慧来源于人的思维、意识，人是否具有创新的意识、创新的思维、创新的能力是进行创新活动的关键。
当代大学生是将来国家、企业的中坚力量，他们是否具有创新的意识、创新的能力是我国建设创新型国家的关键。
大学生处在校园这一集体环境中，有老师指导，校园实验室设备的支撑，有热情、有活力、有闯劲，接受新鲜事物快，对他们进行创新的培训、训练，对于科教兴国战略和人才强国战略的实施，对于我国正在推行的“大众创业，万众创新”具有深远的战略意义。
随知识经济时代和互联网时代的到来，对大学生进行创新教育，培养他们的创新能力尤为重要。
一、创新教育的内涵创新教育是提高自主创新能力、建设创新型国家的战略举措，是深化高等教育教学改革、培养学生创新精神的重要途径。
创新教育不是一般教育方法的改革或教学内容的增减，而是对教育本质的新认识、教育功能的重新定位，是一种全新的教育理念，是人才培养的重要渠道。
创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，引导学生挖掘创造潜能，发展创新思维，培养创新精神，提高创新能力的一种全面性、跨越式的教育活动，其目的在于引导学生主动参与学习，加强基础知识与实践能力的培养，注重知识的实际运用，重视综合能力的提高，使学生在知识能力、心理承受能力及创新思维开发等方面得到发展。
创新教育是培养高科技人才的需要，是迎接知识经济和科技革命的需要，是全面推进素质教育的重要突破口。
二、大学生创新教育的现状及存在问题1、大学生创新教育的现状近年来，许多高校已逐步把培养创新型人才作为办学的主要目标，并做出了一定成果，使创新人才的素质不断提高。
有一些高校只是开设了创新教育的课程，这些课程一般不受专业限制，全校学生都可选修，主要给学生传输创新的思维、方法和理论，没有针对具体的专业培养学生的创新能力。
高校创新创业教育存在的问题及发展思路
高校创新创业教育存在的问题及发展思路[摘要]大学生作为未来劳动力市场的主力军，这个群体能否高质量就业，关系到未来中国社会的稳定和发展。
面对紧张的国内经济形势，大学生应增强社会责任感，摆脱依靠政府解决就业问题的惯性思维，转变就业观念，坚定自主创业、自谋职业的信心，寻求以创业带动就业的新路径。
下文将分析高校创新创业教育存在的问题，并提出一些发展思路，以期对相关人员有所裨益。
[关键词]高校；创新创业教育；问题；发展思路创新是创新创业的基础和灵魂。
众创时代，大学是推进社会创新创业的“发动机”。
我国高校创新创业教育历经十余年，接受了竞赛推动阶段、课程初创阶段、政策号召阶段和平台搭建阶段的洗礼，开创了具有中国本土特色的创新创业教育模式，但是由于在实施过程中出现定位不准、资源短缺、缺乏个性等障碍因素，高校创新创业教育仍面临诸多挑战。
一、高校创新创业教育存在的问题1.定位不准目前我国高校在推行创业教育时，各高校对创新创业教育的定位不准，对创新创业的内涵理解不到位，从而导致创业项目专业优势不突出。
创业扶持项目筛选机制匮乏，扶持对象定位不准，这无疑造成了巨大的资源浪费。
大学生思想活跃，容易形成主观性较强的创业思路，创业项目不够实用，难以落地。
2.资源短缺中国大多数高校创新创业教育起步较晚，对创业教育重视不足，在实施过程中缺乏必要的资源倾斜，创业扶持资金额度小，发挥的效用有限。
另外，资金短缺致使实训实习基地、创新创业孵化基地、创客空间等创新创业服务平台建设难以满足有效需要。
教学是大学生创新创业教育的主要形式，然而很少有大学开发出实质性和系统性的创业教育课程，理论教学与实践教学相脱离，教学效果不佳。
究其原因，一方面高校重视不足；另一方面高校现有的师资创业教育理论基础薄弱，创业实践经历缺乏，师资量不够、质不高，理论与实践难以兼顾，从而形成优质师资短缺的顽疾。
3.缺乏个性高校“一刀切”式的创新创业教育没有体现学生的个体特殊性。
高校创新创业教育的现状及存在的问题
高校创新创业教育的现状及存在的问题一、目前高校创新创业教育存在的问题1. 教育理念和学习理念落后，重视程度不够目前，大多数高校的领导、教师以及在校大学生对创新创业教育的认识普遍存在偏差，没有从根本上认识为什么要开展创新创业教育。
一提到创新创业教育，很多人就会片面地认为创业教育就是教学生如何开公司赚钱，况且大多数的毕业生都会选择就业，而不是去创业，开展创新创业教育的意义不大，只有专心搞好专业知识教育才是最根本的。
大多数的在校大学生也是同样的心理，他们认为自己将来不会去自主创业，学习创新创业知识对自己没有用，所以兴趣不高。
这种理念上的误区使得很多高校对创新创业教育不够重视，成了边缘教育。
学校没有统一的规划，缺少相应的政策，学生没有积极性，创新创业教育很难大面积展开。
2. 创新创业教育课程体不够完善，创业实践教育缺乏目前，很多高校都开展了大学生创新创业教育，但基本上以理论知识介绍为主，或者开设几门公选课，随便找几个教师讲讲。
这种形式的创新创业教育作用是十分有限的，只是在做表面文章，因此，学生创新创业的能力不会有效提高。
创新创业教育的核心在于创新能力的培养，创业是创新精神的实践过程，创新精神的培养要贯穿于人才培养的全过程。
目前在多数高校，创新创业教育作为一种边缘教育，并没有真正融入到人才培养方案中。
课程体系不完善、教学内容单一、创新创业实践活动缺乏都成为制约高校开展创新创业教育的主要因素。
只有通过构建一套完整的创新创业教育体系，并创造机会让学生真正地参与到科学创业的过程中，才能真正地提高学生创新精神和自主创业的能力。
3. 具备企业背景和管理实践经验的师资严重缺乏创新创业教育离不开高素质的师资队伍，创新创业教育是一门实践性、综合性很强的学问，课程以行动为导向，经验引导的体验要远胜于概念规则的纯理论讲授，因此，对教师的社会实践经验要求较高。
但是近年来高校引进的师资普遍面临着学历越来越高，经验越来越少，这里的经验不是指教学经验，而是指普遍缺少工程背景和社会实践经验。
大学生创新创业存在的问题及解决对策
大学生创新创业存在的问题及解决对策大学生创新创业训练目的是吸引大批拥有积极性的、有创新思维的学生，优先进入感兴趣科研领域进行科研训练，在自身学科知识的基础上，研究交叉学科知识，为今后国家经济的发展提供人才保障。
大学生创新计划实施促使高校的教学资源有了明显的优化和创新，提升了学生的自主创新创业能力和科研创新能力，实现当今社会需求的专业素质和过硬专业能力的综合型人才打下了坚实的基础。
目前大学生创新创业仍存在较多的问题，有待我們探讨与解决。
一、目前存在的问题（一）管理机制不完善近年来，大学生创新和创业训练计划等一系列工作在各高校紧锣密鼓地开展。
然存在这样或那样的缺点：如⑴大学生的公共课程学习时间长，教学实践训练时间时间短。
在公共课程结束后的教学阶段，大学生多半处于“闲暇”状态。
⑵在教学实践方面，无专门的创新创业的行为规范，只靠自己摸索，更多是从听前辈的讲课中获取的经验。
⑶一些有实力的年轻科技人员，缺少实验室，很难满足大学生的实验环境。
因此，如管理能有效地建立大学生创新创业的公共平台，这将极大地缓解科技中存在的不足。
目前，高校尚未正式出台一部关于大学生创新专门的管理规范，现有的一些管理规范散见在若干规范之中，既不清晰，也不系统。
同时管理规范多是指导性的，强制力差。
所以高校的管理规范从它的体系建设、目标定位及内容的确定上来说，有许多工作必须要做，应加快大学生创新创业计划准则和实施细则的建立，并对违规行为规定罚则，由此为完善和加强大学生创业提供外部监督和指导。
这将大大影响大学生创业技能的培养。
（二）交叉学科间的沟通不充分学科交叉逐渐演变成交叉学科，如化学和物理学的交叉演变成了物理化学和化学物理学；化学和生物学的交叉演变成了生物化学和化学生物学；物理学和生物学交叉演变成了生物物理学等。
交叉学科的不断发展极大地推动了科学的进步，体现了科学朝着综合性发展的方向。
另外，自然科学与社会科学之间亦可相互结合发展，演变成新的交叉边缘的学科：如进化金融学（Evolutionary Finance）是生物学和金融学进化的一门交叉学科；演化证券学则是在生物学和证券学基础上而演变的交叉学科。
大学生创新创业教育问题及其应对策略
大学生创新创业教育问题及其应对策略随着社会的不断发展和进步，创新创业教育逐渐得到了广泛的重视和推广。
大学生作为社会的主力军和未来的希望，创新创业教育对于他们来说尤为重要。
目前大学生创新创业教育还存在一些问题，需要采取相应的应对策略。
大学生创新创业教育中存在着缺乏先行先试的机会和平台的问题。
有些学校或者专业并没有为学生提供充分的实践机会，使得学生在实际操作中缺乏经验。
对于大学生创新创业项目的孵化和实施也存在一定的难度，很多学生虽然有创新的意愿和想法，但是由于种种原因无法得到有效的支持和资源。
针对这个问题，应当建立更多的实践平台和孵化基地，提供给学生实践的机会。
可以与各个企业合作，为学生提供实习和实践的机会，让他们在实际操作中学习和成长。
各大学可以设立创新创业中心或者创新创业学院，为学生提供更多的资源和支持，包括项目孵化资金、导师指导等，帮助学生将创新的想法变为现实。
大学生创新创业教育中存在着缺乏实践意义的问题。
由于大多数大学生创新创业教育还停留在理论阶段，很少有实际操作和实践的机会。
这导致了学生在面对实际问题时不知所措，缺乏解决问题的能力和经验。
为了解决这个问题，应当注重实践教学的内容和方式。
可以采取项目驱动的方式，组织学生参与到具体的创新创业项目中去，让他们亲身体验和实践。
可以邀请一些实际从事创新创业的成功人士来校进行讲座和交流，为学生提供真实的创新创业案例以及解决问题的经验和方法。
大学生创新创业教育中存在着创新能力培养不足的问题。
创新是创业的基础，而创新能力的培养需要一个长期的过程。
目前大学生创新创业教育往往只停留在简单的理论教学上，缺乏具体的培养方式和方法。
为了培养大学生的创新能力，应当注重实践教学的内容和方法。
可以组织一些开放性实验或者项目，让学生进行自主创新和实践。
应当注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，培养他们的观察力、分析力和动手能力。
还可以开设创新创业导师制度，为学生提供个性化的指导和培养计划，帮助他们发现自己的创新潜力和兴趣。
大学生创新创业教育存在的问题及对策研究-精品文档
大学生创新创业教育存在的问题及对策研究创新创业教育就是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，而大学生创新创业教育则是将创新创业教育的概念和目标人群具体化，培养大学生创新创业的心理、精神和技能，不断适应我们新时代对于大学生创新创业精神和创新创业技能实际需求的教育。
作为国家未来的建设者，针对大学生进行的创新创业教育具有十分深远的意义。
1 高校在大学生创新创业教育过程中存在的问题（一）对创新创业教育的内涵认知不清晰一是大学生在创新创业教育过程中“功利主义价值倾向”普遍，由于对创新创业教育理念和意义认知的不清晰，使大学生创新创业教育在大学生群体中被许多人视为培养企业家的教育，这一现象极大的扭曲了高校进行创新创业教育，培养创新型人才的初衷和意义。
二是“技术创新倾向”观念在高校创新创业教育中普遍存在，由于创新创业教育在我国的普遍推行，许多的高校都积极的参与到培养创新型人才的队伍中。
将创新创业的重点放在技术创新创业教育和对于学生高新技术应用的培育，对于“创意型”创业和理论创新创业教育则比较忽略。
（二）高校创新创业教育过程中存在内在问题首先创新创业教育课程设置不合理。
由于创新创业教育这类课程是伴随着时代的发展而形成的，并非高校固有的课程，这就导致部分高校在创新创业教育课程设置上并没有一个成熟的模式可供参考，从而出现了培养创新创业人才与课程设置不匹配的状况，使得创新创业的教育没有一个系统的教育教学体系。
其次，由于创新创业教育在我国还处于初步发展的阶段，我国高校创新创业的师资力量仍然很薄弱，师资水平不均衡，有的甚至不是专业教师。
这就造成了在教学过程中只注重理论说教理论和实践脱节，从而使高校的创新创业教育难以回归实践，难以达到创新创业教育的最终目的。
（三）高校创新创业教育过程中存在外在问题一是可以成为高校创新创业实践基地的社会实业较少。
由于大学生创新创业还未形成一定的规模以及其成果的高?L险性，导致大学生创新创业的成果难以取得社会实业界的信任为其提供实践基地。
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析【摘要】高校创新创业教育存在的问题主要包括师资队伍不足、课程设置不合理、创业实践机会缺乏以及评估机制不完善等。
针对这些问题，需要加强师资队伍建设、优化课程设置、拓展实践机会，建立科学评估机制等对策。
通过这些对策的实施，可以更好地促进高校创新创业教育的发展，为学生提供更加丰富和有针对性的教育资源，培养更多的创新人才。
展望未来，高校创新创业教育将在不断完善中迎来更好的发展，为社会创新创业做出更大的贡献。
【关键词】高校、创新、创业、教育、问题、原因、对策、师资队伍、课程设置、实践机会、评估机制、建设、优化、拓展、科学、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着经济社会的快速发展，创新创业教育越来越被高校所重视。
在当前大众创业、万众创新的时代背景下，高校创新创业教育不仅是提高学生就业竞争力的重要途径，也是促进科技创新和社会发展的关键环节。
实际情况却显示出高校创新创业教育存在着一系列问题和挑战。
由于创新创业教育的发展相对较晚，缺乏专业化师资队伍是一个普遍存在的问题。
大部分高校的教师团队缺乏实践经验和行业背景，无法给予学生有效的指导和支持。
创新创业课程设置不合理，缺乏前瞻性和实用性，无法满足学生的真实需求。
创业实践机会不足，学生缺乏实际操作的机会和平台，无法将理论知识转化为实际能力。
缺少有效评估机制导致教育质量无法保障，学生的学习效果无法得到有效的评价和反馈。
高校创新创业教育急需改革与创新。
加强师资队伍建设，培养更多具有创业实践经验和行业背景的教师；优化创新创业课程设置，增加实践性和前瞻性，更贴近市场需求；拓展创业实践机会，建立完善的创业实践平台和资源支持体系；建立科学评估机制，为学生提供全面、客观的评价和反馈，推动教育质量的提升。
只有综合应对以上问题，并采取有效对策措施，高校创新创业教育才能更好地为学生和社会服务，实现共同发展。
1.2 问题意义创新创业教育在高校教育中占据着重要的地位，对于培养学生的创新意识、创业能力和实践能力具有重要意义。
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大学生创新创业课程教学存在的问题及改进措施
作者：王明对
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第06期
[摘要] 基于大学生毕业不再分配工作，高校开设了毕业生就业指导课程，课程中除了对学生的职业素养进行培训提升外，还要培养学生的创业精神，告知一个企业的构造与发展条件。
从1996年提出，1997年教委发布的暂停就业分配至今已有20年，高校毕业生的就业率从大幅度下滑到现在虽有回升，但依旧没有百分之百的就业率。
由此可见，我国高校开设的毕业生指导就业课程仍存在一定的问题。
[关键词] 大学生；创业课；课程教学
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）18-0137-01
根据麦可思数据表明，大学毕业生的自主创业效果在毕业后三年才会趋于稳定。
有44.8%的人三年后还在继续创业，超过一半的人中途已经退出了创业。
但对2011届大学毕业生的跟踪研究还发现，该届毕业生半年后有1.6%的人自主创业（本科为1.0%、高职高专为2.2%），但三年后已有5.5%的人自主创业（本科为3.3%、高职高专为7.7%），说明有更多的毕业生在毕业三年内选择了自主创业。
大学毕业生的创业需要有一段时间的稳定期，其中有更多经过职场锻炼的人加入创业之中来，因此考察大学毕业生的创业应从长期考量，不应局限于大学生毕业时。
一、大学生创新创业课程教学存在的问题
（一）学校不够重视
根据全国2845所高校的创新创业课程的安排可知，大部分学校将大学生创新创业课程安排在毕业前两个月，共计16个课时；有的学校为了快速结课，将课程制成一个短片，让学生在寝室通过电脑进行学习[1]。
如此一来，学生对创新创业的认识仅限于理论表面，没有实现深层的理解及实操，导致学生想创业却无法创业。
同时，学校将课程录成短片，也仅仅是将课本进行筛选总结，通过文本影视的形式让学生了解大概框架及含义。
另外，由于课本更新年限较长，视频课程中的教学案例过于陈旧且均是外国企业案例居多，学生在寝室本就无法专心学习，再加上老旧乏味的案例，直接导致学生敷衍学习，并未起到引导学生自主创新创业的作用。
（二）学生不够重视
根据笔者对在校大学生的采访得知，43%的学生从未想过创业，57%有想法创业的学生中17%的学生只是想想而已，未付诸行动；15%的学生表示对创业只有一个大概的认识，虽然想创业，也尝试去了解，但没有明确的方向与规划，导致每次尝试都是失败的，想到毕业后尝试也会失败，到时失去的不仅仅是金钱还有就业机会，就不会轻易去尝试；7%的学生表示家里支持创业，自己也尝试进行创业了，但往往是血本无归，毕业后应该是选择先就业积累经验再进行创业；11%的学生表示其在大学期间一直在经营自己的小买卖，但是盈利金额并不稳定，不过也能减轻家里的一些支出负担；7%的学生表示在寻找优质的合作伙伴，在校的时候进行创业准备，毕业就贷款创业。
二、大学生创新创业课程教学改进措施
（一）改变教学形式，吸引学生主动学习
最好的授课形式是让学生体验到创新创业的过程，在教学过程中，教师可事先与周边的商铺沟通好，再引导学生根据兴趣爱好组成小组对周边的商铺进行走访并参与经营实践。
同时，创业课程最好是从大一贯彻到毕业，采取选修的形式，让喜欢创业、愿意创业的学生有机会学习更多的创业课程。
当学生通过实践参与经营流程时，便可鼓励学生发挥想象力，设计新的经营模式，使经营成本降低，如此便可使学生从容制定创新创业规划。
与此同时，将学生的实践创业体验作为该课程的结课成绩，这样，学生就可从被动学习转变成主动学习[2]。
（二）开展创业构思大赛
学生在传统的学习中一直遵循着“学习—考试”的路线，易使学生感到鼓噪乏味，若能增添竞赛的教学模式，可调动学生的积极性，使学生的思维处于活跃的状态。
同时，在校内组织创业构思大赛，一方面可让校方了解学生的创新创业理念，以便进行针对性的指导，另一方面可使学生主动与同学合作交流，从大赛的优秀作品中找到灵感，便于日后创业时快速找到合适的合作伙伴及精准的创业目标。
例如，从2009年至2016年，全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛的参赛团队从第一届的1500多支、第二届的3800多支，到第三届的4900多支、第四届的6300多支、第五届的14000多支，以及第六届的16000多支团队、1000多所参赛学校报名参赛，从中涌现了不少优秀的设计方案，也涌现了不少创业精英，他们在创业的同时还能为高校毕业生提供工作岗位，提高了高校毕业生的就业率，可谓是一举两得。
综上所述，大学生的创新创业课程不能只停留在文字图像的教学上，应鼓励富有创新精神的学生发挥天马行空的想象，在校开展小规模的创业活动。
同时，高校可对富有创造性的创新理念提供专业的指导以及设立独立的创业基金为创业的学生提供资金帮助。
虽然政府也有学生创业贷款的优惠政策，但是其要求较为严格，政府可适当放宽贷款政策，或是开辟面向社会筹集资金的新型渠道。
参考文献：
[1]贺旋.中国—东盟区域经济背景下广西高校创新创业人才培养研究[J].教育观察，2017，6（9）：77.
[2]覃秀凤，黄勤芳.高职模具专业创新创业课程体系的探索与实践[J].轻工科技，2017（3）：156.。