人教版三年级数学下册解决问题99页练习二十三第1题和第3、4题教案
解决问题 (一)99页练习二十三第1题和第3、4题
教学目标：
1.经历解决问题的过程，学会用两步乘法解决问题，感受解决问题策略的多样化。
2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重点和难点
教学重点：正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。
教学难点：理解解题思路，掌握解题方法。
教具准备：多媒体课件、投影仪。
教学过程：
一、课前交谈
教师亲切谈话：同学们，你们知道我姓什么吗？（知道，学生指大屏幕。
）你们真会观察，很会学习。
既然你们这么聪明，那你们愿意帮助老师“解决问题”吗？（板书课题）（生：愿意）老师说明要求（三种路径走到老师这里。
）
（意图：意在感受生活中也存在解决问题策略的多样化。
）
二、自主探究，解决新问题
1．创造情境，引出问题。
同学们，咱们的生活越来越好，但随之也带来了一些问题（课件出示）4×3×5组成的长方体。
比如，停车便成为我们铜陵人比较闹心的问题。
引出立体停车库，你知道这里一共多少辆车吗？
①让学生从不同角度观察问题，收集信息，可能出现多种方法：如，4×3×5，4×5×3，3×5×4
②留足时间师生交流。
（体会解决问题策略的多样性）
2、（课本例1）展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。
接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题2．探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。
3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
三、自主解决问题。
1．（课件出示）请学生独立解决教科书第102页第四题中的问题。
注意留给学生充足的时间。
1．组织交流。
鼓励学生展示自己解决问题的方法。
由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。
解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。
例如，
①2×3×25 ②2×25×3 ③25×3×2
学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。
2．请学生联系身边的事，自己编出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。
（意在：经历提出问题并解决问题的过程，学会用两步乘法解决问题，感受解决问题策略的多样化）
四、练习
1、课本第99页做一做
鼓励学生展示自己解决问题的方法。
2、请学生解决练习二十三中第1、3题中的问题。
（1）要求学生独立完成。
可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。
解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。
（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。
（3）组织交流。
①在小组内交流自己解决问题的方法。
让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。
②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。
五、课堂总结(略)
（1）这节课你有什么收获和体会？
（2）教师总结：在我们的生活中处处都有数学问题，希望每位同学都能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并用所学知识正确地解决。
六、板书设计：。
小学三年级下册《解决问题》案例及反思
三年级下册《解决问题》案例及反思教学内容：人教版小学数学三年级下册第99页例1做一做教学目标：1、学会用两步计算解决问题，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
2、使学生经历从实际生活中发现问题，提出问题、解决问题的过程，用从问题出发去分析解决问题的方法。
3、让学生感受到数学就在身边的情感体验，从解决问题的过程中不断探索与创造，感受到成功的喜悦，增强学生学好数学的自信心。
教学重点：学会用两步计算解决问题，初步学会“连乘”问题的策略。
教学难点：使学生会用策略来指导自己解决问题。
一、谈话揭题：师：同学们，今天这节课，我们将用所学的知识来解决我们生活中的实际问题，好吗？生：好。
师：边板书边读解决问题二、探索交流，解决问题：师：同学们看大屏幕：小朋友排队做操多整齐呀！（出示P99页情景图，提出问题：3个方阵一共有多少人？）师：王老师有点看不懂这幅图，哪里才叫一个方阵?师：那另外两个方阵在哪里？生：在屏幕边上，屏幕不够大，照片没有照出来。
师：那这道题的文字里除了有“3个方阵”这个条件外，什么条件都没有。
你还能从图中找出其他的条件吗？生：每个方阵有8行，每行有10人。
师：好，我们知道了“每个方阵有8行，每行有10人，”还知道了有“3个方阵，”那“3个方阵一共有多少人？” 这个问题你能解决吗？请你在自己的本子上试试看。
（看谁的算法多？）师：好了吗？生：好了。
师：好，我们来交流一下。
生：8×10=80（人），80×3=240（人）。
师：8×10=80（人），你是怎么想的？生：每个方阵有8行，每行有10人，8×10=80（人）就求出了一个方阵有80人。
师：80×3=240（人），你是怎么想的？生：每个方阵80人，有3个方阵，80×3=240（人）就求出了3个方阵一共有240人。
师：谁再来说说你是怎么想的？师：同学们，刚才这位同学的想法是这样的，你们的想法和他一样吗？有不一样。
最新人教版小学数学三年级下册《解决问题》教案设计
最新人教版小学数学三年级下册《解决问题》教案设计设计说明《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。
在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。
然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。
紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培养学生灵活解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙激趣导入师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？1．课件出示教材29页例8。
思考：(1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？(2)问题中的“大约”是什么意思？(生根据已有的经验自由发言，大约就是大概的意思，结果要进行估算，得数不能用“＝”连接，要用“≈”连接) (3)鼓励学生分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。
(267÷3)师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出准确结果，只需要进行估算，求出近似值就可以了。
2．揭示课题。
这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。
(板书课题)⊙自主预习，探究算法1．引发思考。
师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌互相交流一下。
(1)鼓励学生大胆地说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。
①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)答：每天的住宿费大约是100元。
②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)答：每天的住宿费大约是90元。
人教版三年级数学下册解决问题教案（5篇）
人教版三年级数学下册解决问题教案（5篇）第一篇：人教版三年级数学下册解决问题教案解决问题(一)99页练习二十三第1题和第3、4题教学目标：1.经历解决问题的过程，学会用两步乘法解决问题，感受解决问题策略的多样化。
2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重点和难点教学重点：正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。
教学难点：理解解题思路，掌握解题方法。
教具准备：多媒体课件、投影仪。
教学过程：一、课前交谈教师亲切谈话：同学们，你们知道我姓什么吗？（知道，学生指大屏幕。
）你们真会观察，很会学习。
既然你们这么聪明，那你们愿意帮助老师“解决问题”吗？（板书课题）（生：愿意）老师说明要求（三种路径走到老师这里。
）（意图：意在感受生活中也存在解决问题策略的多样化。
）二、自主探究，解决新问题1．创造情境，引出问题。
同学们，咱们的生活越来越好，但随之也带来了一些问题（课件出示）4×3×5组成的长方体。
比如，停车便成为我们铜陵人比较闹心的问题。
引出立体停车库，你知道这里一共多少辆车吗？① 让学生从不同角度观察问题，收集信息，可能出现多种方法：如，4×3×5，4×5×3，3×5×4 ② 留足时间师生交流。
（体会解决问题策略的多样性）2、（课本例1）展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。
接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题2．探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。
3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
三、自主解决问题。
1．（课件出示）请学生独立解决教科书第102页第四题中的问题。
小学数学三年级下册《连乘解决问题》教学设计(精品课)
第一课时：《连乘解决问题》教学设计（二）教学内容：三年级下册教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第一题及两道自设的练习题。
教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：认识连乘应用题的数量关系，初步学会解答方法。
教学难点：理解连乘应用题的解题思路，掌握解题方法。
教学关键：找中间问题。
课前准备：1、每个学生发三个方阵图。
2、全班同学分成男子组和女子组，然后分开坐，在座位上分好四人小组，选好小组长。
老师：今天老师安排男女同学进行一场比赛，比一比解决问题的能力是男同学强还是女同学强。
好不好？教学过程：一、引入新课。
1、谈话：同学们，今天这节课老师和你们一起来探究解决问题的方法，好吗？问题就产生在运动会上。
下面老师就带者同学们一起走进运动会。
2、算一个方阵的人数。
看，同学们排着整齐的方阵过来了。
【出示一个方阵图，有4行的，每行5人的】有办法知道这个方阵一共有多少人？【先数出每行有几人，再数出有几行，然后乘起来就是了。
】列式计算。
【5×4=20(人)】【哦，很好啊，不需要一个一个去数，只要数一下每行几人，有几行，乘起来就是了。
】【设计意图：复习求一个方阵人数的方法，同时为例题做铺垫，从求一个方阵的人数过度到求3个方阵的人数，这样铺垫希望学生容易找到解决例题的中间问题，想出第一种解决问题的方法。
】二、独立尝试，探索新知。
1、同学们会算出一个方阵有多少人了，现在又走来3个这样的方阵，我们知道了每个方阵有4行，每行有5人， 3个方阵一共有多少人？【边说边出示题目。
】2、有方法算出这3个方阵一共有多少人？请你说【先求出一个方阵有多少人，再乘3】请同学们在自己的本子上列式计算。
教师巡视，请一位学生到黑板上列式计算。
【5×4=20(人) 20×3=60（人）或5×4×3=60（人）】同学们请停下来，5×4求到的是什么？能在你的方阵图中找出来高高地举起来给老师看吗？求到什么？为什么还要乘3？【因为要求3个方阵）】或【因为再乘3才是3个方阵的人数。
小学数学三年级教案——三下解决问题教案
小学数学三年级教案——三下解决问题教案解决问题教学内容：人教版小学数学三年级下册第99页例1做一做教学目标：1、让学生极力从具体的生活情境中发现、提出、解决数学问题的过程，学习用两步或三步解决求一共的问题，进一步理解乘法的意义。
2、通过解决具体问题，体会问题解决策略的多样化，从而培养学生从多角度思考问题的意识。
3、进一步发展学生综合运用数学知识解决问题的能力，并从中感受数学知识在日常生活中的应用价值。
教学重点：学会用两步计算解决问题，初步学会“连乘”问题的策略。
教学难点：使学生会用策略来指导自己解决问题。
教学过程：一、揭题引入：1、教师板书：解决问题。
看到这个问题，你想说些什么？预：是解决什么问题啊？预：怎么解决问题？二、例题1教学：1、创设情景，收集信息预：同学们在做广播操。
｛出示主题图｝师：同学们，你们从图中知道了哪些数学信息？预：每个方阵有8行，每行有10人。
（板书）预：总共有3个方阵，有两个只拍到了几个人。
师：还有吗？预：他要我们求3个方阵一共有多少人？（板书）师：刚才我们通过观察（板书）图，知道了――（学生复述），收集一些数学信息（板书）。
谁能解决这个问题？学生在练习本上尝试解答。
2、分析、解决问题（1）汇报：谁来说说看，你是怎么做的？预：10X8＝80（人）80X3＝240（人）（板书）师：你是直接把算式报了出来，那你能解释一下你的算式吗？预：10X8＝80（人）求的是每个方阵的人数，80X3＝240（人）求得是3个方阵一共有多少人？师：对，请同学们以后再回答问题，不要直接把算式报出来，最好还要说一说求的是什么？你们听懂了吗？预：哦，那老师想问一下，求3个方阵一共有多少人，为什么要算一个方阵的人数啊？预：为什么要先算10X8＝80人，求的是什么？师：谁能来解答他的问题？预：我知道，如果不求一个方阵多少人的话，那3个方阵就求不出来。
预：老师我有补充，求三个方阵就是把一个方阵的人数乘3就行了。
人教版三年级数学下册解决问题教学设计
三年级数学下册解决问题教学设计郎中中心小学：赵丽英[学习目标]1．知识与技能：学会用乘法解决两步计算问题，并初步学会建立两步应用题的结构。
2．过程与方法：通过观察、讨论等数学活动，建立两步应用题的结构，学会寻找中间问题。
3．情感、态度与价值观：渗透数形结合的数学思想。
[学习重点难点]1．教学重点：初步学会建立两步应用题的结构。
2．教学难点：学会寻找中间问题。
[学习过程]一、阅读质疑 自主探究1．师：出示主题图。
师：这是我们学校“六一”时，四、五、六年级参加创编操汇演的方阵图，你能从图中得到哪些信息？生：有 3 个方阵，并且每个方阵有 8 行，每行有 10 人。
师：请你根据这些信息试着提出一个问题，并解答。
2．学生思考、讨论后，提问：（1）每个方阵有多少人？（2）3 个方阵一行共有多少人？（3）3 个方阵共有多少行？（4）3 个方阵共有多少人？师：这些问题，哪些能用一步解答？哪些不能用一步解答？生：（1）（2）（3）能用一步解答，（4）不能用一步解答。
二、多元互动合作探究1．师：“3 个方阵共有多少人”如何解答，独立思考后，在组中交流。
生讨论解法：（1）先求：每个方阵有多少人？10×8＝80（人）。
再求：3 个方阵共有多少人？80×3＝240（人）。
师出示结构图：（2）先求：3 个方阵的一行共有多少人？10×3＝30（人）。
再求：3 个方阵共有多少人？30×8＝240（人）。
师出示结构图：（3） 先求：3 个方阵共有多少行？8×3＝24（行）。
再求：3 个方阵共有多少人？10×24＝240（人）。
师出示结构图：2．师：观察这三组算式，它们有什么异同？生经过思考、讨论，得出：相同点：都是用两步解答出来的，并且都是乘法计算。
（板书：连乘）不同点：解答问题的过程不同。
师：看来，我们在解决问题时，同一个问题，思考的角度不同，就会有不同的解法。
师：总结解决问题的方法是：收集信息 分析数量关系三、训练检测目标探究1、课本P99的做一做2、练习二十三的第1题3、练习二十三的第2题.4练习二十三的第3题四、迁移应用拓展探究练习二十三的第4题四、板书设计。
人教版三年级数学解决问题
解决问题双柳街汉昕小学尹华兵教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。
教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3、通过解决问题，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，并获得成功体验。
教学重、难点：使学生学会分析问题，并运用所学知识提出解决问题的不同方法。
教具准备：幻灯片教学过程：一、复习铺垫，教师亲切谈话：同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面老师有一个问题想请大家帮忙解决。
接着，出示幻灯片（提问并解答）（1）一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，_____________？（2）每箱有12个热水瓶，每个热水瓶卖35元，______________？待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。
今天，我们来玩玩《解决问题》的闯关游戏好吗？（板书课题、分组）二、自主探究，解决新问题1．出示第一关：小试牛刀。
2．探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。
师生活动-------想：出示课件提示。
3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
三、自主解决问题。
1．第二关：展现自我。
注意留给学生充足的时间。
鼓励学生展示自己解决问题的方法。
由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。
解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。
例如，①5×6×8 ②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6④5×6×7＋30 ⑤30×8 ⑥30×5＋30×3学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。
韦春鲜《用连乘的方法解决问题》教学设计
人教版小学三年级数学下册《解决问题》教学设计及教学反思作者：南宁市大联小学韦春鲜南宁市良庆区那马镇中心学校王文易《用连乘的方法解决问题》教学设计教学内容：人教版三年级数学下册第八单元99页例1及相关练习题。
教学目标1.使学生学会用两步连乘的方法解决问题，初步建构用连乘计算解决问题的数学模型，形成基本的解决问题的策略，初步掌握用综合算式解决问题的方法。
2.使学生初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性，培养学生有条理地分析和灵活解决问题的能力，学会用简练的数学语言来表述。
3.让学生真切地感受数学知识在生活中的应用，激发学习兴趣。
并从中学会合作交流、体验学习的快乐。
教学重、难点教学重点：掌握两步连乘计算应用题的解题步骤，找到解决问题的策略。
教学难点：能灵活运用不同的方法解决问题，并用自己的语言表述出来。
教学准备：课件。
教学过程（一）情境引入，激活思维师：同学们，还记得我们在学习除法时，猪八戒分西瓜的情景吗？（课件出示课本28页主题图）结果怎样了？（猪八戒自己全吃光了）孙悟空非常恼火，一个跟头，飞出了18000里外，不一会儿，他带回了许多桃子，看！他是怎样分桃子的？（课件出示：依次出现每组3个碟子，每碟2个桃子，有4组）师：你觉得他分得怎样？（很公平）师：看到这么新鲜的桃子，你们想吃吗？猪八戒也想吃，可是孙悟空要求猪八戒答对一道题才得一碟桃子，答对3道题就得3碟桃子，想不想知道孙悟空是怎么考验猪八戒的？那么你们来当猪八戒，老师当孙悟空好吗？设计意图：创设孩子们熟知的孙悟空和猪八戒的问题情境，很好地激发了学生强烈的好奇心和急切的求知欲望。
（二）尝试探究，训练思维1.看图，收集信息，提出问题。
师：看到这幅桃子图。
你从图上收集到了哪些有价值的数学信息？（每组3个碟子，每碟2个桃子，有4组）根据学生的回答，师板出来。
师：谁能根据上面的信息提出一个值得研究的问题？根据学生提出的问题，选择“求一共有多少个桃子？”的问题来解决。
三年级下册数学教案-练习二十三-人教新课标
说课稿三年级下册数学教案-练习二十三-人教新课标一、教学内容•练习二十三：加减混合运算二、教学目标1.能够准确使用加减法进行混合运算2.能够借位、进位进行加减混合运算3.培养学生的逻辑思维和计算能力三、教学重难点•教学重点：把握加减混合运算的基本方法及注意事项•教学难点：培养学生的思维能力及整数的概念四、教学准备•教学用具：黑板、白板、彩色粉笔、橡皮、计算器、教学课件•教材：人教新课标三年级下册数学教材•教学素材：练习题，考试卷五、教学步骤1. 导入新知识•观察一组加减式子：–789 + 22 + 321 - 46 = ____–54 - 34 - 12 + 87 = ____•让学生自己计算，并将答案用彩色粉笔标记出来。
•教师鼓励学生讲解自己的计算方法，并根据学生的解法引导学生进入本课的主要知识内容——加减法的混合运算。
2. 知识点讲解•讲解加减混合运算的基本概念与方法。
•示范将多个加、减数混合运算的例子，让学生理解加减混合运算的基本方法。
•讲解计算中的最高位（进位）、最低位（借位）的概念及使用方法。
3. 练习实践•向学生展示练习题：（板书）–690 - 257 + 341 = _____–92 + 68 - 50 - 21 = _____–157 - 89 + 321 = _____–748 - 463 - 126 + 387 = _____•让学生认真分析每个题目及计算符号，自己按照认识加减法的基本方法，进行计算。
•教师在旁边指导和纠正学生在计算中遇到的问题和填写过程中的错误，确保计算完成的准确性。
4. 教材拓展•教师要求学生自己编出几道类似的加减混合式，单人完成后互相交换检查•让学生回顾上一课的知识点，分析计算失误的原因，并在做题中应用整数概念进行思考。
六、教学总结本课主要学习加减混合运算的计算方法及注意事项，通过多次演示和实践，让学生加深对加减混合运算的理解和掌握。
在以后的学习中，随着数字的逐渐增大，学生可以巧妙地运用加减混合运算的方法，提高自己的计算能力。
教学设计
解决问题（一）昆明市西山区马街中心学校：金正仙教学内容：课程标准人教版三年级下册第99页例1和做一做，练习二十三第1、3、4题。
教学目标：1、经历从实际生活中发现问题，提出问题解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2.感受数学知识在生活中的应用价值，体验解决问题策略的多样化。
教学重点和难点教学重点：能用两步乘法解决问题。
教学难点：理解解题思路，掌握解题方法。
教具准备：多媒体课件、投影仪。
教学过程：一、复习导入。
复习乘法一步计算解决的问题。
【设计意图：呈现与学生生活相贴近的素材，使学生置身于现实情境中，从中引出数学问题，从而激发了学生学习的兴趣以及求知的欲望。
通过复习，为后面学习新知做好了铺垫。
】二、合作探究，构建新知；1、出示情境，提出问题。
（1）3个方阵一共有多少人你能列示解决吗？为什么？（2）要求一个方阵有多少人，你需要知道什么？【设计意图：通过情境引发认知冲突，给学生提问的平台，培养了学生的提问意识和提问能力，是培养学生创新能力的基础。
】2、读图收集所需信息。
每个方阵有8行，每行10人。
3、尝试解决，小组交流。
4、交流展示，理清解题思路。
5、体验解决问题策略的多样化。
【设计意图：放手让学生尝试、经历解决问题的过程，给不同层次的学生创造了多层面的学习。
理清解题思路使学生初步掌握用乘法两步计算解决问题的方法。
多种方法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使孩子们感受到从多种角度解决同一问题的数学思想，感受解决问题策略的多样性。
】三、巩固内化，深化新知。
1、完成99页，做一做。
（1）分析解题思路。
（2）读图获取信息。
（3）列式解决。
小结：对比以上两题，发现共同点，揭示本节课的教学内容。
【设计意图：让学生经历从情境中找到要求解决的问题、收集解决问题所需要的信息数据，强化解决问题的模型。
】2、完成第101页第1题。
（1）出示两个已知条件，提出问题。
（2）小组合作补充一个条件，形成用乘法两步计算家觉的问题。