《耳与听觉》教学设计及反思
《第二章第3节耳和听觉》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版13七年级下册
《耳和听觉》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握耳部结构的基本知识，理解听觉的形成过程，并能够通过实验观察和讨论，深化对耳部结构和听觉功能的认识。
同时，培养学生科学探究的兴趣和观察、分析、总结的能力，使学生能够运用所学知识解释日常生活中的相关现象。
二、教学重难点教学重点：1. 耳部结构的名称及功能。
2. 听觉的形成过程。
教学难点：理解声音在耳部的传导机制，以及不同结构对听觉形成的影响。
学生需要结合实验观察，通过教师引导，理解复杂的生理过程。
三、教学准备1. 教具准备：人体耳部结构图、耳部结构模型、实验器材（如音叉、橡皮管等）。
2. 多媒体资源：耳部结构和听觉形成的视频或动画，用于帮助学生更直观地理解知识。
3. 预习材料：要求学生课前预习相关内容，了解耳部的基本结构和功能。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先可以通过一个引人入胜的导入，激发学生的好奇心和兴趣。
教师可以先问学生们：“你们有没有想过，我们每天都在用耳朵听声音，那么你们知道耳朵是怎么工作的吗？”然后教师可以播放一段清晰的自然声音，如鸟鸣、流水等，引导学生去体验声音的美妙，进而引导他们去探索声音的奥秘。
二、新知探索（一）介绍耳朵的基本构造教师可以利用模型、图示和实物等方式，向学生们展示耳朵的基本构造。
让学生了解外耳、中耳和内耳的各自功能以及它们之间的联系。
此外，教师还可以通过动画或视频的形式，让学生更直观地了解声音在耳朵中的传播过程。
（二）探究听觉的生理机制教师可以详细讲解声波如何通过外耳道传递到鼓膜，再由鼓膜振动引发听骨链的运动，最终将声波转化为神经信号传送到大脑皮层，形成听觉的过程。
在这一过程中，教师可以引导学生思考并提出问题，激发学生的思考能力和探索精神。
（三）声音的特性和影响因素教师可以介绍声音的特性和影响因素，如音调、音量、音色等。
通过实验或图示的方式，让学生了解声音的这些特性是如何影响我们的听觉的。
《耳与听觉》教学设计
《耳与听觉》教学设计一、教学目标1. 知识与技能让学生了解耳朵的结构与功能，了解听觉的基本原理，掌握耳朵与听觉的相关知识。
培养学生动手实验的能力，让学生能够通过实验感受听觉的原理。
2. 过程与方法引导学生学会发现问题、解决问题的方法，培养学生的观察和实验能力，鼓励学生提出问题，并主动解决问题。
3. 情感态度与价值观培养学生对听觉保护的意识，提醒学生保护耳朵，珍惜听觉。
二、教学内容1. 耳朵的结构与功能2. 听觉的基本原理3. 听觉实验三、教学重点难点2. 听觉的基本原理重点：让学生了解声音的传播和感知的基本原理。
难点：让学生明白外耳、中耳、内耳在听觉中的作用。
3. 听觉实验重点：让学生通过实验感受听觉的原理。
难点：让学生通过实验动手操作，理解听觉的基本原理。
四、教学过程1. 导入通过播放一段音乐或者发出一些不同的声音，引出耳朵和听觉的话题，让学生产生对听觉的好奇和兴趣。
3. 操练让学生在实验中动手操作，观察实验现象，思考问题，提出问题，并解决问题。
4. 引申结合生活实际，让学生思考日常生活中对听觉的保护，引导学生了解一些有利于听觉保护的小常识。
5. 小结对本节课的内容进行小结，让学生复习本节课的重点内容，并提出问题与解答。
六、教学手段1. 课件2. 实验器材3. 多媒体设备本教学设计以学生为主体，以实验为主线，注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
通过让学生亲自动手进行实验，感受听觉的原理，引导学生主动思考，解决问题，提高学生的自主学习能力。
八、课后作业1. 复习本节课的内容2. 总结听觉保护的小常识3. 提出一些与耳朵与听觉相关的问题，做适当的调查研究。
九、教学反思1. 通过本节课的设计，学生能够了解耳朵的结构和功能，知道听觉的基本原理，并且能够通过实验感受和了解听觉的原理。
2. 通过本节课设计的教学活动，学生的学习兴趣被引发，主动性得到提升。
3. 本节课设计强调了实践，学生可以在实践中进行思考和探究，培养了学生的观察和实验能力。
七年级生物下册《耳和听觉》教案、教学设计
c.创设情境，引入听障人士的生活案例，让学生关注听力健康，培养关爱他人的情感态度。
2.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究耳和听觉的奥秘。
b.结合小组合作学习，促进学生交流讨论，提高表达能力和团队合作能力。
此外，学生在团队合作方面已有一定的基础，但表达能力和协作能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应组织丰富多样的课堂活动，如小组讨论、分享心得等，以培养学生的表达能力和团队合作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识点掌握：耳的结构、功能及听觉形成过程是本章节的重点内容，学生需要对这些知识点有深入理解。特别是耳蜗内部结构及其在听觉中的作用，以及声波如何转化为神经冲动，这些内容较为抽象，是学习的难点。
2.技能培养：学生需要学会运用生物学知识解释听觉现象，以及进行简单的听觉实验，这些技能的培养是教学的重点。
3.情感态度：培养学生关爱听障人士、关注环保、珍惜生命的情感态度，这是教学中的重要难点。
（二）教学设想
1.针对重点难点，设计以下教学活动：
a.利用耳模型、动画等教学资源，直观展示耳的结构和功能，帮助学生形象地理解听觉形成过程。
七年级生物下册《耳和听觉》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握耳的结构和功能，了解听觉的形成过程。通过学习耳的基本构造，如外耳、中耳、内耳的组成及其作用，使学生对耳有一个全面、系统的认识。
2.培养学生运用生物知识解释生活现象的能力。通过分析听觉障碍的原因，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
a.选择题：关于耳的结构和功能，以下哪个说法是正确的？
《耳与听觉》教学方案
现场教师组织学生练习、表达，出示答案。
三、听觉的形成
1、主讲教师音频：
请同学们想一想：听觉是怎样形成的呢？仅有耳能否形成听觉？还需要什么的参与？
听觉的形成，还需要神经和大脑的参与。
投影：听觉是怎样形成的？
2、主讲教师音频：
请同学们看一段“听觉的形成”视频，你能用自己的语言说出听觉的形成路径吗？
耳廓能够收集声波，外耳道能够传导声波，鼓膜能够将声波转化为振动，听小骨能够传递并放大振动，咽鼓管能维持鼓膜内外气压平衡，前庭和半规管与身体平衡有关，耳蜗里有听觉感受器。
连连看：耳的功能
现场教师播放音频，组织学生合作学习。
现场教师播放视频。
现场教师组织学生认识耳的结构。
现场教师组织学生阅读资料，说出耳各结构的主要功能，播放答案。
良好的听力对每个人来说都是非常重要的，请同学们今后加强耳与听觉的保护。
现场教师播放视频，组织学生观看，表达。
现场教师播放答案。
现场教师播放视频，提出对学生的期望。
说明
在学习“听觉的形成”时，教师可现场组织学生进行角色扮演，每个学生代表耳的一个结构，按听觉的形成路径排成一排，依次介绍自己的功能。
投影：耳疾资料
2、主讲教师音频：
想一想，哪些情况会导致听力障碍或耳聋？常见的耳毒性药物有哪些？耳毒性药物对人体听力损害的主要原因是什么？
听觉形成过程中，任何一个环节受损，都会导致听力障碍，甚至耳聋。
耳毒性药物主要包括链霉素、庆大霉素、卡那霉素、新霉素等。耳毒性药物对人体听力损害的主要原因是损害了听神经的功能。
《耳与听觉》教学方案
学科：生物
提示
《耳与听觉》是苏科版九义课标生物教材八年级上册第5单元第15章第2节《人体对信息的感知》的第2部分，课程标准对本节的具体要求是“概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息”，故本节课的重点是说出耳的结构和听觉的形成。在此基础上，认同耳的卫生保健的重要性；并关爱和帮助有听觉障碍的人群。
《耳与听觉》教学设计
《耳与听觉》教学设计《耳与听觉》是生物学中一个重要的话题，也是初中生物课程中的重点内容之一。
通过学习《耳与听觉》，学生可以了解人类的听觉系统如何工作，以及保护自己的听力健康。
本文将针对初中生物课程中的《耳与听觉》这一内容，设计一份教学方案，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
一、教学目标1.了解耳的结构和功能，理解听觉的工作原理。
2.掌握保护听力的方法，培养正确的听觉保护意识。
3.能够运用所学知识解释一些日常现象，如为什么在嘈杂的环境中很难听清楚对方说的话等。
二、教学准备1.准备教案和教学PPT，包括耳的结构、听觉的原理以及听力保护知识等内容。
2.准备一些生动形象的教学素材，如耳模型、动画视频等，便于学生理解和记忆。
3.设计一些小组讨论和思考题目，帮助学生深入理解知识点。
4.准备一些听觉保护的宣传资料，便于教育学生正确保护听力。
三、教学过程1.导入通过播放一段声音，让学生闭上眼睛，感受声音的方式，引出对听觉的兴趣。
然后以一个问题开始教学，比如：为什么我们可以听到声音？这样引起学生对课题的思考。
2.知识讲解通过PPT和教学素材，讲解耳的结构和功能，包括外耳、中耳和内耳的构造，以及它们分别的功能。
然后讲解听觉的原理，即声音是如何被耳朵接收并转化为神经信号的过程。
讲解一些与听力有关的常见疾病，如感冒引起的耳鼻咽喉感染对听力的影响等。
3.小组讨论设计一些小组讨论题目，让学生在小组内探讨听觉保护的重要性，以及他们平常在生活中可以采取哪些措施来保护听力。
激发学生积极参与和思考的兴趣，加深对知识的理解。
4.听觉保护知识的普及通过播放一些宣传片或图片，让学生了解一些正确的听觉保护知识，如：不要长时间听音乐，不要在嘈杂的环境中讲话等。
也可以邀请一些专业人员到班级进行听力保护知识的讲解，让学生有机会提问和深入了解听力保护的重要性。
5.案例分析通过一些日常生活中的案例，比如：为什么在嘈杂的环境中很难听清楚对方说的话？等问题，让学生运用所学的知识进行分析和解释。
3.2耳与听觉教学设计----2023-2024学年华东师大版八年级下册科学
- 内耳：听觉感受器的所在
- 耳膜：声波与中耳之间的屏障
- 听觉神经：传递声音信号到大脑
3. 重点句：
- 耳与听觉是我们感知世界的重要方式，了解其工作原理对我们保护和改善听力具有重要意义。
- 通过实验和观察，我们可以更深入地理解耳朵的构造和听觉的形成过程，提高我们的科学素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究能力、生命观念和科学思维。通过学习耳与听觉的相关知识，学生将能够运用科学的方法探究耳朵的构造和功能，理解听觉的形成过程以及影响听觉的因素。同时，学生将能够运用生命观念分析人体生理机制，提升科学素养。此外，通过小组合作和讨论，学生将培养团队协作能力和交流表达能力，提升社会责任感和公民意识。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据“耳与听觉”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与“耳与听觉”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及 核心素养培养：通过本节课的学习，学生将能够培养科学探究能力，通过提出问题、假设、设计和实施实验、分析结果等步骤，培养科学思维和创新思维。同时，学生还将能够在小组讨论和交流中，提升团队合作能力和交流表达能力，培养社会责任感和公民意识。
4. 学习兴趣和动机：通过引入生活中的实例和实验操作，激发学生对耳与听觉知识的兴趣和好奇心，提升学生对科学学习的动机和热情。
教学反思
本节课结束后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。首先，我觉得在课前的自主探索环节，学生对耳朵的构造和听觉的形成过程有了初步的了解，这为后续的深入学习打下了良好的基础。同时，通过设计具有启发性的问题，引导学生自主思考，培养了他们的自主学习能力。
《耳与听觉》教学设计及反思
《耳与听觉》教学设计及反思一、教学目标1、了解耳朵的主要结构，掌握耳朵的重要功能；2、熟悉声波的传播原理；3、掌握听觉发育的过程；4、理解听觉缺陷及其预防。
二、教学内容1、耳朵的结构及功能（1）耳朵的主要结构。
（2）耳朵的功能：吸收声波，调节声音强度，处理声音信息，传递声音信息等。
2、声波的传播原理（1）声波的产生：声波是振动的空气波，是由声源引起的一种物理现象；（2）声波的传播；说话时声波以每秒四百贝的速度从吹口中产生，然后反射，折射，透射，吸收等到达耳朵内，被接受机官处理并让脑中识别出说话的语言信息。
3、听觉发育的过程（1）婴儿听觉发育：妊娠3月时胎儿已有听觉细胞发育，孕4月，细胞发育完善；（2）听觉发育的环节：胎儿期，婴儿期，儿童期；（3）听觉发育的调节：亲情温存，声音游戏与活动等。
4、听觉缺陷的预防（1）婴幼儿进行听力检查：医学聆听诊断，调节性阈值试验，比较测听；（2）维持环境的安静：在家庭，孩子玩耍时要求安静；（3）及早干预：及早向医生诊断、治疗。
三、教学方法本课程采取以课堂讲解为主，结合图片、图表、实物、实验、交流讨论等媒体，以让学生了解耳朵的结构以及它的功能，了解声波的传播原理，掌握听觉发育的过程，理解听觉缺陷及其预防等为目的，做到让学生学以致用，并形成一定的自主学习能力。
四、教学反思本节课我采取了多媒体教学的方式，让学生们直观地了解耳朵的结构及功能，声波的传播原理，以及听觉发育的过程和听觉缺陷的预防，使学生的学习受益良多。
总的来说，本节课教学还是有很大的成效的，未来也会继续加强实验教学以提高学生的学习效果，让学生更好地掌握所学的知识。
《耳与听觉》教学设计
《耳与听觉》教学设计一、教学目标：1.了解耳部结构及其各部分功能；2.掌握声波传递及感受声音的基本过程；3.学会防止听力损失的方法。
二、教学内容与方法：3. 听觉感受的基本过程及其特点；三、教学具体安排1.导入1.1.学生口诵神秘之声，使学生产生对耳朵和声音的兴趣及好奇心。
1.2.老师总结学生对声音的描述。
2.教学2.1.1.教师通过图片或模型，让学生了解耳的结构及其各部分的作用。
2.1.2.学生可以亲自试验，用手按压不同部位，感受各部分的作用。
如外耳的接收，耳道的传输，鼓膜的震动，听小骨的传递，耳蜗的转换等。
2.2 声波的基本特征及其传递2.2.1.教师讲解声音是由声波振动产生的，声波的基本特征：频率、振幅、波长等。
2.2.2.教学视频或实验，让学生观察声波行走的方向、速度和路径。
2.2.3.学生参加实验，模拟声波的生成过程，并观察其传播特征。
2.3.1.教师讲解听觉感受的基本过程：声波传送到内耳后，通过耳蜗刺激听觉感受细胞，最终传递到大脑皮层产生声音的感知。
2.3.2.学生参加实验，感受声音刺激产生的感官反应。
2.3.3.教师通过实验，介绍“音高谱”和“声音强度谱”，使学生了解声音的特性，如音高、响度，前后期、饱和度等。
2.4.1.教师解释并简单介绍各种导致听力损失的原因，如噪音、炮声、感染、药物、遗传等。
2.4.2.在教室内进行声音实验，反复强调声音噪声产生的影响和注意事项。
2.4.3.学生介绍如何保护自己的听力，如通过降低音量、远离噪声、避免使用影响听力的药物、遵循用耳卫生规则等。
3.小结老师总结课程的亮点，让学生幸福，思考和认识到自己的不足。
四、课堂评估1.设置“知识问答”，考验学生对当前主题的了解。
2.视听测试，考查学生的视听能力，对学生的听觉印象进行了解。
3.展现制作，让学生展示他们可以分析和实践教学目标的能力。
五、教学反思本次课程通过大量的活动和实验，使学生了解耳的结构及其各部分的作用、声音的传递、听觉感受以及如何防止听力损失等方面的知识。
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●塞蜘教直至ＱＱ里：２
要求将组内不能解决的问题记录下来。再让学生讨 论、争论、交流、帮助。通过学生之间的互助学习，让 学生的问题得到很快地解决。在互助学习的过程中， 学生学会了提问题与解答问题，学会了合作共事，这 将为学生以后的发展奠定基础。 设计意图：让学生学会互助。并加强自主学习能
万 笺方数据
《耳与听觉》教学设计及反思
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数： 徐丙容 遵义县鸭溪镇中学 贵州教育 GUIZHOU EDUCATION 2009，(2) 0次
本文链接：/Periodical_guizjy200902016.aspx 授权使用：广西壮族自治区图书馆(gxzz)，授权号：7a3d5f94-df2c-4733-86fd-9e6900bff99f 下载时间：2011年1月12日
力。
层）一形成视觉 设计意图：让学生温故，为知新作准备。 然后让学生归纳总结出： 外界声波一（耳廓）一（外耳道）一鼓膜一（ 锤骨）一（砧骨）一（镫骨）一（耳蜗）内有听觉感 受器一（位听神经）一听觉中枢，形成听觉。 此时屏幕上展示听觉的形成过程的说明性文字。 接着鼓励学生总结出：外耳集音，中耳传音，内耳感 音。然后让学生互相对喊，再次感觉听觉的形成。 设计意图：训练学生总结归纳能力。 （３）关注耳的卫生保健。 由邰丽华的耳聋经历（两岁时被注射链霉素致 聋）引出耳的卫生保健（１、减少和消除噪声；２、不用 尖锐的东西挖耳朵；３、遇到巨大的声音，迅速张开 口，或者堵耳、闭嘴，保持鼓膜两侧大气压力平衡；４、 鼻咽部有炎症，及时治疗，避免中耳炎；５、不让污水进 入外耳道，避免其感染；６、避免药物性耳聋），并向学 生及时进行情感教育，让他们体会残疾人的困难，学 会关爱别人。 设计意图：让学生懂得关注健康，关心他人。 ３．拓展创新。 （１）为什么人们认为晕车、晕船与内耳结构有关？ （２）为什么要在遇到大的声音时要堵住外耳道或 张开嘴巴？ 设计意图：扩展学生思维广度。 （３）爱心体验。 通过聋哑演员邰丽华团队向５・１２汶川特大地 震灾区捐款的感人事迹，试问：生活在无声世界里的、 不能产生正常听觉的人都能关心他人，那我们同学们 是不是更应奉献出关心和爱呢？此时屏幕上显示标 有字幕“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的 人间”的图片。全体起立同唱《爱的奉献》。让歌声沁 入学生心田，激发学生关注健康、关心他人、关心社 会、珍爱生命的美好情感。 设计意图：升华学生的爱心意识。 课后反思 本节课，通过自主探究、模型组装、问题启发、直 观课件等，让学生的求知欲得到满足，自主解答问题 的能力、动手能力、总结归纳能力、探究能力和创新能 力得到提高。在课前课后的情感呼应中加深了学生 对关注健康、关心他人、关心社会的情感的感悟。 根据校本情况设计了这节课，并在乡镇中学如实 上了这节课。听课教师认为有特色，达到了预期的教 学效果。师生互动活动开展很好。学生反应听得懂， 对《生物学》更感兴趣了。口 （责任编辑李蜀黔）
手能力。
④小结耳的结构和功能 首先，在屏幕上显示出注明了耳的结构名称和功 能的耳的剖面图；接着，在屏幕上显示出此图表：
外耳｛荠窑釜：咚喜蠢薯音
，鼓膜：产生振动 Ⅱ
中耳｛鼓室：咽鼓管通到咽部
Ｌ听小骨：传导振动
内耳』嵩篓管弦头部位置变动
设计意图：让学生的耳的结构和功能的知识得到 巩固。 （２）探究听觉的形成。 引导学生复习以下知识： 刺激一感受器一传人神经一神经中枢一传出神 经一效应器 光线一眼一视觉神经一视觉中枢（位于大脑皮
②你说得对吗？ 用鼠标点击幻灯片“耳的剖面图”中的各个结构， 让学生说出各结构名称。学生说对一个，屏幕上随着 就显示出此名称，立即给学生以肯定；如学生没有答 对，要引导学生查找书上的相关内容，直到找对、答对 为止。学生回答完毕，屏幕上就完整地显示出了各结 构名称。这样，可让学生在自主学习过程中获得的知 识得以确定和巩固。 设计意图：促使学生积极思考。自主探究。 ③动手实践 让学生分组观看耳模型，并将分离的各结构模型 组装成完整的耳模型，然后推荐几名学生到前台演示 耳的组装过程并根据模型说出各部分结构的功能。 在讲述耳廓的功能时，可以加一个小活动，请同学们 用手掌托在耳廓后边试有什么感觉，如生答前方传来 的声音变得更大了，进而引导他们明白耳廓有收集声 波的作用。然后让学生用手指掩住外耳道，感觉外边 传来的声音是否变小或听不到了，如是，进一步说明 外耳道有传送声波的作用。 设计意图：培养学生的三维立体观念，并提高动
教学难点 听觉的形成 教学方法 利用多媒体及观察组装探究法。 教学过程 １．导人新课。 放５・１２汶川特大地震中小郎铮被救时向解放 军敬礼的故事的录音（并配相应图片），让学生们专注 地听。然后进行提问：刚才听清楚了故事内容吗？通 过学生的回答，引入耳与听觉课题：是的，我们听到了 小郎铮被救后向解放军敬军礼的感人故事。这个故 事传承了中华民族精神，（师问）小郎铮的行为让我们 感动吗？根据学生回答继续开展提问，那这个故事现 在还萦绕在我们的大脑里吗？同学们是不是通过我 们的耳朵听到了这个完整故事？学生回答后点题：现 在我们就共同来探究《耳与听觉》。 设计意图：激发学生的情感及求知欲。 本节内容是在前一课时学完“眼与视觉”的知识 之后对“感受器和感觉器官”内容的延续，是神经系统 知识完整性的充实。 ２．新课内容。 （１）探究耳的结构和功能。 ①屏幕一ｈ显示出课件中的（隐去了结构名称的） 耳的剖面图的幻灯片，同时让学生自主看书学习，找 出自己不懂的问题并记录下来。（学生看完书后）及 时组织学生分组互助学习：学生分组讨论、交流。并
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曼蠹州熬直至ＱＱ里：２
疆■囊圈
《耳与听觉》 教学设计及反思
。徐丙容（遵义县鸭溪镇中学）
教材分析 教材选自义务教育课程标准实验教科书（北京师 范大学出版社）七年级下册第四单元第１２章的第二 节《感受器和感觉器官》的第二课时。 生物新课改理念的核心是面向全体学生，提高学 生的生物科学素养，提倡探究式学习，并提高他们的 思想素养。耳与听觉的内容是面向全体学生进行探 究式学习、卫生保健和爱心教育的良好素材。 教学目标 １．知识目标。 （１）知道耳的结构与各部分功能，学会自主学习。 （２）会描述听觉的形成过程，学会总结归纳。 ２．技能目标。 （１）通过“耳的结构”立体模型组装培养学生的 兰维立体观念。 （２）通过课件演示“听觉的形成”让学生自己得 出结论，培养学生总结归纳能力。 ３．情感态度价值观。 （１）通过耳的：卫生保健知识，对学生进行良好卫 生习惯的教育。 （２）通过对聋哑演员邰丽华向５・１２汶川特大 地震灾区捐款的感人事迹的介绍，培养学生关心他 人、关心社会、关注健康、珍爱生命的情感。 教学重点 耳的结构和功能