核心素养理念下的“综合与实践”教学策略
基于核心素养培养的小学综合实践教学策略
基于核心素养培养的小学综合实践教学策略1. 引言1.1 研究背景小学教育是培养学生全面发展的重要阶段，而综合实践教学则是培养学生核心素养的有效途径。
随着社会的进步和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注如何更好地结合核心素养理念进行小学综合实践教学。
研究表明，核心素养包括认知能力、情感态度、道德价值、身心健康等方面，是学生全面发展的基础。
在实际教学中，教师普遍面临着如何将核心素养理念融入到教学实践中的困惑。
有必要深入探讨基于核心素养培养的小学综合实践教学策略，并探讨其在教学实践中的应用效果。
本文旨在通过研究背景的分析，揭示当前小学综合实践教学中存在的问题和挑战，为后续的教学设计和实施提供理论支持。
希望通过本文的探讨，能够为提升小学教育质量和学生核心素养水平提供有益的参考和启示。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于核心素养培养的小学综合实践教学策略对学生综合素质的提升效果，进一步验证该教学策略的有效性。
通过本研究，旨在指导学校教师在实践教学中如何运用核心素养理念，设计有效的教学活动，引导学生积极参与实践，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
本研究还将深入分析不同核心素养对学生综合发展的影响，从而为小学综合实践教学提供更有效的教学策略和方法。
最终，通过评估该教学策略的实施效果，为未来小学综合实践教学的发展提供重要的理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 核心素养在小学综合实践教学中的重要性核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的一系列基本素质和能力，包括批判性思维、沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
这些素养不仅能够帮助学生更好地适应社会需求，也是他们未来成功的重要基础。
在小学阶段，培养学生的核心素养尤为重要。
核心素养可以帮助学生建立全面的知识体系。
通过培养批判性思维和解决问题的能力，学生可以更好地理解和应用所学知识，形成更加完整和深入的认知结构。
通过培养沟通能力和团队合作能力，学生可以更好地与他人合作，共同探讨问题，拓展思维，从而增强对知识的理解和积累。
核心素养下的课堂教学策略
核心素养下的课堂教学策略策略是从观念走向行动、从理论走向实践的路径和方法。
有了正确的教学观念，还得进一步把观念转化为可操作的策略，这样，走向核心素养的教学才能真正落地。
根据三大教学理念，即基于立德树人的教学、基于课程意识和学科本质的教学、基于学生学习的教学，核心素养导向有六大教学策略包括：整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。
相对而言，整体化策略、情境化策略、深度化策略对应基于课程意识和学科本质的教学理念；活动化策略、自主化策略对应基于学生学习的教学理念；意义化策略对应于基于立德树人的教学理念。
当然，这只是为了理解的方便，实际上，它们的关系不是简单的对应关系，而是复杂的多向关系。
可以说，任何一项好的策略都同时体现了若干条理念，而任何一条好的理念也同时需要多项策略去落实。
针对这些策略谈一下我在教学中的一些具体做法和体会。
(一)利用课前演讲，创设教学情境，培养学生学习的兴趣，落实核心素养良好的教学情境能够创设良好的学习环境,激发学生自主学习的意识,因此教师要善于根据具体的教学内容选择合适教学情境，从而通过情景化的学习培养学生的学习兴趣。
对于教学情境的选择，除了我自己精选的教学情境之外，我们学校道德与法治课程还组织学生进行课前演讲，这个演讲的内容一般结合我们当时的教学情况，进行组织。
题目属于一个开放性的题目，由学生自己寻找相应的素材，自己组织文章而且自觉自愿的在课前进行演讲。
说是演讲，其实可以以学生喜欢的多种方式进行。
这种方法使学生没有多大的压力而且对于他们感兴趣的话题，他们会积极的去寻找素材，乐于参与后来看到老师对他们的演讲真的只有鼓励没有批评，而且演讲好的同学其他同学自发鼓掌气氛非常的热烈，在这种气氛的感召之下，原先平时连作业都不写的同学也积极参与了进来而且准备的非常充分。
基于核心素养培养的小学综合实践教学策略
基于核心素养培养的小学综合实践教学策略随着教育理念的不断发展，核心素养教育逐渐成为小学教育的重要任务之一。
核心素养是指个体在现代社会背景下所需的基本能力、基本素养和基本知识的综合体，包括思维能力、学习能力、创新能力、人际交往能力等。
在小学综合实践教学中，我们应当注重培养学生的核心素养，建设起一套适合小学生综合实践教学的策略。
要注重培养学生的思维能力。
小学生的思维能力处于发展阶段，因此在综合实践教学中应注重培养学生的思维能力。
可以通过启发式提问、探究性学习等方式激发学生的思维，在问题解决的过程中培养学生的逻辑思维、创造思维和批判性思维能力。
要注重培养学生的学习能力。
学习能力是核心素养的重要组成部分，对学生的学习和发展起到至关重要的作用。
在综合实践教学中，可以通过引导学生提出问题、制定学习计划、进行学习反思等方式培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的学习效果。
要注重培养学生的创新能力。
创新能力是核心素养中的重要能力之一，也是现代社会所需的重要能力之一。
在综合实践教学中，可以通过鼓励学生参与创新性活动、提供创新性任务等方式培养学生的创新能力，提高学生的创造力和解决问题的能力。
要注重培养学生的人际交往能力。
人际交往能力是核心素养的重要组成部分，也是小学生综合实践教学中应注重培养的能力之一。
在综合实践教学中，可以通过小组合作、项目合作等方式培养学生的人际交往能力，使学生能够有效地与他人沟通、合作和交流。
除了以上几点策略外，还可以通过多元化的综合实践教学活动来培养学生的核心素养。
组织学生参观实地、进行实践性活动，培养学生的实际操作能力和动手能力；开展社区服务、社会实践等活动，培养学生的社会责任感和公民意识；组织学生参加科学竞赛、艺术活动等，培养学生的专业技能和审美能力。
基于核心素养培养的小学综合实践教学策略
基于核心素养培养的小学综合实践教学策略1. 引言1.1 基础核心素养的定义基础核心素养是指在学生学习和成长过程中培养的基本素养，包括批判性思维、合作能力、创新能力、沟通能力等方面。
这些素养不仅是学生学习的基础，也是他们未来生活和工作中所需的关键能力。
基础核心素养的培养需要从小学阶段就开始，通过系统的教育和提高，帮助学生建立起扎实的基础，为他们未来的发展打下坚实的基础。
小学阶段是学生素质发展的关键时期，因此在这个阶段培养基础核心素养尤为重要。
只有通过系统的教育和实践，学生才能真正掌握这些基本素养，为将来的发展做好充分的准备。
基础核心素养的培养是小学教育的核心任务之一，也是实现小学综合实践教学目标的基础。
通过针对基础核心素养的培养，可以实现小学综合实践教学的有效实施，帮助学生全面发展。
1.2 小学综合实践教学的重要性在小学综合实践教学中，培养学生的综合能力是至关重要的。
综合实践教学可以帮助学生将所学知识与实际生活情境相结合，促进学生对知识的深入理解和应用能力的提升。
通过综合实践教学，学生可以在解决实际问题的过程中培养创新思维和团队合作能力，提高问题解决能力和抗挫折的能力。
综合实践教学还可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队合作精神，为他们将来的成长和发展打下坚实的基础。
综合实践教学也可以帮助学生更好地适应未来社会的需求。
现今社会对人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备综合能力和创新精神。
通过综合实践教学，学生可以积累丰富的实践经验，培养全面发展的能力，为未来的发展做好准备。
小学综合实践教学的重要性不言而喻，它是学生综合发展和未来成功的重要保障。
2. 正文2.1 核心素养与小学综合实践教学的融合核心素养是指个体在特定领域内掌握的必不可少的知识、能力和品质。
小学综合实践教学是指将学科知识与实际生活相结合，通过实践活动帮助学生掌握知识、培养能力。
核心素养与小学综合实践教学的融合，可以使学生在实践中全面发展自己的核心素养，提高学生的综合素质。
基于学科核心素养下的教学策略
基于学科核心素养下的教学策略学科核心素养是指学科中的核心概念、原理和方法，以及与学科发展和实践密切相关的技能、态度和价值观。
教学策略则是指教师在教学中采用的方法和手段，旨在促进学生的学习和发展。
基于学科核心素养的教学策略，可以帮助学生深入理解学科知识，提升学习能力和综合素养。
首先，教师可以通过启发性教学的方式来培养学生的学科核心素养。
启发性教学是一种以问题为导向、以学生为主体、以合作为基础的教学方法。
教师可以提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考、探索和解决问题。
在这个过程中，学生可以通过独立思考、互相讨论和合作探究，培养学科核心素养中的探究能力、批判思维和合作精神。
其次，教师可以通过项目化学习的方式来促进学生的学科核心素养。
项目化学习是一种以问题为导向、综合性、跨学科的学习方式。
教师可以设计一系列的项目任务，要求学生进行研究、调查和实践，通过实际操作来应用学科知识和技能，并解决真实世界的问题。
在项目化学习中，学生可以通过自主学习、团队合作和跨学科整合，培养学科核心素养中的实践能力、创新精神和综合思维。
此外，教师可以通过探究式实验的方式来提高学生的学科核心素养。
学科实验是学生学习的重要方式之一，可以帮助学生巩固和应用学科知识，并培养学科核心素养中的实验设计和数据分析能力。
教师可以设计一系列的探究性实验任务，要求学生进行实验操作、观察现象和分析数据，通过实践来理解和掌握学科原理和方法，并形成科学思维和实验思维。
最后，教师可以通过综合性评价的方式来评估学生的学科核心素养。
综合性评价是一种多维度、多形式、多角度的评估方式，可以综合考察学生的知识水平、技能能力和综合素养。
教师可以设计各种形式的评价任务，例如综合性项目、开放性问题、实践性考试等，要求学生综合运用学科知识和技能，解决实际问题，并展示学科核心素养中的学习成果。
综上所述，基于学科核心素养的教学策略可以帮助学生深入学习和理解学科知识，提高学习能力和综合素养。
核心素养导向的教学策略
核心素养导向的教学策略教学策略是从观念走向行动、从理论走向实践的路径和方法，教师理解并接受了新课程改革的理念，需要把观念转化为可操作的教学策略，才能够将核心素养落地。
从立德树人看，我们要挖掘学科教材的育人价值，潜移密化中培育学生正确的人生观和价值观；从学科本质看，我们要整合教材，将碎片化的知识整合到核心概念之下，强调学科知识的结构化，创设情境，引导学生深度思考，培养学生批判性思维和创新思维。
1、整体化策略。
任何学科的知识都具有结构，具有逻辑性，比如政治、历史等文科学科，同样具有很强的逻辑性，文科教学不等于带领学生背诵课文，而是要将文科教学逻辑化，统整教学内容，使课堂教学发生化学变化，简单的知识堆积仅仅是物理变化，是不会生成智慧的。
美国心理学家奥苏泊尔认为，学习的实质是学生认知结构的组织和重新组织的过程，组织和重新组织的过程就是新旧知识间的相互联系、相互作用的过程。
换句话说，学生学习效果的好坏主要取决于学生认知结构中有没有与当前新学习的内容建立联系，并将新学习的内容整合到原有认知结构之中。
作为教师而言，要了解学情，了解学生现有知识结构，根据学生原有知识结构，进行有效的课堂设计，从而将新旧知识建构起来，形成一个知识整体。
通过这样的过程，新知识被纳入到学生的认知结构中，丰富了原有知识结构，认知结构得到了组织和重新组织。
强调整体化策略的目的在于防止知识和能力的碎片化，改变单个知识点的识记——理解——应用的认知路径，转变知识导向的传统教学。
知识树。
知识树就是用树的形式，提纲挈领、简明扼要地把教材的主要内容及其知识点的内在联系表现出来。
至于知识树涵盖的知识范围，可以根据需要，是一个模块，还是一个单元等等，还可以是一节课的内容。
概念图。
概念图是一种用节点代表概念、连线代表概念间关系、文字标注描述关系或阐述概念的图示法。
可以帮助学生建立知识框架，并不断将新知识向已有知识网络增添，有利于学生有层次地开展学习。
思维导图。
基于核心素养培养的小学综合实践教学策略
基于核心素养培养的小学综合实践教学策略核心素养是指一种综合性的能力和素质，包括思维能力、情感能力、实践能力、交往能力和创新能力等方面。
在小学综合实践教学中，培养学生的核心素养是非常重要的任务。
下面将介绍一些基于核心素养培养的小学综合实践教学策略。
一、思维能力培养策略1. 引导学生进行思维训练。
在综合实践活动中，教师可以提出一些问题，引导学生思考、分析和解决问题的方法。
在一个有关园艺的实践活动中，教师可以发问：“为什么植物需要阳光？”、“你们可以用什么方法测量光的亮度？”等等。
2. 小组合作学习。
在综合实践活动中，可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论、合作解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
让学生在小组中设计一个能够遮阳的太阳帽，通过合作解决问题，培养学生的创造性思维能力。
1. 关注学生的情感体验。
在综合实践活动中，教师要关注学生的情感体验，了解学生的感受和反馈。
在一个观察植物生长的实践活动中，教师可以引导学生记录自己的观察结果，并帮助学生分析和理解这些观察结果。
2. 鼓励学生表达情感。
教师可以鼓励学生在综合实践活动中表达自己的情感和想法，引导学生学会正确地表达自己的情感。
在一个合作烹饪活动中，教师可以鼓励学生分享自己的感受和喜好，培养学生的情感表达能力。
1. 提供实践机会。
在综合实践教学中，教师要积极提供学生实践的机会，让学生亲身体验并动手进行实践活动。
在一个科学实验中，教师可以让学生亲自操纵实验设备，进行实验操作。
2. 着重实践技能的培养。
在综合实践教学中，教师要注重培养学生的实践技能，让学生学会运用所学知识和技能解决实际问题。
在一个调查研究的实践活动中，教师可以指导学生进行调查问卷的设计和实施，培养学生的实践能力。
2. 角色扮演。
在综合实践教学中，可以通过角色扮演的方式培养学生的交往能力。
在一个模拟商店购物的实践活动中，学生可以分为顾客和店员两个角色，通过角色扮演的方式体验交往的过程，培养学生的交往能力。
培养学生核心素养的教学策略与示例解析
培养学生核心素养的教学策略与示例解析1. 引言学生核心素养是指学生在课程学习和综合实践中所需的基本技能、知识、概念、价值观等方面的综合能力。
培养学生核心素养不仅有助于其个人发展，也符合现代社会对人才的需求。
本文将讨论一些教学策略，并提供相关示例来帮助教师培养学生的核心素养。
2. 教学策略2.1. 融入问题和探究导向的教学方法通过引入问题并鼓励学生主动探究，可以激发他们的思考和自主学习意愿，并提高他们解决问题和独立思考的能力。
例如，在数学课上，教师可以提出一个实际问题，然后引导学生通过分析和计算来解决这个问题。
2.2. 多元化评估方法单一的笔试形式评估难以全面了解学生核心素养的发展情况。
因此，采用多元化评估方法更有利于了解学生在不同方面的能力表现。
例如，教师可以结合观察记录、作品展示、小组讨论等方式来全面评估学生的核心素养。
2.3. 跨学科整合教学将不同学科的知识和技能相互关联，以解决跨学科问题，有助于培养学生的综合性思维和创新能力。
例如，在一堂汇报演讲课上，教师可以引导学生从多个角度分析和探讨一个社会问题，并结合不同学科的知识进行论述和阐释。
3. 示例解析3.1. 数学课堂中的问答与探究在数学课上，教师提出一个实际问题：“如何用最少数量的火柴棍摆出等式2 + 2 = 4？”，并组织学生进行小组讨论和自主尝试。
这样做有利于培养学生逻辑思考、问题解决和团队合作能力。
3.2. 多元化评估方法在语言课堂中的应用在英语写作课上，教师通过观察记录、口头表达和写作作品展示等方式来评估学生的语言运用能力、创造性思维和表达能力，以便更全面地了解学生的核心素养发展情况。
3.3. 跨学科整合教学的实践案例在一堂跨学科研究课上，教师引导学生从历史、地理、经济等多个学科进行调查研究，分析城市化对环境、社会和经济方面的影响，并指导学生结合不同学科的知识进行综合性分析和解决方案提出。
4. 结论培养学生核心素养是教育的重要目标之一。
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核心素养理念下的“综合与实践”教学策略
作者：周浩
来源：《教育界·教师培训》2019年第08期
【摘要】培养学生发展“核心素养”已成为国际社会教育改革与发展的重要趋势。
小学数学“综合与实践”教学，要努力铺设好它的“底色”，调配好它的“原色”，选择好它的“主色”，研磨好它的“亮色”，为培养学生发展核心素养着力。
【关键词】核心素养;综合与实践;策略
【基金项目】本文系江苏省“十三五”重点课题“‘尝试·分享·导学’提升学生核心素养实践研究”（编号：B-b/2016/02/21）研究成果。
培养学生发展“核心素养”已成为国际社会教育改革与发展的重要趋势。
“综合与实践”实施过程的开放性、综合性、融合性、实践性等特点，决定了它在培养学生核心素养方面具有重要的作用。
一、遵守规则、勇于担当、自我管理——培植核心素养的“底色”
要充分发挥“综合与实践”内容与教法的特点，让学生在学习的过程中学会做人，养成良好的品格，为社会的良好运作奠定基础，铺设好培养学生发展核心素养绚丽画卷的“底色”。
1.遵守规则
“适应终身发展和社会发展需要的必备品格”首先要从培养学生遵守各项规则入手。
只有遵守了“规则”，“综合与实践”的教学才能有序进行，活动才能真正促进思维的提升、能力的发展、情感的升华，培植核心素养才有了牢固的基础。
如开展游戏活动“算24点”，要让学生制订开展这一游戏活动时应遵守的规则：（1）不大声喧哗;（2）先举手示意并迅速算出得数是24的赢;（3）轮流开展游戏;（4）观看者不影响活动的开展等等。
这样才能让学生真正在玩中学、玩中思，将培养学生良好的思维品质落到实处。
2.勇于担当
教师一方面要尊重学生参与实践活动的“自主性”，另一方面要培养学生团队意识和协作互助精神;能主动履行各自职责;在对自我负责的同时也要学会对他人负责，勇于担当。
如在开展“大树有多高”操作体验活动时，要让学生明确，活动要顺利开展，小组成员必须通力协作：直立竹竿、量大树影长、竹竿影长、记录等分工要根据需要，而不能一味根据个人爱好;直立竹。