在语文教学中运用多媒体的心得体会
多媒体在语文教学中的有效运用
浅谈多媒体在语文教学中的有效运用摘要：恰当地利用多媒体教学，能激发学生兴趣，扩大视野；能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。
但是，在教学中我们还能发现，运用多媒体也还存有一定的弊端。
所以，在具体的教学中要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与之有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便多媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。
关键词：多媒体有效在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，能激发学生兴趣，扩大视野；能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。
现在结合本人在具体教学实践中的一些做法和体会，谈一些粗浅的看法。
一、运用多媒体，努力创设情境，声情并茂导入。
“良好的开始是成功的一半”课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。
因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。
而多媒体教学手段的运用这时就能起到十分有效的效果。
二、运用多媒体，增大课堂容量，提高课堂效率。
与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”比较，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。
比如：我在教读《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。
以往的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。
使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成powerpoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。
每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用罗冰
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用罗冰发布时间：2021-03-01T09:56:48.857Z 来源：《中国教师》2021年4月作者：罗冰[导读]罗冰广西百色市深百实验学校 533000中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-008-01随着课改的不断深入，在语文教学中，如果将计算机、音响等设备和网络技术这一现代化手段与课堂教学有机高效地整合起来，切实遵循“信息技术能很好地辅助教学”这一精神，那么，在语文课堂，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，能大大地丰富学生的想象力，也能有效地突破教学重难点。
将多媒体恰到好处地运用于课堂上，还能渲染课堂气氛，从而培养了学生的审美情趣。
下面，我就结合个人的一些教学实践，来谈谈多媒体技术在小学语文课堂中的一些教学心得。
一、多媒体教学在小学语文中的作用1、拉近距离，激发学习兴趣在教材中，很多课文所讲述的内容，有的离现在年代较远或与学生生活有较大的差异，使得学生不能充分理解文本，对文本感到陌生，加之传统的语文教学比较枯燥乏味，不符合小学生活泼好动的特点，往往使学生感到厌倦，没有兴趣。
而多媒体课件最突出的优势，就是可以突破时空的限制，通过声、光、色化静为动，把远的事物拉近、把抽象的事物变形象，使学生更易理解文本，拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣，使他们可以积极主动地去理解作品，感知文本，迅速而正确地把握文章的内涵。
2、化难为易，突破重点难点多媒体教学最直接的优势就是，可以通过图形和画面的展示，使学生更直观地通过视觉来加深理解，因此，多媒体教学往往可以化难为易，帮助师生突破重点难点。
3、丰富阅读，积累语文素养无论在哪个阶段阅读都是语文教学的重要环节，尤其是小学语文中的阅读教学，是学生培养语言能力、理解能力的基础阶段，也是学生语文素养积累的起点。
在传统教学中，学生自己阅读和探讨的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读，这些直接影响了对小学生阅读理解能力的培养和提高。
浅谈多媒体在小学语文教学法中的运用
建议要提的真情感悟 。是课 堂给孩子补上 了说话
的空间 ， 激起 了孩子将来要建设 家园 、 美化环境 的 欲望 ， 是多媒体情景效应触动 了孩子幼小 的心灵 。
二、 音像激活课堂
兴趣是孩子最好 的老师 。课前 布置同学查找 资料 ，课 堂结束 时设置悬念。激励孩子去查 找资 料， 寻找答 案 ， 既让孩子对信息 技术 的学 习、 用 运
通过镜头 的特定和反复等技巧 ， 学生便可 以轻 化 。语文课程标 准》 《 指出“ 语文 即生活” 在我的教 手 ， 。 松把握 “ ” ａ 的读音 ， 并记住 了字行。教学 中巧用 多 学 中体现得尤为明显的课 堂即是语文综合 实践活
动。 记得在教学 《 身边 的变化》 一实践 活动时 ， 这 我 媒体 ， 突破拼音教 学难点 ， 如区分 ｂ ｄ时 ， ， 设计 马
课件 的制作更直观 、更清晰 的展现 了课堂的 多媒体辅助教学效应 。在教学 《 海浪花变成的镜
子》 一文的引入环节 ， 我抓住 小学生容易感 知具体 得 到了实 际操作训练 ，又补充 了课堂 内外 获取的
形象事物的这样 一个 认知特点 ，根据我们 孩子 的 信 息 ， 使视野纵贯古今 ， 中外 。信息量 的延伸 横跨
海浪花的动态视 频。在海浪 花的音效和动态视频
正确对待多媒体在语文教学中的运用
愉快、 动求索的过程， 主 有效 地 提 高学 习效 率 。 以赏 析 《 塘 月 荷
色》 例 ， 为 在传 统语 文 教 学 中 ， 师很 难 让 学生 进 入 作 品 的意 境 教
而课 件 《 塘 月色 》 头 设 计 的 是 动 画 图 片 ，目的 是把 学 生 导入 荷 开
意境 ，接着 介 绍 作 者 的 内心 感 受 ，把 学 生 的心 由舒 缓 而 引 向 紧 张 。重 点 分 析 Байду номын сангаас ， 次 进 入 作 品 那“ 下荷 塘 ‘ 上 月 色 ” 优 再 月 塘 的
赤 壁 怀 古》 为 例 ，这 首 词 充分 体 现 了苏 词 的壮 阔气 魄 和 豪迈 风
格 。如 何 引 导 学 生感 受 词 中“ 江 东 去 ， 淘尽 ， 古风 流 人物 ” 大 浪 千
进 学 生 在配 乐 朗 诵 中 去体 会 诗 人 融诗 情 、 理 为 一 体 的意 境 。 哲
录 音 带物 尽 其 用 ， 名 家 的声 音 在 课堂 上 响起 来 ， 学生 模 仿 有 让 使
材料 ， 习有 目标 ， 高学 生 的诵 读 能力 。 学 提 当然 ， 件 好 的还 可 以应 用 多媒 体 提 高学 生 的 朗读 能力 。 条 记 得我上 《 歌行》 ， 范读时 ， 短 时 在 我用 了 Ｃ ｏ ｄ 软 件 ， 《 歌 ｏｌ ｉ Ｅ ｔ 把 短 行》 分解 成 一 句一 句 ， 录音 放 一 句 ， 生 跟读 一 句 ， 样 范 读 可 以 学 这 激 发 大 部分 同学 诵读 兴 趣 ， 高大 部分 同学 诵 读 能力 。 且这 个 提 并
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浅谈多媒体在语文教学中的运用
浅谈多媒体在语文教学中的运用摘要：现今的学校，越来越重视多媒体教学手段的运用。
无论是公开课或是观摩课，许多学校都要求教师使用课件进行教学。
当此种趋势变成了常态化的教学模式后，笔者不禁思考，多媒体究竟在教学中充当了什么角色？有没有必要课课使用多媒体？我们有没有过分夸大多媒体的优势而忽略了语文教学的基本特点？带着这些疑问，笔者进行了一些思考，在这里，希望可以谈谈多媒体在语文教学中的运用。
关键词：浅谈多媒体语文教学运用1 使用多媒体教学应正视多媒体的辅助作用如今的教育技术手段十分发达。
可是即使如此，我们也必须客观的认识到现代教育技术手段对于教学的辅助作用。
我们运用多媒体，是为了让他给语文教学插上翅膀。
当多媒体教学手段喧宾夺主时，我们必须果断意识到问题所在，回归到语文教学的本质上。
语文，是一门富有想象力的学科。
如果强调语文和其他别的科目有什么不同，想象力是最为重要的一点。
作者从生活中取材，经过文学加工形成的文本，让我们阅读后，再次经过我们的想象加工，变成了我们对文本的理解和认识。
这种认知是语文课上最为宝贵的东西。
比如我们在讲李白的著名诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，当我们用投影仪放出现在真正三叠泉瀑布的图片，学生能从中获得美感，能真正意识到这两句诗之精妙吗？因而，保护学生想象力，让学生能够想象文本所要我们领悟的精髓，才是语文课最终的目的。
当我们老师在语文课上时时处处运用多媒体，展现各种各样的图片、文字时，语文的精髓如何能显现？因此，正视多媒体的辅助手段，不让其喧宾夺主，是我们在语文教学中运用多媒体的重要原则。
2 使用多媒体教学应重视回归文本当语文课堂分析课文时，常会显得沉闷枯燥。
因此，有些教师为了改变这样的状态，为营造热闹的氛围，追求新奇、刺激，大量堆砌图片、视频、音乐。
语文课热热闹闹，上完后学生却不知学到什么，不记得文章的语句，试问这样的教学有何作用？教授诗词时，大把的时间堆砌图片、音乐，学生眼花缭乱，目不暇接，却忽视了诗词的精妙；又如教授《林黛玉进贾府》这样的长篇小说节选时，找到原著的电视剧或电影，让学生看一遍，一节课了事了，却不引导学生品味文本。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
学思路，率。
淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。
在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。
通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。
老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。
老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。
信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。
情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。
生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。
除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。
老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。
结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。
老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。
113 2021年01期。
浅谈多媒体教学在语文教学中的实际运用
浅谈多媒体教学在语文教学中的实际运用摘要：多媒体教学能化虚为实，帮助学生进一步感受课文内容；多媒体教学可以培养和优化学生朗读、背诵的习惯；多媒体教学有利于培养学生的写作能力；多媒体教学有利于触动学生的情感，培养学生良好的品德；多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
关键词：多媒体；教学；学生；兴趣目前，随着新课改的逐步推行，多媒体在教学中越来越受到老师们的青睐，充分利用多媒体教学，可以为学生创造形象生动的教学情景，有效地进行情趣教学，改观传统教学枯燥为有趣，充分调动学生的视听能力，使学生身心愉快，神思飞扬，获得美的享受，受到情感的熏陶，同时活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
一、运用多媒体教学能化虚为实，帮助学生进一步感受课文内容。
在语文教学中，多媒体教学能创设情境氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习。
多媒体教学能化抽象为具体，化静为动，化虚为实等许多优势。
在语文教学中，有些内容往往只可意会，不可言传，或有些内容老师说烂了嘴皮子，学生还是雾里看花，朦朦胧胧。
这样的课既费力，又没有成效。
例好：小学五年级语文《阿里山的雾云》，写无风时阿里山的云雾的四个特点：深、淡、沉、浮。
学生无法想象其中的意境，老师讲起来也比较抽象。
如果将无风时阿里山的云雾的录像一放，学生就能直观地了解阿里山的云雾在无风时在山间、山脚、山顶萦绕的状态。
二、运用多媒体教学可以培养和优化学生的朗读、背诵的习惯。
网络环境下，多媒体技术可以为学生提高朗读、背诵水平提供更好的服务。
如学生经常用复读机灌制磁带，会发现自已在音准、轻重、缓急、高低、顿挫等方面存在的问题并及时加强学生的朗读、背诵练习，还可以指导学生跟多媒体课件强化练习，如用投影仪展示背诵的内容或复述的提纲，开展你念我打的听打练习；用鼠标点击前句要学生接背后句，连句成段，连段成篇。
利用多媒体将文字的图像为载体的诵读材料转化为声音作用于学生的多种感官，形成情景感、现场感。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用
一、丰富的表达方式
多媒体技术可以在视觉、听觉、触觉等多个方面都对学生进行深度引导，以更为直观、生动的形式呈现知识与信息，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。
在语文教
学中，多媒体技术可以利用图表、动画、影像、声音等多种形式对困难知识点进行解析说明，帮助学生更好地理解难点知识，从而在语文学习中取得更加优秀的成绩。
二、互动性强
采用多媒体技术，教师可以使学习更加活跃，通过不断出现的问题、讲解、演示等方
式引导学生与知识互动，激发学生的学习热情。
同时，多媒体技术还可以采用教师和学生
互动、同学之间互动（小组合作、班级合作）等形式，优化学习效率，真正做到“让学生
主动，让教师引导”。
三、可重复性强
在传统教学中，如果一位学生错过了某一个知识点的讲授、演示，陈旧的讲解视频再
次演示也无济于事。
而在采用多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的学习进度，
对笔记、演示文稿、视频等多种资料进行多次训练、复习，保证知识获取的全面性、扎实性。
四、独特的思维方式
传统的教学模式大多只是单向的向学员灌输知识，更不可能令学生自主发现、自主探
究问题。
而在多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的思考和创新，对学习中的问
题进行积极思考和提问。
教师则通过观察、指导和鼓励发展学生成长，从而实现教与学的
互动性，充分激发学生们的思考感悟能力。
总之，在语文教学中运用多媒体技术可以借助教具的视觉、听觉、情感通道，打破语
文学习的条条框框，让学生在乐观积极的氛围中更好的学习和理解语言，对学生的语言综
合能力、语感、口语表达能力的提高有着非常积极的作用。
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在语文教学中运用多媒体的心得体会
在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多老师在利
用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而
今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。
多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、
动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、
突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复
习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教
学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。
一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。
常言道：良好的开端是成功的一半。学习一篇文章如何导入直接
影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很
大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法
都离我们相去甚远。如果按照常规教学，一支粉笔，一本书很难让学
生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反如果能借
助多媒体视频辅助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无
门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如
通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来
导入课文，就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多
艰…….”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围
中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的
教学带来事半功倍的效果。
二、利用多媒体，激发学生的想象力。
新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，
发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是
语文教学中的一项重要工作。而培养想象力是语文教师一项头疼的工
作，说起来容易做起来难。所以在很多时候，培养学生的想象力就成
了一句空喊的口号。如果利用多媒体辅助教学，则轻而易举的实现了
这一教学目标。
三、利用多媒体，动态演示写作修改。
作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生
的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自
由表达，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写，老师
只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改，学生个人
修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。方
法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的
文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔
开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学
生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电
脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并
且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中逐渐趋于完美，直至得出
让学生一致满意的文章。这样利用多媒体辅助，动态演示作文修改，
学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐，
这是传统教学所无法给予的。
四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。
叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础知识。而语文基础知
识零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础
知识的掌握大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深入
理解，透彻掌握，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元
复习，专题学习中学习语文基础知识多媒体应成为首选的教学辅助工
具。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提
供给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比
较系统地、完整地呈现语文基础知识。这样的学习学生学起来容易理
解，轻松又有效。
五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育紧密结合。
在课改的新形式下新课标极力倡导在语文教学中培养学生的语
文素养。而语文与生活联系密切，抛开生活去谈语文教育不太可能。
特别是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应该找
到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们认
识了言行一致的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，
有畏难情绪。为了教育学生做个言行一致的乐观者，我特地播放了汶
川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来
救她时她笑着说：“我很高兴我还活着，我相信你们会来救我的。”
生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行
一致的乐观者谈了自己的看法。这样巧妙的利用时政新闻视频辅佐教
学，对提高学生语文素养也不失为一个好办法。
六、利用国家教育资源网，把语文课上得有声有色。
过去“填鸭式”的教学模式逐渐退出教学舞台，新课程理念的“自
主，合作，探究”正逐渐地成为教学的主流。而国家教育资源网以其
“内容丰富，新颖别致”的教学资源成为众多教师必备的教学网络平
台。在这个平台有教学需要的素材、资料、课件、还有专家上的公开
课、有寓意深刻的漫画、有奇形怪状的文字、还有精妙绝伦的片断。
在这样的教育资源网教师可以根据自己的需要去寻找课堂教学中所
需要的资源，从而最大化地实现我们的教学设想。例如在国家教育资
源网上我们可以看到这样一个课件－－《阿长与山海经》。该课件包
含课文原文、作者简介、相关资料、相关作品、相关网址以及课文学
习、课文练习、还配有声情并茂的原声朗读、疑难解答等环节。教师
可以根据自己的设想有选择地利用这课件来优化教学过程，把语文课
上得有声有色。
多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应
遵循语文教育的规律，多媒体只是一种辅助的教学手段，它只有在语
文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握
好度，喧宾夺主的做法是不可取的。只有巧妙的结合，才能取得好的
效果。