部编版小学语文六年级下册10《古诗三首》教学实录
2020部编版小学六年级语文下册 10 古诗三首 公开课教学设计
10 古诗三首教案设计文本简析：《马诗》内容短小精悍，诗人以丰富的想象，通过作诗咏马来寄托自己怀才不遇的情怀。
《石灰吟》中诗人以石灰自喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
《竹石》借赞美竹子来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。
六年级的学生已经积累了一定的学习古诗的方法，在教学中，采取学生小组合作学习的形式，自己弄懂诗句的意思；然后教师引导学生抓住诗眼，通过文字走进诗人的内心世界，从诗人的资料、时代背景入手，感悟诗人的人格魅力和高尚的情操，逐步引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观，领悟古诗表达的思想感情；再引导学生读诗，以诵读的方式加深学生对古诗的理解。
教学目标：1、会写“络、锤”等字；会写“金络脑、千锤万凿、焚烧”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。
3、读诗时，抓住关键词，了解描写的事物的特点，理解诗句的意思。
4、体会诗人用托物言志的写法来抒发自己高尚的品格与情操。
教学重难点：体会诗人托物言志的写法，感受古诗中所表达的诗人的品质与高尚情怀。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谜语引入，激发兴趣同学们，你们喜欢猜谜语吗？【课件出示谜面一：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。
(打一动物)】它是谁？【课件出示谜底：马】【课件出示谜面二：看似白面，不能做饭。
出自深山，历尽磨难。
工农医建，用途广泛。
(打一材料)】它是谁？【课件出示谜底：石灰】同学们，马、石灰，这两个完全不同的事物，在诗人的笔下会有什么共同的特点？今天，我们来学习《古诗三首》中的前两首诗，一首描写马，一首描写石灰，看看诗人赋予了它们怎样的特点。
【课件出示诗题】请齐读诗题。
设计意图：以猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，同时也为领悟古诗主旨做了铺垫——马和石灰寄托了诗人什么情感，激起学生的阅读期待。
二、解读诗题，了解诗人同学们，从诗题可以知道，《马诗》《石灰吟》描写的对象分别是什么？(马、石灰)同学们，你们了解诗人李贺和于谦吗》谁来把你搜集到的资料与大家分享分享？预设：【课件出示：李贺(790—816)，字长吉，是“长吉体”诗歌开创者。
部编版小学六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》教学设计
10 古诗三首【教学目标】1.会写“络、锤”等4个字。
2.能借助注释，理解诗句的意思。
3.有情感地朗读课文，背诵课文。
默写《竹石》。
3.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学重难点】教学重点：有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。
教学难点：借助注释,理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。
【课时安排】3课时第1课时一、积累成语，情境导入1.教师揭示课题：在灿烂浩瀚的中华文学长河里，古诗始终表现着她独有的魅力，今天，我们就一起来学习《古诗三首》。
2.教师引入：在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。
今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。
二、初读古诗，读好节奏1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。
4.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
5.学生齐读古诗。
教师引导：接下来，同学们一起来读一读这首诗，看看哪些同学读得最流利，最准确。
三、品读古诗，体会诗意1.默读古诗，启迪质疑。
教师引导：运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？2.汇报交流，教师点拨。
3.借助注释，理解词语。
（1）大漠：广阔无边的大沙漠。
课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒芜。
（2）燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
这里借指边塞。
（3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。
4.品读第一、二句。
（1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。
教师启发：：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？①同桌交流。
②指名交流。
③教师相机小结。
（2）学生用自己的话说说诗句的意思。
预设1：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。
部编人教版六年级语文下册第10课《古诗三首》优质教案
10.古诗三首［教学目标］1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《竹石》。
3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。
4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。
［教学重难点］了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入（课件出示马图）马，在中国古代具有重要的作用。
无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不可替代的地位。
唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢？今天我们就通过一首古诗，去探索李贺的精神世界。
（板书课题：马诗）二、简介作者李贺（约公元790年—约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。
李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。
三、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。
2.谁来把这首诗读给大家听一听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏）3.指名再读，评价。
4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。
5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马）6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑）7.理解字词。
大漠：广大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
踏：跑。
此处有“奔驰”之意。
师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。
部编版人教版六年级语文下册《10古诗三首》精品教案教学设计小学优秀公开课1
10古诗三首文本分析《马诗》是唐代诗人李贺创作的一首五言绝句。
诗歌描绘了能让马驰骋的广阔画面，希望骏马在广阔天地里奔驰，借以抒发自己施展才能、为国立功的期望。
诗的前两句通过平沙如雪、新月似钩的描写展现出一派宁静旷远的场景；后两句想象骑马奔驰，传达出企盼建功立业却不被赏识之意。
《石灰吟》是一首托物言志诗。
诗人以石灰作喻，表达不畏艰难、不怕牺牲、忠诚卓绝的意志和追求高尚完美人格的志向。
这首诗可以说是诗人生平和人格的真实写照，诗人咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
《竹石》是一首题画诗，也是一首托物言志的诗。
这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质，并托岩竹的坚韧顽强，言诗人刚正不阿、正直不屈的骨气。
字、词是古诗的组成单元，读懂字、词是理解诗句含义、分析古诗意境的前提。
诗中的一字一词都经过诗人的仔细推敲，因此抓住重点字、词来分析和理解诗意是古诗教学中的重点，也是难点。
对于特别难理解的字词，教师可以采用多媒体教学的方式，通过声、图的形式帮助学生理解。
在教学设计上，以学生自读自悟为前提，在学生读通诗句、读懂诗意的基础上帮助学生体会诗人所要表达的情感，进而感受古诗的语言魅力。
教学目标 1.会写4个生字，结合注释理解诗中的重点字词。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《竹石》。
3.理解古诗内容，分析每首诗中所描写事物的特点，体会古诗表达的诗人的崇高志向和品质。
4.揣摩诗歌语言，学习托物言志的写法。
教学重点读中感悟，感受古诗所描写的事物的特点，体会古诗表达的诗人的崇高志向和品质。
教学难点揣摩诗歌语言，了解托物言志写法的特点，感受古诗的韵律美。
课时安排2课时1.会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗。
借助注释理解字词，疏通诗歌《马诗》大意。
3.体会《马诗》中表达出来的诗人的志向，初步了解托物言志的写法。
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.理解《马诗》的诗意，感受古诗中所写的马的特点，体会古诗中表达出来的诗人的志向。
部编小学语文六年级下册第一单元《古诗三首》教学设计
4.有较强的独立识字能力，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
5.通过朗读体会古诗的美并结合注释理解诗句的意思。感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。
6.通过想象诗中描绘的画面，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。感受语言文字的美，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富情感体验和精神世界。
②体会诗中的讽刺意味。(寒食禁火，是我国沿袭已久的习俗，但权贵大臣们却可以得到宫中传赐的新火。诗人对这种腐败的政治现象进行委婉的讽刺。)
合作学习《寒食》，了解习俗文化
合作学习《十五夜望月》，感悟思乡之情
以学生汇报为主，练习迁移学习方法，引导学生自主品悟古诗的意境。同时，在汇报过程中，教师进行相机点拨、引导。指导朗读要结合诗的意境，体会诗人所要表达的情感。
4.了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。激发学生的民族自豪感，唤醒学生对传统节日的兴趣。
教学准备
教师准备：节日图片，搜集传统节日及相关的来历、故事、典故等资料。
学生准备：搜集描写传统节日或传说的诗句。
情景导入：
同学们，你们还知道我国有哪些传统节日？节日里又有哪些习俗呢？和大家分享一下吧。
学习活动四：拓展延伸，分享交流
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
还有一些古诗也写到了传统节日和习俗，把你搜集到的古诗和大家分享一下。同时，借助资料说一说诗中都写了哪些传统节日和习俗。
将含有传统节日和习俗的古诗进行整理，办一期手抄报进行成果展示。
丰富学生的积累，激发学生对古诗的兴趣，同时为办手抄报作准备。
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
部编版小学语文六年级下册3.古诗三首（教案及反思））
3.古诗三首［教学目标］1.会写7个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解诗意，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握《迢迢牵牛星》中叠音词的运用及其表达效果；了解并掌握《十五夜望月》和《寒食》所描绘的景象与所传达的思想感情。
4.通过学习，感受古人对不同节日所寄予的情怀，感受传统习俗所蕴含的无穷魅力。
［教学重难点］掌握叠音词的运用及其表达效果；学习古诗表达的情感。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日吗？（学生回答）你们知道寒食节吗？寒食节很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天，我们一起来学习韩翊的《寒食》。
（板书课题，齐读课题）2.解诗题，知作者。
（课件出示介绍，寒食通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。
）二、初读诗文，词清句通1.自由诵读，扫清字词障碍。
2.结合注解，疏通诗意。
3.圈注勾画，标注疑点。
4.朗读抽查后，教师范读。
5.讲解诗文。
（1）课件出示：（春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
）“春城”，指春天的京城。
“御柳”，指皇城里的柳树。
句意：春天的京城到处柳絮飞舞，杨花飘散，寒食节时皇城里的杨柳被春风吹弯了腰。
（2）课件出示：（日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
）“汉宫”，这里用汉朝皇宫来借指唐朝皇宫。
“传蜡烛”指宫中传赐新火。
“五侯”这里泛指权贵豪门。
句意：日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，蜡烛燃起的轻烟随着传送的队伍飘散进了权贵豪门的家。
三、品句赏诗1.指名朗读第一、二句，想一想：（1）起句写了什么？你有怎样的感受？“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，起句诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在眼中。
写出了整个京城柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。
（2）“无处”能换成“处处”吗？“飞”字写出了怎样的感觉？不能。
“无处不飞花”写出了春意浓郁，笼罩全城的景象。
诗人不说“处处飞花”，而是用了双重否定的句式，既避免了一般性的概括，又极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸在浓郁春意之中的盛况。
2020年人教部编版小学语文六年级下册10.古诗三首教学设计(含教学反思)
第四单元教学目标：1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。
3.借助注释,理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。
教学重难点借助注释,理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点教学过程- 第一课时 -一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。
(唤起学生对马的兴趣。
)2.板书课题,交代作者信息。
3.导入新课。
马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。
今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗,整体感知。
1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。
(板书:沙如雪月似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。
短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。
)2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。
(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。
)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。
“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。
) 这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。
)四、交流探讨,感受深义。
1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。
部编版小学语文六年级下册3《古诗三首》教学实录
部编版小学语文六年级下册3《古诗三首》教学实录《古诗三首》教学实录一、引言语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
在小学语文教学中，通过学习古典文学作品，可以培养学生的审美情趣，提高他们对语言的感悟和理解能力。
本文将分享一个关于部编版小学语文六年级下册3《古诗三首》教学实录，以期对语文教师和学生有所启示与帮助。
二、教学目标1. 理解并背诵《大鹏展翅》、《登鹳雀楼》和《悯农》三首古诗。
2. 掌握三首古诗的基本背景和意境。
3. 分析古诗中的意象、修辞手法和感情色彩。
4. 培养学生对古诗的鉴赏能力，提高对古诗的情感共鸣和审美能力。
三、教学内容1. 课前准备在教学开始前，教师应提前准备好课件、音频和文字材料，确保教学顺利进行。
同时，需要对每首古诗进行充分的阅读和理解，为学生提供清晰的背景知识，并通过教材之外的材料增加学生对古诗的理解。
2. 导入古诗教师通过引导学生观察图片、听音频或者通过朗读等方式，引入《古诗三首》这个主题，激发学生对古诗的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
3. 文字阅读与理解学生在教师的指导下，通过个人阅读和小组合作讨论的方式，逐句解读古诗的内涵和意境。
教师可以根据学生的理解情况，适当引导和补充相关知识，帮助学生对古诗进行深入的理解和感悟。
4. 背诵朗读学生通过反复朗读和背诵古诗，逐渐掌握并牢记古诗的内容。
教师在朗读和背诵的过程中，可以指导学生注意节奏、语调和音律，培养学生对古诗韵律和美感的感知。
5. 分析古诗教师引导学生分析古诗中的意象、修辞手法和感情色彩，帮助学生深入理解古诗的艺术特点和内涵。
通过学习，学生能够感受到诗人通过古诗所表达的思想情感，并从中汲取养分，丰富自己的情感世界。
6. 诗歌创作在学习了三首古诗后，教师可以引导学生进行相关的诗歌创作活动。
学生可以仿写古诗的形式和风格，或者通过自己的创作表达对古诗的理解和感悟。
这样的活动既能够培养学生的创造力和表达能力，又能够加深对古诗的理解和记忆。
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10 古诗三首
名师教学片段实录
◆理解诗意，体会情感 (教学重点)
师：请同学们介绍一下，学习古诗，理解诗意，有什么好方法？
生1：借助注释。
生2：结合插图。
生3：查找资料。
生4：反复诵读。
师：请同学们自主学习，用这些方法理解《马诗》的诗意。
师：请说一说前两句诗的意思。
生：在燕山大漠中，明月如银钩，在月光的照耀下，沙尘像雪片纷纷扬扬。
师：大家在汇报的过程中，语言表达能力还有待加强，要想走近诗人，了解
诗人内心的情感，我们还需要透过文字，发挥想象，深入领会。
师：(出示课件)这茫茫旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶上托着一弯金
钩似的新月。“沙如雪”“月似钩”，诗人运用了什么修辞方法？
生：比喻。
师：你的眼前出现了怎样的画面？
(生描述。)
师：“大漠”“燕山”是古时候的边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾
有过无数征人的生命与鲜血在那里挥洒。所以这两句诗给人一种清冷而且悲凉的
感觉。你能通过朗读读出这种感觉吗？
(生有感情地朗读。)
师：如果有一匹骏马在这秋高气爽的疆场上纵横驰骋，那该是多么威武豪迈
啊！可现实却恰恰相反。我们来读后两句。
(生朗读后两句。)
师：仔细品读，与小组同学交流，讨论这两句诗的意思。
生：何时能够骑上我的铁甲快马，在清秋时节任意驰骋？
师：这是一匹怎样的马？你是从哪个词中看出来的？
生1：这是一匹纵横疆场、威武的战马，我是从“金络脑”一词看出来的。
生2：这是一匹轻捷矫健的战马，我是从“快走”一词看出来的。
师：这匹马受到重用了吗？你是通过哪个词看出来的？
生：没有。“何当”一词说明特别期待，还没有受到重用。
师：其实，这是诗人内心的希望，表达了诗人的什么心情？
生：感慨、期盼这样的骏马早日驰骋沙场，同时想到自己，希望施展自身的
才华，建功立业。
师：所以他才发出这样的感叹，谁来读读这两句？
(生朗读后两句。)
赏析：在理解古诗的意思时，引导学生利用已有的学习经验，合作学习，在
学习中互相倾听，互相补充，共同提高。在深入理解诗句的过程中，抓住关键词
语，理解词语，想象画面，走入情境，感受诗人的心境，进一步体会诗人希望施
展才华、建功立业的迫切心情。从字面到内在含义，从简单知道到理解情感，由
表及里地学习古诗，体会诗人表达的情感。