巧用表演法,课堂更精彩
巧妙设计让语文课堂精彩纷呈精彩纷呈的课堂
巧妙设计让语文课堂精彩纷呈精彩纷呈的课堂作为身在一线的教师总听到很多老师埋怨学生上课不认真听讲，注意力不集中。
其实，老师也应该好好反省自己：是不是自己的课堂不够精彩，吸引不了学生的注意力?是不是自己的课堂一潭死水，没有波澜，学生毫无学习兴趣？教师不要总是把责任推给学生，要善于反省自己，想办法去激发学生的创造激情，去探索知识海洋的奥秘，要用自己的热情激发学生的热情。
要想使学生得到全方面的发展，教师就必须有一整套科学、民主、独具个性的让语文课上得“精彩”的法宝。
在实际教学中笔者尝试着采用了以下几种方法，经过一段时间的施行，整体感觉不错。
一、精彩的导入语切入良好的开端是成功的一半，精彩的开始能迅速地抓住学生的注意力，达到事半功倍的教学效果。
一堂课要想激发学生以饱满的热情积极地投入到课堂教学中，就要求教师课前设计好导入语来激起学生学习的积极性。
平淡乏味的导入语不但不能更好地调动学生学习的积极性、主动性，反而会起压制作用。
如果一位语文教师每次走入课堂第一句话总是：请大家把课本拿出来翻到第几页，我们今天学习的是第几课。
尤其是在学生已经上了几堂课后，身心都已困乏、恹恹欲睡的时候，这样的开头无疑是一曲绝妙的催眠曲。
特别是语文课，学生自以为课本读得懂，几节课听不听无所谓。
这就要求我们的语文教师应该格外重视导入语的设计，激发学生的学习兴趣和积极性，打破死寂的课堂僵局，做到“未成曲调先有情”。
二、生动的教学互动传统的教学方式要求学生被动地去学，被动地记忆知识，使学生陷入机械重复的深渊，效果事倍功半。
要想提高课堂效率就必须转变观念，由“填鸭式”向“互动式”转变，让师生互动，生生互动，师生和课程资源互动，共同创造一个和谐、愉快的学习氛围。
让学生不再是被动的知识接受者而是主动地参与教学活动、学会思考、学会学习的主体。
在教学《皇帝的新装》这课时，为了让学生更能深刻体会国君爱慕虚荣，虚伪自私和大臣们阿谀奉承的丑陋嘴脸，我让学生用表演的形式表现出来。
巧用课堂教学艺术 提高教学效果
置悬念 、名言警句 、借助图片资料 、形象描绘等 。通过这些手 段让学生 “ 入境” ，把课堂气氛调 动起 来 ，使学生处 于兴奋点
上。
日而准备放 的礼炮 。只是礼炮不 听主人 的话 ，不该响的时候 响 了。 ” 同学们都 不 由得笑 了。几句 幽默诙谐的话 ，使教 师摆 脱 了尴尬 ，又教育 了学生 ，且调节 了课堂气氛 。 总之 ，教 师要 依据学生的情 况反馈 ，巧妙而 自然地运用各 种形式进行调节 ，使学生在教学手法变化 中保持高度注意力 。
常 言 道 ：“ 教无定法 。 ”课 堂 气 氛 的 调 节 也 是 这样 ，不 可 能 有 固 定 的 模 式 ，既 可 以根 据 需 要 而 精 心 准 备 ；也 可 以在 教 学 中
其气 氛既紧张又舒缓 ，高低起伏跌宕有致 。能在 这样优美 的课 堂气 氛中学习 ，学生就像在欣赏音乐 ，在不 知不 觉中学到了知 识 ，得到 了美 的熏 陶，激发 了求知欲望 ，而这种课 堂气氛 的营 造者毋庸 置疑是教师。教师要充分发挥主导作用 ，要 善于运用 课堂教学艺术 ，才能营造 良好的课堂气氛 ，才能较大 幅度提高
依靠 多年来在一线教 学中遇到 的一 些亲身教 学经历 ，总结 出一 些解决策略 ，以供 学生与教 师参 考。
关 键 词 ：课 堂教 学 艺 术 ；提 高教 学 效果 ；巧 设 导语 ；善 于调 控 ；巧 用 实验 ；巧 用提 问 ；巧 设 结语 中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文献标识码：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ８ — ０ ６ ７ — ０ ２
小学语文教学中要多表演
小学语文教学中要多表演作为小学语文教学的一种重要形式，表演在教育中起着越来越重要的作用。
在语文教学中，多表演可以让学生更加深刻地理解语文知识，提高语言表达能力，同时也激发学生的学习兴趣，增强课堂的活跃气氛。
本文将浅谈小学语文教学中为什么要多表演，以及如何进行表演教学。
一、为什么要多表演1、激发学生学习兴趣。
小学生天生好动、好奇，他们喜欢尝试、喜欢发掘和创造。
表演作为一种具有可视化、戏剧性、互动性等特点的教育形式，可以更好地激发学生的学习兴趣，为他们创造乐趣激励他们学习。
2、提高学生语言表达能力。
表演是语言的一种形式，它不仅可以让学生在现场表达自己的想法，同时也有助于增强学生的语感，提高他们语言的流畅度和自信度。
3、加深对知识的理解。
在表演的过程中，学生需要对剧本进行理解并演绎角色。
通过演绎不同角色，学生可以更加深入地理解人物性格、情感表达等方面的知识，从而提高对语文内容的理解。
4、促进班级合作。
表演需要多人合作完成，如合作编剧、合作导演、合作演员等。
在表演的过程中，学生需要相互配合，相互支持，从而培养了学生的合作意识，促进了班级的团结和向心力。
二、如何进行表演教学1、选择合适的剧本。
学生的年龄、兴趣和能力不同，需要根据具体情况来选择合适的剧本进行表演。
优秀的剧本应该符合小学生的兴趣爱好，内容能够激发学生的探究欲望，同时可以起到引导学生学习语文知识的作用。
2、全面培养学生表演技能。
学生在表演中需要具备一定的表演技能，如情感表达、语音语调掌握、身体语言表达等。
针对不同的表演技能，可以采用不同的训练方式，如配音训练、角色分析训练、表情训练等。
3、多样化表演形式。
表演形式不仅仅局限于话剧，还可以是诗歌朗诵、歌曲演唱、情景模拟等不同类型的表达方式。
这样不仅可以调动学生的学习兴趣，还能让他们更好地体验表达的不同形式，更全面地发展。
4、设计合理的表演任务。
在表演中，为了更好地帮助学生巩固语文知识，可以适当的给学生设计一些表演任务。
课堂教学中的角色扮演
课堂教学中的角色扮演课堂教学中的角色扮演是一种有效的教学方法，它能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度，并帮助他们更好地理解和应用所学知识。
本文将讨论角色扮演在课堂教学中的意义、优势以及如何进行角色扮演活动等方面。
一、角色扮演在课堂教学中的意义角色扮演是一种栩栩如生的教学方法，它允许学生在虚拟的情境中扮演不同的角色，通过亲身体验和实践来学习。
这种教学方法不仅可以增加学生的参与度，还能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
具体来说，角色扮演在课堂教学中具有以下几个意义：1. 激发学生的学习兴趣：角色扮演活动通常涉及到情境的设置和角色的塑造，这使得学生们可以在具体的情景中进行学习，增加了趣味性和吸引力。
2. 提高学生的参与度：通过扮演不同的角色，学生们可以更好地融入到学习过程中，积极参与讨论和互动，从而提高学习效果。
3. 加深对知识的理解：角色扮演可以帮助学生更加深入地理解所学知识，通过实践中的体验和思考，他们能够更好地掌握和应用所学的概念和技能。
4. 培养学生的合作能力：在角色扮演中，学生们需要和其他同学进行合作，共同完成任务。
这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。
二、角色扮演在课堂教学中的优势角色扮演作为一种独特的教学方法，相比传统的课堂教学有着一些明显的优势。
1. 激发学生的创造力和想象力：通过扮演不同的角色，学生们可以展示自己的创造力和想象力，设计和呈现独特的情境，这对他们的综合素质培养起到积极的推动作用。
2. 培养学生的表达能力：角色扮演要求学生们在虚拟的情景中表达自己的观点和想法，这对于培养他们的口头表达能力和沟通技巧有着积极的影响。
3. 促进学生的思考和反思：在角色扮演中，学生们需要思考和解决一些具体的问题和挑战，这培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
4. 强化学生对知识的记忆：通过亲身体验和实践，学生们可以更加深刻地记忆和理解所学知识，这有助于他们更好地掌握和运用。
三、如何进行角色扮演活动在课堂教学中进行角色扮演活动需要一定的准备和组织。
口技表演教案：让学生充分展示自己的魅力与才华
口技表演教案：让学生充分展示自己的魅力与才华一、引言口技表演是一种充满魅力和艺术感的表演形式，既能够展示学生们的口才和表演能力，也有利于增强学生们的自信心和自我表达能力。
在教学中，我们应该使学生们在系统学习基础和技巧的同时，能够充分展现自己的才华和魅力。
本文提供一份口技表演的教案，希望对广大教育工作者和学生朋友有所帮助。
二、教学目标1. 培养学生的口才和表演能力，让他们学会如何用言辞和动作表达自己。
2. 增强学生的自信和自我表达能力，让他们能够更好地与人沟通交流。
3. 培养学生的艺术鉴赏能力和文化素养，让他们能够欣赏和理解不同的艺术表现形式。
三、教学内容1. 口技表演的基础知识和技巧。
2. 如何选择适合自己的表演主题和形式。
3. 场上表现技巧，包括舞台布置、服装搭配、肢体语言、声音运用等。
4. 表演前的心理准备和应对突发情况的应急措施。
四、教学过程1. 理论知识授课我们需要向学生讲解口技表演的基本知识和技巧，包括表达技巧、舞台表现和角色扮演等方面，以及一些表演中常用的手势和动作，如眼神交流、微笑、肢体语言等。
学生们需要学会如何控制自己的情绪和表达，以便更好地传达自己的意思。
2. 练习和排练一次好的表演需要充分的准备和排练，学生们需要认真选择适合自己的表演主题和形式，比如短剧、讲述故事、朗诵诗歌等。
在练习和排练过程中，我们可以针对学生个体情况，对他们进行一些技巧性的指导和互动式的实践，帮助他们更快地掌握技能和方法。
3. 表演实践和评价在表演的过程中，我们需要为学生们提供一个充分展示自己的舞台和环境，让他们充分发挥自己的个性和特点。
同时，我们可以邀请专业人士和同学们来评价这次表演的主题、内容、表现和形式等方面，以帮助学生们更好地找到自己的优缺点，并能够在今后的表演中有所改进和提高。
五、教学效果反馈通过检测、评价和反馈，我们可以发现教学过程中的优点和不足之处，也能够及时调整和完善教学内容和方法。
同时，我们还能够激励学生们的学习热情和兴趣，让他们更好地感受到表演的魅力和艺术感，找到自己的才华和个性，更好地迎接未来的挑战。
教学导入巧设计 课堂教学更精彩
题， 老师要精心的设计 ， 合理安排 ， 具有真对性 。比如 ， 教师在讲 小学美术课 《 窗》 时， 可以这样设计导语 ： “ 同学们 ， 当你现在是在 间很大很大 的房子里 ， 这 间房子没有窗户 ， 你会有什么感觉 ？ ” 闭上 眼睛想一想 ……现在睁开眼睛 ，请几位 同学谈谈 自己 的感受 ？ ……黑黑 的 ， 什么也看 不见 ……难受死了 ， 憋得慌 ， 闷得 慌， 活受罪 ， 点蜡烛 ， 星星点灯 ……不错 ， 没有窗 口的房子再大再 豪华也不会美 ，因为它让人憋得慌。人们常说眼睛是心灵 的窗 户， 从人 的眼睛里可以看 到心灵 的ຫໍສະໝຸດ 密 ， 认得 眼睛可 以观察我们
的习惯 。这样 ， 不仅扩大了学生 的知识面 ， 又训 练了他们 的概 括
周 围的生活…… ， 这样就引入 了课程 内容。
二、 多媒体导入 。 声画并茂 直观 的图形 、 动态 的影视 片段 ， 形象 又生动 ， 在 给学生提供 美术信息的同时又激发 了学生求知的欲望 ，是课堂教学 中常用
途径 ，改进教学方法 和教学手段 ，组织丰富多彩的教学实践活
务， 从而获得艺术审美 的愉悦体验。 例如： 教《 中国结》 一课 中。 用
游戏的方式导入 ：教师 ： “ 老师现在请两位同学上来玩个游戏” 。 这时 ，班上立 即安静了下来 。教师 ： “ 这个游戏叫变化的绳结游
戏” 。此 时 ， 班上平 时不爱上美术课 的同学也 兴致 勃勃 ， 跃 跃欲 试。我看 到他们的兴趣 被调动起 来了 ， 接着宣布游戏规则 ， 并进
行游戏。
动， 为学生营造一个兴趣盎然的 良好 的环境 。 导人新课时课堂教 学 的第一个环节 ， 是集 中学生 注意力 、 激发 学生学习兴趣 ， 提高 课 堂效率 ， 为课 堂奠定一个 良好的基础 ， 使教学收到“ 事倍功半 ” 的效果 。 在十几年 的教学实践中 ， 笔者在不断探索 和完善各个教
革故鼎新不一样的语文课堂——浅谈初中语文的表演展示法教学
科学中国人2016年11月革故鼎新，不一样的语文课堂——浅谈初中语文的表演展示法教学聂宏宇长春市一五六中学摘要：众所周知，语文在我们生活中占据着重要的地位，学好语文不但可以提高我们对于其他学科的学习能力、对一些事物的理解能力和表达能力，而且也能是我们产生一种由内而外的优雅气质，在此种种优点之下，也使得我们更加注重于语文课堂的学习，再加之如今语文课堂上所存在的种种弊端，由此高中语文课堂的表演展示法式也应运而生，而通过这种不同于传统课堂的尝试，使得我们在探索新的学习方法方面迈出了重要的一步。
关键词：初中语文；表演展示法；过程；优点一、表演展示教学法产生的背景由于中国自古以来的考试制度，使得填鸭式教育模式多年来横行于课堂，而老师也经常为了更短的时间教会大家更多的课程，也通常是老师作为主体在讲台上喋喋不休，学生在这氛围中昏昏欲睡，一堂课45分钟，然而实际获得的知识相对来说却少之又少，长此以往，同学们便会觉得课堂索然无味，从而失去学习的兴趣，学生一旦失去兴趣就意味着放弃此课程，由此可见教育模式的影响之大，作为所有学科的基础课——语文课的教育模式更是备受关注，而在此种大背景下，表演展示教学法模式便应运而生。
二、实施表演展示教学法的过程首先是备，顾名思义，我们可以知道备即准备，在《礼记·中庸》中有这样一段话：“凡事预则立，不预则废。
”高中语文课堂的表演展示教学法中备则需要教师和同学们去共同准备，从而达到更短的时间、更高的效率和更深的理解等等。
教师方面则需要提前将该戏剧背景、牵扯到的人物关系等等为同学们进行深刻的剖析，从而使得同学们先对该文章内容有着更好的理解，这样同学们能够更容易进入角色，在更短的时间能够表演出该剧目，而对于有的文章并不是以话剧的形式出现的，这时候教师就应该首先将此类文章转换为话剧再发放给同学进行准备排练。
而对于同学，则需要安排好人物角色，理解人物关系和文章深度的内容，流利的背诵表演该话剧所需要记忆的内容，并且通过提前排练能够将自己融入于人物，有感情的说出话剧的内容，尽可能的带动更多的同学去准备从而使之获得知识。
精巧导入 精彩课堂
精巧导入精彩课堂【中图分类号】g631 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0039-01特级教师于漪说：“在课堂教学中注意激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”好的导入预示成功，可谓“好的开头等于成功的一半”。
一堂优质政治课应当精心设计，巧妙导入，一段精彩、美妙的开场白能够高度吸引学生的注意力，能够激起学生的兴趣和求知欲。
这样，学生能够以最佳的精神状态进入学习，这有利于学生愿学乐学，有利于活跃课堂气氛，从而达到事半功倍的效果。
结合多年教学经验和实践，我就如何导入新课谈谈自己的体会。
一、开门见山法例如，我在讲授八年级思想品德下册第12课《杜绝不良嗜好》。
我是这样开始的：每个人都有自己的嗜好。
同学们，你在日常生活中有哪些嗜好？有的说唱歌；有的说画画；有的说看电视；有的说玩游戏……我接着说，有些嗜好本身属于不良嗜好，如吸烟、酗酒。
有些嗜好本身没有错，如果把握不住“度”，最终会成为妨碍身心发展的不良嗜好，例如看电视，玩游戏，今天我讲的主题就是《杜绝不良嗜好》。
采取这种方法导入新课属于开篇点题，直接进入主题讲明这节课的教学内容。
简明扼要、突出重难点。
其妙用是：适当节约时间，在结构上有利于引入下面教学内容。
这种方法适用教学内容多且较易理解的课堂教学。
二、案例导入法例如，我在讲授八年级思想品德下册第四课第一节《法律是一种特殊的行为规范》，一开始，我原想这样导入：“没有规矩，不成方圆”，人们有了行为准则，才能保持良好的社会秩序。
在众多的行为准则中，法律是一种特殊的行为规范。
它特殊在哪儿？”而后，我觉得这样导入如同一杯白开水索然无味。
最后，我确定用案例导入：2010年8月，农民工郝某和杨某为讨回工钱，将包工头刘某“扣押”起来当人质，后刘某妻子约定在派出所内“一手交钱，一手交人”，结果郝某和杨某在派出所内被抓，而后郝某和杨某因涉嫌非法拘禁罪被朝阳检察院向法院起诉。
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巧用表演法，课堂更精彩
表演法是一种经常被用来增强学习效果的教学方法，它通过演示、模拟或扮演角色等
方式来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，提高他们的参与度。
通过巧妙的运用表演法，教师不仅可以让课堂更加生动有趣，而且还可以加深学生对知识的理解和记忆。
下面，我
们来看看如何巧用表演法，使课堂更精彩。
一、通过角色扮演来深入理解知识
角色扮演是表演法中的一种常见方式。
教师可以要求学生在课堂上扮演角色，模拟真
实场景，以此来更深入地了解和理解知识。
比如，当探讨历史事件的时候，可以安排几个
学生扮演历史人物，在现场“重现”历史的过程，让学生们真正感受到历史事件发生的环境，了解历史人物的思想和行为。
这不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以让他们更加深
入地理解历史事件的来龙去脉。
二、通过情景模拟来提高实践能力
情景模拟是基于真实场景的模拟，目的是使学生在模拟过程中实践应用知识。
比如，
在英语课程中，可以通过情景模拟来帮助学生练习英语口语表达能力，比如学生可以扮演
服务员、售票员等角色，与其他学生进行日常会话。
这样的情景练习不仅可以增强学生的
英语实践能力，还可以让学生更好地掌握语法和词汇，提高口语表达能力。
三、通过互动表演来增强参与度
互动表演是表演法中的一种强调互动的形式。
在学习体育课程时，教师可以将学生分
为两组，在课堂上进行足球或篮球比赛，这样可以提高学生的积极参与度。
通过具有竞争
性的互动，学生不仅可以锻炼身体，还可以增加激情和成就感。
这样的互动表演可以帮助
学生更好地理解运动规则和策略，提高运动技能。
四、通过故事讲解来激发学生兴趣
在课堂中讲故事是一种常见的表演法。
通过讲述有趣的故事，教师可以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，帮助他们更好地理解课程内容。
比如在语文课中，教师可以讲述
小说或童话故事，展现人物形象和情节，引导学生探究文学内在的思想与情感。
讲故事不
仅可以生动形象地传递知识，还可以培养学生的想象力和思考力，提高学生的阅读、写作
和表达能力。
总之，表演法不仅可以让课堂更加生动有趣，还能够增强学生的学习兴趣，提高他们
的参与度，增强实践应用能力，提高阅读、写作和表达能力等多重好处。
因此，教师在教
学中应该充分运用表演法，巧妙地设计和组织多种表演活动，创造更加丰富多彩的课堂氛围，为学生提供更加优质的学习体验。