把儿童音乐剧表演引入小学音乐课堂
音乐剧教育在中小学音乐教育中的运用
音乐剧教育在中小学音乐教育中的运用音乐剧是一种融合了音乐、舞蹈和戏剧元素的表演艺术形式，近年来在中小学音乐教育中得到了广泛的应用。
音乐剧教育不仅能够培养学生的音乐素养和表演能力，还能够激发他们的创造力和团队合作精神。
本文将从多个角度探讨音乐剧教育在中小学音乐教育中的运用。
首先，音乐剧教育可以提升学生的音乐素养。
音乐剧要求演员在表演的同时唱出旋律，这对学生的音乐感知和音乐表达能力提出了更高的要求。
通过参与音乐剧的排练和演出，学生能够在实践中学习如何正确运用声音和音乐语言来表达情感。
他们需要学会把握节奏、掌握音准，以及理解音乐的情感表达，从而提升自己的音乐素养。
其次，音乐剧教育可以培养学生的表演能力。
音乐剧是一种集合了音乐、舞蹈和戏剧的艺术形式，要求演员在舞台上展现出自己的才艺。
通过参与音乐剧的排练和演出，学生能够学习舞台表演的技巧，如肢体语言、表情和动作的协调等。
他们还需要学会如何与其他演员合作，如何在舞台上展现自己的个性和角色特点。
这些能力不仅对于音乐剧的演出有帮助，也对学生今后的表达能力和自信心的培养有着积极的影响。
此外，音乐剧教育可以激发学生的创造力。
音乐剧的创作过程需要学生们共同参与，他们可以在编剧、作曲、编舞等方面发挥自己的想象力和创造力。
学生们可以根据剧本和音乐的要求，自由发挥自己的创意，创作出独特的音乐、舞蹈和角色形象。
这种创作过程可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术表达能力和创新思维。
最后，音乐剧教育可以促进学生的团队合作精神。
音乐剧的演出需要演员、编剧、作曲、编舞等多个角色的紧密合作。
学生们需要相互配合，共同努力，才能够完成一场成功的音乐剧演出。
在这个过程中，学生们学会了倾听、尊重他人的意见，学会了相互协作和互相支持。
这种团队合作精神不仅对于音乐剧的演出有着重要的意义，也对学生今后的社交能力和工作能力的培养有着积极的影响。
综上所述，音乐剧教育在中小学音乐教育中的运用具有重要的意义。
小学音乐课堂创意教学方法
小学音乐课堂创意教学方法音乐是一门艺术，也是一种语言，通过音乐，我们可以表达情感、传递信息、培养审美能力。
在小学音乐课堂中，如何通过创意教学方法激发学生的兴趣，提高他们的学习效果呢？本文将介绍一些小学音乐课堂创意教学方法，帮助教师们在教学中更加生动有趣地引导学生。
一、音乐游戏音乐游戏是一种常见的创意教学方法，通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
例如，可以设计一个音乐版的猜谜游戏，让学生根据音乐的旋律、节奏等特点来猜测歌曲的名字或者歌词。
这样的游戏既能培养学生的音乐感知能力，又能增加他们对音乐的兴趣。
二、音乐绘画音乐绘画是将音乐和绘画结合起来的一种创意教学方法。
教师可以选择一段具有明显情感色彩的音乐，让学生通过绘画的方式表达自己对音乐的感受。
例如，可以播放一首悲伤的音乐，让学生用颜色和线条来表达自己对音乐中悲伤情绪的理解。
这样的活动不仅可以培养学生的审美能力，还能促进他们的创造力和表达能力。
三、音乐剧表演音乐剧表演是一种集合了音乐、舞蹈和戏剧的综合性创意教学方法。
教师可以选择一段简单的故事，然后让学生根据故事的情节编写歌曲和舞蹈动作，并进行表演。
通过参与音乐剧表演，学生不仅可以学习音乐、舞蹈和戏剧的知识和技能，还能培养他们的团队合作和表演能力。
四、音乐创作音乐创作是一种能够培养学生创造力和表达能力的创意教学方法。
教师可以给学生一些音乐创作的指导，让他们根据自己的想法和感受创作一首简单的歌曲。
例如，可以让学生选择一个主题，然后写下歌词，再加上简单的旋律和伴奏。
通过音乐创作，学生不仅可以发挥自己的想象力，还能培养他们的音乐表达能力和创造力。
五、音乐欣赏音乐欣赏是一种能够培养学生音乐鉴赏能力的创意教学方法。
教师可以选择一些经典的音乐作品，让学生仔细聆听，并用自己的语言表达对音乐的感受和理解。
例如，可以播放一首古典音乐，让学生用自己的话语描述音乐中的旋律、节奏和情感。
通过音乐欣赏，学生能够提高对音乐的敏感度，培养他们的审美能力。
小学音乐三年级音乐剧表演案例分析
小学音乐三年级音乐剧表演案例分析介绍：音乐剧表演是小学音乐教育中的一项重要内容，能够培养学生的音乐素养、表演能力和团队合作精神。
本文将通过分析一个三年级的音乐剧表演案例，探讨其中的教学效果和价值。
案例分析：案例：《小红帽与大灰狼》内容：这部音乐剧改编自著名的童话故事《小红帽》，由小学三年级的学生们进行表演。
剧中角色包括小红帽、大灰狼、外婆等，情节紧凑，充满趣味。
整个表演由学生们自主扮演和执导，老师仅担任指导和协助的角色。
教学目标：1. 培养学生的音乐表演能力：通过唱歌、舞蹈和台词的表演，学生能够培养良好的音乐感知和节奏感，并提高他们的音准和音色。
2. 培养学生的团队合作精神：音乐剧表演需要全体学生的共同努力，通过分工合作、排练和演出，学生能够深刻体验到团队协作的重要性。
3. 提升学生的创造力和表达能力：学生们在剧中扮演不同的角色，需要他们理解和表达角色的情感和台词，从而提升他们的创造力和表达能力。
教学过程：1. 音乐学习：老师首先向学生介绍音乐剧表演的基本知识，包括歌曲的演唱技巧、舞蹈的基本动作以及角色的表演要求。
学生们在老师的指导下学习歌曲并进行反复排练。
2. 角色分工：学生们通过集体讨论和自愿报名的方式，确定每个人扮演的角色。
老师根据学生的兴趣和能力进行评估和分配。
3. 排练和表演：学生们在规定的课余时间进行排练，并逐渐完善剧中的歌曲、舞蹈和表演。
当剧目准备就绪后，学生们进行了一次校内的小型演出，展示了他们的努力成果。
教学效果：1. 学习成绩表现：通过音乐剧表演，学生们在音乐、舞蹈和表演方面都有了显著的提高。
他们的歌曲演唱更加准确、自信，舞蹈动作更加协调、流畅，表演逐渐具有戏剧性和情感表达能力。
2. 团队合作能力：由于音乐剧表演需要全体学生的共同努力，学生们需要相互配合和支持。
通过整个过程的合作，学生们的团队合作能力得到了有效的锻炼和提高。
3. 创造力和表达能力：学生们通过扮演不同的角色，表达了自己的情感和创造力。
四年级音乐小小音乐剧课堂教案
四年级音乐小小音乐剧课堂教案一、教学目标1. 让学生了解音乐剧的基本概念和特点，培养学生的音乐欣赏能力。
2. 通过音乐剧作品的欣赏和分析，提高学生的音乐表现力和创造力。
3. 培养学生团队合作精神，提升学生的综合素质。
二、教学内容1. 音乐剧的基本概念和特点2. 音乐剧作品的欣赏和分析3. 音乐剧编排和表演技巧4. 团队合作和舞台实践三、教学方法1. 讲授法：讲解音乐剧的基本概念和特点，引导学生了解音乐剧的魅力。
2. 示范法：通过播放音乐剧作品，让学生感受音乐剧的音乐风格和表演特点。
3. 实践法：分组进行音乐剧编排和表演，培养学生的团队合作精神。
4. 评价法：对学生的音乐剧编排和表演进行评价，鼓励学生发挥潜能。
四、教学准备1. 教学PPT：包含音乐剧的基本概念、特点、作品欣赏等内容。
2. 音乐剧作品：选择适合四年级学生的音乐剧作品，如《狮子王》、《美女与野兽》等。
3. 音响设备：用于播放音乐剧作品。
4. 舞台道具和服装：用于学生进行音乐剧表演。
五、教学过程1. 导入：通过播放音乐剧作品片段，引发学生对音乐剧的兴趣。
2. 讲解：介绍音乐剧的基本概念和特点，让学生了解音乐剧的魅力。
3. 欣赏：分析音乐剧作品的音乐风格、表演特点，提高学生的音乐欣赏能力。
4. 实践：分组进行音乐剧编排和表演，培养学生的团队合作精神。
5. 评价：对学生的音乐剧编排和表演进行评价，鼓励学生发挥潜能。
教学反思：在教学过程中，关注学生的兴趣和需求，通过讲解、欣赏和实践相结合的方式，让学生深入了解音乐剧的魅力。
在分组编排和表演的过程中，注重团队合作精神的培养，让学生在音乐剧中发挥自己的特长。
给予学生充分的鼓励和评价，激发学生的学习热情和创造力。
六、教学评价1. 学生对音乐剧知识的掌握程度，包括音乐剧的基本概念、特点等。
2. 学生在音乐剧编排和表演过程中的参与度，团队合作精神的表现。
3. 学生音乐欣赏能力的提升，对音乐剧作品的分析与评价。
让儿童音乐剧走进小学音乐课堂-模板
让儿童音乐剧走进小学音乐课堂一、“儿童音乐剧” 综合艺术实践课的崭新理念《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“从社会生活、学习经验中构建智慧、技能，是遵从了学生认知的规律；过分强调学科逻辑体系、而忽视学生生活经验，是违反了学生认知的规律。
”“小学阶段以综合课程为主。
”早在二十年代，我国现代儿童歌舞剧作家黎锦晖先生就创作了十三部儿童歌舞剧。
其中《麻雀与小孩》《葡萄仙子》《小小画家》《月明之夜》以及歌舞表演曲《可怜的秋香》比较著名，剧目语言生动、明快，词曲通俗易懂、采用民歌音调，深受少年儿童喜欢，多少年来影响、教育了几代人。
这一综合艺术形式至今仍有其“人文精神” 的现实教育意义，值得继承和发展。
随着知识经济新时代的开创，我们的国家需要大批的高素质的具有丰富的人类情感、良好的人生态度、能善于与他人合作的一代新人。
新的《音乐课程标准》指导下的小学音乐教材，体现了“以人为本”、人文精神的十条新的教学理念。
新的《音乐课程标准》，新的音乐教材，新的综合艺术实践活动无疑是小学音乐课堂教学创新，实施素质教育的有效途径和方法。
以音乐为主线的综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合，使小学音乐课堂教学传统模式发生了根本的变化：“新的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的全过程。
”将儿童音乐剧“小型化”，因地制宜地结合新教材进行创作、改编，并把演出、评价的全过程引入课堂教学，是学校音乐课堂教学、艺术课堂教学改革一个非常可行的，具有创新意义的尝试。
我们把这一尝试叫做“儿童音乐剧”综合艺术实践课。
一年多的艺术教育实践证明，这是符合现代教育思想，具有现实意义的改革课堂音乐教学有效途径和方法之一。
二、“儿童音乐剧” 综合艺术实践课的实验目的“儿童音乐剧”综合艺术实践课涉及音乐（声乐、器乐、音效）、舞蹈（中外、民族、现代）、美术（图画、布景、道具、服装、化妆、制作）、戏剧（表演、道白、情节、矛盾、冲突）、文学（剧本、语言、朗诵）、曲艺、笑话等学科领域。
儿童音乐剧走进小学音乐教学中的实践探索
儿童音乐剧走进小学音乐教学中的实践探索引言在小学音乐教学活动中，将儿童音乐剧充分引入小学音乐课堂，对于提升小学音乐教学有效性能够发挥出重要作用[1]。
之所以会取得这种效果，是因为音乐剧充分尊重了青少年儿童独特的心理发展规律和审美意识，能够为他们营造出充满趣味性的故事化教学情境，充分激发出青少年儿童参与的积极性，而且在具体表演的过程中还会涉及音乐、舞蹈、美术等多种艺术表现形式，这些都能从不同角度提升教学活动的有效性。
但目前儿童音乐剧走进小学音乐教学还面临着很多问题需要认真分析并加以改进。
1.儿童音乐剧的概念界定儿童音乐剧是一种充分尊重青少年心理发展特点，以青少年的审美能力为基础所设计的，以歌唱和舞蹈为主要艺术表现形式的舞台艺术。
在表演过程中，既需要表演者用肢体语言来表达自己的思想情感，同时还要在音乐的辅助之下借助歌唱来推进剧情的发展，借助对音乐剧的欣赏能够引领青少年儿童充分融入到对高雅艺术的欣赏中，提升青少年儿童的艺术素养[2]。
因此积极探索儿童音乐剧，走进小学音乐教学具有极为现实的意义，是小学音乐教师迫切需要开展的一项工作。
2.儿童音乐剧的特点2.1 具有极强的思想性。
儿童音乐剧与普通音乐剧有着很多不同，最大的特点就在于儿童音乐剧具有极强的思想性，这与儿童音乐剧的受众群体有直接关系。
青少年儿童正处于快速成长阶段，他们的健康成长离不开教师有针对性地引导，而且青少年儿童对事物的理解和认知能力也存在着巨大差异，所以儿童音乐剧在素材选取方面大多都会利用儿童最喜欢的童话故事来展开情节设置，所以在儿童音乐剧表演过程中人物造型和舞台情景设置充满了奇幻色彩，无论是动物还是植物，都可能以人格化的形式出现，他们也有自己的喜怒哀乐。
在音乐剧编排的过程中，会充分融入编导对儿童思想的认识和有效引领，正是由于编排过程中就充分考虑了思想性问题，所以在儿童音乐剧的各个层面都能充分展现出思想性强的特点，这有助于从各个层面对青少年儿童的思想进行引导，使他们能以积极的态度面对学习和生活。
苏少版音乐四年级下册《动：小小音乐剧(我们的家园)》教学设计
苏少版音乐四年级下册《动：小小音乐剧（我们的家园）》教学设计一. 教材分析《动：小小音乐剧（我们的家园）》选自苏少版音乐四年级下册。
本节课以音乐剧的形式，让学生在唱、跳、演中感受音乐的魅力，培养学生的音乐审美能力和创造力。
教材内容丰富，包括歌曲、舞蹈、戏剧表演等，旨在提高学生的综合音乐素质。
二. 学情分析四年级的学生对音乐有着浓厚的兴趣，具备一定的音乐基础。
他们在唱歌、跳舞方面有一定的能力，但戏剧表演可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的戏剧表演能力，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解音乐剧的基本形式，感受音乐剧的魅力。
2.能够熟练演唱歌曲，参与舞蹈和戏剧表演。
3.培养学生的音乐审美能力、创造力和团队协作精神。
4.引导学生热爱我们的家园，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.歌曲的熟练演唱。
2.舞蹈动作的掌握。
3.戏剧表演的技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置音乐剧情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生相互交流、合作，共同完成学习任务。
3.示范教学法：教师示范，学生跟随模仿。
4.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲、舞蹈、戏剧表演等相关内容。
2.音响设备：用于播放歌曲和背景音乐。
3.舞蹈道具：如手偶、头饰等。
4.戏剧服装：用于学生表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示音乐剧《我们的家园》的封面，引导学生关注。
然后，播放歌曲《我们的家园》，让学生初步感受音乐剧的魅力。
2.呈现（10分钟）教师示范歌曲、舞蹈和戏剧表演，让学生对音乐剧有更直观的了解。
在示范过程中，穿插讲解音乐剧的基本形式和表现手法。
3.操练（10分钟）学生跟随教师学唱歌曲，掌握舞蹈动作。
教师逐一纠正学生的错误，确保每个人都能熟练掌握。
4.巩固（5分钟）学生分组进行歌曲演唱、舞蹈表演和戏剧排练，教师巡回指导，帮助学生巩固所学内容。
情境创设任务驱动——儿童戏剧编创的小学音乐大单元整合教学实践分析
情境创设任务驱动——儿童戏剧编创的小学音乐大单元整合教学实践分析摘要：2022年艺术课程标准改革的推出，明显细化扩充了艺术教育的内容和范围，不论是在课程目标、课程内容上都特别增加了戏剧和影视教育份量，全面提升学生的审美情操和音乐素养，但将传统的情景教学单课时优化整合为以综合性主题为核心进行的大单元教学成为了一项新挑战，本文主要分析了儿童戏剧编创的小学音乐大单元整合教学实践内涵，并探究具体的教学实践策略。
关键词：儿童戏剧；小学音乐；大单元；教学实践陶行知教育理论的核心在于“生活即教育”，即教育蕴含在学生的日常生活之中，而生活之中又富含许多教育思想，提倡将教育和生活巧妙结合起来共同培养学生的综合发展。
儿童戏剧便是将生活和教育结合在一起、让学生在音乐和戏剧等多种表演形式的融合下展开的音乐教育。
将大单元教学模式结合儿童戏剧编创融入音乐课堂不仅可以拓宽学生的视野、丰富其知识、培养其综合素养，还可以培养其音乐技能和表演、情绪表达、审美等能力，促进学生的全面发展。
一、儿童戏剧编创的小学音乐大单元整合教学实践内涵（一）综合艺术学习儿童戏剧编创的小学音乐大单元整合教学实践以戏剧和音乐为核心，将戏剧表演和音乐创作相结合，使学生在学习音乐的同时，也能够培养戏剧表演的能力。
通过戏剧编创的过程，学生可以体验和探索音乐与戏剧的融合，感受戏剧表演对音乐的诠释和传达。
这种综合艺术学习的方式，不仅能够提高学生的音乐素养，还能够培养他们的表演能力和艺术创造力[1]。
在大单元模式引领下的儿童戏剧编创下，学生可以通过角色扮演、情境演绎等方式，将音乐与戏剧情节相结合，创造出丰富多样的戏剧表演作品。
他们需要通过音乐的选择、编曲和演奏来表达角色的情感和故事的发展，同时也需要通过戏剧表演的方式来呈现音乐的魅力和感染力。
这种整合的学习方式，能够激发学生的创造力和想象力，培养他们对音乐和戏剧的热爱和理解。
（二）跨学科综合能力培养儿童戏剧编创的小学音乐大单元整合教学实践不仅仅是音乐和戏剧的学习，还涉及到其他学科的知识和技能。
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把儿童音乐剧表演引入小学音乐课堂
摘要：艺术是一个范围广阔的概念，其中音乐、美术、表演等都具有异曲同
工之妙，因此在音乐教学中，教师应该让学生接受多元化的艺术熏陶，而音乐剧
表演就是一个十分有效的手段，将音乐剧表演引入课堂，可以实现学生在音乐素
养得到提升的同时，获取美术、表演等其他方面的进步。
关键词：音乐剧；小学音乐；分析
引言
在新课改深化下，音乐教师也应该积极革新教学思路，进行多元化课堂构建，音乐剧表演就是一种有效的措施，在音乐剧引入音乐教学的基础上，可以让学生
提高表演能力，实现文学思维、美术思维等多种能力进步。
下文将对音乐剧表演
与音乐教学相结合的措施展开分析。
一、音乐剧引进音乐课堂的意义
小学阶段的学生好奇心较强，爱玩爱闹，将学生带入到音乐剧表演中，正好
满足学生的心理需要，同时可以实现学生获取音乐知识、美术知识以及表演等多
方面知识。
同时，音乐剧表演还可以实现学生成为课堂核心，每一个学生都可以
积极加入表演中，实现学生在表演中得到口语交际、人文素养等方面培育，提高
学生交流能力与音乐思维能力。
二、音乐剧引进课堂的措施
（一）儿童音乐剧与音乐思维培育相结合
小学阶段的学生已经具有了相对独立的思想意识，因此在音乐教学中，教师
应该适当引进学生艺术实践能力培育以及学生故事改变能力培育，这样可以在一
定程度上提高学生在音乐学习中赏析能力以及音乐素养的培养。
教学案例一：例如教师在向学生讲解关于西洋乐器的知识时，可以借助《彼
得与狼》这一歌曲来进行课堂构建。
首先，在教学设计方面，本节课的重点则是
带领学生学习西洋乐器知识，实现学生可以掌握圆号、定音鼓等乐器，并通过歌
曲赏析了解不同乐器所具备的特点。
因为学生已经具备自主思考的能力，因此音
乐剧表演可以让学生自主创编。
在实际教学进程中，教师可以借助多媒体科学技术，为学生展示低音管、圆号等乐器，先让学生熟悉这些乐器，之后为学生播放《彼得与狼》这一乐曲，在乐曲展示完毕后，教师可以先缓冲一下，让学生们稍
作回味，并带领学生了解以下这一乐曲之中所出现的角色形象[1]。
这一阶段结束后，教师可以再为学生播放一遍《彼得与狼》，之后让学生在
倾听乐曲的进程中，分析思考一下，不相同乐器所对应的角色形象分别是哪一个，并依据不同乐曲来猜一猜角色的性格特点分别是怎样的。
倾听完毕后，学生们的心里大多对这一乐曲与角色有了一定认识，之后教师
就可以点名几位同学到讲台上进行音乐剧创编，并在音乐的伴奏下进行表演。
“请同学们一边听音乐一边想一想，角色们都在做些什么？说些什么呢？”在音
乐的环绕下，学生们依据乐曲的节奏、音色等，一边思考情节，一边为角色设计
台词。
整首乐曲内容较多，笔者不过多赘述，只选取课堂中一小段来说明：
第一幕：早晨，彼得高高兴兴出门玩耍，在玩耍时偶然遇到了在休息中的小
鸟以及小猫和小鸭子，他们四人快快乐乐地一起玩耍。
但是早晨彼得出门的时候
忘记与爷爷打招呼了，爷爷十分愤怒，因为爷爷担心彼得会遇到坏人，被饿狼吃掉，因此爷爷狠狠批评了彼得，并反锁家门。
通过这样一种教学方式，有效将音乐剧与教学课堂相互结合，实现了学生在
课堂学习进程中提升音乐分析能力与赏析能力，并且让学生在音乐剧表演中掌握
乐器知识，可谓一举多得。
（二）借助音乐剧提高歌唱能力
歌唱能力是音乐学习必备的基础能力，为了有效提升学生歌唱水平，教师可
以将音乐剧手段引进其中，实现学生音乐素养与学习能力的进步。
教学案例二：教师在训练学生音准，指引学生感知与体悟音阶上下行旋律特
点时，可以借助《DO RE MI》这一乐曲，在实际教学设计中，教师可以先示范演
唱这一歌曲，并让学生先倾听，再跟随歌唱，通过唱歌接龙的模式，练习学生变
化音音准。
《DO RE MI》追歌曲出自《音乐之声》这一电影，其歌词明快跳跃，
在旋律方面大量应用模进以及跳进手法，朗朗上口。
在正式授课时，教师可以先
借助多媒体技术为学生播放《音乐之声》电影片段，提高学生动力，吸引学生热情，之后为学生播放《DO RE MI》，让学生先熟悉节奏。
倾听完毕后，教师可以
为学生介绍这一歌曲中的音阶、柯尔文手势等知识，在学生了解以后，教师可以
将班级学生划分成为八个小组，每一个小组代表音阶中七个音符，依据每个音符
对应的旋律来模仿音乐剧，学生们之间接龙歌唱，同时在歌唱时应该对出对应音
符的柯尔文手势来精确掌握音调。
在班级全体学生都演唱一遍过后，教师可以让
同学们根据电影片段以及所学习的知识，一边歌唱一边饰演音乐剧，通过这一方
式来提高学生歌唱与音乐剧表演能力，有效锻炼学生音乐演唱水平，实现学生音
乐素养进步[2]。
三、结束语
综上所述，小学音乐教师应该重视学生多元化能力培育，将音乐剧引进课堂，实现学生在音乐剧表演中发挥自身文化素养与艺术思维，让学生在音乐学习的同
时不断提升自身的音乐素养。
参考文献：
[1]杨冰心.小学音乐教学中欣赏教学法的现状及效率提升策略[J].小学生(下旬刊),2022(04):23-24.
[2]胡春蓉. 优化小学音乐作业设计，提升课堂教学效率[C]//.2022教育教学与管理重庆论坛论文集.,2022:1280-
1284.DOI:10.26914/kihy.2022.006862.。