二年级下册语文教案《古诗二首村居》_人教(部编版)
《古诗两首—村居》教学设计
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
教学目标
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
1.认识6个生字，会写4个生字。
学习“竖心旁”部首。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分
明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解故事所描写的情景，激发学生对春天的热爱与向往之情。
教学重、难点
1.正确读准6个会认字。
按正确笔顺书写4个会写字，并注意安排好字的间架结构。
认识并正确书写1个部首。
2.了解古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学准备
课件；生字卡片
教学过程
一、谈话导入、解题、学习“村居”。
1、小朋友们，春天来了。
对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）
同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。
和我们一样，古时
候的文人也作了很多诗来赞美春天。
出示课题。
（课件1）
2、齐读课题。
解题。
（课件2）
二、激发兴趣、整体感知。
1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。
（观赏课本插图）
2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？
3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？
三、初读课文，识字，读正确、流利。
1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。
（课件3）
2、检查生字、指导识字。
3、检查指导读课文，指导读流畅。
四、理解词句，了解诗的大意。
（课件4、5、6、7、8）
1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。
有什么不
懂的问题。
2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。
3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
重点指导词义：
拂：轻轻地擦、扫。
纸鸢：风筝。
烟：春天蒸腾起的烟雾。
五、指导朗读，体会诗情画意。
1、学生自己试读，小组汇报、评议。
推荐读得好的同学给全班同学听。
2、师生共赏。
3、朗读指导：
草长/莺飞/二月天，
拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，
忙趁东风/放/纸鸢。
六、熟读成诵。
自由背诵、同桌检查。
七、随堂练习。
出示练习，先独立完成，再同桌交流。
（课件9）
七、指导写字。
（1）出示我会写的4个生字:“飞、早、忙、学”，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
重点指导：
忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。
（右边的横插在左边点的下面。
）
八、布置作业：（课件10）
必做：抄写、听写字词、背诵。
选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。
1 古诗二首 村居（教案）部编版语文二年级下册
《村居》教学设计【教学目标】1.通过观看字理、组词、联系生活等方法，随文认识“莺”“拂”“堤”“柳”“醉”，正确书写生字“村”“诗”“童”，注意笔画或部件的穿插和避让。
2.展开想象，用上“我仿佛看到……”的句式，说说诗句中春天的美景。
3.通过多种方式的朗读，正确、流利地朗读古诗、背诵古诗，初步感受春天的美好。
【教学重难点】1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美。
2.理解诗文内容，感受诗篇的语言美和情境美。
【教学流程】板块一：创设情境，导入课题1.看图导入课题。
（1）看图回忆学过的古诗。
教师导语：小朋友们，我们已经学习了很多古诗。
有的古诗，专门描写了古时候的小朋友在乡村生活的场景。
（板书：乡村生活）看看这幅插图，你想起了哪首诗？（出示《池上》）再出示杨万里的《宿新市徐公店》和胡令能的《小儿垂钓》，引导学生看图回忆古诗，朗读或背诵古诗。
（2）导入新课。
教师导语：在诗人胡令能的诗中，小朋友正在水边钓鱼呢！你看他的神情多专注啊！在诗人杨万里笔下，小朋友正在开心地捉蝴蝶呢！古代的乡村生活真是太丰富多彩了！今天，就让我们跟随清朝诗人高鼎，一起去欣赏他笔下的农村生活吧！2.读题解意。
提问：“居”是什么意思？居住在哪里？谁能连起来说说课题的意思？小结：这首诗描写的是清朝诗人高鼎居住在乡村时看到的景色。
3.指导书写“村”。
要点：“村”，左窄右宽，横画要注意避让，左横高，右横低。
【设计意图：二年级的学生已经学了几首和乡村生活有关的古诗，而本课的古诗描写的也是在乡村生活时看到的景色，具有一定相同之处，课前链接相关古诗，有助于创设学习情境。
“村”字的教学，引导学生先关注左右结构汉字的整体特点，再聚焦其中关键笔画的穿插关系，最后根据书写标准进行针对性评价，旨在引导学生写好左右结构的字。
】板块二：读准古诗，读出节奏1.初读古诗，读通读顺。
（1）自由朗读三首古诗。
村居-部编版二年级语文下册教案
村居-部编版二年级语文下册教案一、教学目标1.通过阅读《村居》这篇课文，让学生了解乡村的风土人情，感受乡村的美好。
2.引导学生用自己的语言表达对乡村的感受，培养他们的语言表达能力。
3.培养学生的阅读理解能力和语言感知能力。
4.通过本节课的学习，帮助学生深入理解文化和历史背景，提升他们的综合素养。
二、教学重点1.学生能够理解乡村文化的多样性。
2.学生能够用自己的语言表达对乡村的感受。
3.学生能够理解文本中的重要词语和短语。
三、教学难点1.学生能否将所学习到的文本内容运用到写作中。
2.学生能否在语感上领悟文章文化内涵。
四、教学方法1.导入讲解法：通过图片等形式对相关词汇进行解释，并鼓励学生说出自己对乡村的印象。
2.合作探究法：学生分组将所学到的重要名词进行分类整理，并在组内进行讨论和交流。
3.综合应用法：学生在课后以写作形式展现个人对乡村的感受。
五、教学流程1.导入环节：1.播放与乡村相关的音乐，营造愉悦的氛围。
2.给学生出示与乡村相关的图片，让他们说出自己对乡村的印象。
2.学习环节：1.师生共同阅读《村居》课文。
2.学生划分课文的段落，理解段落中重要的词语和短语。
3.学生分组将各自理解的文本内容进行分类整理。
4.组内交流、讨论以达成对乡村文化的多元性理解。
3.小结环节：1.向学生概述课文中的重点内容。
2.引导学生进行总结、归纳。
六、教学反思本节课通过目的明确、材料丰富，以及教师寓教于乐的手法，让学生深入理解和感受乡村文化的多样性。
在教学过程中，学生积极思考、运用，达到了既定教学目标，体现了有效的教学手段。
同时，在细节设计上还需更加注重细致化，以更好地服务于学生的阅读和写作时间。
部编版下册语文二年级下册1.古诗二首村居(优质教案)
1 古诗两首教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。
1.古诗二首 村居(教案)部编版语文二年级下册
村居教学目标1．认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2．能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。
3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重难点1．认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字，并能背诵积累古诗。
2．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学方法一、出示课题，理解题意利用组词的方法识记生字“村”，并理解题意。
二、初读古诗，感受韵味多渠道识字理解词语：借助图片，利用形声字、象形字特点，组词法，加一加，换一换等。
多形式朗读：个别读、齐读、互读、范读、配乐朗读、配动作朗读等。
多层次朗读：带拼音读，去拼音读，从读准、读熟，到读好节奏、读出情感，最后熟读成诵，循序渐进。
三、想象画面，体悟美好理解诗句;结合图片法，利用组词法，创设情境，联系生活实际，还引导学生边读诗边想象画面理解诗句意思。
四、朗读积累，背诵古诗以补白的形式帮助学生背诵古诗，根据画面背诵古诗。
五、抓住特点，书写生字引导学生观察生字结构及关键笔画，通过教师范写学生描红练写的形式落实“诗、童”等写字的教学任务。
教学过程课前热身展示春景图，说说描写春天的词语或诗句。
示例：春暖花开、鸟语花香、花红柳绿、万紫干红、《春晓》……教学过程一、出示课题，理解题意1．出示课题，作者。
2．教师示范“村”的书写。
木字旁的第四笔是ヽ，与“寸”的点相互避让，这个字的左边和右边一样高。
（板书“村居”）3．把课题读二遍。
4．利用组词法理解诗题的意思。
5、猜猜题目是什么意思？6、小结：用组词的方法理解题目的意思。
7、跟读诗的作者。
二、初读古诗，感受韵味（一）初读古诗，读正确、读通顺1．学生自读古诗三遍，要求读准字音。
2．指名读，小老师评价，教师正音。
注意以下字的读音：“莺”是后鼻音，不要念成前鼻音。
“柳”的边音、“醉”的平舌音读正确。
“趁”是前鼻音，不要念成后鼻音。
“拂”“堤”“纸鸢”的“鸢”要读准。
部编版语文二年级下册1古诗二首《村居》(教案)
《村居》微课教学目标：1.会写课文出现的会写字“诗、村”。
2.正确、流利、有感情的朗读这首诗，诵读古诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人描绘的春天的美丽与生机。
教学重点、难点：1.理解诗句的意思,感悟诗中景物的美，春天的美。
2.体会诗人热爱村居生活，热爱春天、热爱大自然的情感。
一、导入小朋友们大家好，你一定积累了许多描写春天的成语，比如“莺歌燕舞、桃红柳绿，春暖花开……”（幻灯片出示这些成语）今天老师还想带着大家到一首古诗中，去找一找美丽的春天。
这就是我们今天要学的《古诗二首》中的第一首——《村居》。
二、解诗题“村居”是什么意思呢？（ppt伴随讲解在古诗中一一出示词语的意思）“村”是乡村的意思，“居”是居住的意思，“村居”，就是“在乡村中居住”的意思，课题中藏着两个我们今天要学习的会写字（ppt出现“诗”和“村”字，并动态展示写法），细心的小朋友请你仔细观察这两个字有什么共同点呢？他们都是左右结构的字，“诗”是言字旁加一个寺庙的寺，“村”是木字旁加一个尺寸的寸，他们都是左窄右宽，写的时候要注意哟。
诗右边的寺，第三笔是一个长横，“村”的两个点，要注意相互避让。
写好后，让我们再来读一读课题吧。
（ppt突出展示课题“1.《古诗二首》《村居》”）三、体会诗句的含义这首诗究竟写了哪些景色呢？请你听一听老师的范读，来仔细找一找。
注意要把字读正确，（示范读，配乐）农历二三月的乡村，就是这么美丽有趣。
接下来，请你用自己喜欢的方式，把这首诗读一读吧（停顿两秒留出读诗歌的时间）。
刚才你用自己喜欢的方式朗读了这首诗，下面请你和老师一起读一读这首诗的第一句，（ppt展示“草长莺飞二月天”）草长莺飞二月天，什么意思呢？农历二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去，既然如此，为什么不说二月天草长莺飞呢？原来，这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，这是为了押韵，为了读起来朗朗上口，（PPT显示“天”和“鸢”都是an韵）。
部编版二年级下小学语文教案：《古诗两首之《村居》》
部编版二年级下小学语文教案：《古诗两首之《村居》》一、教学内容本节课主要教授《村居》这首古诗，希望学生通过学习这首古诗，了解中国传统文化，提高对中国古典文化的文化认同感。
二、教学目标1.阅读理解古诗《村居》。
2.培养学生的感性理解能力和审美能力。
3.发现生活之美，感受自然之美，培养爱国情感和文化自信。
4.提高学生运用语言表达思想的能力。
三、教学重点1.了解《村居》这首古诗的文化内涵和艺术特色。
2.培养学生的审美情趣，发现生活之美，感受自然之美。
四、教学难点1.理解古诗的深层含义，把握古诗的心理描写。
2.把诗中的意象用简练的语言表达出来，培养完整的、条理清晰、有逻辑性的表达能力。
五、教学过程和方法1. 导入教师利用多媒体工具播放相关图片，介绍中国传统村落的生活景象和文化经典，引导学生回到古代，感受传统文化的魅力。
2. 学生感受让学生自由发言，讲述自己对村居的印象和看法。
3. 课文讲解1.教师给学生展示全诗，带领学生进行朗读，体验古诗的节奏和韵律。
远看山有色，近听水无声，春去草还生，细看花已成。
2.教师让学生理解古诗的字面意思，并帮助学生理解古诗中的意象。
–“远看山有色”指山远远望去的景象，一切都在色彩的配搭之中，给人以和谐之美。
–“近听水无声”表现出水对人类生活的深远的影响，使人沉思。
–“春去草还生”，表达了事物变化的美，是“人妙不尽”的地方。
–“细看花已成”中，也默示事物的更新换代，强调了事物总是处于不断变化的过程之中。
3.教师带领学生整理古诗中的形式特色：–此诗字数较少，篇幅较短，意象简明，语言清新，极具表现力。
–与诗中所描写的景象相呼应的是作者用茂盛的生机为编织的一片屏幕，表现出事物的生态系统是一个完美、和谐的整体。
–通过古诗中的字眼、搭配、铺设，学会欣赏古诗的美学构成。
4. 听力训练以口语训练的形式，帮助学生模仿古诗中的声韵。
5. 诗歌赏析教师放映动画小片段或短片，让学生细心聆听古诗，在动画、音响、形象、词句等多元化信息的复合中，感受《村居》所追求的不同的东西。
《村居》教学设计 教案 部编版二年级下册语文
部编版二年级下册《村居》教学设计一、教材分析《村居》是部编版二年级下册第一单元中的一首古诗，作者是清代诗人高鼎。
这首诗以简洁、生动的语言，描绘了一幅富有乡村气息的田园风光图。
全文仅二十个字，却巧妙地运用了叠词和拟人手法，传神地描述了儿童在春日里放飞风筝的情景。
通过学习这首诗，让学生初步感受春天的美好，培养他们对大自然的热爱。
同时，通过朗读、背诵等活动，提高学生的审美情趣和语言感悟能力。
二、教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解诗句的意思，想象诗中描述的情景，感受春天的美好。
4. 培养学生对大自然的热爱，激发他们的探究欲望。
三、教学重难点重点：掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：理解诗句的意思，感受春天的美好和大自然的神奇。
四、教学准备教师：制作多媒体课件，准备生字卡片。
学生：观察春天的景象，搜集有关春天的资料。
五、教学过程（一）激趣导入1. 教师播放春天的图片和音乐，引导学生观察并描述所看到的景象。
2. 教师提问：“你们知道这些美丽的景色是哪个季节的吗？谁能用自己的话说一说春天是什么样的？”3. 教师引出课题：“春天是那样的美好，今天我们就来学习一首描写春天的古诗《村居》。
这是清代诗人高鼎的作品。
”教师板书课题。
（二）作者简介高鼎，清代著名诗人，浙江钱塘（今杭州）人。
他的诗歌多以自然景色和人情世态为题材，风格清新自然，思想深邃。
他的诗歌在清代文学史上占有重要地位。
《村居》是他的代表作之一，写出了春天田野的美景和儿童们快乐的心情。
（三）初读课文，感知诗意。
1. 自由读古诗，读通顺，读正确。
2. 指名读古诗，正音。
3. 再读课文，说说你知道了什么？4. 老师根据学生的回答相机板画。
（草儿吐绿、莺儿啼鸣；杨柳摇曳；儿童放风筝。
）学生边看边读出相关的诗句。
5. 细读诗句：“草长莺飞二月天”中的“长”和“飞”写出了什么？你能找到意思相近的词吗？引导学生体会“草的快速生长”。
部编版语文二年级下册《古诗二首之村居》说课稿(附教学反思、板书)课件
图文结合
入情入境
朗读
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松 ，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。
板块三、在入情入境中诵读 首先想象着春天美丽的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在 读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最后就是 引导背诵。
【教学意图：此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停 顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础 上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读 成诵的目的。】
我的说课完毕，谢谢各位老师！
三、说教学目标
1、认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 2、图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意 境，感受春天的美好。 3、在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的 情感。
四、说教学重难点
教学重点
正确认读本课生字
教学难点
图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的 朗读古诗。
在教学中，仍有许多不足：如在重点词句的理解这一环节，处理得不 够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教 学中，还有待学习提高。
在课前预习中已经安排学生对生字进行圈画，在这节课来看，学生 圈画的效果不是很好，预习没有到位。预想的是对课堂上生字的认读打 下了基础，实际效果不是很好，以后还有强化预习。在朗读古诗时，拂 堤杨柳中拂堤字音学生读错的比较多，这时候我只是领读了几遍，而没 有单独拿出来再强调一遍。在单独出示诗句的时候，还是不能脱离拼音 。在习惯养成方面，还需要不断强化，在课堂上学生的坐姿、举手、回 答问题等课堂表现前半节课表现较好，而写字的正确姿势需要进一步加 强训练。习惯养成不能单单看这一节课的表现，还要经过长时间的强化 训练。另外需要加以关注个别学生在课堂上走神的现象。
部编版二年级下小学语文教案：《古诗两首之《村居》》
部编版二年级下小学语文教案：《古诗两首之《村居》》一、教学目标1.掌握《村居》这首古诗的内容，理解诗中所描述的农村生活情景；2.能够朗读诗歌，并正确运用适当的语音语调进行朗诵；3.培养学生对古诗作品的兴趣，激发学生对古典文化的热爱；4.提高学生的语文综合能力，包括听、说、读、写。
二、教学重点1.理解并把握《村居》诗中描写的农村生活情景；2.通过朗读提高学生的语音语调运用能力。
三、教学准备1.课文：《村居》2.课件：包含《村居》全文和相关图片3.录音设备：用于播放《村居》的朗读录音四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过图片或实物展示农村场景，引起学生对农村生活的兴趣；•提问：“你们见过农村吗？你们对农村是什么样的印象？”2. 预习（5分钟）•让学生自主阅读《村居》，了解诗的大致内容；•引导学生思考：“诗中是在描写什么？作者对农村的情感是怎样的？”3. 朗读与理解（15分钟）•教师朗读《村居》，学生跟读几遍，注意语音语调；•分析诗句：“草长莺飞二月天”，询问学生诗句中的关键词（草、莺、二月），让学生解释诗中的意象和意思；•逐句解读诗句，指导学生理解作者表达的情感和描绘的画面；•学生分组合作，讨论诗中的美好形象和感受。
4. 情感体验（10分钟）•利用课件或图片资料，展示农村村居的美景；•引导学生表达自己对农村的情感，理解并体验作者的情感；•学生用自己的话描绘自己理想中的农村生活。
5. 写作拓展（15分钟）•提供写诗的素材（例如烟囱冒烟、稻谷金黄等），引导学生写一首自己的小诗；•鼓励学生表达自己的情感和感受，可以借鉴《村居》的写作手法。
6. 总结归纳（5分钟）•回顾课堂学习内容，让学生总结诗歌的核心内容和作者的情感表达；•强调今天学习的重点和目标。
五、课堂作业•完成书面作业：仿照《村居》的风格，写一篇关于农村生活的小作文；•预习下一课的内容。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解并把握《村居》这首古诗的内容，能够正确朗读诗歌，并对农村生活情景有了更深入的了解。
新部编人教版二年级语文下册
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案1. 古诗二首教学目标：1. 认识本课“莺、拂、堤” 等 11 个生字，会写“诗、村、童”等 8 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵，能够理解的大意。
3. 体会的语言美以及画面美，能够借助所描述的景物特点感受春天大好，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学重点：流利、有感情地朗读并背诵，文化积累。
教学难点：理解大意，感悟的美好意境，体会春天大好。
教学准备：多课件；搜集高鼎、贺知章的资料；生字卡片。
第一课时村居课时目标：1. 会读“莺、拂、堤” 等 5 个生字，会写“诗、村、童” 3 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵《村居》。
3. 理解大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学过程：一、激趣导入，引出课题1．课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：生：我看到地上的小草已经变绿了，看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。
生：小河边柳树开始发芽了，好像是美丽的姑娘在对着河水梳长头发呢！生：我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。
师：孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来。
接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。
2．板书诗题：古诗二首，引导学生跟随教师书空课题，注意生字“诗” 的正确书写及朗读(翘舌音、整体认读音节) ，其中右边的三笔横画之间要做到等距，且第二笔横画要长于另外两笔。
同时引导他们在课后田字格内将“诗” 字进行描红并临写两遍。
3．过渡引入：接下来，我们先来学习其中的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。
课件出示，指导学生读准诗题中“村” 的读音(平舌音“cūn” ) 。
二、自主探究，感悟诗意1．引导学生自主朗读，借助拼音读准字音，读通诗句，并试着读出的停顿与节奏。
2．检查学生自主朗读情况：(1) 抽取中的生字卡片“莺、拂、堤” 等，指名学生朗读生字，教师根据学生的朗读适时进行朗读纠正，注意提醒读准“莺” 是后鼻音，“堤” 读“dī”。