九年级化学 第二单元我们周围的空气 氧气教学设计
1．通常状况下，无色、无味气体， 2．标准状况下，密度1.429g/L ，比空气（1.293 g/L ）略大、
3.溶解性：不易溶于水 30mLO 2/1LH 2O （室温） 4．三态变化
101kPa 时， 工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中（天蓝色，黑字） 实验探究化学性质： 【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧气? 【演示】实验2-2 把带火星的木条伸到盛有 氧气的集气瓶中 【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿，而在氧气中却能燃烧? 【补做实验】木炭在空气中和氧气中燃烧 【实验2-3】 在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。
然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶中，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。
比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同？ 【强调】在演示过程中随时提醒学生注意观察实验前、中、后的现象
【设问】铁丝在空气中能燃烧吗?在氧气中呢？ 【实验2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽是，插入充满氧气的集气瓶中（集气瓶底部要先放一些水或细沙）
【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙？
【引导分析比较、得出结论】
对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，说明了什么？
【引导讨论】
教材P35“讨论” 比较三个反应的共同点
【讲解】化合反应：我们把两种或两种以上 的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应
教学内容及问题情境
【讨论】蜡烛与氧气的反应是化合反应吗？
观察实验现象：反应前、反应过程中、反应后 写出文字表达式
氧气 O 2 气体 液体 固体 无色 淡蓝色 雪花状 淡蓝色 -183 ℃ ℃ --218
（讲解）氧化反应：物质与氧(氧元素)发生的反应——氧化反应 【注意】1．氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应，氧指的是氧化剂，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应．物质跟氧气发生的化学反应只是氧化反应中的一种。
氧气是初中阶段最常见的氧化剂。
2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。
有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
举出生活中的缓慢氧化的例子
【讨论】氧化反应和化合反应的区别。
【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系．举例说明。
【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？
【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种物质的反应。
【练习反馈】判断下列反应哪些为化合反应？哪些是氧化反应？
（1）硫 + 氧气 → 二氧化硫
（2）锌 + 盐酸 → 氯化锌＋氢气 （3）石蜡 + 氧气 → 二氧化碳＋水 （4）镁 + 氧气 → 氧化镁 联系运用、总结归纳：
【讨论】你知道气割为什么要让可燃气体在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？ 【小结】通过本课题的学习，你们知道了什么？有何收获？
理解记忆
认识缓慢氧化是一种不易察觉的氧化反应，通常无发光现象，但会发热． 举例 讨论
讨论。
练习
思考，回答：在氧气中燃烧剧烈，充分，放热多，有利于产生比较高的温度
小结交流，知识脉络化。
引导学生从不同的角度关注、探究化学变化。
能用对比的方法学习。
与引课形成对照体现化学研究的目的在于应用。
性质决定物质的用途，用途反映性质。
板 书 设 计
课题2 氧气的性质
教学反思
氧气
化学性质
化
合 反 应
区别 联系
物理性质
氧气的检验
定义 碳+氧气 二氧化碳 点燃 硫+氧气 二氧化硫 点燃 铁+氧气 四氧化三铁 点燃 石蜡+氧气 二氧化碳+水
点燃
氧 化 反 应。
人教版九年级化学上册-第2单元-我们周围的空气-课题2《氧气》教案
课题2 氧气2．察看和描绘木炭、铁丝、蜡烛等在空气中焚烧的现象，从中概括出氧气的化学性质；3．认识氧气的主要用途、氧气与人类关系亲密；4．认识氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作过程与方法：1．察看与描绘物质与氧气反响的现象，学会从中概括出物质的化学性质的方法；2．能够依据反响物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，依据生成物的性质选择采集方法；感情态度与价值观：1．认识氧气在自然界中的循环及重要意义，加强环保意识2．养成仔细的察看习惯和谨慎的工作作风学习要点与难点：1．氧气的性质与用途2．氧气的获取和实验室制取氧气的方法教课方法：1．物理性质主要有学生自行概括总结；2．化学性质能够经过演示实验及回想已学的实验来概括3．关于实验室制法，主要经过研究、对照，进而找出不一样点加深印象4．氧气的用途主假如知识性的介绍研究内容：1．焚烧的现象及强烈程度与什么要素相关？2．实验室制取气体的装置的选用所考虑的要素有哪些？学习内容：一、认识氧气（ Oxygen）的性质1．物理性质：（1）色、味、态：往常状况下，是无色无味的气体；（2）密度：标准状况下，密度为 1.429g/L ，略大于空气；P.S. ：往常状况下，是指20℃， 1.01 ×105 Pa；标准状况下，是指 0℃， 1.01 ×105 Pa；（3）溶解性：氧气不易溶于水（4）三态变化：降温后，氧气能够变成淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
问题：有什么事实能够证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依赖溶解在水中的氧气生计的。
2．化学性质：（1）木炭在氧气中焚烧（黑色固体）实验现象：强烈焚烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变污浊。
文字表达式：碳（ C）+ 氧气（ O）二氧化碳（ CO）2——→2在空气中的焚烧状况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中焚烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中能够焚烧实验现象：强烈焚烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
人教版九年级上册化学教学教案 第二单元 我们周围的空气
第二单元我们周围的空气课题1 空气第1课时空气是由什么组成的【知识目标】1.了解空气的主要成分,知道空气中氧气含量的测定方法。
2.初步认识纯净物和混合物的概念,能对物质进行简单分类。
【素养目标】1.让学生体会化学与生活的紧密联系。
2.学会从生活中发现值得探究的问题。
【教学重点】1.空气的组成。
2.空气组成成分的性质和用途。
【教学难点】1.培养学生对实验的观察能力和分析推理能力。
2.不断激发学生学习化学的兴趣,以便能很快适应化学课的学习。
一、导入新课【导入1】同学们,上课之前呢老师带了一个透明的塑料袋,大家说说看,里面装的是什么?对,是空气,空气对我们来说非常的熟悉,那大家知道空气中有哪些成分吗?很好,老师听到了不同的声音,有氧气和二氧化碳,看来大家的日常生活经验是很丰富的,那你们知道空气中氧气的含量是多少吗?没关系,带着这个问题我们一起来研究《空气》,下面请同学们翻开课本。
(板书)【导入2】空气是我们非常熟悉的物质,我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里,离开了空气,一切生命就无法生存。
那么你认识空气吗?你觉得空气是单一成分的物质还是多种成分的物质呢?你知道空气中含有哪些物质吗?二、探究新知探究一、空气是由什么组成的1.法国的化学家拉瓦锡,他最早运用天平作为研究工具,用液态的金属汞作为研究对象,最终研究出了空气的成分。
拉瓦锡最早用实验得出了。
结论:空气是由氧气和氮气组成的。
氧气约占空气总体积的152.用红磷作原料来测定空气中氧气的含量。
(1)实验步骤①检查装置的气密性;②向集气瓶中预先加入少量水;(降温)③点燃红磷后要立即伸入集气瓶中,并塞紧塞子;④冷却至室温后,打开弹簧夹。
(2)现象:红磷燃烧产生大量白烟,打开弹簧夹后,集气瓶内水面上升约1。
5(3)化学反应:红磷+氧气五氧化二磷。
(4)原理:红磷燃烧消耗氧气生成固态P2O5,使瓶内压强减小,烧杯中的水进入集气瓶中,进入水的体积等于消耗的氧气的体积。
九年级化学人教版上册第二单元我们周围的空气整体教学设计
一、稀有气体、二氧化碳等主要成分，并了解其体积分数。
2.掌握氧气、二氧化碳的化学性质，了解其与其他物质反应的基本规律。
3.理解空气污染的途径和危害，认识防治空气污染的重要性，了解一些防治措施。
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究空气的相关知识。例如，在讲解空气组成时，提出问题：“为什么空气能让我们呼吸？”激发学生的好奇心，引导他们探究空气中的氧气成分。
2.设计丰富的实验活动，让学生在实践中掌握知识。例如，通过实验探究空气中氧气的含量，使学生直观地了解氧气在空气中的重要性。
3.创设生活情境，将化学知识与实际生活相结合。如在讲解空气污染时，可以引入雾霾、汽车尾气等生活案例，让学生了解空气污染的严重性，并探讨防治措施。
2.在讲解氧气、二氧化碳的化学性质时，通过实验演示和观察，让学生了解氧气助燃、二氧化碳灭火等现象，并引导学生总结出相应的化学反应规律。
3.对于空气污染部分，可以组织学生进行社会调查，了解当地空气质量状况，分析污染原因，提出防治措施，培养学生的社会责任感。
4.针对实验操作技能的培养，设置专门的实验课程，让学生反复练习，掌握基本的实验操作方法，提高实验能力。
作业要求：
1.请同学们认真对待作业，按照要求完成，确保作业质量。
2.作业完成后，请进行自查，确保书写工整、表述清晰。
3.互相学习、交流，对作业中的疑问进行讨论，共同提高。
教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生及时发现和解决问题，提高学习效果。同时，鼓励学生在生活中关注空气质量，将所学知识运用到实际中，为保护我们周围的空气贡献自己的力量。
（一）教学重难点
1.理解空气的组成及其体积分数，特别是氧气、二氧化碳等主要成分的作用和影响。
化学教案-第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气
化学教案－第二单元我们周围的空气课题3制取氧气一、教学目标1.了解氧气的实验室制法，掌握制取氧气的方法和原理。
2.学会使用简单的装置制取氧气，并能进行氧气的检验。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点1.实验室制取氧气的原理和方法。
2.氧气的检验方法。
三、教学难点1.制取氧气实验的操作要点。
2.氧气检验的准确性。
四、教学过程一、导入1.回顾上一节课的内容，提问：我们周围的空气中有哪些气体？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3.引导学生思考：氧气在我们生活中的重要性，以及如何制取氧气。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解实验室制取氧气的原理和方法。
三、课堂讲解1.讲解实验室制取氧气的原理：使用过氧化氢溶液分解制取氧气。
使用高锰酸钾分解制取氧气。
使用氯酸钾分解制取氧气。
2.讲解实验室制取氧气的步骤：准备实验器材和试剂。
检查装置气密性。
加入反应物，进行反应。
收集氧气。
检验氧气。
3.讲解氧气检验的方法：将带火星的木条放入集气瓶中，若木条复燃，则说明集气瓶中有氧气。
四、课堂实验1.学生分组进行实验，制取氧气。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生观察实验现象，记录实验数据。
五、课堂讨论1.学生分享实验心得，讨论实验中遇到的问题。
六、课后作业1.根据实验结果，完成实验报告。
2.复习本节课内容，预习下一节课。
七、教学反思1.学生对实验室制取氧气的原理和方法掌握程度。
2.学生在实验过程中的操作是否规范。
3.学生对氧气检验方法的掌握程度。
一、导入1.教师提问：同学们，我们周围的空气中有哪些气体？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解实验室制取氧气的原理和方法。
三、课堂讲解1.教师讲解实验室制取氧气的原理：使用过氧化氢溶液分解制取氧气：过氧化氢在催化剂的作用下分解成水和氧气。
使用高锰酸钾分解制取氧气：高锰酸钾加热分解成锰酸钾、二氧化锰和氧气。
使用氯酸钾分解制取氧气：氯酸钾加热分解成氯化钾和氧气。
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案
课题2 氧气教学目标教学过程情景导入［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。
你们知道“他〞是谁吗？再请同学们深深吸一口空气，它的成分中含有什么气体？合作探究探究点一氧气的物理性质提出问题（1）氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？(2)登山运发动在攀登高山为什么要带氧气袋？讨论交流阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。
归纳总结在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429g／L，比空气的密度(1.293g／L)略大；不易溶于水。
在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气；在压强为l0lkPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时凝固成淡蓝色雪花状的固体。
工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
知识拓展(1)水生动物能在水中生活，说明氧气不是不溶于水，只是水中溶有少量氧气。
(2)登山运发动在攀登高山时需要带氧气袋，说明高山地区氧气稀薄。
探究点二氧气的化学性质探究实验物质（颜色、状态）反响现象反响表达式考前须知硫（淡黄色固体）（1）在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，（2）在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，（3）放出热量，生成刺激性气味的气体。
硫 + 氧气二氧化硫硫的用量不能过多，防止对空气造成污染碳（黑色固体）在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊碳+氧气二氧化碳为使木炭充分燃烧，应使木炭由上而下慢慢伸入瓶中铁丝（银白色固体）在氧气中剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体铁 + 氧气四氧化三铁（1）光亮的铁丝盘成螺旋状，（2）铁丝的下端系一根火柴，（3）集气瓶底部预先装少量水或铺一薄层细沙。
课堂讨论（1）上述实验物质在空气中和在氧气中燃烧都是与氧气反响，为什么现象有很大的差异？（2）硫和铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底部为什么都要放少量的水，其作用一样吗？（3）铁丝为什么要做成螺旋状？铁丝的下端为什么要系一根火柴？归纳总结氧气的化学性质比拟活泼，在一定条件下，能够跟许多物质发生化学反响，同时放出大量的热，在化学反响中提供氧，它具有氧化性。
(人教版)化学九上 第二单元我们周围的空气 大单元教学设计
第二单元我们周围的空气单元整体教学设计单元教学主题走进化学世界本单元主要的化学概念：（1）空气的组成；（2）氧气的性质及实验室制法；学科九年级化学总课时单元第二单元我们周围的空气授课人单元内容本单元教学内容：课题1 从定量的角度对空气中氧气含量的测定，来了解空气的组成，以及对混合物和纯净物概念的了解，将空气作为九年级化学接触具体物质的开端，认识空气对人类生活的重要作用和化学就在我们身边。
课题2 从定性的角度分析氧气的物理性质和化学性质，观察不同物质在空气中的燃烧现象，能准确描述实验现象并分析原理，进而归纳出氧气的性质。
认识化学中的基本反应：化合反应。
课题3 进一步了解实验室制取氧气的主要方法和原理，了解催化剂的作用，通过制取氧气的实验活动，引导学生初步规范操作，连接仪器装置，选择气体收集方法，参与到化学实验的整个过程，激发学习兴趣，提出问题，分析问题，解决问题，养成严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
本单元内容的逻辑结构:相关概念的教学顺序为:空气中氧气的测定→氧气的物理性质和化学性质→制取氧气主要方法和原理→实验室制取氧气。
初步认识，从化学角度认知某一物质时的一般思路。
从我们身边最熟悉的空气入手，引导学生将化学学科与我们的生活联系起来。
本单元内容可开发的教学活动与资源:本单元内容与学生的生活实际有密切的联系，因此,本单元中安排了氧气制取实验、探究、讨论、空气及氧气调查与研究等栏目，以激发学习的兴趣，引导学生积极参与。
在实验活动中，认识到化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开实验。
本单元教学重点：氧气的性质和实验室制法；对化合反应，氧化反应和分解反应的认识。
本单元教学难点:化学反应文字表达式的书写和记忆；实验室制取氧气的原理和装置。
单元学情学生已经对我们周围的空气和氧气有基本的认识，更重要的是因为它们在自然界分布广泛，是自然界维持生态平衡的重要条件，是在化工生产中连接且丰富的重要资源，与人类生活的关系最为紧密；也因为氧是化学性质比较活泼的元素，能与多种金属非金属物质发生反应。
第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气 教案(人教版九年级上)
教学内容及问题情境 【讨论】蜡烛与氧气的反应是化合反应
吗？ （讲解）氧化反应：物质与氧( 氧元素) 发 生的反应——氧化反应 【注意】1．氧化反应是指物质跟氧发生的 化学反应，氧指的是氧化剂，而不是专指 物质跟氧气发生的化学反应．物质跟氧气 发生的化学反应只是氧化反应中的一种。 氧气是初中阶段最常见的氧化剂。 2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反 应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那 样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行 的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫 做缓慢氧化。 举出生活中的缓慢氧化的例子 【讨论】氧化反应和化合反应的区别。 【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化 反应也不一定是化合反应， 两者没有必然的 联系．举例说明。 【提问】 在什么情况下氧化反应也一定是化 合反应呢？ 【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种 物质的反应。 【练习反馈】判断下列反应哪些为化合反 应？哪些是氧化反应？ （1）硫 + 氧气→ 二氧化硫 （2）锌 + 盐酸 → 氯化锌＋氢气 （3）石蜡 + 氧气 → 二氧化碳＋水 （4）镁 + 氧气 → 氧化镁 联系运用、总结归纳： 【讨论】你知道气割为什么要让可燃气体 在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？ 【小结】通过本课题的学习，你们知道了什 么？有何收获？
设计意图
归纳总结
使学生明确物质的物理 性质通常研究哪几个方 面便于今后学习其他物 质
无色
101kPa 时，
-183℃ 液体 淡蓝色
氧气 O
2
--218
℃
固体 淡蓝色 雪花状
工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中 （天蓝色，黑字） 观察，思考。 实验探究化学性质： 描述观察到的实验现象。 【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧 气? 讨论分析结论 【演示】实验 2-2 把带火星的木条伸到盛 有 氧气的集气瓶中 观察实验现象：反应前、反 【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿， 应过程中、反应后 而在氧气中却能燃烧? 【补做实验】木炭在空气中和氧气中燃烧 【实验 2-3】 在燃烧匙里放少量硫，加热， 直到发生燃烧， 观察硫在空气里燃烧时发生 的现象。 然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进 描述观察到的实验现象。 充满氧气的集气瓶中， 再观察硫在氧气里燃 写出文字表达式 烧时发生的现象。 比较硫在空气里和在氧气 里燃烧有什么不同？ 【强调】 在演示过程中随时提醒学生注意观 观察实验现象：反应前、反 察实验前、中、后的现象 应过程中、反应后 【设问】铁丝在空气中能燃烧吗?在氧气中 描述观察到的实验现象。 呢？ 写出文字表达式 【实验 2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状， 讨论 下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽 讨论后分析归纳 是，插入充满氧气的集气瓶中（集气瓶底部 要先放一些水或细沙） 发言： 说明氧气的化学性质 【思考】 实验前为什么在瓶底放一些水或铺 比较活泼„ 一层细沙？ 比较，思考，回答 【引导分析比较、得出结论】 都是化学反应； 都是点燃条 对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的 件； 都是与氧气反应； 都反 现象，说明了什么？ 应剧烈；都放出热量； 【引导讨论】 都是两种物质变成一种物 教材 P35“讨论” 比较三个反应的共同点 质来自学生活动设计意图
人教版初中九年级化学上册第二单元我们周围的空气《氧气》教学设计
人教版初中九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气一、教材分析本节课选自人教版义务教育教科书《化学》九年级上册第二单元课题2。
《氧气》这节课单纯地从知识内容上来看，并不复杂，主要内容包括氧气的检验、物理性质、化学性质以及化合反应和氧化反应两个概念；但从学生发展的角度来看本节课是学生第一次学习如何从化学的视角认识这种物质，是在义务教育阶段接触具体物质性质知识的开端，第一次切身感悟物质的性质与用途之间的关系，不仅为学习一氧化碳、二氧化碳性质提供了思路与方法，也为高中氧化还原反应、金属氧化物、非金属氧化物等知识的学习做铺垫，因此，对学生的发展有重要的意义。
《义务教育化学课程标准》对本节的要求：（1）知道氧气能跟许多物质发生氧化反应；（2）能结合实例说明氧气的主要性质和用途。
二、学情分析氧气是学生非常熟悉的气体，在小学自然、生物课中都学习过氧气的一些知识，如氧气能供给呼吸、能支持燃烧等，在上一节《空气》的学习中，学生已经知道了氧气在空气中的体积分数，以及氧气在生产生活中的用途，为本节课系统学习氧气的性质打下了基础。
在学习过程中，氧气的化学性质和观察、比较的实验方法是学生学习的重点内容，但由于学生刚接触化学不久，对一些实验方法如观察、描述、对比实验等还不太熟练，需要教师进行指导，要通过本节课的学习，形成学习物质性质的基本思路；在实验操作上，第一单元的学习，学生已经基本掌握了常用仪器的用途和使用方法及注意事项，为实验操作的顺利完成打下基础，但应用较少，仍需要教师多加关注和巩固。
学生在学习时的困惑：对“氧气不易溶于水”这条性质的理解；系统、全面准确描述实验现象等。
三、教学目标1.通过实验和生活常识，能说出氧气的物理性质，知道氧气的一般检验方法。
2.通过对氧气化学性质的实验探究，初步学会观察和描述木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象及方法，并能书写有关反应的文字表达式。
3.通过总结、归纳氧气的性质，能归纳出化合反应和氧化反应的一般特征，并初步形成研究物质的一般思路和方法。
人教版九年级化学上册《第2单元-我们周围的空气课题2-氧气-》教案设计(第2课时)
1、在一定条件下发生的化学反应中，
A、氧化钙+水→氢氧化钙
B、水→氢气+氧气
C、磷+氧气→五氧化二磷
D、石蜡+氧气→水+二氧化碳
属于化合反应的是
属于氧化反应的是
都属于氧化、化合反应的是
2、下列变化不属于缓慢氧化的是
A、植物呼吸B、实物腐烂
C、铁生锈D、硫燃烧
比较两者的不同点，举例动植物的呼吸
第二单元我们周围的空气
课题2氧气（第二课时）
一、教学目标
知识与技能
1、认识是化学变化及其基本特征，认识化合、氧化反应，能识别氧化物
2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象
过程与方法
学习从具体到抽象从个别到一般的归纳方法
情感态度与价值观
知道化学反应在生产和生活中的重要用途
二、教学重点、难点
化学反应、化合反应、氧化反应的概念
[讲解]
1、化学变化的基本特征是有新物质生成，同时也是判断化学变化的依据
2、物理变化与化学变化的主要区别
3、物理变化与化学变化的联系
化合反应和氧化反应
[提问]上述几个反应有什么共同点？
[讲解]五、化合反应(A + B→C)
六、氧化反应
七、氧化物的概念
(化学性质:通过化学变化表现出的性质。如还原性、氧化性、酸性、碱性、可燃性、如:碳燃烧是化学变化;碳能燃烧是化学性质)
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[复习]写出磷、硫、铝、碳、铁在氧气中燃烧的文字表达式
[提问]上述几个变化中，有什么共同的特征？
完成练习
讨论回答
都生成了新物质
复习旧知
人教版初中化学复习课：第二单元我们周围的空气复习课教学设计
（二）讲授新知
1.空气的组成：教师通过讲解、板书、多媒体演示等方式，向学生介绍空气的组成，重点讲解氮气、氧气、二氧化碳等成分的性质和用途。
2.大气污染：介绍大气污染的途径、危害及防治措施，结合生活实例，让学生了解大气污染对人类生活的影响。
（2）国外典型城市空气质量改善案例。
4.思考与讨论：针对以下问题进行思考，并在课堂上与同学分享：（1）结合所源自知识，谈谈你对大气污染防治的认识；
（2）作为一名中学生，如何从自身做起，为改善空气质量贡献力量？
5.视频观看：观看与空气污染相关的纪录片，如《穹顶之下》，了解大气污染的严重性，增强环保意识。
（2）新课：以问题驱动的形式，引导学生探究空气的组成、性质和用途，以及大气污染与保护；
（3）巩固：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识；
（4）拓展：结合生活实际，让学生探讨大气污染对人类生活的影响，提高学生的环保意识；
（5）总结：指导学生运用图表、思维导图等工具，对所学知识进行整理、归纳和总结。
人教版初中化学复习课：第二单元我们周围的空气复习课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学目标是通过对第二单元“我们周围的空气”的复习，使学生能够进一步巩固和掌握空气的组成、空气中各种气体的性质和用途、大气污染与保护等基本知识。具体包括：
1.理解并掌握空气的组成，了解空气中各成分的体积分数及其变化规律。
4.分享与交流：各小组向全班分享讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）课堂练习
1.设计意图：通过课堂练习，检验学生对本节课知识的掌握程度，提高学生的实践能力。
2.练习内容：包括选择题、填空题、简答题等，覆盖本节课的重点知识点。