《幽径悲剧》导学案
八年级语文上册 第23课《幽径悲剧(第二课时)》导学案 苏教版
幽径悲剧（第二课时）一、目标导航学习目标：1．能剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美；2．学习本文描写、议论、抒情相结合的表达方式；3．体会作者紫藤萝被毁前后的感情。
重点：能剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美。
难点：体会作者紫藤萝被毁前后的感情。
二、预习导学1．一读课文,找出文中描写紫藤萝被毁后的惨状的句子并与前文描写紫藤萝的美的句子相比照。
2．二读课文，找出文中的文言语汇及成语和一般的四字短语，体会语言的精炼和雅致。
3．三读课文，思考下列问题并提出自己的疑问。
（1）“然而，我快乐的太早了”一句在文中有何作用？（2）为什么这株紫藤萝的被毁是个悲剧？（结合文中的相关语句理解）我的疑问：三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文，合作学习，理解下列问题。
感受藤萝之悲。
1．大声朗读文中描写藤萝被毁的段落，体会作者作者在紫藤萝被毁前后感情的变化。
2．各小组先结合文中议论的语句讨论交流紫藤萝悲剧形成的原因。
大组结合下列问题讨论归纳。
在万人遭劫，花木不能幸免的史无前例的十年浩劫中，这棵古藤萝没有被毁灭；而在1992年改革开放后的春天，古藤萝却毁于愚氓之手。
这是什么原因？作者对这株古藤萝被毁感到可悲，仅仅是因为一棵树吗？有没有更深的原因？（三）再读课文，理解下列句子的含义或作者的情感。
1．“你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。
”2．“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？”3．“真正的伟人们是决不会这样的。
反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。
”（四）品读文章的最后一小节，思考这小节在文中有何作用。
（五）总结全文。
1．本文描绘了，揭露了令人无比痛心的的现实，抒发了的决心。
2．本文的写作特点：（1）（2）四、课堂练习（一）同步反馈训练。
《幽径悲剧》中的“悲剧”指的是（二）课内阅读。
《幽径悲剧》优秀导学案附答案
《幽径悲剧》优秀导学案附答案《幽径悲剧》优秀导学案（附答案）【学习目标】1.熟读课文，品味本文精炼雅致的语言，感受藤萝的美和悲。
(重点)2.了解课文运用的烘云托月手法。
(难点)【学习过程】导入：鲁迅">鲁迅先生说过："悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。
"越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。
在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。
自学导引：1、自读《问题导学》“资料整合”部分内容，了解作者与写作背景。
2、读一读：2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
聚焦目标一：3.走进文本，感知课文内容。
(带着问题朗读课文，随时进行圈、点、勾、画。
)(1)阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧。
(2)悲剧发生后，这是一株怎样的藤萝，请找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并在文中批注你的感受与理解。
(提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。
)然后完成：我觉得这是一株藤萝，从文中等句子中可以看出，我的理解是(3)在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出文中表现藤萝之美的语句，并在文中批注自己的理解与感受。
然后完成：我觉得这是一株藤萝，从文中等句子中可以看出，我的理解是(4)文章正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗?如果不是，那么写的是什么?文章从哪两个方面描写它的美呢?品读语言，批注自己的理解。
合作探究：1、观藤萝之惨：小组交流相关句子，互相补充完善。
(过渡：鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。
”“悲剧”就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
)2、赏藤萝之美：小组交流相关句子，互相补充完善。
幽径悲剧导学案及答案
幽径悲剧导学案及答案一、主题解说《幽径悲剧》是一篇描写细腻、抒情动人的优美散文。
写的是幽径中一棵古滕萝的悲剧，作者把这棵古藤萝的悲剧视为整个幽径的悲剧，整个燕园的悲剧，一个时代的悲剧，表达了对无端毁灭自然和生命的行为的痛恨，抒发了关心、热爱自然和生命的感情。
引发读者正确对待环境、热爱环境的情感，让读者倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待自然就是善待人类，善待自己。
二、特色梳理1、层层铺垫，突出中心。
从局部看，写幽径是为写古藤作铺垫，写古藤是为写一棵古藤作铺垫，写众多古藤未能幸免于难，而“这一棵”却躲过劫难，是为下文写“这一棵”古藤被愚氓砍伐的悲剧命运作铺垫。
从整体看，前面的描述是为后文的抒情作铺垫的。
这样突出表达了作者对自然、生命的关注和热爱这一中心。
2、表达方式综合运用。
写幽径，写藤萝运用了描写，或绘形，或绘色，或绘声，充分写出了古藤萝的外在美和内在美。
在此基础上，作者放纵自己感情的潮水，用心理描写、正面和反面描写相结合等手法，以极其真挚而强烈的感情抒发了自己的悲愤和惆怅，严厉谴责了那些无情无义毁灭美的“愚氓”，表现了震撼人心的力量。
3、语言特色：精炼、纯粹，通俗而又雅致。
①用词上，在大量的现代语汇之中，兼用了文言语汇，如：“诛伐”“焉知”“愚氓”等。
还用了不少成语和一些四字短语。
如：等闲视之、曲径通幽、月白风清等。
②句式上，以散句为主，在散句中又间以骈句或对偶句。
如“一面傍湖，一面靠山”“绿叶接天，红荷映日”“人们争名于朝，争利于市”等。
三、理清文章思路全文共16个自然段。
（一）1－6自然段写幽径的美景。
（二）7－10自然段，着力写出幽径藤萝之美。
第7自然段写藤萝的历史文化底蕴；第8自然段从多个方面写藤萝的特点：无棚无架，生命力旺盛，不引人注目。
9－10自然段写“这一棵”藤萝幸免于难，作者心中感到欣慰。
（三）11－16自然段，写藤萝的悲剧。
作者先写悲剧发生后的惨状，继而写自己心中悲哀至极的感受，最后表明自己要永远关注和热爱自然、生命。
【教育资料】《幽径悲剧》导学案(苏教版八年级必修)学习精品
《幽径悲剧》导学案（苏教版八年级必修）幽径悲剧学习目标1、感受作者对自然、生命的热爱和矢志维护真、善、美的决心；2、体会描写和议论、抒情相结合的表达方式；3、品味精练、通俗而又雅致的语言。
学习重难点重点：体会描写和议论、抒情相结合的表达方式难点：感受作者对自然、生命的热爱和矢志维护真、善、美的决心。
）学习课时：一课时预习提示1、季羡林：世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，国内外公认的“东方学大师”。
是我国著名文学家、教育家和社会活动家，精通英语、德语、梵语、吠陀语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。
在语言学、文化学、历史学、佛学习、印度学和比较文学等方面卓有建树。
2．课前检测蜿( )蜒( ) 凄 ( )清( ) 潋( )艳( )攀( )附( ) 浩 ( )劫( ) 诛( )伐( )惆( )怅( ) 荆 ( )棘( ) 虬( )干( )摇( )曳( ) 悚 ( )然( ) 愚( )氓( )3．通读全文思考：本文标题是“幽径悲剧”，这出悲剧是什麽？作者的感受如何？用简洁的语句概括。
（幽径中仅存的一棵古藤萝，被人无端砍断，“我”感到十分悲愤和惆怅学习过程初读课文，整体感知1、本文共三部分内容，请根据内容划分文章的段落。
第一部分：幽径美景（1－6）第二部分：藤萝之美（7－10）第三部分：藤萝悲剧（11－16）2、作者是如何来描写幽径之美的？藤萝的美又是怎样来表现的？这与下面写藤萝悲剧有何关系？讨论探究，揭示主旨1、悲剧就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
美的毁灭产生了悲剧，美被毁灭的原因是什么？（愚昧！无知！）2、那么怎样才能避免悲剧的产生？（愚昧是发生悲剧的根本原因，只有摆脱愚昧，追求真、善、美。
）研读课文,品味语言找出你认为好的语段，有感情的朗读，并总结出语言的特点。
课外延伸,拓展思维1、请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，按照你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并配小诗一首。
幽径悲剧教案(优秀4篇)
幽径悲剧教案(优秀4篇)作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，该页是勤劳的编辑为家人们整理的幽径悲剧教案【优秀4篇】。
幽径悲剧教案设计篇一教学目标：1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。
2、通过沙龙活动，使学生自主选择研讨课题，能领悟作者的思想感情。
教学步骤：一、导入：二、情感画廊：（形象）1、指导语：过渡语（明确学习任务以及学习方式）请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，根据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首。
2、学生活动：文配画3、评价：学生自愿或点答学生上台朗读，自评、互评、师生对话。
4、教师展示自创小诗一首，由学生点评。
三、星级沙龙：（主题）1、指导语：小组合作，选择以下星级课题中任一题，明确分工后就这一课题进行研讨，并将讨论的结果如实整理成条文的形式。
（教师提供备选课题和学生记录研究成果所需的材料，包括学习卡片、稿纸等。
）备选课题：一星级：（课题）课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目好不好？说说你的理由。
二星级：（挑战权威）第五单元的主题是“人与环境”，你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的看法记录下来，与编写组专家交流。
三星级：（“十字架”的讨论）课文较后一段作者说：“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
”你对这句话如何理解？2、学生展示研究成果并进行互评四、课文朗读：1、指导语：在座位上带感情地放声朗读课文，并大胆地选择你喜欢的片断为大家朗读2、大班点读评读3、配乐全班读五、作业：（真情告白）对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。
《幽径悲剧》教案篇二学习目标：1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
《幽径悲剧》
广洋湖镇中心初中初二语文（上）导学案第周第课时授课时间：年月日主备：班级：姓名：学号：【课题】《幽径悲剧》【学习目标】1、理解内容，把握作者的感情。
2、学习描写和议论、抒情相结合的表达方式和精练、通俗而又雅致的语言。
3、理解作者矢志维护真、善、美的决心，懂得善待环境就是善待自己的道理。
【学习重点】1、体会通俗、精练又有雅致的语言；2、学习描写和议论、抒情相结合的表达方式。
【学习难点】1、理解“幽径悲剧”的含义；2、理解作者的观点和态度。
1、下列句子空白处，填入最恰当的一项是( )扬州要建成与经济相适应的文化大市，就要拥有，有较强的文化综合实力。
A、先进的文化设施、先进的文化产业、一流的文化精品和丰富多彩的群众文化生活。
B、一流的文化精品、先进的文化设施、丰富多彩的群众文化生活和发达的文化产业。
C、发达的文化产业、一流的文化精品、丰富多彩的群众文化生活和先进的文化设施。
D、发达的文化产业、丰富多彩的群众文化生活、一流的文化精品和先进的文化设施。
2、文段空缺处应填的词语依次是：。
爱心是，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
①一首飘荡在夜空里的歌谣②沙漠里的一泓清泉③一场洒落在久旱的土地上的甘霖④一片冬日的阳光《幽径悲剧》答案一、理解一个词语。
1、“幽径悲剧”中“悲剧”一词是什么意思？悲剧就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
鲁迅先生说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”3、文中的悲剧是什么？燕园幽径的一株藤萝被人砍伐。
2、这个画面有一处鲜明的对比，请说说这样写的目的？作者写幽径，是为了突出藤萝；写被砍之前的藤萝，是为了与被砍之后的藤萝作对比；写藤萝的形、声、色、香，是为下文写藤萝的悲剧蓄势。
五、赏析一个句子。
2、真正的伟人们是决不会这样的。
反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。
《幽径悲剧》教案(优秀6篇)
《幽径悲剧》教案(优秀6篇)幽径悲剧的教案篇一新的一轮基础教育课程改革实施已半学期了，经过半学期的艰苦历程，深受新课改的冼礼，在教材钻研、课堂教学、学生评价等领域都有着较大的收获。
教师明显表现出关注学生，重视创设联系生活实际的问题情境和其他活动情境，激发学生学习兴趣；增强了民主平等意识，鼓励学生积极参与探究学习，积极表达自己的想法；重视过程，重视引导求异思维，鼓励算法的多样性；注意培养学生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行为；一致希望能让学生以一种生动、活泼、有趣的方式来学习数学，让学生不费劲地在不知不觉中掌握数学，感受到数学与我们的实际生活紧密相连。
学生经过两个月的学习生活，多数同学已表现出对数学的一定兴趣，并已逐渐适应，形成初步的学习习惯，特别是在教师引导下已逐渐懂得倾听他人发言，与同学合作交流等。
一、在教材探研方面新教材在编排体系上，知识结构上都发生重大变化，突出了知识的形式的探究过程，同时增加了大量的动手操作，动脑思考与相互交流的机会，使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会。
1.根据不同的数学知识，领略教材图例的含义，精心设计组织课堂教学活动在新教材的例题、"做一做"中，都有一些漂亮的插图，这些插图对我们教师有着十分重要的指导意义。
把握好这些插图的内容，领略插图的含义，根据插图组织学生开展教学活动。
如：在"比一比"中的"做一做"里有5幅插图，我在教学中利用这些插图开展比多少、比长短、比高矮的分组活动。
在比长短中，我开展"谁的胳膊长"的趣味比赛活动，先分小组比出谁是小组中胳膊最长的同学，再组与组比较，比出谁是全班胳膊最长的同学。
这项教学活动让学生在活动中、在小组里合作学习，使生与生之间有交流、讨论，在交互的教学活动中学会了新知，教师真正站到了教学活动组织者的位置。
幽径悲剧教案
《幽径悲剧》导学案【学习目标】1、能理解“幽径悲剧”地含义，理解文章思路.2、学习反复、拟人等修辞手法地运用及作用.3、学习文章运用描写、议论和抒情相结合地表达方式.4、能把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美地精神，能理解善待环境就是善待自己地道理，增强维护真、善、美地意识.【学习重难点】1、能理解“幽径悲剧”地含义，理解文章思路.2、学习反复、拟人等修辞手法地运用及作用.3、学会探求悲剧地涵义，剖析紫藤萝悲剧之因，维护真、善、美.【学法指导】1、通过多种形式地朗读体会藤萝地美.2、通过小组讨论、集体交流地方法理解作者对被砍前地藤萝和对被砍之后地藤萝地不同情感，通过这种情感地剧烈反差，学生能体会到真、善、美地重要性，从而学习作者矢志维护真、善、美地精神3、学习本文运用描写和议论、抒情地表达方式地写法.第一课时【预习导学】一、知识链接1、写作背景1992年地春天，北大燕园内，作者自家住处附近一条幽静上地一株古藤萝下段被人砍断，只留上段悬在空中，随风摇曳.这一棵藤萝毁于写作时地“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五年，改革春风劲吹，取得了伟大成就.但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚昧灭美”地现象.作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速提高国民地思想文化和审美素质，于是，怀着重大地使命感写下此文.2、走进作者季羡林（1911-2009）：字西逋，又字齐奘，当代著名学者，北大副校长、教授，世人称其为“学界泰斗”“一代宗师”，国内外公认地“东方学大师”，我国著名地文学家、教育家、社会活动家、古文字学家、佛学家、翻译家，精通12国语言.2009年7月11日北京时间8点50分，在北京301医院病逝，享年98岁.著有散文集《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》、《季羡林论人生》、《病榻杂记》等.3、2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林智者乐，仁者寿，长者随心所欲.曾经地红衣少年，如今地白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多.心有良知璞玉，笔下道德文章.一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊.4、给加点地字注音懦．者(nuò)潋滟．．(liàn yàn)浩劫．(jié)诛伐．．(zhūfá)荆棘．．(jīngjí)凌．空(líng)虬．干(qiú)摇曳．(yè)悚．然(sǒng)惆怅．．(chóu chàng)猬．集（wèi）万斛．（hú）遒劲．(jìng)干劲．(jìn)愚氓．．(yú méng)5、解释下列词语.⑴凄清：形容凄凉冷清.⑵萧索：萧条冷落.⑶愚氓：愚民，愚昧之人.氓，民、百姓.⑷足征：就是“足以证明”意思.⑸潋滟：水波荡漾地样子.⑹诛伐：在这里是“砍伐”地意思.⑺疾趋：快走.⑻焉知：哪里知道.⑼奈何：怎么办.⑽闲情逸致：闲适地情致.⑾司空见惯：由于经常见就不觉得希奇了.⑿等闲视之：把它当作平常地事物来看待.⒀相映成趣：互相对照、映衬着显得更有趣味，更有意思.⒁盘曲而上：弯曲缠绕着向上.⒂鲁殿灵光：汉代鲁恭王建有灵光殿，屡经战乱而岿然独存.后用来称硕果仅存地人或事物.⒃毛骨悚然：身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊和恐惧地样子.⒄月白风清：形容月夜地明朗幽静.⒅林林总总：形容繁多.【合作探究】一、理清思路，明确主旨.1．标题为“幽静悲剧”，那么在这条幽径上发生了什么悲剧呢？一条幽径上一株古藤萝被毁灭地悲剧.2、根据文章内容，如果将标题“幽静悲剧”中地“幽径”换掉，你认为换成哪个词语好？为什么？ ⑴藤萝⑵从全文主要内容看，“悲剧”地主角是幽径中地位不同寻常地“藤萝”.3、文章明明记录了发生在一株藤萝身上地“悲剧”，作者为什么将题目定为“幽径悲剧”呢？古藤生长在幽径中，使幽径更具神奇地色彩.古藤地被毁，有损幽径地神奇，因而是幽径地悲剧.作者将个体地遭遇，扩大到对其生存环境地危害，意在挖掘造成悲剧地原因，即人们“争名于朝，争利于市”地自私与冷漠.4、既然悲剧发生在藤萝身上，那么在文章开头作者为什么要用大段笔墨对幽径进行描述呢？关于幽径地掌故及对其美丽景色地描绘，突出了这一条幽径地神奇.与幽径地其他“神奇地东西”相比显得不寻常地，正是这一棵古藤萝.因此，写幽径是为了衬托幽径古藤，为它地出场作铺垫.5、对于一株藤萝地死，作者为什么会悲愤至极呢？他认为造成悲剧地原因是什么？ ⑴作者是借古藤地被毁，借自然万物地无奈揭示了人们只知追名逐利，缺少对自然、对他人地关爱，自私、冷漠、无情.（这就使古藤地悲剧上升到理性地高度，丰富了古藤美地内涵，它是真、善、美地集合体，被“愚氓之手”所毁，说明我们国民地素质亟待提高，从而使古藤地悲剧演化成幽径地悲剧、燕园地悲剧、时代地悲剧，深化了主题.）⑵人们“争名于朝，争利于市”地自私与冷漠.6、根据文章内容，说说文章可分为几个部分？为什么？第一部分（1-6）：幽径（或幽径四季之美） 第二部分（7-11）：悲剧（藤萝之美及悲剧） 第三部分（12-16）：感受 7、概括文章主旨：通过记叙生长在一条“神奇”地幽径上地古藤地命运，控诉了人世间那些以摧残、破坏为能事地卑劣行为，批判了对暴行无动于衷地冷漠态度，表达了作者对哪怕是极渺小地美好事物地关爱和对愚昧、冷酷等丑恶现象地憎恶. 【课堂测评】1、下列加点字注音有误地一项是（ ） A 漠．（mò）然 傍．（bàng）湖 懦．（nuò）者B 潋．（li àn ）滟 涉．（sh è）及 猬．（w èi ）集 C 浩劫．（jié） 嗅．（xiù）到 玫瑰．（gu ī） D 摇曳．（yi è） 愚氓．（m éng ） 万斛．（h ú） 2、改正下列句子中地错别字.（1）因为天天见面，也就司空见贯，对它有点漠然了.（ ）（2）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一地一点安蔚就是幽径中这一棵藤.（ ） （3）我隐隐约约听到古藤地哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辩.（ ）第二课时【合作探究】一、研读第一部分 1、朗读文段.2、第一部分写幽径之美，美在何时？美在何处？ ⑴美在四时.⑵美在湖山.3、幽径有什么特点？神奇、傍湖靠山、蜿蜒曲折.4、作者是从哪两个方面来写幽径地？①幽径有来头，不可等闲视之.②幽径四季地美景.5、作家是如何描绘幽径四季之美地？先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”地环境，然后分别从“山上”“湖中”两方面写景物之美.写山上之美，按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”.写湖中之美，着重表现夏天“绿叶接天，红荷英日”地“一股无比强烈地生命力”.最后又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感.总之，作者写幽径之美，更注重表现地是浓烈勃发地生机. 6、联系课文后面地内容，说说这部分文字在全文中起什么作用？①为引出那株古藤萝铺垫.（美好地环境中生长着美好地藤萝，这是正面衬托.） ②为古藤遭残害后作者怕走这条幽径铺垫.（那么美地路都怕走，可见受到地打击之大，这是反面衬托.） 二、研读第二部分 1、分小组朗读文段.2、作者写古藤之美地思路是怎样地？你能说说作家为何这样安排吗？ ⑴先写幽径四季之美，再写幽径古藤之美.⑵幽径神奇而美丽，如诗如画，秀色可餐，然而生于其间，长于其间地古藤萝——将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心地角色.为古藤萝之美作铺垫.（烘托）烈.“幽径悲剧”实际上写地是幽径上地一棵古藤萝地悲剧.找出描写古藤萝被毁地惨状地文字，说一说，最令你触目惊心地是哪些文字？说说这样写地好处？⑴①“它仿佛成了失掉了母亲地孤儿……”“吊死鬼”等.（让人联想到一个那样美好地天使突然被杀戮之后带给人们地恐怖、震惊.）②“再抬头向上看，藤萝绽出来地一些淡紫地成串地花朵，还在绿叶丛中微笑.”（这让人想到一幅凄美地画面：一位天使般善良地绝色美女在临死前绽放着世间最美地笑容.）⑵①（“淡紫地成串地花朵，还在绿叶丛中微笑”）把悲剧地效果表达得十分强烈.②引起人们地共鸣和深思，为下文议论、抒情提供了有力地依据.【课堂测评】1、“今年春天”是指什么时间？（1992年）2、为什么这时幽径古藤被毁令作者如此痛心疾首？残害美好事物地恶行不光在十年浩劫那样地非常时期盛行，在其十数年之后竟依然存在.3、文章对藤萝地拟人化描写能起到什么作用？突出了善良美好地无辜者竟惨遭荼毒地凄凉，强烈地震撼了存有良知地人们地内心.第三课时一、研读第三部分1、朗读文段.2、文中哪个词最能表达作者在古藤被毁之后地心情？（四字词语）（悲哀至极，此外还有痛苦、害怕、不敢等词）3、作者为何会如此伤心呢？⑴每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一地一点安慰.每次走在它下面，嗅到淡淡地幽香，听到嗡嗡地蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋地，人生还不全是荆棘丛.⑵除了我，决不会另有人注意并关心古藤地存在，也不会有人为古藤而伤心.⑶如此真，如此善，如此美地古藤被毁而又投拆无门，只有哭泣，哭泣，哭泣.4、文中描写古藤被毁后作者地心情有什么作用呢？通过对自己在古藤被毁后地内心世界地描写，渲染了“悲哀至极”地心情，进一步加重作品地悲剧色彩.5、作者说“我是一个没有出息地人”“真正地伟人们决不会这样地”，你如何理解这些话？无情地事地不满.⑵“真正地伟人们决不会这样地”：一是“伟人”们往往被国计民生地大事拖累，因而无暇顾及花草或类似于花草地这类小事；二是“伟人”们往往要以大局为重，甚至为了大多数人地根本利益不得不牺牲掉个别人地眼前地利益.6、文中对受伤害地古藤萝地描写用了什么修辞手法？表达了作者怎样地思想感情？⑴拟人⑵表达了作者对哪怕是渺小地美好事物地关爱和对愚昧、冷酷等丑恶现象地憎恶.7、作者除了为古藤痛苦之外，还为什么而痛苦？人们地冷漠无情.（作者对自然物地感受特别深切，感情特别丰富，既有对大自然和生命地热爱，也委婉第批评了有些人不关心自然，不关爱生命.）8、从文章内容可知，对待古藤被毁有两种态度，请归纳是哪两种态度？并用原文回答形成这两种态度地原因.⑴两种态度：①不关心它地生死（或冷漠、无情）②为它地被毁感到悲伤（或关爱、痛心）⑵形成原因：①在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤地生死呢？②我自己地性格制造地这一个十字架，只有我自己来背了.9、怎样理解第15段中“这样一个小小地悲剧”？表面上看是在写幽径藤萝地悲剧，实际上是在揭示人们只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人地关爱，自私、冷漠、无情这一社会地悲剧.10、“我愿意把这个十字架背下去，永远地背下去”有什么深刻含义？“我”将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美地责任，表现了我矢志不移地决心.（这表明作者将冲破一切阻力，永远坚持自己地博爱精神.）11、作者运用了哪几种表达方式来写藤萝地悲剧？并各举一例.⑴描写①描写了“今年春天”“我”所见到地吓人地景象.（第11段，抒发了作者看到这种景象后无比震惊、害怕和痛心地思想感情.）②描写了“我”走过这一条幽径地景象.（第13段，极力渲染了“我”悲哀至极之情.）⑵议论例如：第14段中，指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”，只是“为人间增添美丽”地藤萝“感到万分委屈，又投诉无门”孤立无助，“只有哭泣、哭泣、哭泣”等.（充分表现了真、善、美“毁于愚氓之手”地悲剧，抒发了强烈地痛悼之情.）。
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1、整体感知，了解文章主要内容，理清思路。
2、文章开头描绘了幽径之美，美在哪里？用笔圈出，品一品，读一读。
3、作者如此用力描绘幽径之美，是否有些浪费笔墨？怎样理解作者的用意？
4、在文中，藤萝的“美”，美在何处？作者从哪些角度来表现它的美？找出相应的语句。
5、从文中找出描写藤萝悲的句子，结合相关语句说说藤萝悲在何处。
课题
《幽径悲剧》
作者：季羡林
（课时）
学习
目标
1、能根据课文具体内容说出紫藤萝悲、美之处。
2、能说出作者的情感变化。
3、剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美，懂得珍爱生命。
导学过程
个性化补充
预习导航
1、了解作者，体裁
2、字词掌握
猬集（）虬干（）潋滟（）万斛（）愚氓（）
懦弱（）毛骨悚然（）胆怯（）闲情逸致（）摇曳（）
2、在日常生活中，我们怎样做才能避免类似古藤萝悲剧的发生呢？
6、季羡林老先生为什么要写这篇文章呢？
自我反思
1、我的所得：
2、质疑：
学习
反馈பைடு நூலகம்
完成《同步导学》P136------P137
1、基础训练1—4
2、中考之窗《听雨》
拓展延伸
1、在燕园生活了两三百年之久，具有外在美和内在美的古藤萝就这样不明不白被毁灭，它还有很多的冤情没来得及控诉，如果你就是这棵古藤萝，你会向人类控诉些什么？