如何提高小学生语文朗读能力

如何提高小学生语文朗读能力

小课题研究的成果（教育叙事）

中年级语文朗读指导

黄水英

古人说：“读书百遍，其义自见”“琅琅读书声赛琴声”。英国有位文学家说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。”可见，朗读的重要性。如果能把好的文学作品作为语言的桥梁，利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达给听众，就能达到如闻其声、如见其人、如临其境的境界。朗读是一门语言的艺术，作为一名语文教师，用自己的真情与激情，将一段段文字通过声音传递给学生，让他们如见其人，如闻其声，如临其境。这是优秀的教育技能，良好的教学方法，还是情感的助推器，浸润学生心灵的甘泉。

四年级学生虽然已具有一定的朗读能力，但毕竟朗读的技巧情感掌握等方面还是有所欠缺，个别学生个性懒惰，课堂上懒动口。因此教师应想法激发他们的兴趣，提高他们的朗读能力，是语文教学中一个重点。

一、教师要重视朗读，加强指导。

中小学《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。教师要在课堂上要多范读，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。这就需要老师有过硬的朗

读水平，老师富有表情的朗读多了，学生才会读出丰富的情感，老师也才能正确的指导、点拨学生，从而激发起学生朗读的欲望。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，朗读才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！

二、采取多激励的方法，激发学生的朗读兴趣。

四年级学生虽然已具有一定的朗读能力，但毕竟朗读的技巧情感掌握等方面还是有所欠缺，个别学生个性懒惰，课堂上懒动口。因此，老师在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了都应该给予适当的表扬。这样学生在老师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生朗读的兴趣就会越来越高。

三、采用多种朗读形式。

“眼过三遍，不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。朗读做到读对（字音读正确）、读通（语句读顺畅，不加字，不漏字、不换字，不读破句，）、读得有感情（正确把握语调、语气）。尤其是课文的重点篇目，必须反复朗读。仔细推敲课文的含义，品其意味，得其精华。

朗读的形式多种多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，不能滥用。应根据教学对象和所朗读的文章特点进行选择。可采用以下方式：（1）听朗读。新教学大纲里要求我们要经

常组织学生听朗读，因为它是一种能训练小学生综合能力的活动；

（2）范读。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；老师的范读在中年级教学中也是不能缺少的一种重要的朗读指导方法。一篇课文或者某些自然段，通过老师的范读或者录音帮助学生，使学生不但学会如何（如该用什么语气，哪里读重音，哪里读轻音等。）去阅读、感悟，同时还提高了学生们的普通话水平。（3）引读。当需要借助读来分清段中内容、层次时宜用引读；（4）分角色朗读。当遇到对话较多、情趣较浓时宜采用分角色朗读；如我在教《快乐王子》这篇童话故事时，我让学生分角色表演朗读，孩子们的兴趣很高，表演得很逼真，声音的模仿力很强，整个故事的情节就在孩子们的一言一行中展现，深化了主题。（5）齐读。当需要渲染气氛、推波助澜时宜用齐读。

此外，还有领读、散读、轻读、分组朗读等方式，只有恰当的应用朗读方式，学生才能读有所获。

四、加强训练，打好朗读基本功。

要想让学生的朗读达到较高的境界，首先要指导学生正确、流利地读课本。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的基础上，

做到流利、有感情地读，形成良好的读书习惯。朗读时要做到眼到、心到、口到。

五、教师要充分利用早读来提高学生的朗读水平。

俗话说：一日之际在于晨，恰当的利用好早晨的那段黄金时间，也许会给你意外的收获，令你终身受益。在小学阶段，培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯尤为重要。

每天都有学生较早到校，早读就是学生提高自己朗读水平的最佳时间。可是有些孩子自觉性差，如果让学生自己自由读，早读必会一片混乱。因此凡是我的早读课，我必定七点三十分到校，一到校必定先到班，进行组织管理，布置好每天读的内容，安排好同学组织纪律，同时发挥领读同学的作用，让早读真正“读”起来，这样对提高学生的朗读水平帮助可大了。

此外，课后我还布置学生多读课外读物，如：《三字经》、《弟子规》等。既训练了朗读能力，又提高了语言积累能力，一举两得。