课堂教学评价心得体会
课堂教学反思与心得(优秀10篇)
课堂教学反思与心得(优秀10篇)课堂收获和感受心得篇1我们要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。
此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。
如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
课堂收获和感受心得篇2通过学习，让我对师德修养有了新的认识，有了新的理解。
下面我将谈谈我的认识。
一、对教师职业的生新认识。
人们说：老师是蜡烛、人梯、春蚕，就是要牺牲自己。
蜡烛的燃尽，春蚕的吐丝，尽管悲壮，也令人寒心。
教师是人，同样有人类共同有的需求的情感。
工作之余合并教师需要交友、休闲、健康和娱乐，教师投身事业的同时需要兼顾家庭、生活、长辈和子女。
当教师抛弃这些，内疚和愧疚就会伴随着自己。
从而失去了幸福感。
教师要尽职尽责，前担是要有让老师感到当教师的自豪，感到付出得到回报的喜悦，有成就感，满足感。
这样的教师是幸福的。
如何达到幸福，和谐自然的校园环境和明亮舒适的教室环境是一相隐性因素。
如果教师生活在自然和谐的校园中环境中，他就会热爱教育，爱岗敬业。
如果教师生活在互助接纳的人际环境中，他就会善待学生，善于合作。
如果教师走进明亮有序的教室之中，他就会精神抖搂，情绪饱满。
如果教师在宽容公平的制度下，他就会自主创造大度正义。
理论学习是更新教师的教育理念，师德是通过师生的互动来体现，课堂教学的实施中，师生的交往中体现。
基于此，教师职业道德是“以人为本”的育人观，师德教育是对教师生命中善与幸福的追求，它要关注教师的生存，促进教师的发展。
评课心得体会（通用17篇）
评课心得体会（通用17篇）评课篇1本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。
第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。
有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。
第三，注重反复朗读。
好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。
在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。
总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
评课心得体会篇2课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。
通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，这也决定了课堂教学是提高教学质量的主阵地！自3月7日至3月16日，为期两周的时间，我校教师举行了“听课评课”活动。
本次的听课、评课活动，学校高度重视、认真组织。
老师们认真备课、上课，积极参与评课，截止今天听课评课活动已经圆满地结束。
在听课评课活动中，数学课堂教学四五年级进行了分析、解决问题能力训练；实现以“小小组合作学习”下的“有序高效实战”课堂教学为指导目标。
通过老师们的精心准备达到了预期的目的，收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。
教师评课心得体会(推荐8篇)
教师评课心得体会(推荐8篇)教师评课心得体会(一)近期，我们学校组织了教师集体听评课活动，收获很多。
实实在在的课堂让我对教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
这次听课对我来说是次提高，也是促进。
在以后的教学中，我会努力上好每一节课，象身边的优秀教师学习。
下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言要具有艺术的魅力当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。
谭娟老师在教学《背影》这课时，她让学生一边看课文，一边听老师读课文，语言声情并茂唤起了学生的共鸣。
让许多学生流下了热泪.教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
谭娟老师充满感情的语言，让学生更加理解课文内含。
廖举莲莲老师课堂语言简洁，准确，她上课从来就是用丰富的语言与学生一起产生公鸣。
二、处理、把握教材的方法十分独到一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。
”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
其中我更喜欢王涛的一节数学课教学――严谨、科学。
王老师的课严谨。
先让学生做题导入，“把问题抛给学生，采取合作学习，小组中互相帮助，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。
看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
三、课堂教学评价我喜欢用very good!Good !Well done!对学生在课堂上进行评价。
或进行小组回答问题比赛，哪组获胜就用各种办法奖励他们。
对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。
课堂教学评价心得体会（通用16篇）
课堂教学评价心得体会我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的课堂教学评价心得体会，欢迎大家分享。
课堂教学评价心得体会篇1学习了胡玉姣老师的《初中化学新课程课堂教学评价》，使我进一步认识到新课程更多地关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度与价值观的形成。
我个人认为教师要用赏识发展的眼光看学生，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成绩，不唯“分数”论成败。
一、突出学生的主体地位，顺应学生个性心理体验。
发挥学生的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，学生之间多方位交流，在共同活动中自主学习，获得知识。
课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异。
教师要有创造性地对学生进行评价，真正做到教无定法，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极地投入学习。
二、多元并进，促进学生增强自信，发挥其创造潜能。
增进学生对科学问题及其探究过程的认识和理解，而不只是对概念、化学名称的死记硬背；提高科学探究的能力和动手操作能力，而不是在纸上演算习题的技能；培养热爱科学的情感、关心社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和需要。
课堂教学评价心得体会篇2课堂教学是教学工作的一项最主要的工作。
课堂教学离不开评价，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。
以下是我对课堂教学评价的点滴感悟一、发挥评价的导向作用，促进学生主动发展。
教师是课堂教学的组织者，既不是课堂的支配者，但也不能失去对课堂的控制。
运用评价语言的导向作用，可以巧妙地组织课堂。
比如，“×××说得可真完整！”其他同学就知道，下面再回答问题要像×××同学那样说完整。
评课感悟心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参加了学校组织的评课活动，这次活动让我受益匪浅，不仅提升了我的教育教学水平，更让我对教育教学有了更深刻的认识和感悟。
以下是我对这次评课活动的几点心得体会。
一、评课活动的意义1. 促进教师专业成长评课活动是教师之间相互学习、交流、探讨的重要平台，通过评课，教师可以发现自己的不足，学习他人的优点，从而不断提升自己的教育教学能力。
2. 提高课堂教学质量评课活动有助于教师反思自己的教学行为，发现问题，改进教学方法，提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习效率。
3. 营造良好的教学氛围评课活动有助于营造教师间相互尊重、相互学习、共同进步的良好氛围，激发教师的工作热情，促进教育教学工作的顺利开展。
二、评课活动中的感悟1. 教学目标要明确在教学过程中，教师首先要明确教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
评课活动中，我发现有些教师对教学目标把握不够准确，导致教学重点不突出，学生难以掌握知识。
感悟：在今后的教学中，我要注重对教学目标的把握，确保教学活动围绕目标展开，提高课堂教学效果。
2. 教学方法要灵活多样教学方法是教学活动的重要组成部分，教师应根据教学内容、学生特点等因素，选择合适的教学方法。
评课活动中，我发现有些教师教学方法单一，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。
感悟：在今后的教学中，我要不断丰富教学方法，结合多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 教学评价要客观公正教学评价是教育教学的重要组成部分，教师应客观公正地评价学生的表现，鼓励学生不断进步。
评课活动中，我发现有些教师评价过于主观，缺乏针对性，不利于学生的发展。
感悟：在今后的教学中，我要注重教学评价的客观性，针对学生的个体差异，给予合理的评价，帮助学生树立信心，促进学生全面发展。
4. 教师自身素质要不断提高教师是教育教学的主导者，自身素质的高低直接影响着教学效果。
评课活动中，我发现有些教师知识储备不足，教学能力有限，难以满足学生的需求。
听课评课学习心得体会9篇
听课评课学习心得体会9篇听课评课学习心得体会9篇听课评课学习心得体会1 一学期一次的老师听课、评课活动让我有很深的感触，老师的课各具特色，各具风格，从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下，老师们观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目的的表达。
这些课与名师的课有所不同，少了些仰视，多了些真实。
我们老师中既有经历丰富的老老师，也有上任缺乏半年的年轻老师。
她们能站在这儿上课，就是非常优秀的。
这样的课堂不仅是对老师根本功素质的考验，还是对老师课堂驾御才能的考验，也是心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬仰的姿态去聆听，去学习。
我印象比拟深化的是黄禅老师上的《制作汽水》，黄老师是一位经历丰富的老老师，她的语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸大，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们受到感染。
正因为如此，课堂上有了精彩的片段，课上，我听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。
小手一次次举起，小口一次次翻开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们喜欢、兴趣浓。
《不倒翁》这节课是黄江丽老师上的课，她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，整个活动有规那么，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。
这些都是我们非常熟悉的课堂教学，都是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。
我觉得老师们的课都做到了以下几点：1、转变教育观念，落实纲要精神。
《纲要》中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有平安感、信赖感。
在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。
在很长时间内，幼儿园的教育方式是以老师讲解为主，老师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。
有效教学评价标准心得体会(共3篇)
有效教学评价标准心得体会〔共3篇〕第1篇：学习《有效课堂的评价标准》心得体会学习《有效课堂的评价标准》心得体会今天，我们学习了《有效课堂的评价标准》，体会如下：1、作业的合理性为了让学生在练习过程中稳固所学知识，老师在课堂内外都会设置一些作业，尽管这是教学中不可缺少的环节，但我们必须清醒地认识到，作业的量和教学的质并非成正比关系，只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否那么只会影响学生学习的积极性。
2、学生的积极性学生是学习的主体，要想施行高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。
学生能否主动地考虑课堂教学中所产生的问题；学生能否在理论探究中解决问题；学生能否在反思质疑中发现新的问题；学生能否在课堂学习中进步相应的才能程度，假如这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知”，从而也就实现了高效课堂所追求的目的。
3、老师的指导性新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者与合作者”。
在高效的课堂教学过程中，老师的指导必须具备适时性，如当学生的自主学习偏离了教学目的时，老师必须通过适时的指导引领学生回归“大道”，为教学目的的达成保驾护航；当学生面对学习难点彷徨不前时，老师必须通过适时的指导给予援助、化解疑难，保证课堂教学的顺利展开；当课堂气氛过于活泼或沉闷时，老师又必须通过适时的指导加以调控，以创设符合教学需求的和谐气氛。
学习《有效课堂的评价标准》心得体会魏晓琳 2023.3第2篇：听《有效的教学评价》心得体会听《有效的教学评价》心得体会12月7日下午，我有幸听了北京师范大学赵德成教授的讲座《有效的教学评价》。
听完这场讲座，我感触很深。
赵教授进入教室后就与众不同，他说话的语调很低，从后面的讲述中知道，越是声音宏亮的上课，学生未必会用心倾听，反之，你的音调降低，学生反而会用心听你讲课。
教师听课评课学习心得体会范文(11篇)
教师听课评课学习心得体会范文（11篇）教师听课评课学习心得体会范文（精选11篇）教师听课评课学习心得体会范文篇1是学校新的教师，而且还是教小学的老师，由于自己经验还不足，所以为了让自己能够更好的进行教学，所以参加了学校开展的听课活动。
这次的听课让我体验到不同老师上课的模式，学到了很多的经验，为自己之后的上课会提供帮助。
现下对自己的听课有如下的体会：作为新教师，第一次的上课肯定是不如意的，但是参加这次校内的听课，却让我明白自己下一步如何走了，不会感到过于的迷茫。
我是小学四年级的语文老师，在听了五年级语文老师课后，我被打开了另一个视野，这对于新上岗的我来说帮助是很大的。
在五年级_班的语文课上，我见到_老师在教情景对话这一方面，他采用的是请同学们自己上台进行情景模拟，这极大可能性的让学生自己去领悟对话中的意思，更能明白情景中的对话会有哪些运用的手法及意义，很好的让学生们去懂的面对这种题型以后都可以有更好的理解。
四五年级的课文相差都不太大，这一个教学方式是可以采纳到我的课堂上的。
现在我还是初上任，所以很多都不懂，这样的方式精炼又简单，不需要我去复杂化讲，只要进行简单的讲解就行，是比较适合我的，对之后我的教学是很有用的。
后面还听了同年级的一个语文老师的课，从他也有学到很多。
这个老师上语文课讲解课文时，擅长使用多媒体课件上课，我在看他做的课件时，很是让人惊讶。
课件的内容很细致，能个从细节出发，让学生很容易就能看懂并了解文章内涵。
课件里的问题都是根据文章提出的，而且他还让学生先预习了，所以学生们都很容易回答出问题，更让人喜欢的地方是他的这种提问方式可以很好的调动上课的气氛，学生不会觉得无聊，所以上课也就认真了，所有的注意力都集中在课堂上，集中在课间上，自然也就没有其他的心思了。
要知道小学生的注意力是很难集中的，就我上课的`这些天，每天都在无数遍的提醒学生上课认真和集中注意力，真的是挺艰难的。
可是听了他的课之后，我发现课件做的好和有趣，而且老师把课堂的主动权交到学生手里，更加容易让课堂活跃起来。
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课堂教学评价心得体会篇一：学习有效课堂教学的心得体会学习有效课堂教学的心得体会堰塘小学孙磊课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。
如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
其次，从教材内容入手：灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
例如学习了“酸碱盐”的内容后，组织学生开展“我看酸碱盐”的数学综合实践活动。
同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱盐；并对了解到的生活中酸碱盐信息进行整理、对比、分析，能将部分知识运用到实际生活中，例如厨房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等应用。
这样的学习活动，让学生在实践活动中体验到研究之趣、实践之意，体会到成功之乐。
不仅加深了学生对化学知识的理解，更重要的是让学生所学知识得以应用，化学应用意识有了明显的提高，这为学生未来走上社会大舞台、为学生这一生命主体的终身发展奠定了坚实的基础。
第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。
要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。
因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
如何提高教师课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。
只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。
这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。
教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。
此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。
教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）教师在课堂中要善于倾听。
我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。
其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。
李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
??倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
” 要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。
教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。
有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。
第四，重视课后的教学反思叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。
”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。
随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。
如何进行课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的“教”。
它包括（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。
一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索对应策略。
不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。
另一方面是反思学生的“学”。
我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。
课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。
提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。
通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。
通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。
目前我们的教学有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦。
”其原因是我们的教学效率存在问题，存有一些低效、无效的教学活动。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
20XX年8月20日篇二：课堂教学评价心得体会篇一：新课程课堂教学评价学习心得新课程课堂教学评价学习心得新课程课堂教学评价倡导“立足过程、促进发展”的课程教改理念，强调在综合评价的基础上，更关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。
评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
自从参加《新课程课堂教学评价》培训以来，我一直努力学习，不断提高自身业务，以更好地投身到教学实践中。
一、关注教师对教学资源的开发和整合在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。
在新课程理念下，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。
除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。
一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。
二、关注教师教学方式的变革新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。
三、关注学生学习方式的转变转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。
传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。
四、关注教师对学生的评价教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。
评价的目的是为了学生的发展，所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终目的。
篇二：课堂教学评价学习心得学习课堂教学评价心得教学评价是教学活动的一个重要环节。
随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来，因此，建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系，已经非常迫切、非常必要了。
一、发展性发展性是新课程所需要的教学评价最重要的特征。
所谓发展，指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能，而发挥其促进学生发展的功能。
传统的教学评价特别是评价强化选择和分等功能，造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展的动力。
因此，新课程所需要的教学评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平，评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。
和现在做全面分析，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。
二、多元化传统考试方法的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。
而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的。
评价提倡的是多元化主体，评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。
教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程，其中，评价活动的重点环节是学生自评。